【精選】課堂作文合集7篇
在我們平凡的日常裡，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的課堂作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
睜大眼睛，留心生活，在生活的課堂裡，可以學到很多。
公共交通的附帶產物是公交車站。乘客們在機械地等待、上車、下車中，總能學到許多生活技巧。上車時，有人圖方便，從下車門上車，結果與一位急著下車的乘客迎面相撞，下車的乘客較瘦弱點，被撞得坐在地上，生氣地說：“開玩笑啊，怎麼往後門上？”這個教會了我們不要破壞秩序。因為開玩笑要守秩序，而秩序不是開玩笑。
在地下通道里，總有那麼些人在賣藝，他們常會戴著墨鏡。這讓我很奇怪，地下通道很黑，用不著墨鏡的。我也偶爾會給他們硬幣，仔細觀察，原來他們幾乎是清一色的盲人，怪不得戴墨鏡！這個教會了我，只要一息尚存，不管有什麼缺陷，都可以努力生活。
工地的工人和工程師，他們之間的工作量和報酬不成正比。工程師只需要畫出設計圖，工人卻要拼死努力幹活，即便如此，他們總沒有工程師掙的錢多。這個教會了我，乾的活不在多，在於用處。與其多幹活，不如讓自己乾的活更有用！
生活是課堂，學到的東西遠遠大於課堂學到的。
課堂作文 篇2
在一次火災過後，很多人都失去了生命......然而，他們來到了天堂的入口處。
天堂入口處裡有一位天使迎接他們：‘‘你們好，幾分鐘後，一批人能夠乘著火車去天堂.然而另一些人將被送入地獄。
人們面面相覷，一輛火車開來，上面鋪滿了白玫瑰，華麗不失風采，天使開始問她們：你的家當有多少？.一個農民慈祥的笑著：我的家當有1頭牛，和我的孩子。天使淡淡的微笑著；好的，請進。
不知問了多久一位貴婦傲慢的站在天使面前：我是貴族，怎麼能不讓我上去呢？說完，一個腳要跨上火車，天使攔住他：小姐，對不起你不能上去。總統對天使說：天使，我希望我能上去。天使問道：你有多少國家黨？50億。我全部給你，能讓我上去嗎？抱歉，不可以。
過了幾分鐘：火車開走了，一半的人將要去天堂享快樂了，而另一半人要被送進地獄，魔鬼和災難正等著他們......
他們最終並不知道，他們缺少了最重要的一點：責任。
課堂作文 篇3
自然，一個多麼神聖的詞語，一門多麼淵博的學問。走進自然，你會領會很多，也會明悟很多，走進自然，你會由衷地感嘆，這也是課堂！
“亂花間欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”當這傳唱了多少春秋的名句再次在我的耳邊迴響，我便知道：春天來了。睜開眼睛，星星點點的小花，從嫩嫩的草叢裡探出頭，撲稜稜冒出來，笑著、跳躍著；柳絲帶黃，枝頭的花蕾含苞待放，漾出一片淡淡的粉紅與天真。還有那池水，在柔柔的春風吹拂下，泛起粼粼碧波，池邊楊柳婀娜多姿，纖長的柳枝交錯著、搖曳著，枝尖掠過水麵，又是一片漣漪……走在這生命的原野，四處是勃勃的生機，我想到了我的青春、我的活力。回首過去的挫折，又何必執著不放？在春的課堂，我學會了樂觀。
臉上掛著淺淺的笑容，不經意，我們迎來了夏天。在滾滾熱浪中回首，一池怒放的荷花映入眼簾。“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅。”不知是不是感受了太陽的薰陶，那盛開的荷花泛起了陣陣嫣紅，在無邊碧葉的映襯下，更顯萬種風情。我在池邊漫步，享受這夏日裡難得的一份清涼，青蛙在池邊高唱、水鳥在葉間嬉戲，聆聽著“清水出芙蓉、天然去雕飾”的名句，我內心一片清涼。在夏日的課堂，我領會了天然，沉重的心卸下了一切負擔。
邁著輕快的步伐，我走進了一個金色的世界。低吟著“秋聲萬戶竹、寒色五凌松”的詩句，感嘆著秋的飽滿、寂靜與蕭涼。聽著落葉的沙沙聲，心漸漸虔誠。自然孕育了我們，孕育了萬物，於是看繁花凋零，不再傷感，反而更加崇敬自然。花開花落、草長草枯，凡事都有著不可改變的規律。在秋的課堂裡，我認識了自己的渺小與自然的繁華。
