關於學生週記合集10篇
時間過得真快，一週又過去了，我們對人和事情也有了新的看法，一定有不少可以記錄的東西吧，該寫一篇週記了。什麼樣的週記才是好的週記呢？下面是小編為大家收集的學生週記10篇，歡迎閱讀與收藏。
學生週記 篇1
讀完小說《名人傳》這本書，我感到名人的精神是震撼人們的心靈的。這本書裡的英雄，不是走遍天下無敵手的江湖豪傑，也不是功蓋千秋的大偉人，這裡面的英雄具有一種內在的強大的生命力，使他們勇敢地與困難作鬥爭。
貝多芬出身貧寒，他很小就輟學。他的一生坎坷不平，他勇敢的與命運作鬥爭。他孤獨的活著，他惟一的親人辜負了他，他內心受到沉重的打擊，可他還堅強活下來。他沒有一個朋友，他就像與世隔絕……雖然這位偉大的音樂家一直痛苦的活著卻創作了不朽的傳世之作，大部分都是他耳聾後創作的。他最後終於戰勝命運，戰勝疾病，戰勝痛苦，戰勝聽眾的平庸，戰勝困難和障礙，攀上生命的巔峰。貝多芬之所以能成功，是因為他不肯屈服於命運，他改變了命運，他的精神震驚全世界。
米開朗琪羅出生在佛羅倫薩一個比較富裕的家庭。他有較高的文化修養和藝術功底。他的祖國多災多難，他眼看外族入侵，人民受到奴役，自己的作品毀於戰亂，他受到別人的折磨，他的家族向他索要錢。他一生依附教皇，為教皇做事。教皇為自己樹立碑立傳，使米開朗琪羅達不到自己的理想。他一生遇到許多困難。他堅持，為了自己的理想，他活到了70多歲。
托爾斯泰出生於富貴家庭。他有一個幸福美滿的家庭。他有很高的文學天賦。他曾經獲得成功，但他蔑視自己擁有的一切。他不肯享受生活，不肯虛度年華，他想要透過照福人類來體現自己生命的價值。他弘揚真正的基督精神，對自由主義的蔑視。
作者告訴我們要勇敢的與命運作鬥爭，只要你不屈服於命運，總有一天你會改變命運。人生就是奮鬥，幸福就產生在奮鬥之中，命運是自己掌握的。
學生週記 篇2
暑假裡，我決定去探望一下外婆。很久很久沒去外婆家了，以前上學沒時間去。
媽媽騎著電動車帶著我剛到外婆家門口，外婆已經出來接我了。外婆臉上抱著和藹可親的笑容把我讓進屋，外婆問問我這兒，問問我那兒。問我的學習情況怎麼樣，還誇我長高了。
我和外婆說著話，一看看時間，已經是十一點了，外婆趕緊去做飯，不一會兒，我來到廚房看見一滿桌的美味菜餚。這可都是我愛吃的呀！有肉燉粉條、豬肝、魚香肉絲、蝦球、小蓮子米……我看了就狼吞虎嚥地吃起來，外婆做在旁邊一邊看著我吃，一邊不停的給我夾菜。
到了晚上外婆早早地把臥室的空調開啟，再讓我去洗澡。洗完了澡，我走進臥室，哎呀！剛才的暑熱頓時散去，真爽啊！外婆想得真周到。睡覺時，外婆起來好幾次問我有沒有蚊子叮咬。她還拿了蚊不叮給我噴上。
第二天早晨我起床，一進餐廳，外婆準備了豐富的早餐。有豆漿、油條、牛奶、雞蛋、小籠包……外婆說讓我多吃點長得白白胖胖的。
下午，媽媽要來接我了，我很捨不得外婆，以後我要常常去看她，好好孝敬外婆。衷心祝願外婆健康長壽！永遠快樂！
學生週記 篇3
人的一生中，都會有一件難忘的事，我就有一件事深深地刻在我的腦海裡，我來給你們說一說吧！
暑假的時候，我去學校打籃球，我突然看見我們班一個同學，他的脾氣非常暴躁，最愛打架和欺負別人，他的眼神是我們班裡最邪惡的。
