關於反思的作文合集九篇
無論是在學校還是在社會中，大家都經常看到作文的身影吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的反思的作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
反思的作文 篇1
不管老教材，還是新教材，在寫作方面份量都重，同時一篇文章就能反映出一個學生的文化素養與基本寫作功底，因此，作文水平高低，它制約著一個學生語文成績的高低成敗，也影響著其它文字學科的學習。
我認為作文的精批細改，固然重要，但多寫作顯得更重要。因為長期的寫作訓練將使學生功到自然成，很多知識，會迎刃而解，無師自通，同時對理解力的提高也有相當大的幫助，作文的精批細改只能使學生們就其中一個主題，體裁的文章技巧略知一、二，但語文是無處不在，無時不在，它與生活聯絡緊密，每個側面都打上了語文的烙印，同時加上我們學校的學生人數多，基礎不紮實，純粹*精批細改很難讓學生觸類旁通、舉一反三，對此多寫作文往往更有實效，正俗話所說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；更強調了多進行寫作往往使寫作水平得到大幅度提高，我曾問過沙河中學的張均堯主任，他在那樣忙的情況下，仍然堅持每週一篇作文，也是他所教的語文能在同類學校出類拔萃的原因之一。
作文訓練除了多寫，適當的鼓勵、暗示，讓學生感受到他的進步，比精批細改更能讓學生產生前進的動力，特別是每次作文評講後將優秀作文張貼於學習園地，更能讓學生們產生一種成就感、優越感，同時對稍差的學生髮現他作文的閃光點予以表揚，效力非同尋常。
反思的作文 篇2
反思使人成長，自傲使人墮落。
每個人都希望成長，希望在人們的讚美聲中成長，也希望在無盡的榮譽下成長，還希望……這一切的殊榮，都要靠自己的努力來完成。
反思使人明過。
不要總是去當手電筒，總照他人的暗處，總找他人的缺點，也要學會回頭審視自己。試著找自己的短板，因為人無完人，人總有缺點需要改正。可以想想自己有什麼做的不正確或者還需要改進的。就像做功課一樣，看到自己的成績不如他人或者還不如過去的自己，不能抱著僥倖心理躲避，而是要反思自己與他人的差距並且找到自己不如過去的原因，這樣才有機會成長。就像荀子所說的“君子博學而參省乎己，則知明而行天過已。”“反思”不只是一個單純的詞更是一種行動，一種可以成長、可以超越自我的機會。
反思使人進步。
反思並不是為了“反思”而是為了更好的明天。蘇格拉底言“無經審視的生活是毫無價值的。”所以反思對生活很重要。錯在人為，那麼改也在人為。就像聞一多所說“不怕承認自身的‘弱’，愈知道自身的弱在哪裡，愈好在各人自己的崗位上來盡力加強它。”人要學會知錯就改，在反思後知道自己所要改正的，就要去完善它。只有反思才能使走入或正向歧途走的人回來。反思重要，改正更重要，無謂的盲目只會使人越陷越深，最後連自己怎麼失敗的，為何失敗的都不知道。還是舉學習，如果我們只是反思到自己錯在哪裡，卻不改正，那就和什麼也沒有思考有什麼兩樣。所以只有知錯並且改的反思才有意義。
反思加速成長。
會反思的人是會進步快的人，只有反思才會使人不做那些無用功來浪費時間。不斷的反思是對自己不斷的提醒，也是對自己能力的不斷的加強。從反思中吸取一點一點的經驗教訓，在以後做類似這樣的事的時候可以用上，讓自己犯相同的錯誤。所以說反思可以讓我們少去一些不必要的麻煩。
“反思”不難也不簡單，反思的過程就是進步的過程，完善的過程，成長的過程。想讓自己成長就要去反思，讓反思成為我們日常生活的重要的一部分吧！
反思的作文 篇3
首先，簡單分析一下各科的成績。
1.數學：76分。此分數明顯低於平均分，說明這次我的數學成績十分糟糕。在這次的數學考試中，特別應該注意到的是，選擇題和填空題竟然失掉了16分。這是完全可以避免的，然而得到這樣的結果，只能說明我的基礎知識掌握還不牢固。另外應該注意到，在大題中我居然有一道題沒有得分，說明該題所涉及的知識在我的知識體系中是空缺的。
2.物理：96分。此分數看似並不低，但要看到，有四十多人得了滿分。在這次考試中暴露出了我許多的問題。第一，解題速度慢。完成整套卷子後，我已沒有太多的時間用於檢查。第二，審題不認真。有些題目沒有看清就下筆解答，導致犯下許多低階錯誤。第三，解題方法不夠靈活多樣。有的大題可以使用多種方法解答以避免失誤，而我在答題過程中過於拘泥，沒有開啟思路。
3.政治：78分。在政治考試中主要反映出一個問題，那就是將實際問題與所學知識相聯絡的能力不足。很多材料題就是因此而失分的。
