【必備】高中作文7篇
無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，藉助作文可以宣洩心中的情感，調節自己的心情。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編為大家收集的高中作文7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中作文 篇1
作文教學的現狀
新高考改革方案已經出臺了，很明顯，大大地加重了語文的分量；而作文在高考語文中佔了半壁江山，那麼我們在高考中，怎麼能夠考出令自己滿意的分數呢？
作文教學的現狀概況
作文教學一直是困擾廣大語文教師的一個大難題，因為我們現行的語文教材沒有系統的作文教材，我們只有閱讀教材。而我們語文老師呢，怎麼教作文呢？語文教師大多是沿襲這樣一個陳舊的訓練模式，即“出題——作文——批改——評講”的模式，四步迴圈模式。
作文教學基本上處於一種無序、 低效的狀態，可想而知， 結果是什麼？學生寫得苦， 老師改得累，成效並不好。 學了十多年作文，到了高考，還是寫不出像樣的文章。為什麼高考的時候，絕大部分的文章都得那麼低呢？我曾參加過二十多年的高考語文評卷工作，我可以毫不誇張地說，絕大多數的高考作文，
根本算不上是真正意義上的文章，所以不可能得高分。這些現象都說明什麼，我們的中小學的作文教學是不成功的。
多年來，有許多語文老師在作文教學改革的道路上艱辛地探索，總結出不少寶貴的經驗，摸索出不少成功的訓練途徑，每年都有大量的作文指導書籍出版。但是，文章寫得好的學生為數仍然不多。怎麼樣大面積地提高學生的寫作能力呢？這仍然是困擾我們作文教學的一大難題。
作文難寫， 作文難教的問題，還是沒有得到根本上的解決。作文教學的“病根”究竟是什麼？怎麼樣走出作文教學的困境？作文教學的問題究竟出在哪裡呢？筆者在四十餘年的語文教學過程中一直在思考這個問題，就此形成了幾點基本的認識。
作文教學理念上的誤區
在作文教學理念上的誤區，這是最大的誤區。在作文的教學理念上，有幾個最根本的問題沒搞清楚：為什麼要讀書呢？讀書的目的就是懂得做人做事的道理；同樣的，為什麼學作文呢？為什麼寫文章呢？就是學做人。寫文章學作文，就是為了學做人學做事的道理；寫文章我們就是談怎麼做人，談怎麼做事。
如果我們的作文教學，著力培養學生懂得做人做事的道理，積累做人做事的經驗，提高學生做人做事所必備的四大品質，即人格品質、思維品質、審美品質和學習品質，具備這優秀的四大品質，才能具備很強的寫作能力。
寫作能力，並不只是字詞句的運用能力。四大品質是寫作能力的根本，而字詞句的運用能力只是枝葉，枝繁葉茂來自於根深本固。
作文教學一直處於無序狀態
現在的語文教材只有閱讀課本，沒有真正系統的作文課本。雖然有些語文教材裡有寫作教學內容，但是也是無序編排的。所以語文老師在教學過程中隨意性很大，絕大多數語文老師沒有系統的作文教案。
大多數老師就是按照“出題—寫作—批改—講評”四步迴圈模式在教作文， 無序的訓練就導致了低效、甚至無效的結果。所以學了十幾年，到高考的時候，仍然寫不出好文章。作文字來應該有一套科學、 系統、 實用而有效的訓練體系，而且也應該有相應的作文教材，這樣才能變無序為有序、變低效為高效。
應試教育的負面影響
作文教學中還有一個重大的誤區，那就是學作文教作文都是為了考高分。無論是公立學校還是民辦教育機構，都信奉兩個字——提分。