裹著陣陣寒風，冬天匆匆來了。大雪漫天飛舞，蓋住了寸寸土地，趕走了萬種生靈。天地間白茫茫一片，刺骨的北風象頭猛獸不停地在原野上呼嘯。時間似乎也被凍住，當我以為萬物都已屈服於冬天時，不經意間，我發現了一抹紅色——紅梅！“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”大雪壓不彎它的脊樑、凜冽的寒風也對它束手無策，那白雪中的點點傲梅，彷彿滴滴熱血，在風雪中綻開。在冬的課堂裡，我學會了堅持、頑強。
遊歷完四季的課堂，我終於明白了：真正的課堂，不在那書聲琅琅，一片綠葉、一抹陽光，自然、生活……只要能讓我們從中獲取知識、感悟人生，萬物皆為我們的課堂。
課堂作文 篇4
夜，像一張大網覆蓋了整片天空，刺骨的寒風吹得樹沙沙作響。車燈將羊腸小道照得忽明忽暗。
晚自習結束後，父親載著我回家。道路兩旁的樹牙五長爪著向我們撲來，我卻無心顧及，滿腦都是剛才的場景。
時間倒流至三兩分鐘前，汽車轉了個彎，拐彎處倒了棵樹。樹光禿禿的，沒有一點綠意。它的樹枝盡力地向路心伸展著，像一支支飢餓者伸出的手臂，有些突兀和森然。主幹有口那麼粗，非一個力氣大的人奈何不了它。要不是父親眼疾手快，車的一側想必已經遭受到了那棵樹的攻擊。只聽見汽車陡轉時發出的尖利叫聲。我嚇出了一身汗，父親也是一臉驚魂未定的表情。
此刻，我心中出現了兩個小人。一個穿著白如雪的衣裙，用那甜甜的嗓音與另一個黑如夜衣裙的小人爭吵著。
“我覺得應該回去處理一下那棵大樹，要是絆倒了路人就不好了。”
“我就覺得不應該管，又不是你的事，瞎湊什麼熱鬧？”
經過一番思想鬥爭，我對父親說道：“爸爸，我們回去把那棵樹處理一下吧，那棵樹搬到了開車的老爺爺和老奶奶，可不是件小事。”父親會意地點了點頭。那一瞬間，我彷彿看見那位小天使開心地跳著舞，而那位小惡魔嘟著嘴站著。
車在夜幕中倒行著，一位中年婦女騎著腳踏車從我們身旁駛過。一看她的工作服，就知道是在附近工廠裡上夜班的工人。她騎車的樣子似乎有點吃力，微卷著的馬尾辮在身後遙遙擺擺，影子在燈下拉得越來越長，直至消失在夜色中。
不一會兒，車來到了拐角處，我下車定睛一看，原本橫躺在地上的樹已不見蹤影，只留下被人挪動的痕跡。
眼前忽而顯現出一個畫面：月色下，一位中年婦人停下車，疾步走到那棵枯樹旁，用滿是老繭的手，吃力地挪動著那棵樹，腳步沉重而踉蹌，只聽見樹與地面摩擦出刷刷的聲音。
我伸出手欲幫助那位婦人，剛觸碰到她，畫面就如煙霧般消散了。烏鴉佇立在我身後一棵樹的枝頭，哇哇地亂叫著。
夜色中，我彷彿看見那位婦人處理好樹後，臉上綻放的笑靨。
善良是世間最美麗的語言，它使卑微變得高大，使平凡變得美麗。那個普通的女人的點滴善舉，溫暖了我，照亮了我，給我上了一節深刻的思想品德課！
這件事，雖已過去了一年多，但那個夜班回家的女人的形象，一直留存在記憶裡，如同一節生動感人的課
課堂作文 篇5
李剛是三年級的小學生，他非常喜歡小動物。他家有一隻剛出生不久的小狗，那小狗是棕色的，毛很短，非常可愛，但是它動不動就叫。
一天，李剛該去上學了。他怕小狗在家不安全，所以就把這隻剛出生幾天的小狗抱到了教室。他是第一個來的，幸虧別人沒有看到小狗。他把小狗放到了抽屜裡，還對小狗說：“乖，安靜，千萬別出聲啊。”可小狗哪裡聽得懂。上課了，李剛心裡忐忑不安的，他怕小狗會叫，果然沒多久小狗就“汪、汪”的叫了起來，老師和同學都聽到了叫聲，都朝著聲音的來源望去，“是從李剛的`桌子裡發出來的！”，一個學生喊道，李剛頓時臉紅了，腿顫了起來。老師走了過去，說道：“李剛，你能開啟你的抽屜嗎？”李剛撓了撓頭，不好意思的打開了抽屜，裡面果然有一隻小狗，大家都很驚訝，“你不知道這是學習的地方啊，帶小狗來幹什麼？”“是啊，你這樣太影響我們了。”……同學們七嘴八舌的責怪李剛，李剛差點哭了出來。老師拍了拍手，讓大家安靜下來。老師對李剛說：“你為什麼要把小狗帶到教室呢？”“我怕小狗在家不安全。”“但你想過同學們嗎，想過你的學習嗎？”“我……我……”李剛啞口無言了，老師摸了摸李剛的頭，說：“愛護小動物是好事，但是不要把小狗帶到學校來。”李剛慚愧地說：“對不起，老師，我以後不會小狗帶到學校來了。”老師說：“知錯能改是好事，但要看你的行動才行。”“嗯！”