4.地理：84分。主要的問題是時間的計算和地形的分析等。
針對以上問題，我制定了以下計劃。
一，數學：堅持每天預習複習;認真聽課，提高聽課效率，努力加快記筆記的速度;認真完成作業，保證作業質量，提高作業效率，在作業中遇到的問題及時向同學或老師提問，儘量保證“問題不過夜”。
二，物理，化學：把作業做精，做熟，爭取做到一題多解，多中求妙;及時複習，鞏固;做好預習工作。
三，史，地，政：加強背誦，重複記憶;理解為主，記憶為輔;擴大做題量。
本次總結比較倉促，希望能夠在以後的學習中儘快總結出更全面，更有效，更實用的方法。
反思的作文 篇4
今天起的很遲，我想即使再怎麼疲於奔命似的去學校也會遲到，於是索性不著急．
路上的車很少，這讓我有很好的心情去欣賞路邊的景象．突然發現，花兒在不知不覺中悄然綻放，葉子也在輕輕的抽芽，慢慢變綠．
我錯過了多少？我不知道．只是想起平時飛快的瞪腳踏車的景象，有些可笑．拼命的趕時間，只是因為徘徊在遲到與未遲到的邊緣．有一點希望，便不顧一切去爭取．不惜任何代價。其實大可不必，因為我突然發現，為了著幾秒，我失去了更多……
我告訴她，如果一個人有能力做一件事，那麼你就不要去幫助他．她笑笑，恐怕只有你這麼認為吧．
是隻有我這麼認為嗎？我不覺得．比如媽媽在教孩子走路，孩子不小心跌倒了，媽媽會去扶他嗎？不會．因為每個媽媽都相信自己的孩子是最棒的，媽媽知道，要想讓孩子學會走路，就一定要教會他在那裡跌倒就要在哪裡爬起來．再比如毛毛蟲化蝶時，要經過艱難的蛻變，你不可以幫它剪去堅硬的外殼，否則它會因為翅膀不夠堅強而不能飛行．
這些簡單的事實告訴我們這樣一個道理：沒有誰是天生的弱者！我們要自強，要去幫助需要幫助的人而不是等待別人的幫助；我們更要自信，相信自己可以做到並且做好．自信自強，才不會被別人看不起！
反思的作文 篇5
老師的`嘴不斷的開合，在我腦袋裡嘰嘰喳喳的叫著，鬧著，吵著。我臉色沉凝，似乎很認真，只是微斜的目光洩露了一絲情緒——我早就知道了。
我當然知道，對人要寬容，要理解，要恭敬。幾萬年前就知道了，我心中的小人伸了個懶腰，漫不經心的揮了揮手。你真的知道嗎？另一個小人威嚴的聲音響起。那遠去的身影猛地一頓。知道是知道了，那你去做得到了嗎？你真的知道為什麼要這樣做了嗎？你這樣的不屑真的做到了你剛才說的了嗎？那道聲音追問，一聲聲反問猶如棒槌敲響在心口。
知道就如同通向成功的大門，這僅僅是通向山頂的第一步。知道這扇門是風，是雨，是酒館，唯獨不是止步的地方。這是第一個考驗，考驗其實很簡單，端看你態度如何。如若堅持不懈，誠心誠意，那麼終有一天金石為開。如若懶散隨意，漫不經心，除非有人替你推開，送你進入，也許你會超過它，從而錯失一個良機。
知道之後需要行道。行道是通向山頂的那條小道。路的曲直長短，是你心的方向。心若平和而堅定，路便踏踏實實、平平坦坦。心若畏懼而猶疑，路便破破爛爛，曲曲折折。由此可知，心越退縮，越覺路的崎嶇；心越從容，越覺路的順暢。
登上山頂遠眺，茫茫雲海吞吐著路上的滄桑，站在高處，臨雲而站，衣袂飄飄，山風浮動的不僅是雲，是樹，是草，還有人心。
一路攀援而上，有人依風而站，心中是開闊，是成就更是沉穩和堅毅；有人柺杖而立，心中是不解，是疑惑，更是迷茫和憤怒。悟道的人是不會憤怒的，他們的心中只有通透，一如水般柔和、純淨。
這一路上的風雨是旅途的味道，而每一步腳印都是先人的探索，更值得我們反思。
你所謂的知道，是象徵性的敲了敲門，還是努力想推門而入？你所謂的行道，是一路抱怨，還是一路沉默而腳步堅定？你最終悟道了嗎？這一連串的問句，是選擇，也是反思。
人生的這條道路啊，會是一路選擇，一路風雨，一路反思。你是想止步門前，還是直通山頂？我不知道你會如何，我只是整理了思緒，重又投入中去。
知道，是一種選擇；行道，有一種艱辛；悟道，是一種智慧。這道，便也是人生。
反思的作文 篇6
作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，佔著語文學科的半壁江山，把好作文教學這一關，也就抓好了語文教學的“主幹”。但是我們的學生作文水平普遍低下，大多數學生說到作文如“談虎色變”，害怕寫作文，逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫不出一個字來。這正是作文教學迫切需要解決的問題，我認為教師是學生寫作興趣的培養者、誘導者、激發者。如何提高他們的寫作水平，使他們下筆有神，樂於寫作，善於寫作呢？
一、激勵法
