關於培優補差的工作總結範文（通用10篇）
時光如流水般匆匆流動，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間的工作，在取得成績的同時，我們也找到了工作中的不足和問題，是時候認真地做好工作總結了。在寫之前，可以先參考範文，以下是小編為大家整理的關於培優補差的工作總結範文（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
培優補差的工作總結1
轉眼間，匆匆忙忙一學期就要結束了。在這一學期裡和三年級孩子的相處，既是教育的過程，又是學習的過程，為了更好地改善教學，現將具體工作總結如下：
一、有效開展有效課堂教學
進取貫徹教育局和學校的教育方針，努力實現課堂教學的有效性，向課堂40分鐘要質量。提倡少講多練，當面批改學生的課堂作業並進行適當的評價反饋，第一時間掌握好學生的學習情景。對不懂難懂的問題反覆講解，反覆練習。
二、努力營造簡便和諧的教學環境
我認為，做為一名教師，首先要讓你的學生能夠理解你是他的教師。這樣他在應對你，應對你的教學時，才不會因為反感你而反感你的教學資料。小學生很單純，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。所以，我儘量在平時的教學中給他們營造一個簡便和諧的學習環境，讓他們喜歡我，喜歡我的教學，喜歡學數學。
三、讓孩子們充分感受成功
我相信，每一個人都想做一個成功的者，每個人都會為成功而感到高興，並會為此下更大的決心，期望取得更大的成功。學生也一樣，無論是優等生，還是所謂的後進生，每一個人都有閃光的地方，教師需要的是用一雙公平的眼睛去發現他們的優點，並給予適時的鼓勵，這比你苦口婆心的講上一天都有效。為什麼呢因為你讓他感受到了成功。數學課上，我會提很多問題，一般我都不請學習好的回答，我會根據問題的難度，找學習相對差一些的開始回答，答對了給予表揚，時間長了，次數多了，他們回答問題的進取性就高了。他們能回答問題，說明他們在聽課，在思考，這是每一個教師都期望看到的結果。
四、進取培養小助手
一個得力的小助手，不但鍛鍊了他的本事，還能夠幫你減輕很多工作。比如，這學期學到有餘數的除法和多位數乘一位數的乘法，計算在這一階段是最重要的，計算本事的培養就顯得尤為重要。我在班裡選了4個小組長和4個小助手，要求小組長每一天給自我的組員出10道計算題，由小助手協助批改。每一天10道題，時間長了，他們的計算本事得到了很到的提高。
五、做好培優補差工作
由於氣候變化，這一學期我們班生病的同學異常的多，每個星期都有同學請假，但很多時候不可能不上課等著。所以這就需要到他來的時候給他補課，儘量不要讓任何學生因為沒有上到課而落後。同時，對於優等生呢，我會上網搜尋一些比較優難度，比較新穎的題目給他們練習，以到達提高的目的。
雖然，一學期下來，我取得了一些成績，但還存在很多的不足。比如，跟家長溝通不夠，導致學生家庭法作業不完成，課後輔導跟不上等。今後我將繼續更新觀念，努力提高教學質量，爭取做到更好。
培優補差的工作總結2
每個班級不可避免地存在著優等生與學困生，以往，我總一味地關注優等生，導致班級優劣兩極分化嚴重，使得課堂上顧此失彼，教學效果不好，學生各方面本事相差懸殊。所以漸漸地，我改變觀念，兩手抓，下頭我把一學期以來的培優輔差工作總結如下：
一、教學觀念的進取改變，家長的極力配合。
在教育教學過程中，我的觀念進取轉變，由以前注重分數，注重優生的輔導，對學困生耐心不足，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，以提高學生的素質為自我工作的重點。找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，缺點，新的生長點。用發展的眼光看自我，分析別人。進取對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，進取與家長聯絡，取得家長的支援。使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學情緒抑制在一個最低點上。
二、學習氛圍的極力營造，學生的互幫互助。
一個教師應對60左右個學生，難免會顧此失彼，無論在哪個方面都無法輔導到位，僅有發揮團體力量才能事半功倍。所以本學期我更著重建立同桌幫扶小組，確立學習目標，在平時，讓幫扶小組成員一齊學習、互相探討，相互檢查，共同督促，這樣，優生便能夠發揮小教師的作用，而學困生在一對一的幫忙下，各方面都能取得很大的提高，半學期結束後，對提高較大或平時配合最好的幫扶小組給予必須的獎勵。雙方的進取性也大大提高，同時，對其它小組也起著激勵作用。
三、課堂質量的效益提高，學生的自主學習。
我要求自我在進教室前必須做好準備，備好學生、備好教材、備好練習，根據本班學生實際，精心設計每一節課，力爭做到精講精練。課堂上經過充分的實踐活動，使不一樣的學生得到不一樣的發展，讓學生自主學習，發展動手操作本事、語言表達本事、邏輯思維本事等，不再為了節儉時間，而省去一些雖然費時但能發揮學生自主學習的活動，一切以學生為中心，有效地提高課堂教學的效益。
在培優輔差的過程中，我採取了這樣一些措施：
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
2、課堂上有意識給他們製造機會，學困生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
3、安排座位時堅持好潛同桌結為學習對子。介紹方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