學生學作文是為了提分，教師教作文也是為了提分。於是，新的“考試八股”出現了，考試作文模板出現了。於是，生般硬套，生吞活剝，千文一式，寫出來的根本就算不上真正意義上的文章，當然也提不了分，得不了高分，因為有經驗的閱卷老師是分得出文章的高下好壞的。當下大部分的應試文章我把它叫“四不像”。說是議論文，它是個議論文的框架：有提出論點、最後總結、中間有分論點， 好像是議論文；但是他的寫法，完全沒有推理論證，就是講幾個人的故事來證明論點，這是記敘文的寫法。是議論文的框架，記敘文的內容， 所以叫“四不像”。
於是，又產生了新的誤區：作文難提分，不重視作文。在高三畢業班的語文教學中，甚至在高一至高三整個語文教學中，作文教學普遍被弱化了。
現在應試教育是從初一高一就開始了，所以作文教學也就在整個教學過程中普遍被弱化了。
錯誤地理解“我手寫我心”
現在我們的語文界很流行一個觀點：就是“我手寫我心”。什麼意思呢？寫作文不要老師教，就讓學生自己寫，心裡怎麼想就怎麼寫。這是現在在大部分教育團體裡具有代表性、而且影響面很大的一種觀點。
我不反對“我手寫我心”，我認為“我手寫我心”的提法並不錯，問題是理解錯了。怎麼能不教呢？怎麼能放手讓學生自己去寫呢？那麼“我手寫我心”的關鍵是什麼？是“心”， 有什麼樣的心，就會寫什麼樣的文。我們語文老師教什麼？就是要培養學生的“文心”，有部書叫《文心雕龍》，有了“文心”才能“雕龍”呀！
古人強調為文在於“明心”，“心苟未明，劬勞憔悴於章句之間，不過枝葉耳，無所附之而生。”（黃宗羲《南雷文定》卷三《論文管見》）
寫好文章，首先是“明心”。怎麼“明心”？那就要老師來指導，指導學生去讀書，從書籍裡面去懂得或是從社會實踐中透過老師的指導，讓學生去思考。我們要培養學生具有高尚的、靈慧的、敏銳的“文心”，要提高學生的人格品質、思維品質和審美品質，這就是作文教學的意義所在，目標所在，任務所在啊！
其次要講規矩。寫文章怎能不講規矩呢？世界上做任何事情都要講規距，正所謂沒有規矩不成方圓。梁啟超在《作文教學法》裡說：“如何才能做成一篇文章，這是規矩範圍內的事。規矩是可以教可以學的。我不敢說，懂了規矩之後便會巧，然而敢說懂了規矩之後，便有巧的可能，又敢說不懂規矩的人，絕對不會巧，無規矩的，絕對不算巧。”
只講法和術而不講道
在作文教學中，老師都在探索作文教學方法，教學生審題立意的技巧，構思謀篇的技巧，造句修辭的技巧等等。然而，就是沒讓學生真正明白為什麼要學作文。學生只知道，積累好詞好句，掌握寫作技巧，就是為了考試能得高分。然而，只是為考試而學作文，就得不了高分，不是僅為了考試得高分，而是為了學做人學做事而學作文，才能寫好文章，才能得高分。
好的作文是什麼？是作者自己對人生的感悟、對人生的思考，那才叫文章。這樣的文章， 才能得高分。從本質上講，我們寫作文不是個技巧問題，是人的綜合人文素質問題。文章的立意是和人的人格品質有關，怎麼立論，想談什麼道理，跟你的人格、你的理想、你的信仰、你的人生觀、你的價值觀、你對社會的認識、你對人生的認識，跟這有關。這只是立意，還有與人的情、 志、 理有關。有情的人才能寫出有情有味的'文章。志向是什麼？就是將來想做什麼樣的人，將來想做什麼樣的事，做人做事的道理。而文章的構思謀篇和語言的運用呢？跟人的思維品質、審美品質有關，因為章法結構是由思維規律決定的。語言美不美跟人的審美品質、思維品質相關，而不是單純的語言技巧問題，在後面的章節中，我會詳細地談論這個問題。
簡而言之，明道方能得法。無論是學作文還是教作文，首先要注重“明道”，其次才是“得法”。
高中作文 篇2
我愛我家，家就是藍天，我就是小鳥，藍天給小鳥提供舞臺，小鳥為藍天點亮風景；我愛我家，家就是海洋，我就是魚兒，海洋包容小魚的一切，魚兒讓海洋絢麗多彩；我愛我家，家就是大樹，我就是樹葉，大樹為樹葉遮風擋雨，樹葉為大樹輸送養料，我愛我家，媽媽愛我，我愛媽媽。