激勵法就是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價的寫作方法。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發現閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發。切莫以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責，使學生透過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實上，每個學生都有寫作的能力。可以想象得到，一個不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎麼能升學、進入初中或高中呢？所以，教師新接觸一個班級，就要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學生，讓學生儘量放鬆，比如可給學生編些有趣的故事，讓學生產生聽故事的興趣，然後，有意識地找些懼怕寫作心理的學生編些有趣故事，並充分肯定學生所編的故事就是一篇好作文，激發學生的寫作興趣。教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會傷害學生的自尊心，打消寫作的積極性。學生抄襲作文，其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理，因此，教師要順勢引導學生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，使學生透過教師的評語去重新認識自己的寫作行為，激發他的寫作慾望，從而提高寫作水平。
二、 實踐法
實踐法就是讓學生透過親身體驗來認識事物、感悟道理的寫作方法。文學創作來源於生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感。可以說，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗那種驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗，就會有創作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，我們可以讓學生做一些親身體驗活動，譬如讓學生撿個石子帶到學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質地，再透過看、摸、聽、敲加以聯想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。
縱觀古今中外，哪一位名家的創作不是親身體驗生活的結果？沒有司馬遷走遍大江南北對歷史的考察，哪有宏篇歷史鉅著《史記》的問世；沒有馬克思親身參加工人革命運動，哪有《資本論》的出現；沒有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》的流傳。可以說，體驗生活是興趣的需要，也是寫作興趣的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的。
三、 觀察法
觀察法就是引導學生實地察看自然風光、人文景觀，從而激發學生寫作興趣的方法。自然是美麗的、神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識的源泉,是我們創作的原動力。只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。否則，學生作文將是東拼西湊，草草了事，即使寫出來的文章也是枯燥無味。
四、榜樣法
榜樣法就是透過範例，學習和借鑑他人長處的一種作文教學方法。這可以採用多種形式進行，比如可以看優秀的範文，可以看本班同學的優秀作文，教師也可以多給學生點下水作文。人們都說：“熟記唐詩三百首，不會作詩也會吟”，我卻要說：“熟記作文三百例，不會作文也會說”。我想，只要學生心中裝有很多的範文，哪有不會作文的道理呢？
五、互評法