4、困生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自我的分析推理本事，尋找他們的閃光點，不失時機表揚他們，提高自信心，轉變學習態度，提高進取性。
5、鼓勵優生多做創新的事情，多鑽研課外難題。
培優補差的工作總結3
本學年以來，我校全體教師認真執行《六合小學學科培優與補差工作指導意見》，全面落實《六合小學xx學年度培優補差計劃》，根據學生的實際情況，有計劃、步驟、有措施地開展培優與補差工作，使學生能較好的得到發展，全校的教學質量比歷史同期有了大幅度的提升，由上學年的末流水平，進入全區中上游水平。
透過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是差生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學"，現在是"我要學"。透過不斷的加強訓練，學生的自信心，意志力得到很大的提高。現將本學年期來的工作總結如下：
1、教師在班級裡建立學生的學科學習檔案（培優補差記載本），依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級裡努力營造一個良好的學習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
2。把培優與補差工作作為教學質量形成過程的日常管理之中，每月進行檢查，考核，促進教師自覺地把此項工作常備不懈落實到教學過程之中。
3、實行"低、小、多、快"的教法改革，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網路。根據學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積補課。
4、培優重在拔尖，補差重在提高。課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。課外輔導，利用每天課餘時間，組織學生加以輔導訓練。
5、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
6、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
7、優生鼓勵他們多做創新的事情，多鑽研奧賽題。
總的來說，在“培優補差”的工作中，我雖然取得了一定的成績，但是，我班相當部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄。在“培優補差”的工作中，我還將繼續加倍努力，爭取在以後的教學中能有更大的進步。
培優補差的工作總結4
一個班級裡難免會出現個性差異現象，總存在一些尖子生和後進生。為了使同學們有所進步、有所提高，充分挖掘其潛力，全面展現自我，讓他們找到自信心，培養他們對資訊課的興趣。
“如果孩子生活在敵意之中，他就學會了爭鬥；生活在鼓勵之中，他就學會了自信；生活在接受之中，他就學會了愛。”
後進生由於平時表現不好，學習成績差，紀律性不強經常會受到老師的批評和班集體輿論的譴責。這為他們接受教育設定了一定的心理障礙，這種障礙如果不及時消除，學習成績就不可能見實效。透過開學這段時間的培優補差，我把工作具體總結如下：
一、思想教育是培優補差的根本。
老師傾注真誠的愛，在感情上親近學生，在學習上幫助他們，在生活中關心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會主動親近老師，才會樂意接受老師的批評和教育。平時我就注意面向全體學生，公平，公正對待每一位同學，透過談心、個別交流的形式，給予全班學生同樣的關心指導，同樣的信賴和尊重，同樣的鼓舞和期待。使每個學生端正學習態度，有積極進取的心態。
我還在思想道德方面培養他們積極向上的樂觀的心態。時刻提醒自己注意，同學們需要的，首先並不是書本知識，而是需要被關心、幫助、愛護，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我時刻都在注意改變自己，改變自己的觀念、改變自己的態度、改變自己習慣。平時的為人處事本著理解的原則，摸清同學們犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學，與家長聯絡、與教過他的老師聯絡等多種形式，從側面瞭解其學習生活背景、家庭教育背景、心理發展過程、成長經歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。對於思想不穩定，自我控制能力差的學生，我教育他們認真調整他們的心態，幫助他們抵制外界不良因素的引誘，培養他們的自我控制能力，培養他們頑強的意志。
二、不定期進行知識測驗。
摸清學生學習情況，做好培優補差工作每次測驗後，要求每個學生不斷調整近期學習目標與學習對手。幫助學生分析進步與退步的原因，找到查漏補缺的方法，及時引導學生端正學習態度，做到勝不驕、敗不餒。
總之，在不斷地教學中，我要積極探索高效科學的培優補差方法，不斷反思工作的實效性，進一步提高教學水平。培優名單：初中（阿合力別克,道然,阿熱呢,古麗美拉）
補差名單：（阿依定古麗,加林,阿斯里別克,巴豔）
上面說的幾名學習差的同學一學期老師和同學的幫助和鼓勵下努力學習了資訊科技這門課。
這次期末考試中三位同學良好成績，一個同學不合格的成績，我以後繼續幫助他們提高成績。
培優補差的工作總結5
作為班主任，我認為做好培優輔差工作，對提高班級的整體水平起著重要用。
下面，是我對培優輔差工作的一些總結。
