關於《成語故事》的教學設計
《成語故事》第一課時教學設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
3、解課文內容，知道成語《自相矛盾》的意思。
教學重點：
1、加強朗讀和複述訓練。
2、講清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。教學難點：使學生明白成語故事中包含著的深刻道理，在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學準備：投影片、教學掛圖
一、激趣匯入：
1、師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字卻濃縮了深刻的道理，有些成語還包含著有趣的故事，你能說說幾個這樣的成語嗎？
2、學生交流
3、板書課題，齊讀課題
4、師：我們今天來學習幾個新的成語故事，第一個是什麼？
5、板書：自相矛盾
6、提問：什麼是矛？什麼是盾？
7、指名說，看圖理解
8、提問：“矛盾”放在一起組詞是什麼意思？
9、師：我們中國的漢字很有趣，每個字都有單獨的含義，可是把兩個字放在一起組詞，意義又發生了變化，如：東西，斟酌
10、過渡：矛盾這個詞的意思就來源於一個有趣的小故事，下面就讓我們趕快走進課本，去看看吧！
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，畫出生字詞和不理解的詞語
2、生自讀，師巡視。
3、檢查自學效果：
（1）出示生字詞，指名讀，解釋
（2）重點指導：“戳”
（3）指名解釋，做動作
三、精讀《自相矛盾》：
1、指名讀，思考：這個成語講了一個什麼故事？用簡潔的話概括。
2、指名說3、理清故事線索：師：一個完整的故事由起因、經過、結果構成，請大家找出來
4、故事起因：一個楚國人賣矛和盾
（1）過渡：賣東西要吆喝，他是如何吆喝的呢？請同學表演，評價
（2）注意關鍵詞：誇口，什麼叫“誇口”？
（3）哪些詞表現他在誇口？
（4）再來讀讀，感覺他的誇口
5、故事經過：有個圍觀的人問他
（1）過渡：這個人正在自賣自誇時，圍觀的人聽了後，會有什麼表現呢？
（2）指名讀
6、故事結果：那個楚國人張口結舌，回答不出來了
（1）過渡：這個楚國人有何反應？
（2）學生齊答
（3）“張口結舌”是什麼意思？
（4）他為什麼會“張口結舌”？
（5）此時，這個楚國人會想些什麼呢？
（6）如果你是當時圍觀的人，想對他說點什麼呢？能給他一些善意的忠告嗎？
四、拓展：
1、你從這個成語中學到了什麼？
2、生活中，你有過自相矛盾的時候嗎？
五、作業佈置：把這個故事說給父母和朋友聽
六、板書設計：
8、成語故事自 相 矛 盾⊕ ⊕起因→→經過→→結果誇口問張口結舌教學反思：成語是我國的文化精粹，為了使學生喜歡學成語，在匯入部分我透過舉例“東西”、“斟酌”等詞語分開解釋的意思和組詞後的意思有所不同，引起學生對漢語的`興趣，從而引出“矛盾”這個詞，告訴同學們今天我們將學習“矛盾”的故事來源，引起學生對本堂課的興趣。
正式上課時，由於《自相矛盾》這個成語故事篇幅短小，內容簡單，所以我的授課方式主要是學生自學，
一是讓學生理清故事的主要線索，
二是抓住關鍵詞“誇口”、“張口結舌”。結合學生表演，使學生在輕鬆活潑的環境中快樂的學習，最後總結故事帶給我們的啟示，昇華主題。這節課我也有不足之處，在檢查生字詞時，我讓學生表演“戳”這個字的動作，很多同學表演時過於用力，不理解輕輕的也可以戳，最後我透過講解戳的字義，示範動作，使學生明白了這個字的準確含義，不過花費時間過多，造成後面的授課時間較為緊張。