“轟隆隆”閃電狂舞，雷聲大作，窗外的雨愈下愈大，逐漸形成一條不斷的雨簾，黃豆大小的雨珠落在地上，落在屋頂上，落在池塘裡，不一會兒便匯成了一個個大小不等坑坑窪窪的小水塘。
“今天雨這麼大，媽媽送你吧！”媽媽望著窗外，擔憂地對我說。“好哇，快走吧。”我三兩口解決早餐，抓起書包便往外衝。開啟門，雨絲驀地直濺在我臉上，滑滑的，涼涼的，略微有點痛。我快步坐上車，向著學校出發。
一路上的雨很大，坐在車上隔著一層雨披，仍能清楚感受到雨點打擊在雨披上的力度，不一會兒，雨披就溼了，擰一擰，能擰下一大堆水。
但肆虐的雨似乎毫無疲累停歇的樣子，反而來得理猛烈了些，“咚咚”接連不斷的雨點滴落在地上，像就是無數鼓點選打在人們心上，“咚咚”鼓點越來越密集，天地間彷彿只剩下這一種聲音，振人心肺。
密密的雨像一張無孔不入的網，哪兒都不放過，總就是偷偷溜進我的鞋子裡，風一吹，冷颼颼的。“把腳伸到這兒來，別讓雨水把鞋沾溼了。”“噢”我聽話地把腳伸向前，媽媽夾緊我的腳，用好的鞋子為我擋住雨水。
朦朦朧朧我隱隱約約望見媽媽的鞋子全溼了，心底的某根弦猛地顫了一下，我想把腳收回，但腳被緊緊夾住，動彈不得，好好感覺到了我的掙扎，沒有放鬆，反而夾得更緊了，說：“放好了，別讓鞋子沾溼了。”她說話的聲音很溫柔，但說話語氣卻很堅決，就是一種不容質疑的語氣。
“可……”“媽媽淋點雨沒事。”我剛想說點什麼，媽媽卻搶先說道，我將快出口的話硬生生地嚥了下去。
到了，我下了車，頭也不回地走了，心中莫名的有一種感覺說不清道不明，倒就是媽媽在背後囑咐道：“下雨天路滑，慢點走。”我回過頭，衝她點點頭。在回頭的一剎那，我驀然地看到媽媽的褲子，鞋子上沾滿了泥漿，褲子直到近膝蓋處早已被雨水浸溼，顯得狼狽不堪。
我望望母親那沾滿泥漿的鞋，再低頭望望自己腳上滴水未沾的鞋，突然感覺有什麼東西卡在喉嚨裡，我也極想說一聲：“雨大路滑開慢點。”但只就是張了張嘴，把話含在了嘴裡，哽咽著什麼也說不出來。突然間我有種想哭的感覺。
當你遠行他鄉時，會有一雙慈愛的眼默默注視你，那就是母親；當你孤單寂寞時，會有一雙溫柔的手撫平你的傷痛，那就是母親；當你面對困難猶豫不前時，會有一顆博愛的心為你鼓勵加油，那就是母親；即使你被全世界拋棄，會有一個人永遠陪著你，那就是母親。
高中作文 篇3
“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”這句話是說，君子，研究學問就像加工骨器，不斷切磋；而修煉自己就像打磨寶玉，不斷琢磨。這句話，讓我明白了琢磨對於學習的重要性。
古人庖丁去文惠君府上殺牛，他很輕鬆地把屠刀刺進牛身子裡面去，用很快的速度就把牛分解切割好了，文惠君看呆了，讚歎道：“你對牛的身體機構怎麼怎麼了解？”庖丁說：“我喜歡研究事物的規律，對於牛，我花了三年的時間研究它的結構。現在，我不必用眼睛去看牛，只需用心靈去感觸牛，知道在什麼地方可以下刀。”庖丁解牛的故事告訴我，不管做什麼都要用心琢磨。
中國著民作家巴金的讀書方法十分奇特。他讀書不用看，只需要在腦子裡回顧讀過的書，每次這樣讀過之後，又會有新的感悟，我想這就是“溫故而知新”吧。這是一種理解式的琢磨。
這個寒假我補習了寫作文。以前寫作文我很草率，三五下寫出一兩百字就交差， 內容混亂不堪，段落不分。這個假期，老師很嚴格。每次作文，要求我必須想出五個以上題材，然後分析這幾個題材，最終選定一個來寫。選好題材後，先擬定提綱，接著就按照提綱來習作，內容不得少於400字。寫完之後，老師會讓我自己檢查修改，最後，老師帶著我逐字逐句修改作文，修改完之後，認真謄抄在作文字上。透過這樣嚴格的訓練，現在我的作文提高了很多，可見，用心地琢磨，一定能有所收穫。