首先，培優重在拔尖。指導優生的學習方法，提高學習效率。並適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。許多優等生都得到了更大的發展。同時發揮優生的優勢，指名讓他帶一名後進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
第二，培優重點不但要在優生上，還要放在抓中等生教育上面，使中等生向著前進的方向發展。因為，中等生在班上佔的比例最大，他們進可以成為優生，退則可成為差生。
一般說來，中等生與老師的接觸機會較少。他們在品行上沒有突出的優缺點表現，會很少受到老師的表揚與批評；學習上，成績不上不下，也無需開“小灶”。時間久了，中等生在心理上就會感到自己在班上可有可無，也得不到老師的重視。這樣，一些中等生就會裹足不前，學習滑坡。要把他們培養成優生，就必須重視他們，對他們委以重任，讓他們覺得自己是班上重要的一員。
首先為了提高中等生學習積極性，以月為一週期，選各方面進步明顯的中等生擔任。我對他們提出具體要求，月末由老師和學生一起，結合學校開展的文明銀行儲蓄活動，根據每人的工作表現和記錄情況評出不同的等級，給予一定的鼓勵。
第三，輔差輔差就是轉化後進生，現在的後進生中有智力障礙的學生少之又少，多的是日常行為表現偏激，行為習慣差的後進生。改變他們的不良行為，我做到從情感上去感化他們，讓他們覺得老師是個有情有義的人。義大利詩人但丁曾說過：“情像清泉，可以澆灌乾涸的土地；情像陽光，可以溫暖冷縮的心靈。”對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。定時檢查他們的作業，以使他們養成良好的學習習慣。
我們班有個學生，頭腦很聰明，體育成績也好，但是學習不認真主動常常不注意聽講，不完成作業。這些不良行為導致了他的學習成績也差。我透過和他談心知道他父母在外打工，我又經常同他父母電話聯絡，希望他們多關心孩子。經過一段時間教育，這名學生變得愛學習了，成績也上升了。
一學期以來，我在"培優輔差"工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實"培優補差"的內容，使學生能較好的得到發展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是後進生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學"，現在是"我要學"。
培優補差的工作總結6
本學期，我注重培優補差工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優補差的目標，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優扶困”的內容，使學生能較好的得到發展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優生或是學困生，現在基本上都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。透過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。現將“培優扶困”工作總結如下：
一、基本情況
我所教的班級學生55人。
1、學困生有2人，他們分別是：黃禹嘉、李胤廷這2名學生學習習慣和行為習慣都較差。
2、優等生：王奮博、曹靜瑤。
二、主要措施：
瞭解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關係，奠定轉化的基礎。首先，對學困生進行全面調查，瞭解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質，行為習慣，家庭情況等，並對每個學生的具體情況做好記錄。其次是個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。開啟與學困生交流的大門，瞭解其數學學習差的真正誘因並進行適當的心理疏導，消除對數學的恐懼，轉變學習的態度，變厭學為樂學。再次，做到家校聯絡，取得家長的支援和配合。有時轉化一個學困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支援。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據個體的不同情況與家長共同制定妥當的教育方法、激勵機制是轉化學困生的有利保障。
1．採用一優生帶一差生的一幫一行動。
2．課外輔導，利用課餘時間。
3．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生
4．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6．採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
三、配合本學科教學組織的教學活動有：
1、在括號裡填詞語。
2、默寫字詞。
3、背誦古詩課文比賽。
總之：透過一學期的輔導，對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今後的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更紮實更有效。
培優補差的工作總結7