互評法就是透過學生對作文進行相互評價，相互修改，達到共同進步的一種作文教學方法。把作文批改權交給學生，並不是教師可以減輕工作量，高枕無憂，反而工作更多了。因為教師要作恰當的引導和指點，設法教會學生批改作文的方法和技能，這是一項細緻而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學生對作文批改的認識，端正其態度。俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅”。在引導、開竅學生時，要注重培養學生的自學能力，多讓他們批改自己或同學的作文。只有這樣，學生才能真正品味出學習的樂趣，才會不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平。這樣學生就能夠取長補短，相互學習提高，更能調動他們的積極性，激發他們的寫作興趣。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”筆者相信，長期堅持不懈，持之以恆，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。
反思的作文 篇7
作文展示課上完了，這次作文教學改革是在20xx年我真正接觸到快速作文實驗的基礎上進行的。這節作文課我採用的新概念快速作文課型“兩課時八環節”，在兩節課上圓滿完成了寫作準備、快速寫作、修改反饋環節，效果較好。
上完這節課，有幾點收穫如下：
1、作文課的目標要明確
其實以前的作文課教學的目標非常模糊，經常會有臨時定題的情況，評講作文是面面俱到，結果收效甚微。新概念快速作文要求作文課上目標必須明確清晰。這節課的目標定位是：學會多角度觀察和細緻描繪生活。明確地告訴學生這節課學習的主要內容，學生的寫作、批改、反饋等環節都圍繞這一目標進行，就能達到學有所獲的目的。
2、備課時要了解分析學情
其實定好目標也不是一件簡單的事情，記得教師節前，學生的寫作題目是《——老師，我想對您說》，我的目標定位是要求學生學會選擇典型的材料，可是當評講時發現，學生的主要問題在於結構安排不恰當，有嚴重的頭重腳輕現象，而且還有人稱問題。分析原因就是對學情不夠了解，所以在定目標時需要充分了解學情。今天的作文主題是《尋覓秋天的蹤跡》，多角度觀察與細緻描寫是學生寫作弱點，這個目標是符合學生的學情的。
3、課前要做好充分準備
寫作前，學生進行細緻觀察，蒐集描寫秋天的段落和詩詞。這是學生積累素材的過程，為快速成文做好準備。
備課時，我精心準備課件，在學生寫作前的10分鐘時間內，快速開啟學生的思維，進入秋天的境界中，所以我特別在挑選圖片上下了一番功夫，圖片的內容有藍天白雲、片片紅葉、燦爛菊花、五穀豐登、喜迎豐收的笑臉和秋遊的腳步等等，有的圖片和他們的生活較近，有的較遠，從不同的角度詮釋了秋天的含義。另外，我還準備了精彩的解說語，讓學生在欣賞圖片的同時，耳邊聽到詩一般的語言，進入一個美的境界。
4、課上要營造快速寫作的氛圍
為能達到快速寫作的目的，除了營造寫作氛圍以外，還要給學生“我能行”的信心和必要的辦法。在公開展示之前的課上，我明確地告訴大家30分鐘寫一篇好作文不是神話，他們也用自己的行動證明自己能做到。所以這節課學生們是帶著必勝的信念來的。寫前我展示了快速寫作的四點要求，還在黑板上寫了“快速作文小能手”幾個字，要求寫得最快的10名學生停筆後到黑板上寫下自己的姓名、用時和字數，這樣學生就有了一種寫作的緊迫感。事實上，最快的一名學生21分鐘完成了750字，全班在30分鐘內全部完成了600字以上的寫作任務。
勇於向自己挑戰，就會有成就感。這次作文展示課是我對自己的一次挑戰。因為這是長期以來困擾語文教師的難題，不好解決，從來沒有這樣展示過，沒有任何的經驗可以參考，一切都要靠自己摸索，備課的過程是艱辛的，但上完課後老師們達成了共識，我自己也有了成就感。可能很多事都這樣，成了第一個吃螃蟹的人，即便嘗試的過程中會存在很多問題，但一樣有成功的感覺。
反思的作文 篇8
數學教學是數學思維活動的教學，在數學教學過程中教師應隨時關注學生思維的活動，促進學生數學思維能力的發展。《比例的意義和基本性質》一課，教材中安排的教學過程是讓學生進行計算後引出比例的意義和比例的基本性質。如果按這樣的教學過程進行教學，我們很難找到在這節課的教學中對學生數學思維能力發展的幫助，也就很難“幫助學生學會基本的數學思想方法”，學生數學思維能力的培養就成了一句空話。
教無定法，好的教學方法無疑能調動學生的學習積極性，提高課堂的授課效率。從目前情況看，部分教師的教學方法仍停留在灌輸、填鴨、教師講學生聽的初級階段，教學效果較差。
