課間的感動作文
感動可以是孤獨時的結伴而行，感動可以是失落時耳邊的激勵，感動可以是無助時的伸手相助。以下是小編為大家準備的課間的感動，僅供參考!
課間的感動作文[1]
人不能只為活而活著，更重要的是為靈魂而活，這樣的一生才光輝燦爛。
——題記
已到深秋，天氣涼颼颼的,涼到人的心底。樹上的最後一片葉子悠然的落下，在空中滑過一個優美的弧線，落在堅硬的大地上。所有生物都銷聲匿跡，一切顯得毫無生機。
他，一個教了二十多年書、滿足了無數學子夢想的老教師。他與學生結下了不滅的師生之誼，他教給學生做人的真諦，教給學生時間的寶貴，教給學生人活著不能只為自己，要時刻想著報恩父母、奉獻社會。這樣，到死也會問心無愧的說聲:“這輩子，我值了!”他這樣的和藹可親，卻......
如今，他正飽受著病魔的摧殘，但依舊來上課，因為他不能沒有學生。站在講臺上，面對孩子們渴求知識的眼睛，他強忍著痛苦,幾次與死神擦肩而過——暈倒在地，但又奇蹟般的醒來。也許他離不開這群可愛的學生;也許他不忍與每個老師告別;也許他留戀這美好的世界。一切一切讓他堅強的支撐著。
教室裡,“為什麼?這到底是為什麼?老師不是說好人會長久的嗎?”“蒼天呀!為什麼你如此的無情?非要拆散我們......”他們垂著頭，埋怨蒼天的不公，埋怨無情的死神，失去了往日的活潑。
醫院裡，焦急的親人在床邊淚痕滿面。因為昂貴的醫療費用盡了所有家產，而現在要面對著出院斷診的噩耗。無奈與疲勞讓她們傷心欲絕。
這個訊息在學校傳開，學生、老師們要主動捐款。“我把我的伙食費省一省，給老師治病吧。”“還有我，我不買零食了，吃零食壞身體!我也給老師留著。”“我少買幾個髮簪，戴多了反而不好看，這錢給老師治病”“我不買衣服了，就將就著穿吧......”說著說著，老師與學生抱在一起痛哭了起來，他們祈禱著上天要老師平安歸來。
接到大家的捐款後，親人的感激之情溢於言表，她們只有用哭來表達自己的謝意。
暮色降臨，校園響起了那首歌：這是心的呼喚，這是愛的奉獻......啊～只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間......天依舊颳著刺骨的寒風,但每個人心裡都暖烘烘的。校園被溫暖擁抱著......
課間的感動作文[2]
知道為什麼我喜歡待在學校而不願意待在家裡嗎?照理來說“家”應該是人最嚮往的地方，但我卻不想回家，因為我在學校裡能感受到我在家裡很難感受到的關心和根本感受不到的平等。每次你都是以長輩的身份跟我說話，以長輩的'身份對我，這讓我非常反感。
在學校，我有朋友、兄弟，我可以對他們袒露心中的不快和心事，甚至想說什麼說什麼，因為大家是朋友。不會因為作業沒完成、上課開小差、成績差了一點而沮喪，因為有朋友在身邊，我不會感到孤獨。可在家就不一樣了，拿著考的稍微差了一點的試卷，有朋友安慰，頓時信心大增，相信下一次一定會考好的。但隨著離家的距離慢慢縮短，心中信心漸漸銷蝕，取而代之的是恐懼。到家時，恐懼已經遍佈全身。當我用顫抖的手向你遞去試卷時，等待我的不是安慰、鼓勵，而是責備、批評，甚至是捱打。雖然考差了是我們的錯，但也犯不著捱打吧!成績究竟能代表什麼，難道成績差真的暗示著將來沒有出息、一事無成嗎?想想牛頓小時候，是公認的“笨蛋”，老師甚至斷言他沒有學習能力，但有誰會想到，這個“笨蛋”在數年後提出了震驚全世界的定律“萬有引力定律”
知道嗎?在我考差的時候，很沮喪，是朋友安慰了我，讓我鼓起了信心。可你在我沮喪的時候做了什麼，你無情地給了我致命一擊，讓我的信心瞬間消失。我的小學老師曾對我說：“想要與孩子的感情好，重要的是成為他的朋友，而不是用家長的身份去逼迫。”也許朋友身份比家長身份要好很多吧!
雖然您嘴上說讓我滾出去，以後別回來了這些話，但我知道此時此刻您心裡一定很痛。可我卻一直無法將“媽媽，你別傷心了”這句話說出口。因為我最需要母親關愛的1—5歲階段，您沒有時時刻刻地陪著我，是我潛意識裡對您有一種陌生的感覺。我對您總是抑制不住怒火。但對大姨姨夫，我卻怎麼也生不起氣來。可能是他們在我最需要關愛的時候陪著我。而現在我最需要的不是責罵，而是關愛。
媽媽，能給我一絲溫暖和關愛嗎?