時間過得非常快，本學期就要結束了。回顧這個學期的各項工作，教學工作還是很緊張的，在我們的創造性的教育工作中，對“後進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。為什麼同在一個教室，同樣的老師同樣的學習環境，學生竟會產生如此的大的差異，不得不說，學生本人確實就有差異，再加之家庭等一些原因，差距也就日益拉開。
一些學生他們理解和記憶能力都較弱，學習同樣的知識，他們要比大多數的普通學生多花費2、3倍時間，甚至學會了也會很快忘記。在對一些後進生進行輔導的時候，總是會不由自主的提高嗓門，事實上，冷靜思考才知道其實他們更加需要鼓勵，他們缺失的可能是自信心。
要做好後進生的轉化工作，首先必須先轉變他們的心理，查詢原因，幫助他們克服障礙。在具體的心理輔導工作中，我感覺到後進生並不是真的學不會，甚至有一些學生還是很聰明的，只是他們或者對學習沒有足夠的興趣，或者他們的性格原因對待學習總是很毛草。在我看來後進生有兩種，一種過於活潑，不踏實學習；一種過於內向，上課容易跑神，不問問題。第一種往往比較聰明，但是很難踏踏實實的用在學習上，對此，對他們嚴格一點，提出嚴格的要求，必須完成的內容。也就是“強制”的手段讓這些學生去學。另外，恩威並施，既嚴格，又提要求，讓學生從被動的學習轉變為主動的樂於學習。為此我在班裡實行“積極卡”制度，讓學生主動回答問題，提高學生學習積極性。第二種學生學習效率不高，反應速度較慢。他們總是會被一個知識一個題目困住，然後就影響後邊的學習。他們在課堂上也總是默默無語，不回答問題，這樣容易分神，思維不活躍。對於這樣的學生，教師應該幫助這些學生找到自己的位置，幫助他們解決學習上絆腳的問題，鼓勵他們，讓他們知道別人行，我也行。上課的時候給他們回答問題的機會，課下抽時間單獨輔導。
對於後進生的作業檢查，我要求更加的嚴格，因為一些學生會抄別人的作業，他們仍然不會。如果不及時發現這樣的現象，後進生總是渾水摸魚，自欺欺人，那麼到後來就很難彌補了。批改作業留心每個學生的作業，每天堅持當面點評這些學生的作業，要求他們能夠講出來。
良好的學習氛圍，對於一個班級整體受益匪淺。對於優生，要求他們在課堂上的回答要有理有據，準確全面，遵守課堂紀律，不能隨意回答問題甚至說話，也給其他學生思考的時間。在課堂上鼓勵小組合作，讓這些優生髮揮作用，在小組內帶動學習。課下，要求他們每人定時來問問題，然後從輔導資料中找一些稍微難一點的題目去做，形成課下學習小團隊。
培優補差的工作總結8
本學期我初次擔任四年級科學的教學，一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支援下，我在培優補差工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實培優補差的內容，使學生能較好的得到發展。透過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來。現階段不管是優等生還是待進生，都能明確自己的學習目的。學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。透過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小小的成功，學生的自信心、意志力都得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：
一、教學觀念積極轉化，家長熱心配合
在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數、注重優生的輔導、對潛能生耐心不足、“恨鐵不成鋼”的心態轉變為能正確看待每一個學生，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的`優點與缺點、新的生長點，積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價。家長能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在最低點上。
二、充分發揮學生相互教育、自我教育的作用
摸清學生相關準備知識、基礎、能力，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網路。根據學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。精心設計每一節課，力爭做到精講精練。及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效率。
三、在班級裡設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標
在班級裡努力營造一個良好的學習氛圍，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
四、培優補差具體措施
1、培優重在拔尖，補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3、發揮優生的優勢，班級選好科代表，小組長，分工負責，組長負責組內同學的作業完成情況及上、下課的具體表現。
4、對於待進生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
6、優生鼓勵他們多做創新的事情。
在本學期的時間裡，還是存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我相信自己只要有辛勤的付出、學校的支援、家長的配合，我的培優補差工作一定能越做越好。
培優補差的工作總結9