比例應用題這部分內容是在學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應用正比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯絡，先讓學生用以前學過的方法解答，然後教學用比例的知識解答。透過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調了要判斷題目中兩種相關聯的量成什麼比例關係，以及列出比例式所需的相等關係，然後再設未知數，列出等式解答，並在解答的基礎上引導學生想一想，如果改變例1題目裡的條件和問題該怎樣解答。
成比例的量，在生活實際中應用很廣，這裡使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。透過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利於溝通知識間的聯絡，也為中學的數學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由於解答時是根據比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數學學習所特有的能力。
師：今天我們學習了用比例解應用題，同學們回顧一下：用比例解應用題的步驟是怎樣的？
生1：第一步 判斷題中的量成什麼比例；
生2：第二步 設X
生3：第三步 列出含有X的比例式；
生4：第四步 解答並檢驗。
師：很好。同學們把解答比例應用題的步驟歸納得很好，確實我們在用比例解應用題時要先判斷題中的量成什麼比例，再按比例的方法列出比例式，然後解答和檢驗。下面請同學們按照這樣的方法完成下面的幾道題。（出示準備的練習題）
我帶領學生把用比例解應用題的方法整理、歸納得天衣無縫，這樣的小結對學生的當前解題確有幫助，或許在提示用比例方法解應用題時是不會出錯的。但新課程強調的是面向學生的未來，試想想，這樣的小結會給學生的將來帶來什麼？
由於把用比例解應用題歸結為這樣的四步，學生在解題時按照這樣的四步也許是不會錯的，但實際上用比例解應用題時，有的也不必一定要按照這樣的四步，儘可能簡單的列出算式，可以用多種方法列出比例式的題就出不來好效果了。學生的思維訓練做不到靈活開放了。說透過練習提高學生思維的靈活性品質了。
透過對這節課的總結，我意識到教師的教要以學生的發展為基準，把學生的學放到主要地位上來，真正的做到以學生為主體的教學模式。
反思的作文 篇9
昨天，我們六年級組老師要去小會議室開會，其他班級裡的老師都找別的老師代課，祖老師非常的信任我們，讓我們自己開展語文活動，自己就放心的去開會，可是班裡的同學舉動大大出她的預料之外，等老師回來時，我們班裡已經亂成一鍋粥，甚至校長都被我們吸引過來。祖老師大失所望，默默地用眼神看著我們，我們都不寒而慄，因為老師的眼神透射出著一種失望、傷心、不相信，她的那些乖學生上哪去了？為什麼她的這些“娃兒”表裡不如一。
面對昨天的事情，我們應該做深深的反思，就在今天，祖老師為我們上了一節思想教育課。
老師對我們說了很多真心話，老師曾說過：“我們浪費了一節課，但是我們卻收穫了比學習知識更重要的東西。"
透過這節課，我覺得我們應該做深深的反思，我們已經是六年級的大學生了，老師都把我們當大人來看待了，可我們卻是這麼的不懂事，還像幼兒園裡的小孩子一樣，這麼不讓老師放心。
老師，請您原諒您的學生，原諒你們這些“娃兒”們，原諒你的這些可愛的孩子們，祖老師，我們都知道您在我們身上所付出的一切一切，我們都非常感激您。
記得每天當校園剛開門時，您和我們一起進入校門，利用早自習來幫我們聽寫，默寫，從不遲到，每個老師都沒您來得早，就是在這種環境下，我們語文期末考試奪得了第一名，您笑了，是那麼的欣慰。
還記得那天，王俁哲與人打鬧不小心在操場上把頭磕破了，您急忙把王俁哲到醫院，接受檢查，而且自己把檢查費、藥費都掏了，本來嘛，這件事根本與您無關，但您非常著急、難過，比自己手上都痛苦，我才知道您是我們的另一個母親。
當我在這個大家庭裡張開笑臉時，您比誰都開心;當我們在這個大家庭中受委屈時，您比誰都難受；當我們在這個大家庭中學不到知識時，您比誰都認真的備課，好教我們；當我們在這大家庭裡受到獎勵時，您比誰都欣慰！
老師，孩子們都知道錯了，請您原諒我們！每個人都理解的您那種恨鐵不成鋼的心情，感謝您對我們所付出的，老師您辛苦了。
您的教誨像雨露一般滋潤我們；像綠葉托起紅花；像紅燭照亮別人辛苦您了老師；親愛的老師呀！請您這次放心吧，我們會用實際行動來證明你的這幫“娃們”是最優秀的，不會再辜負你的。