從古至今，很多故事都告訴我們，“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”學習不易，學習需琢磨。
高中作文 篇4
與困難同行 尊敬的老師、親愛的同學們，大家好！今天我演講的題目是：與困難同行。 每個人一生當中會碰到很多困難，可以說人生就是一個不斷與困難鬥爭的個人史。因為不論你做什麼都會遇到各種各樣的困難，小人物有，大人物也有，只不過層次不同而已。但這些困難是成功的一個必不可少的原料，少了它，成功者能救人於苦海的良藥便無法制造。 記得那是我小時候，我學騎腳踏車。我推著車子來到抱石公園。爸爸衝我一笑，我早已迫不及待了，騎上腳踏車，讓爸爸在後面推，圍著大石頭就是十圈，這可累壞了推我的爸爸，看他那氣喘吁吁的樣子，我自己也找到感覺了，便讓爸爸放手，但爸爸剛一鬆手，我便重重摔到了，一次又一次，爸爸忙扶起我，和我一起在樹下休息。我記得爸爸對我說：“孩子，你不要太急了，騎車龍頭要把穩，不能兩邊搖，身子向前弓一點，要坐好，保持平衡，兩腳踩在踏板，手腳要配合，做到這幾點，你就可以學會了。”我站了起來再一次滿懷信心的踏上腳踏車，努力按爸爸說的去做，終於汗水使我學會了騎腳踏車，我高興極了。 古往今來，凡成就大事者都遇到過各種各樣的困難，小則危及個人利益與生命，大則關係國家的前途和民族的興衰。而他們都能坦然處之，克服困難，如張海迪，她五歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱。她因此沒進過學校，童年起就開始以頑強的毅力自學知識，她先後自學了小學、中學和大學的專業課程終於成為了中國著名的作家；還有中國鐵路工程師詹天佑，在外國專家都不敢輕易接受的情況下，毅然承擔並出色地
完成了居庸關和八達嶺兩處艱難的隧道設計工程，同時含創造性地設計出了“人”字形鐵軌。 困難就像一座大山，它巍然屹立，只能靠你的不懈努力去克服它，才有機會看到山頂山的無限風光；困難就像一塊原本粗獷的玉石，要想它變得熠熠生輝，就有用你的毅力去雕琢它、去磨練它，才有機會看到一塊完美無暇的玉石；困難就像一條滔滔大江，要想過到對岸，就要敢於駕駛小舟顛簸在洶湧澎湃的風浪之中，才有機會看到對岸的另一番風景。 其實，生活也是如此。各種各樣的困難和挫折，會如塵土一般落到我們的頭上，要想從這苦難的枯井裡脫身逃出來，走向人生的成功與輝煌，辦法只有一個，那就是：將它們統統都抖落在地，重重地踩在腳下。因為，生活中我們遇到的每一個困難，每一次失敗，其實都是人生歷程中的一塊墊腳石。 人生一路有誰敢保證不遇到困難，困難其實並不難，就看你怎麼對待它。我們面對困難一定要有一股韌勁，一股鋼一般的韌勁，這樣你就能輕而易舉地攻破它。
高中作文 篇5
11年了吧，自七歲開始，至如今的18成年，4千多個日夜，是您，為我扮演了父親這一如山的角色。
猶記得初見時，懵懂的我尚且不懂得“叔叔”這個詞的含義，尚且不能明白未來無數個日夜是誰在陪我度過，尚且不能領悟……
七歲，剛剛步入一年級，在經過一段時間茫然恍惚後，又重拾回了兒童的好動天性。每天放學回家，簡單的功課做完，便開始玩鬧，您用心地待我，任我騎在身上胡作非為，揪鬍子，扯臉頰，捋頭髮，孩子的手沒有輕重，我知道您肯定疼過，但您沒有一絲的惱怒，這便使我肆無忌憚，卻又滿心歡喜。我瘋，伴我鬧，與我笑，與每一位父親一樣，將光射進了我本應黯淡的童年。而正因為有了您的存在，我的童年沒有了遺憾，我的人生沒有了缺陷。