不一會兒，他就離開了，我怕他做什麼壞事，我就跟了過去，他向街上去了，我立即跟了過去。
他轉了一個身，我立即假裝在玩，他又望了過去，幸好我反應快，要不然又要被揍了，然後他走進了一家商店，我在一個隱蔽的地方坐著，不一會兒他走了出來，他看見一位老爺爺摔倒了，他立即跑了過去，把老爺爺扶了起來。
我的腦海裡突然閃過一個念頭：他怎麼會做好事呢？治沙什麼回事？這還是他嗎？
我終於明白了，他的性格是壞的，但是心是善良的。
每一個人有壞的一面，一定也有好的一面，每個人的心都是善良的。
學生週記 篇4
如今，“白色汙染”就像病毒侵蝕著地球，怎麼保護我們賴以生存的家園呢？
讓我們看看呈現在我們的眼前的景象吧：街頭巷尾常能看見垃圾袋漫天尺舞，形成一個個小龍捲風；快餐店的桌子上擺圍著飯盒轉；大海邊，正在玩耍的你，突然被一個塑膠袋纏住了；菜市場上，不論你走到哪裡，都能看見塑膠袋的身影……如果再這樣下去的話，後果不堪設想。“白色汙染”對人類的危害遠比我們想象中要大！一次性發泡塑膠餐具中的有害物質就會滲透到食物當中，對我們的肝臟、腎臟及中樞神經系統等造成損害。
20xx年6月1日國家提倡大家不再使用塑膠袋，但效果並不明顯，怎樣才能減少，“白色汙染”呢？有的說不生產就沒有人使用了，有的說制定法規，還有的說要從小事做起，從我做起，自覺自備環保袋，小推車等。我想，這些方法都有一定的用處吧！
媽媽說：“大自然是不會欺騙我們的，欺騙我們的往往是我們自己。”讓我們從自己做上進心，認清白色汙染的危害，共同保護我們的家園吧！
學生週記 篇5
這星期看了《歸去來兮辭》，這留傳千古的名篇著實深深打動了我。
陶淵明是歷史上知名的大隱，他開創了田園詩的先鋒。而這首《歸去來兮辭》就表達了他安於田園生活，樂於享受鄉村諄樸簡單日子的思想。而辭中描繪的“園日綺以成趣，門雖沒而堂關”的生活畫景也是文人所追求的大同社會場景。
當今社會正如陶淵明所處的那個時代。我們雖然沒有黑暗的封建統治，但我們現在的整個時代都處於一種喧囂的文化場域中。這種浮誇的風氣也是我們需要躲避的。可惜今日的'我們已無法再隱世不出了，因為這世上或許已經沒了淨土。在商業大潮的衝擊下，又有誰能做到“門雖沒而堂關”呢？我們現在追求的東西正如陶淵明所說，叫“富貴非吾願，帝鄉不可期”。我們所能做的只有在心靈中構建一方淨土。這方淨土才是我們躲避風雨的港灣。所謂“懷良展以孤往，或植杖而耘耔”。陶淵明耕種的並非是腳下的那片田地，而是心中的荒蕪。我們亦是如此，要把心當作耕地，把自己所堅守的信仰、精神當作鈀犁，時時翻土，經常施肥，讓心中長出莊稼而非荒草。
“已矣乎！”，一聲嘆息，包含著陶淵明對人生的嗟嘆。其實，他並非真心不想出仕，奈何世道艱險，他只能退隱田壟。試想想，一個有才華的人又如何能真正忍受孤寂的生活。所以我們不僅要保持心靈的淨土，更要學會在社會上生存。其實陶淵明家境殷實，並非貧苦下層農夫，所以他能安然隱居。但我們畢竟是要生存的，所以也只能在俗世中摸爬滾打。千萬不能因看不慣社會而做過極的行為，那樣子我們便成了自己討厭自己的人。在沒有能力改變社會前，我們只能適應它。
所謂“歸去來兮”，說的應該就是一種“仰望星空，腳踏實地”的生活吧！
學生週記 篇6