放學了，李剛抱著小狗往家走，途中有很多同學說他的小狗很可愛，李剛也只是心中沾沾自喜。從此以後，李剛再也不把小狗帶到學校來了。
課堂作文 篇6
《語文新課程標準》的實施，給我們明確瞭如何處理好學生、教材和教師三者之間的關係，而這三者關係的集中體現就在課堂。以往的語文課堂功利色彩太濃，趣味性低，學生被老師指揮得團團轉，使語文這門本身具有很強人文性的課程變的枯燥無味。我們所需要的課堂應該是充滿活力的課堂，那麼如何使課堂充滿活力呢？
一、注重學生的情感體驗，努力創設體驗氛圍
蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細地表現在情感的文明裡。學校裡學習的許多東西，會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈裡留下痕跡。”課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，沒有情感的教學是不成功的，因此，《新課程標準》在三維目標體系中加入了“情感、價值、態度”。“感人心者，莫乎於情。”學生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那麼他們就會精神振奮，思維活躍。反之我們在課堂上忽視了學生的情感需求，把學生當作是沒有意識、沒有生命的倉庫，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應努力創設讓學生盡情情感體驗的氛圍。
1、老師情感的渲染
。知識本無所謂情感和魅力，但是有情的人能把無情的知識教得有情。老師是學生的模仿物件，學生具有向師性的心理特點，學生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強弱變換的樂曲聲中，我深沉的說道：“一百多年前德國有個偉大的音樂家貝多芬。他說過‘我的音樂應當為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多麼幸福。’他一生譜寫許多著名的曲子。我們現在聽到的優美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎麼寫成的呢？這還有一個美麗的傳說呢？”這樣透過樂曲的欣賞，老師的激情表達，觸動了學生的情感，學生在其後的學習中情緒很高昂。
2、多留給學生情感選擇的餘地。
課堂上設計一些討論性、學生之間互相交流情感的問題，使他們的情感得以表露出來，老師再給予肯定贊同，那麼他會繼續投入更多的情感。在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖、生動傳神的好詞佳句，不同的學生自然會有不同的喜好，讓學生挑最喜歡的詞句來品嚐和交流，這是對詞句的情感選擇；課文中有對某一事物的多角度、多方位、多層面的描述，讓學生挑出使他最感動、體會最深的那一點講析交流，這是對情節的情感選擇；在人物群出現的課文中，如《將相和》中的廉頗、相如、趙王，讓學生談談最喜歡誰，不喜歡誰，為什麼？這是對人物的情感選擇。像這些情感表露機會，哪一個學生不願意呢？學生聲情並茂的讀，富有條理的分析，充滿自信的回答，課堂上的活力不就得到釋放了嗎？
二、注重學生的個性張揚，關愛學生的生命
《新課程標準》的理論基礎第一點就是“新的學生觀”，提出了“學生是完整的人，每個學生都有自身的獨特性，學生是一個發展的人，學生是有發展潛力的人。”
