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反思作文

【精品】反思作文合集八篇

  無論是身處學校還是步入社會,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,作文是透過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編收集整理的反思作文8篇,歡迎大家分享。

反思作文 篇1

  花了兩節課時間和學生一起探討了“作文的文體”這個話題,時間的安排還是不夠的。我這兩節課主要是讓學生知道,作文的文體不是習慣認為的只有四種,文體是文章的形式,凡印有文字可以傳播的表達形式,都可以被採用來進行創造。透過引導,使得學生的視野更加開闊。

  在教學的過程中,我發現學生是有很多疑惑的。特別是講到寫作文雖然“文體不限”,但是也要“符合文體要求”,很多學生難以理解,透過對四大文體比較,他們才開始有所領悟。在講“符合生活情理和邏輯”這個要求上,他們剛開始多半是滿頭霧水,究其原因是很多學生平時寫作文是無病呻吟式的編造,文章當為“緣事而發”的道理學生沒能深入體會。結合文體要求來講解寫作文不僅要內容真實,而且形式也要真實。不管學生是採用“創新”的或者“另類”的文體,還是傳統的文體,都不應該脫離生活實際。

  當然,要學生很快把握文體的知識,很好地用在寫作上,那是不可能的。應該在熟悉“符合文體要求”下進行寫作。在“文體自選”的情況下,學生還是應該老老實實地首選最基礎、最基本的文體,而且一定要有文體意識,寫記敘文就要像記敘文,寫議論文就要像議論文。“沒有金剛鑽,別攬瓷器活。”沒有充分的把握,不要輕易嘗試所謂“創新”的、“另類”的文體,特別不要玩那種沒有實質內容的遊戲文字。

反思作文 篇2

  大家知道:習作評價是習作教學的重要環節,是對學生階段性學習成果的一種認定,是學生對寫作的結果的再思考、再認識,是習作指導的繼續和深化。《語文課程標準》指出“我們的教師應十分重視對作文修改的評價:不僅要注意考察學生修改作文的情況,而且要關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法。要引導透過學生的自改和互改,取長補短,促進相互瞭解和合作。”所以教師不僅應針對習作教學目標,發揮評價的激勵和引導功能,對學生的習作,作出實事求是的評價,指出學生的進步和存在的問題,還要在具體的實踐活動中,靈活運用多種教學策略,開展活動化的習作學習活動,激發學生對自己的習作進行評價,讓學生在動腦動手的言語實踐活動中學習習作。從而充分激發學生的寫作熱望,培養學生自主修改作文的興趣和能力。

  在實踐中我的具體的做法是:

  一、讓學生明確評改的標準:(1)書寫是工整還是潦草。(2)選材是緊貼中心還是離題萬里。(3)語言是精煉明確還是囉嗦重複。(4)標點使用是規範還是一逗到底。(5)敘事是否具體,說理是否清晰,說明是否抓特性。(6)是創新還是囿於成見。(7)段落過渡是自然條例還是不知所云等。

  二、讓學生明確怎樣正確使用修改符號:老師在黑板上舉例項,教會學生掌握各種常見修改符號(如錯別字、對句子的新增、刪除等分別用那些修改符號修改)。

  三、採用多種方式評改。

  1、互相修改。同學間互批互改。將班裡學生分成三人小組,以組內每一個學生的作文為修改物件,同桌交叉批改,將修改意見在相應位置作上批註,並署名。

  2、自我評改。談談自己聽取了別人提出的修改意見後的收穫或得到的啟發,並自己修改。

  3、教師指定性小組長修改。為了幫助某些同學或突出某一方面習作訓練要求而結小組。

  學生修改之後,把全班作文字收起來老師再對作文提出自己的意見和看法,對學生的評改給予肯定或鼓勵。

  四、範讀作文。在評改後的作文中找出三——五篇優秀作文和兩篇較差作文進行範讀(較差作文不點名)。學生聽後作比較談感想,以此來培養學生的鑑賞能力,提高寫作水平。

  總之,在教師指導下學生自主修改,這比教師一人批改效果要好得多。讓同桌合作或小組合作或全班合作,學生不僅獲得了幫助,而且還能從中得到分析、表達能力的鍛鍊,習作技巧也能得到提高。經過嘗試,不斷的修改一些做法,感覺這種方法有一定的成效。

反思作文 篇3

  初中生活是這麼的緊張,雖然我還是剛剛從小學過渡到初中的一個乳臭未乾的小孩子,但是在初中這幾個月,我應經深深的體會到了來自幾方面的壓力了。

  一是從老師那裡來的壓力,二是從家長那裡來的壓力,三是從同學那裡來的壓力。

  在初中都過著三點一線的生活,教師,食堂,圖書館,教師,食堂,圖書館……每天都重複這著三件事,這種規律彷彿是無法打破的,是無法超越的,老師天天說:“好好學習,天天向上!”這是同學們聽的都不想聽的話了,但是還是要不情願的應老師一句:“嗯!”