我這裡所說的三個人互不相干，他們有他們各自的生活，各自的情感，他們是一種虛幻的存在。但是，他們都曾令我流淚，他們都呆在我的記憶裡。
我要說的第一個人，叫夏娜。
夏娜是個女孩，夏娜有著長長的烏黑的頭髮、清澈透明的眼睛。夏娜有著世界上最可愛的樣子和最離奇的經歷。我不停的看，第一集，第二集……悠二被化裝舞會抓走的時候，我看見夏娜絕望地伸著手，她說悠二，我真的不知道該怎麼辦。我的淚這樣流了下來。真的，我能感到她的那種絕望，像是看到最親的人的生命一點一點的流失卻毫無辦法。那是一種死一般的絕望。
關於夏娜，講到這裡結束了。然後來講第二個人。
第二個人叫櫻空釋。這是一個悲劇人物。
櫻空釋，幻雪帝國的二皇子，他最愛的哥哥卡索總是叫他：釋。釋，這裡大概是放開的意思吧？！為了哥哥，他不斷努力，他想要成為國王，他想要給哥哥自由，他想有朝一日對著哥哥說：哥，你自由了。這樣一個單純善良的孩子，卻死在了最愛的人的手裡。這真是一種莫大的諷刺。也許，他的生命早在他說出那句“哥，請你自由地飛翔”的時候該停止了。
這是大概是命運了。
最後也該說說第三個人了。
這第三個人，叫銀雪。
天上銀雪，人間烈火，冥界暗河。這個身著白衣琴藝高超的美男子，這個可愛調皮的仙人，卻為了一個女子而消失了。也許我們還太小，不懂得什麼是愛情，但我卻能真切地感到他對如歌的愛。他為了保護她，在那個寒冷的山洞裡獨自一人呆了一百年，卻被告知：她永遠也不會愛他。也許愛情並沒有什麼道理，但是我能想象，他在臨死前聽她說，她從沒愛過他時，他的心一定在流血。
這真是一個徹頭徹尾的悲劇！
現在，三個人的故事都講完了，也許他們三個真的很渺小，但他們給我的卻是一些不尋常的東西，他們都是我生活中不可或缺的一部分，他們將伴著我成長，陪著我到地老天荒。
學生週記 篇7
相信很多同學都會在家中同爸爸媽媽一起吃蛋糕、唱生日歌。但在今天下午，我們三（2）班的全體同學為王彬如同學舉行了一場溫馨而又愉快的生日會。
生日會開始了，賈老師說：“今天是王彬如同學的生日，讓我們一起唱生日歌，祝王彬如同學生日快樂！”
小壽星王彬如走到了講臺，在大家動聽的生日歌中結束了這場溫暖人心的生日會，我們還一起吃了香甜的生日蛋糕，賈老師還特意為我們準備了相機，拍了很多照片，我感覺得特別溫暖和開心！
透過這場生日會，同學之間的友誼更加深厚了。
學生週記 篇8
一、引言
所謂週記，指學生對一週的所見所聞或所做的事情進行記敘，並可適當發表自己的觀點與見解。學生週記所涉及的內容十分廣泛，包括個人生活，學習，情感世界，家庭及與他人的人際交往等等。它與其它德育手段相比，具有及時，針對性強和高效的特點。採用週記形式與學生進行交流，提高班主任工作的有效性是許多有經驗的班主任經常使用的一種重要方式。而利用週記，能讓班主任更加全面地瞭解班級和學生個人的情況，更加有針對性地開展各方面的工作。特別在班主任德育工作的有效實施方面，週記起了非常重要的作用。
二、週記在德育工作中的重要作用
在長期的班主任工作過程中，本人一直堅持採用週記與學生進行持續細緻的溝通，在德育工作方面得到了學校與家長的高度認可。本人認為，在班主任德育工作過程中，週記主要有以下幾方面的作用：
1、實現師生雙向溝通
