如何預習高中歷史
學生經常反映預習看書時不知從何入手，看完書本再聽課時還是不能第一時間找到教師講解的知識點，這就是無效閱讀的第二點隨意性，下面和小編一起來看如何預習高中歷史，希望有所幫助！
第一步，系統化的略讀。
系統化的略讀，強調在規定時間內明確一本書所屬的類別與基本框架，這也就是閱讀的第二個層次檢視閱讀的要求，有的學生一拿起書就逐字逐句地看，這樣既花費大量時間又抓不住課文的整體框架，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”要一氣呵成的通讀一遍，切忌遇到困難就停頓下來，這樣會打斷思路，破壞理解的完整性，略讀之後再將課文知識系統化，整理出基本框架。
第二步、帶問題的通讀。
略讀後列出提綱相當於抓住文章的重難點。接下去要解決重難點捍就要精讀了，要帶著問題精讀。這就是閱讀的`第三個層次分析閱讀。
1、帶著主題尋找問題。
學生在歷史學習中，可以充分利用課本中的思考題或課後的自我測評題，結合主題思考。如上述專題的第一節《近代中國民族工業的興起》，這節課的主線是民族工業的興起，那麼學習中應該瞭解興起的背景、成員、構成狀況，透過相關問題來釋疑，課文中的一道學習思考題就針對民族工業的成員來設計的。題目是“在近代中國民族工業的興起階段，為什麼創辦民族工業的多是官僚和地主呢？”“官僚”和“地主”這兩個團體同時也是中國封建社會的重要構成，由他們去創辦中國的民族工業會是個怎樣的結果呢？在學生頭腦中出現了這一對矛盾，由此激發他們的想象，激發他們思考的慾望。
2、找準關鍵詞句解讀問題。
仍以上題為例，題目中關鍵詞是“官僚”、“地主”。“官僚”是屬於政治高層，是中國人中較早接觸西方的集團，他們從接觸到模仿西方，其途徑是最便捷的，而且他們還擁有許多政治特權，這是其他集團不具備的，“地主”是中國社會財富最大擁有集團，他們去發展新興行業在經濟上是最便捷的。
另外，這道題目解答時還要結合時代背景，背景中關鍵詞句是“自然經濟逐漸解體”。這表明了中國大部分地區仍是自然經濟，因此沒有大量地對資本擴張有強烈追求的新興生產關係者。所以在中國19世紀60、70年代，創辦民族工業的職責就落在落後社會生產關係集團中官僚和地主身上了。這種矛盾的組合對中國的民族工業會產生怎樣的影響呢？順著這個思路探究下去，本節課的主題“民族工業的曲折發展”就躍然紙上了。