  至於家長那裡,就更不用說了,家長那裡的壓力是最大的,每次回家,也都重複著三件事睡覺,吃飯,做作業,睡覺,吃飯,做作業……而家長自己則是每天坐在牌桌上指手畫腳,而他們還曾想過我們的感受?好不容易放一次假,但是時間基本上被排滿了,上午補語文,下午補數學,晚上補英語,就這樣,我們就只剩下吃飯和睡覺的時間了。

  而同學那裡則是每天對你“相敬如賓”但是你一旦名落孫山之後,他們便會排斥你,恨不得把你趕出這個學校,當考試考砸了的時候,他們便會投來鄙視的目光,心裡暗暗的想著:哈哈,他這麼差,以後我就不用被老師罵了,一定是他。而當自己考差了的時候,心裡便會想,這次我竟然是倒數第一,他絕對抄襲別人的,要不然我才不會得倒數第一哩!就這樣把自己身上的過錯推的一乾二淨。

  初中生活就像是一個調味瓶,如果不小心打翻了這本就不平衡的調味瓶,你便會嚐到這其中的辛酸了!

反思作文 篇4

  我覺得,我確實沒有想老師說的那樣認真,我覺得自己很失敗。

  我覺得我自己做的好的地方是,自從老師發完卷,我就看上面的每一道題,看看正反面有沒有空白的一面。我在考試有一個好處,那就是題讀兩遍,不光題目讀兩遍,還在看拼音的時候也讀兩遍。我在考試的時候,還有最後的兩個好處,那就是寫字漂亮、乾淨。在卷子上,有一小部分是練書寫,寫字、抄寫。我是一筆一畫的寫,才寫好的。我最後的好處就是審題,題中讓畫什麼我們就畫什麼。

  我不好的地方是,我做完了不檢查,甚至有的題錯了還不知道。下次我一定要不這個缺點改正,免得再犯。

  這就是我考試的表現。

反思作文 篇5

  按系統論的觀點,外語教學是一個系統,寫作教學是其中的一個子系統,與聽、說、讀等教學共同構成一個科學的大系統,它是由英語詞彙、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。在小學階段,大部分老師都非常注重學生的聽、說和閱讀能力的培養和訓練,往往忽視了寫作能力的訓練,認為這是中學的要求,或者是因為覺得寫作教學難,教師批改學生作文也難,因此一般對閱讀理解較重視,而對寫的重要性認識不足,忽視學生寫的能力培養。我認為英語寫作能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺;其次,每一次單元測試和期末考試,寫作(寫話)也佔了一定的比例。因此,在小學高年級,英語的寫作訓練與聽、說、讀的訓練同等重要。

  一、小學英語話題寫作的概念

  小學高年級的英語寫作是指學生能在教師指導下,圍繞一個主題自覺運用所學的單詞、句型起草一篇短小的習作或一兩段話,初步能注意英漢的'差異,能使用正確的英語表達法。

  二、英語寫作教學的目的

  1、提高學生綜合運用語言的能力;

  2、發展學生從口頭表達轉向書面表達的能力;

  3、讓學生主動地整合所學的語法、句型等知識點,把它們變成一個有機的整體。

  三、英語寫作的常用模式

  1、填空式寫法

  英語語音教學強調模仿,但英語寫作教學卻忽視模仿的作用。寫作起步階段可多進行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或對話的主幹,適當地調換內容讓學生換上其它人、事和物進行填空。其優點是既降低寫作難度,激發學生寫作興趣,又可加深對課文的理解,特別是新舊單詞的綜合運用;缺點是學生有可能忽視語法、時態問題,在培養學生創造力方面有欠缺。通常可以在每學完一篇課文或對話後,讓學生進行填空寫作。

