2016年安徽高考作文解析及範文：像蘇洵一樣教育孩子
每一屆的高考中語文都會佔很大比重，也有不少人都擔心自己的作文會不會跑題，我們來看看應該如何分析這篇作文題目?下面是小編整理的2016年安徽高考作文解析及範文，歡迎大家參考!
【作文題目】
閱讀漫畫材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。
【權威分析】
考生可以由漫畫聯想到自己、他人，也可聯想到某類群體，可以抽象為人類;分數可以能理解為學業成績，也可以理解為工作業績乃至團體、社會、國家的進步程度;人物臉上的唇印、掌印，看成親吻、掌摑之外，還可視作一般意義的表揚與批評;而成績浮動與獎懲變化之間的多重反差對比，能引發考生對進步與退步、表揚與批評、起點與程度、數量與質量等問題形成自己的思考與判斷。
一人因得滿分受到表揚，另一人因不及格而受到批評，這是教育及至整個社會中非常普遍的現象，並無特別之處;漫畫的意趣來自比照，第二組漫畫並非高分就表揚，低分就批評，而恰是相反。這樣，寓意就出來了，人們總是以某一尺度去衡量評價，達到最高標準就獲得高度肯定，達不到最低標準就會受到批評;人們往往又將這種標準固定下來，要求高分者恆高，低分者不斷進步;這種僵化而不切實際的思維方式需要反思，正如唯分數論的評價體系必須批判。
從兩人不同遭遇看，其中一人分數由55分到61分，雖只有6分的進步，但由批評轉為表揚，另一人分數由100降為98，卻由表揚變為批評;低分者獲得進步值得表揚，但滿分者變為98分就進行批評，這就提供了另一思考角度，事物起始階段都有發展空間，但到一定高度後，其提升空間越來越狹小。如何看待事物達到一度高度後的發展態勢，並提供更好的發展可能，這需要具體問題具體分析，寫作的重點還可以放在如何辯證看待進步與退步上，而如果敢於突破，這個立意還可以寫成記敘文或小小說。
100分和61分得到表揚，98分和55分受到批評，前者我們能夠接受，因為達到了最高標準和最低要求，但98分就受批評毫無道理，機械地拿同一個標準去衡量處於不同發展階段的事物是不應該的。所謂起點低則進步快，高水平則求穩定，所有發展到高水平的事物，都該被容許在合理區間內浮動，而這個角度將帶來更深的立意。
“讀圖”難度增加 聯絡社會生活
■倪寧馥(泉州一中高階教師，泉州市語文學科骨幹教師)
漫畫作文不是高考作文常考的`型別。作為材料作文的一類，審讀材料(即“畫面”)並據此立意，是關鍵的一步。
本幅漫畫的內容清晰，容易把握：甲同學第一次考了100分得到父母的親吻，第二次考了98分則捱了耳光;乙同學第一次考了55分被扇了嘴巴，第二次考了61分則得到親吻。這樣的畫面，並不鮮見，符合考生特別是家長的生活實際，反映了當下家庭、學校乃至社會如何面對孩子學習和成長的問題。
誠然，重視分數一定程度上有利於激發學生的學習熱情，但如此“唯分數論”給孩子帶來的身心傷害也是顯而易見的。在應試教育“高燒不退”的大背景下，諸多家長迷失家庭教育的主體方向，變相的只關心孩子的成績排名、分數等，由此引發一系列的家庭、社會矛盾和問題。如何理性看待分數、進退，如何避免陷入“功利主義”誤區，如何促使教育真正迴歸本原，都是此次作文值得討論的問題，也是相對容易把握的方向。其他如“樹立正確的成敗觀”、“建立合理的獎懲制”等，亦是較為準確的立意選項。而具體到謀篇佈局，就多數同學選擇的議論文體而言，可以先概述畫面，再揭示寓意、明確主旨，然後聯絡社會生活，展開合乎情理的論述。
其實就本屆考生而言，雖然今年的考題有些出乎意料，但其實並不陌生。今年的題目，相對以往常見的“文字”材料作文，增加了“讀圖”的難度;相對重點準備的“任務驅動型作文”，則因所謂“任務”的消失，降低了構思的難度。考生若能保持平穩、積極的心態，呼叫之前(尤其高一高二)訓練的積累，相信不難應對。
【範文】
像蘇洵一樣教育孩子
“一門父子三詞客，千古文章四大家”，這幅說的是蘇洵和他的兩個兒子——蘇軾、蘇轍。
蘇洵是唐宋時期著名的文學家，他的散文曾達到了“下筆頃刻數千言”的境界，被世人廣為傳頌。殊不知，我們這位文學大家也是一位教子有方的教育名家。
相傳，蘇洵的兩個兒子幼時非常頑皮，不思進取，貪圖玩樂，蘇洵經常教育他們，動之以情，曉之以理，然而，如此和風細雨式的說服教育收效甚微。儘管如此，蘇洵並未採取“棍棒教育”的方法，沒有對孩子進行強制教育，而是從孩子的好奇心和強烈的求知慾出發，積極引導，誘其入門。每當孩子們玩耍打鬧時，蘇洵就躲在旮旯裡讀書，聚精會神，神采飛揚。當孩子們圍過來想瞧個究竟時，他又把書趕緊“藏”起來。孩子們發現了父親的這個怪現象，以為父親瞞著他們看什麼好東西呢，就趁父親不在家時，將書“偷”出來看，漸漸地，他們也喜歡上了讀書，而且，他們從中發現了閱讀的快樂和趣味。從此，他們的人生駛入了成才的正軌。以至於後來，蘇軾、蘇轍和他們的父親蘇洵並駕齊驅，被世人譽為“三蘇”，同列“唐宋八大家”之中，成為中國文壇上並不多見的奇特景觀。
蘇軾之所以才識卓異、震古爍今，看來與其良好的家教不無關係，他的成功給了我們可貴的啟示。
興趣真的是最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇洵教子，就像大禹治水，善於引導，善於啟發孩子的興奮點，善於開發孩子的興趣。我們知道，興趣是學習動機中最活躍、最現實的成分，教育家贊可夫認為：“教學一旦觸及孩子的情感意志領域，觸及孩子的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”興趣是學習者成功的內驅力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。蘇洵深切懂得這一點。
身教勝過言傳。“十年樹木，百年樹人。”植物的生長尚有自然規律，更何況是育人這長期、複雜、系統的過程，它更需要我們以身作則、率先垂範，時時處處做孩子們行動的榜樣。試想，蘇洵如果不是那樣痴迷於讀書，怎麼會引起孩子們的好奇和重視呢?正是他讀書時神采飛揚的情景，才深深吸引了孩子，感染了孩子，引起了他們的探求欲，進而帶動了孩子們的讀書學習。“環境對人的薰陶太重要了，對孩子的教育要重視環境的選擇。”蘇霍姆林斯基的這句話真正說到了要害上。良好的家庭環境對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。