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二年級上冊教學工作總結

二年級上冊教學工作總結範文

  無情的時光老人像一陣寒風,走得無聲又匆匆,回眸過去這段時間的成果,一定承載著我們許多的心血和汗水,不妨把這些記錄下來,寫一份教學總結吧。那麼如何避免教學總結最後成為流水賬呢?下面是小編精心整理的二年級上冊教學工作總結範文,希望對大家有所幫助。

  二年級上冊教學工作總結1

  一、基本情況:

  本學期我繼續擔任二年級的語文教學工作。現將一學期以來的具體情況總結如下:本班共有學生56人,他們中35人成績較好,基礎知識比較好,各方面能力也比較突出。他們作業認真,積極回答問題,有著較好的學習習慣。另6人成績有待於提高。他們沒有良好的學習習慣,基礎也比較差。

  二、主要工作和成績

  我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生,注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中,始終以一個新教師的身份要求自己,虛心向有經驗的教師學習,切實做好一切教學常規工作,並堅持做好培優扶差工作。

  1、良好習慣的培養。我要求學生每學一篇課文之前都要先預習,預習要求有:

  ①讀課文三遍,在文中畫出生字。

  ②查字典給一類生字組詞,並讀兩遍。

  ③查詢與課文相關的資料。第二天早讀我還要檢查預習情況,逐步讓學生養成良好的預習習慣。

  2、做好備課工作。在教學中,我始終堅持預先備好課,課前再重新複習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則:扣大綱,抓重點;備教材、備學生、備教法;能圍繞本課時教學目的、要求,根據學生的實際情況,把複雜的內容進行變換,取其精華,有取有舍;環節齊,有後記等等。

  3、上好每一節課。課堂教學能做到:教學目的明確,能認真鑽研教材,瞭解學生,研究教法,突破重難點,善於創設學習情境,激發學習熱情,能有序地開展教學活動,體現分層教學,各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。

  4、作業佈置做到合理,習題精練,有代表性和啟發性,注重學生創新能力的培養,重複死板的作業少做,能及時批改作業,字跡工整,並做好成績登記。

  5、抓好培優扶差工作。我認識到要想提高教學質量,培優扶差工作至關重要,只有把優生培養好了,優秀率才能升高,班級才有榜樣;也只有把差生的轉化工作做好,才能提高合格率,併為營造一個良好的班集體掃清障礙,利於班級良好學風的形成。因此,我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。

  6、加強學生成績管理,使用好成績冊。對學生的作業情況、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價,鼓勵學生不斷進步。

  透過教學,我所帶班級成績穩中有升,學科學風良好,按質按量完成了教學指標。

  三、工作體會

  1、積極反思。教學中的各種問題只有透過反思才能有所進步,在教學中我有意識的就各種問題進行反思。小到一節課,大到一整個學期。近到課堂上說錯的一句話,遠到一種教學思想的深層思考。這些都讓我逐步進步。

  2、緊抓作業批改。從作業中可以看出學生學的怎麼樣,是否理解。所以我批改的很認真,講解的.也比較仔細。

  3、讓學生一幫一。學生都喜歡當小老師,我就充分利用這一點,讓好生帶領差生共同進步。

  存在不足與今後打算:

  1、班級發展不平衡,學生學法指導工作還有待進一步加強,教學成績仍然欠突出,還需提高;

  2、學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠紮實,培優目標不明確,時常有變更;

  3、繼續更新觀念,努力實踐主體教學;積極運用多媒體電化教學手段,提高教學質量;加大科研促教的力度,努力撰寫有較高質量的教學論文;繼續加強業務學習,提高自身的業務素質。

  一學期來,工作有得有失,今後我一定會取長補短,爭取做到最好。

  二年級上冊教學工作總結2

  本學期我擔任二年級的語文老師,相比去年來說,課堂教學顯得更井然有序了,自己在教學過程當中也摸索出了一些經驗,本學期我班學生進步不少。以下是本學期我的一點教學體會。

  一、利用學生的眼睛,提供觀察的機會。

  眼睛是思維的窗戶,“看”是獲得知識的必要首環。義務教育小學語文教材課文中有許多插圖,它和課題系統、作業系統相互配合,構成教材的整體。我在課堂教學中,就引導學生觀察題目,觀察課文的插圖的畫面,體會文章中心思想,揣摩圖中描述事件的主題,刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅能提高學生語言文字的理解、表達能力,而且能夠提高學生想象能力和藝術的審美、鑑賞能力。

  二、利用學生的嘴巴,提供表達的機會。

  語言是思維的載體,是頭腦中思維的外化。堵住學生的嘴巴,無疑就是桎梏學生的思考。因此,教學中應讓每個同學都有口頭表達的機會。如:請同座的兩個同學相互說說看,請同學們先自己講一遍,再看誰說得好等等。這些是說的形式,說的內容就更豐富了,可以讓學生說說“為什麼”、“怎麼樣”……等等。學生的口頭表達能力提高了,可以讓他們質疑、辯論,這不僅有利於知識的鞏固,更有利於思維的啟用和發展。

  三、利用學生的頭腦,提供思考的機會。

  教學中最重要的是讓學有思考的機會,不要搞“滿堂灌”和“題海戰術”,尤其要讓學生有“靜思”的機會,不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學生思維積極性的標誌,真正有效的思維活動往往是“無聲”的內化過程。我在教學過程中經常讓學生“伏下來想想”,“眼睛閉起來想想”,就是千方百計使學生養成“靜思”、“獨思”的良好習慣。

  四、利用學生的雙手,提供操作的機會。

  動手操作不僅符合兒童的年齡特點,而且符合他們的思維發展特點。小學生天生好動,透過動手操作,可使學生的手、眼、腦等協同發展。同時,培養學生的邏輯思維和形象思維,也離不開動作思維的重要支柱與過渡。許多問題,透過學生動手操作,不僅容易理解、記憶牢固,而且運用自如。當然,讓學生動手要注意啟發性,不能一味追求動手操作而把學生的思維停留在最低層次。

  五、利用學生的時間,提供交流的機會。

  1、組織學生討論。讓學生左右前後四人組成一個討論組,一般應讓後進生先發表意見,討論時每個同學都積極發言,教師可隨時參加某一小組的討論。

  2、鼓勵質疑問難。每節課都要讓學生提問,讓學生回答,老師再補充。愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為“質疑”能培養學生不信師、不信書、不信權威的創新意識,使學生學會獨立思考、自主學習,交給他們一把開啟知識大門的金鑰匙。透過訓練,學生養成了質疑習慣,他們學習的興趣就會越來越濃了。

  3、交換批改作業。家庭作業,平時練習等可組織同座學生對換批改,老師再作檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔,而且使學生對不同解法作了交流。

  六、利用學生的空間,提供表現的機會。

  人都有自我表現的要求,小學生更有這願望,尤其是由於這種表現的成功而受到老師的誇獎。甭提有多快樂了。因此,課堂上要讓學生暴露自我,適時讓他們上黑板板演、上講臺當老師。當他們板演和演講後,急需老師或同學們的評析,教師應恰如其分的肯定、表揚、矯正等。

  因此,只有改革小學課堂教學,增強學生主體意識,增強學生學習的積極性、主動性、創造性,讓學生成為學習的主人,從想學到學會,運用到發展,不斷走向“質”的飛躍,發展學生智力,提高學生整體素質。