  2、仿例寫法

  學完一個完整的單元,為了幫助學生系統歸納、整理語言知識點,教師根據本

  單元的教學要點,圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文,要求學生注意模仿例文的時態和語態仿寫。透過仿寫訓練,能引起學生對英語時態和語態的重視。例如一般現在時主語是第三人稱單數,動詞加“s”或“es”,這是學習的難點。我讓學生先寫一寫自己一天的生活,然後調查一個朋友或親人一天的生活,模仿例文仿寫。透過對比,使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解,而不僅僅停留在記憶的層面上,也可免去老師重重複復的講解和提醒。

  3、啟示式寫法

  前兩種寫法的缺點是侷限較大,不能發揮學生創造力,習作不能體現學生個性。啟示式寫法是在學生有了一定習作基礎和語感上,稍高層次的寫作訓練。師生共同圍繞一個話題討論寫作內容,列出寫作提綱,然後學生根據提綱自由發揮起草一段話。例如,師生圍繞“zoo animals”這個話題進行討論,得出可從“外形、能力、生活習性,來源國”等幾方面進行描述。學生自由發揮,寫出頗具個人特色小文章。此法的優點是既可體現學生個性,也避免學生跑題等現象的發生。

  4、命題式寫法

  此寫法給予學生更大創意空間,難度也更大。教師只給予題目或主題,學生透過啟動自身知識體系的搜尋引擎,自主地蒐集相關資料進行寫作。例如寫“Seasons in Guangzhou”,學生仔細瀏覽我設計的相關網頁,選取某一個季節中一兩個感興趣的主題來表述,如“氣候、衣著、食物和活動”等等。選題要與學生生活密切相關,並能激起他們寫作的慾望;切忌主題過大,會讓學生無所適從或無從下手。

  四、注重寫作策略的指導

  1、“聯絡”和“遷移”

  在寫作課“zoo animals”上,我讓學生討論這個主題可以涵括的內容,要求學生在已有的詞彙、句型中進行分析,提取相關資訊,再綜合運用。實際上就是要求學生聯絡所學知識,是對學生分析綜合能力的訓練。這時候,學生認為這足以能指導完成寫作了,他們的思維通常到這個階段就停滯不前了。但教師還應該培養學生遷移的能力,即把這種思考方式遷移到其他內容的寫作上去,做到舉一反三。

  2、注意英漢差異,正確使用英語表達法

  許多學生寫英文短文,都習慣用漢語去思考。結果寫出來的句子,讀起來很拗口,句意生硬,令人費解。其原因就在於學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如,漢語中沒有時態和語態的複雜變化,只借助於助詞“著,了,過”;而英語則有複雜的時態和語態變化。再如,英語中名詞分(1)可數名詞———單數名詞———複數名詞--規則名詞複數的變化;不規則名詞複數的變化(2)不可數名詞:water furniture , advice (3)名詞單複數相同:sheep , deer , fish (4)既能可數又不可數的名詞:hair , wood , pa?鄄per , rain , sand 。動詞短語,介詞短語等一些固定搭配,動詞與其主語的一致,稱謂的一致,等等。這些差異只要透過不斷的積累和運用,才能逐步達到恰到好處。英語寫作才能更規範,更標準,更符合英美人的表達習慣。

  3、充分利用小組合作學習的力量。

  透過小組成員相互鑑賞閱讀,學會欣賞和借鑑別人的好詞好句。

  五、培養自改作文的能力,發揮學生主動性

  我們總碰到這種現象:學生寫完作文不經修改就交給老師,對老師形成依賴心理。在寫作的初級階段,可採取師生共同改一篇習作,指出學生普遍性錯誤,提醒學生注意;鼓勵學生同一個意思用不同的表達方式。我認為修改階段是反饋機制下的一個開放性過程,是透過師生資訊互動,使學生的作文逐步完善的過程。採取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法,也可以形成一種語言意識。學生既是作者又是讀者,他們透過批評性地閱讀別人的作文,可以學到更多的寫作知識和技巧;他們時刻留心語法及用詞錯誤,寫作時開始想到的是讀者(而非教師)。學生作文經教師批改後,修訂工作是透過個人作業和小組活動相結合進行的。這種做法能使學生學得更深、更廣、更活,還能培養學生總結歸納的能力。