語言文字雖然是表情達意的載體，但是學生是活生生的個體，他們具有鮮活的思想和個性，對相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應該是承認個體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發展學生的個性，關注學生的成長，這樣的課堂培養出來的學生才有獨特鮮明的個性。
1、擴大課堂參與面，提供個性張揚的機會。
目前，不少的語文課仍然是少數優秀生圍繞老師轉，大部分學生跟在後麵點點頭。造成這種現狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務完成，對學生的不同意見或提出的問題，總是持否定的態度，久而久之，學生就沒有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發揮。因此，教者應當擴大課堂的參與面，可以用小組討論、設計不同層次的問題，唱、畫、演……手段來調動學生有效地，積極地參與到課堂上來。對學生富有個性的讀、分析、質疑，教者都不應迴避，而應該給予肯定、讚揚。
2、個性張揚的多樣化。
有不少老師認為只要學生的回答不同，就是個性化，這是一種片面的認識，學生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個性張揚。在朗讀中，對同一句話的朗讀，個人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是緩慢的……這也是個性化的體現；在提倡發展學生想象力培養學生創造力的今天，我們可以讓更多的個性張揚，利用課文的空白點讓學生補充、擴充套件、延續、改編等等。如《哲學家的最後一課》的教學，我抓住了弟子們在等哲學家的這段空白時間裡，讓學生髮揮自己的想象。在這段時間內，這四個弟子等了這麼長時間可能會說些什麼？有的回答讓人捧腹大笑，說四個弟子認為老師騙了他們，乾脆就睡了；有的回答有很強的情節性，給他們取了名字，描繪出他們爭得面紅耳赤的情景對話等等。
這樣的課堂不僅僅是個性的挖掘，更是對學生的關愛，使他們能大膽地想，大膽地說。
當然，課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學風格而異。在《新課程標準》實施的今天，我們需要的是富有個性的課堂，更要有活力的課堂。
課堂作文 篇7
今天，老師教我們學習第16課《絕招》，我們在老師的引導下，藉助拼音自讀自悟，透過師生相互交流，理解課文內容。這節課，我們學習得非常認真，老師說的話我們都記住了。
第16課上完了，老師讓我們也來演一演自己的絕招，頓時，課堂氣氛活躍起來了，同學們紛紛舉手要登臺表演。首先登場的是汪剛、汪強和汪龍冬，他們三個人來演三胖的憋氣。比賽開始了，大家都非常激動，都在叫他們加油。沒過一會兒，汪剛和汪龍冬都憋不住了撒了氣，場上只有汪強一個人瞪大眼睛，鼓著腮幫子、越鼓越大，就像蛤蟆似的，同學們禁不住地哈哈大笑。過了一會兒，汪強才撒了氣。老師說：“真是與眾不同啊！汪強憋了這麼長時間都不呼吸，真不容易。”
他們三個人剛下場，汪海芬和汪龍海就上去表演憋氣了，大家也和前面一樣，課堂氣氛非常熱烈，比賽開始了，大家都在為他們加油。沒過一會兒，比賽完了，汪龍海贏了，大家都高興地笑了。
接著汪徽登臺表演“倒立行走”，只見他走到臺上，雙手著地，雙腳一蹬，如蜻蜓倒立，移動手兒就走起路來。這時，同學們不約而同地連聲誇道：“絕招，絕招，真是絕招！”
此時此刻，我多麼想得到同學們的稱讚啊！於是，我也上場學著表演倒立行走。我在臺上雙手著地，可是雙腳怎麼也不敢蹬。我想，這多丟臉啊！我就壯著膽子猛地一蹬，翻過去了，“啪”的一聲摔在地上，同學們的哈哈笑聲震耳欲聾。透過這件事，我明白了一個道理：自己要想練就一身有用的本領，就要勤學苦練。