慢慢長大，也文靜了許多，卻也不懂事了許多，記得一次我和母親頂嘴，滿嘴胡話，自己的破脾氣都出來了，您便一臉嚴肅的批評我，讓我冷靜下來，反思自己，也讓我看到了，原來在不同階段，您是不同的，您用真心待我的，您是用了心的，自此，我的言語中也多了一份謹慎，一份考慮，謝謝您，在我駛向歧途時，用嚴厲拉回了我的理智，歸正我的人生航向。
11年間，酸酸甜甜，跌跌撞撞的這麼走了過來，自逐漸長大，“懂”得多了之後，心中也多了一層隔閡，與您的交流也少了，見面的次數，打招呼的次數屈指可數，隨著時間慢慢推移，漸漸也淡忘了記憶中的畫面，加之一段時間的胡思亂想，竟將孩提時與我玩鬧的人記成了“他”，一次深思時，回憶起來，不禁苦笑，者笑之餘，油然而生的是對你無盡的感激。
時光荏苒，我年已18，正值青春韶華，而你已年歲漸高，我們都已改變，但這11年間仗著您的放縱，沒有叫您一聲“爸爸”，恥於開口，也或許是心中的一份執念，但我都明白，您心中一定會有苦澀與悲傷，因為我的不懂事，但您從來沒有強迫我，我從來都尊重我。在這裡，我想和您說一聲：“對不起”。
人生沒有幾個11年，而我正處高中，正值奮鬥的最重要階段，而你也一直在默默無聞地幫助我一路成長，如今，我可以發自內心的說，因你的出現與陪伴，我是幸運的，因你的無私與體貼，我是幸福的。而不懂事的我，也到了該長大的時間了，爸爸，我將會用我的一生來回報您如山的父愛，我將盡我的全力保護您一生的幸福健康，不讓您感到心寒，不讓您的關愛付諸東流，您的孩子啊，或許真的該長大了，那道檻，也該邁出去了。
老爸，我希望並慶幸著您伴我成長一路，歡笑一路，收穫一路。
高中作文 篇6
假如人生不曾相遇，我還是那個我，偶爾做做夢，發發呆，然後把夢留在筆尖。
假如人生不曾相遇，我不會了解世界上還有這樣一個你，到這驕傲與不羈闖進我的生活，讓我在自己的軌跡上畫了一個圈。
假如人生不曾相遇，那個操場就沒有我們奔跑過的身影，那一簇簇梔子花不會在六月開得如此燦爛，那把吉他也不會因此而奏出青春的歌謠。
假如人生不曾相遇，我不會發現自己有多喜歡寫日記，收集你的微笑，收集你的淚水，收集你受傷時落寞的背影。
假如人生不曾相遇，我不能深刻地體會到孤獨和憂傷，有著莫名的感動，激盪著熱淚盈眶的心情入眠。
假如人生不曾相遇，我不知道放棄是比堅持更困難的。
假如人生不曾相遇，你也不會寫下葉子與風兒，我的世界也沒有夜空與星星，只因為相遇，讓我們共同愛上了飄飛的落葉和溫柔的風拂過耳際的明朗的感覺。
假如人生不曾相遇，多少個難眠的夜晚又是誰陪我度過，面對學習的壓力，考試的失誤，又是誰陪我走過那段歲月。
假如人生不曾相遇，我還是我，你還是你，只是在我們各奔天涯之際，我轉了一圈回到原地，細數那年快樂的點點滴滴……
起風了，飄落了一地的雪，我在寒冷之中戰鬥……
想起了那首在心中吟唱了千萬遍的歌，我的《那些花兒》，她們哪去了，怎麼去擁有一道彩虹，你會不會感到《知足》？
深聽雪細無聲
高中作文 篇7
錢老師是我們的英語老師。她不僅漂亮，而且非常耐心，我們都很喜歡她。
然而在我們班，每次上錢老師的課，總是有幾個同學在講話，似乎沒有把錢老師放在眼裡，更談不上尊重了。說的誇張點，這些人把課堂當成茶館了。
記得有一次，錢老師在講課，小明在下面講話，而且聲音越來越大。錢老師點了小明的名字，並說：
講話扣紀律分5分。小明顯得很不服的樣子，大聲說:“憑啥子滿，我又沒講話。”錢老師說：
“有沒有講話你自己最清楚！”
錢老師真的生氣了。
小張好幾次沒有交英語作業，於是錢老師就把他叫到辦公室。錢老師問他：
“你今天為啥沒交作業呢？”小張理直氣壯的說：
“做不起，不做。”錢老師說：
“這麼簡單的作業，就幾個單詞抄下來就是了，是做不起嗎？”經過錢老師的耐心教育，小張還是把作業做好交了。
話說得好:“一日為師，終身為父。”我們要尊重老師，因為是老師教給了我們知識。