  總之,學生英語寫作能力在教師有計劃的組織、有序的訓練和耐心幫助、正確引導下,透過學生自主、積極密切的配合是能夠得以逐步提高的。

反思作文 篇6

  “反思”一詞在我看來是一個會令人停下匆忙腳步,回頭看看的友情提醒。而在現在如此迅速發展的社會里,教育也加緊了步邁,我缺少反思,我需要反思。

  作者用他的眼、他的心去反思他多年的教學厲程。每一篇教育小故事,都是一段令人深思的反思。

  印象深刻的很多,舉例說一個微乎其微的小事:學生進辦公室。學生進辦公室,我們都要求他們喊:“報告!”得到允許之後才可以進門。作者就發現,有的學生怕進辦公室,原因就是喊“報告”沒有人答應。反思過後,作者就讓學生進辦公室和文明禮儀規範上一樣——敲門。果然,效果要好多了,教師聽到敲門聲,立刻說:“請進!”學生也很自然,拉進了和老師的距離。

  作者也在書中講了一些令他感觸頗深的故事:

  紐約州州長羅爾斯出生於美國紐約聲名狼藉的貧民窟。他從小就受到了不良影響,經常逃學、打架、偷竊。一天,當他從又窗臺上跳下,伸著小手走向講臺時,校長皮爾保羅將他逮個正著。出乎意料的是,校長不但沒有批評他,反而誠懇地說:“我一看你修長的小拇指就知道,將來你一定會是紐約州的州長。”上面的那句話並給予語重心長的引導和鼓勵。

  當時的羅爾斯大吃一經驚,因為在他不長的人生經歷中只有奶奶讓他振奮過一次,說他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話並堅信這是真實的。從那天起,“紐約州州長”就象一面旗幟在他心裡高高飄揚。51歲那年,他終於成了紐約州的州長。一句普通的話,改變了一個學生的人生。

  只有心中有愛的老師,才能瞭解孩子,走進他們的內心,從而讓他們的心田盛開永不凋謝的花。

  蘇格拉底曾經說過:未經省察的人生是不值得活的。孔子亦云:吾一日三省身。一個人若期望過“智慧”的生活,必當慎思而敏行。

  今日社會之狀況更是如此,人若不常懷著真誠之心反省自我,便會如激流一般來也匆匆走也匆匆。對於教師而言,如何使自己超越日常教學生活經驗下的慣性思維,使自己的習慣性行為服從於批判性的、反思性的分析,這對教師提升自我專業素養是至為重要的。可以說,我讀此書,實為“反思”二字而來。

  對每一個孩子來講老師無意中的一個讚美的話語、信任的眼神就是敲開孩子心扉的鑰匙,也是暗室中的一隻蠟燭,照亮孩子純真。

  老師的口袋裡沒必要都準備好糖塊,但必須準備好幾顆心:對學生的愛心、耐心和信心。

反思作文 篇7

  這次語文考試成績不是很理想,而且這次是我上學以來考的最差的一次。以前語文考試最低都是80多分,從來沒有考過60來分。

  本來媽媽說,以前考試都是他來給我讀題,這次期中考試她就不來了,想看看我的真實水平。我也是這樣想的。

  這次考試沒考好的原因有兩點:一是生字詞基礎知識欠紮實。二在閱讀短文回答問題方面。由於我閱讀的比較慢,有的問題沒有答完。

  透過這次考試,我今後一定:

  一、每課的生字詞一定多寫多背。紮實勞記。

  二、多讀書,提高讀書速度和閱讀能力。尤其是籤讀和課上的唱讀、閱讀都要利用好。

  請老師和同學們監督。

反思作文 篇8

  今天,劉老師發了考試卷,我一拿到試卷,眼淚立刻奪眶而出,因為:我,考得太差了!

  這次考得差的原因是:1。錯字多,光錯字就扣了我5分。2。太馬虎,有一道題,要求只讓把第一自然段的動詞寫下來,而我呢,則把全文的動詞都寫了下來,又白白失去了2分。3。作文詞句太羅嗦,最後一段寫得太少了,所以被扣了1分。4。平時老師讓默寫和聽寫的知識掌握得不太牢固,竟然把唐朝的賀知章寫成了宋朝的賀知章,讓大詩人晚生了幾十年;我還把《亡羊補牢》這個成語的意思寫錯了,一共被扣了4分。5。沒有把句子意思表達完整。有一題,我把句子意思才寫了一半,突然,我心裡冒出一個想法:不寫了,反正這道題也扣不了多少分。就這樣,我又白白丟掉2分。

  雖然這次考得不太好,但我一定要把我的優點發揚光大,把缺點都改成優點,雖然世界上沒有幾個十全十美的人,可我就要做那幾個人中的一人!