本學期在學校領導的關心與支援下，在“培優補差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。現特對本學期培優補差工作做以下總結：
我所擔任英語文學科，學生在學習程度上，學習態度上都存在著很大的差異，學生兩極分化有些嚴重，比較來說，優等生人數要好於差生，其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中，所以在本學期內，差生我側重於補差，優生我側重於培優。
對於差等生的培養，我首先會從提高對他們的要求做起，在這幾個班裡有兩三個同學，基礎很差，原來我總是對他們特殊照顧，有些作業他們可以不做，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，但是從最後的一段時間內我發現有些任務他們是可以完成的，當然這得需要老師不斷的指導和監督，所以這學期將提高對他們的要求，同時更要投入更多的精力去注意他們，關心他們。
透過和差等生的接觸，我發現現在的學生，尤其是這幾個班的學生，在智力上和其他學生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學習的動力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的薰陶。
對於優等生的培養，則是讓他們在掌握課堂內容的基礎上，擴充套件他們的課外閱讀面，比如適當的給他們推薦一些好的書籍，如各種名著，以擴大他們的視野，豐富他們的知識，同時也常給他們多一些練習，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學生在學習知識的過程中，逐漸掌握學習的方法，對於發現的錯誤要及時更正，及時總結，讓他們明白學習就是一個積累的過程。
總之，不管是優等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學期工作中，我都將一如既往的關注他們每一個人，設法提高他們對學習的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則儘自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠記著一句話：“好孩子是誇出來的。”所以當他們取得成績時，哪怕是微乎其微的，也要及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力，當然這種誇是需要技術的，這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收穫”，我將努力使每個學生都能在我的教育下，每天都有收穫，每天都在進步。
在一學期的時間裡，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育手段還有些急躁，還有待改進。但我相信只要有學校的支援、老師的配合，“培優補差”工作一定能越做越好的。
培優補差的工作總結10
數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由於科學技術的迅速發展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。數學知識來源於生活，學習數學要與實際生活聯絡起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那麼，怎樣讓一年級的學生在學習數學時把它與實際生活聯絡起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？怎樣讓優生和差生都能同等的進行發展呢？為了落實好以上問題，在今年的教學中我都做了如下工作：
數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。而這裡的孩子，由於連最基本的聽懂漢語都成了問題，所以對於新課改課程來說掌握起來也有比較大的難度，在這樣的情況下，要提高學生成績，教師必須要做的就是做好學生的培優補差工作。
一年級班共有學生20人，其中有哈族學生15人，回族學生5人，其中有一個為嚴重智力發育不全者，另外海依沙爾和葉爾幹由於年齡不到，對於知識的理解也有很大困難。但是教學工作不能因為他們有困難就對他們不聞不問，任其發展。在教學中為了顧及班裡的其他同學可能對他們有一定的疏忽，所以在課餘生活中，就不能再對其不聞不問了。但我認為這裡的孩子學習不好的原因不是因為笨，而是因為在一個漢語學習氛圍非常不好的語言環境中，讓他們去和那些漢族孩子學習同樣的知識，這對他們來說是有很大的難度的。要學好數學首先要有用數學的頭腦去思維的能力，我認為要鍛鍊他們的數學思維能力首要任務應該是提高他們的漢語聽說能力。所以在課餘時間，我會多和他們交流，藉此提高他們的聽說能力，而且我認為這不是隻有語文教師才有的權力！在這一明確目標的提示下，他們二人的數學成績有了一些進步，在期末考試中他們都提高了幾分。
在本班也有幾名成績相對較好的學生，比如書阿克、葉爾阿斯里、木合達爾、馬同梅等。對於他們我主要是運用拔高的方法，使其在學習上不能只看到教師教給的東西，還要發現一些教師沒有給出問題和答案，舉一反三，學會用數學的思維去思考問題。數學是能夠讓人的思維變的精細和縝密的。
在培優補差的過程中，我以學生為本，本著數學從生活中來到生活中去的原則，對學困生給予及時的輔導，讓不同的學生在數學上得到了不同的發展，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的，知道數學與生活緊密聯絡，它來源於生活，又高於生活。