週記的撰寫主體為學生。所以學生在該交流過程中扮演了敘述者，傾訴者，演繹者的角色。而教師則以傾聽者，幫助者的身份出場。它有別於其它的德育過程，把更多的主動權交給了學生。學生可以在毫無外界干擾的情況下選擇自己願意傾訴，願意敘述的事件來書寫並表達自己的觀點與見解，給了學生更大程度的自由。
而初中生還未完全擺脫小學時代的稚氣，對成年人依賴性較強，向班主任傾訴的慾望較為強烈。班主任可以利用週記瞭解更多的班級及學生個人情況，根據所瞭解的情況有針對性地對學生進行教育和幫助，從而提高德育工作的有效性。
案例1：我擔任初一（1）班的班主任。開學沒幾天，就有幾位男孩子紛紛向我告狀：他們寢室的王某經常在半夜起來去扒其他男同學的內褲。這樣的問題我真的是第一次遇上。我好幾次找王某談心，但他都只是說：“我只是覺得好玩。”我把這件事告訴了他的父母，他們也第一次知道兒子的這種行為。後來，該學生透過週記向我透露了事實真相：他在小學裡常趁父母親去上夜班的機會到網咖裡去觀看低階趣味的電影，以致於沉溺其中不能自拔。到了初中，因為住校，沒有機會溜出去，想起哪些不堪的畫面，就忍不住作出如此下流之舉。到最後他寫到：“老師，其實我心裡比你們還難過，還痛苦。求求你幫幫我吧。”
我看了以後非常的震驚。馬上找王某進行了深入的談話，並定期和不定期地與他交流，盡力去幫助他。而且每次交流後，都要求他在週記裡進行反思，並定出下一週的努力目標。同時，我聯合他的家長及學校的心理輔導老師一起來幫助他。經過將近一年的努力，該學生漸漸地走出了心理陰影，也徹底摒棄了原來的不良行為。
如果沒有周記這一安全通道，恐怕該學生永遠也不會告訴我事實的真相，我們也就失去了幫助他的機會。他很可能在老師和同學的誤解中繼續沉淪，最終導致我們不可預知的嚴重後果。
因為週記給了學生主動傾訴的機會，讓我在許多事件的初級階段就瞭解了事實的真相，並採取了有效措施，實踐了更多成功的德育案例。
2、實現學生情緒疏導
每個人都有向他人傾訴的慾望。特別在遇到困難時，正確的傾訴能夠給自己的心理減輕負擔。所以有些傾訴未必是尋求實質性的幫助，只是給傾訴者的情緒一個出口。傾訴完了，心裡的負擔減輕了，也就等於解決了問題。而週記，就是以這樣的方式為學生的情緒疏導提供了一個通道，一種機會。
許多初中學生與周圍的同學鬧了矛盾，又不知道怎麼去化解，就一直憋了一口氣在心裡。可週記上一寫，認為班主任已經瞭解了事實的真相，再看看班主任反饋回來的評語：“老師知道你是個寬容的孩子，為人一直爽朗大度。這件事情只不過再給你一次展示自己優秀品質的機會，對嗎？”“你是我們心中的陽光女孩（男孩），我不希望看到烏雲遮住你燦爛的笑臉。把你心裡的陽光拿出來和我們繼續分享，好嗎？”這時，他（她）心裡的陰霾就會一掃而光，以更加良好的心態與周圍的人去交往。
週記，讓學生在不知不覺中接受了班主任如涓涓細流般的德育洗禮，擁有更加健康平和的心態去對待學習和生活。而這種“潤物細無聲”的德育方式更受學生的歡迎。
3、實現更有效的家校合作
週記，作為事實和思想的載體，不僅承載著學生對學校生活的敘述與反思，還有對家庭情況的解剖與暴露。
當學生在家裡承受過多的壓力或與父母親發生矛盾時，會自然而然的在週記上流露出來。這樣班主任就可以及時全面地瞭解學生家庭情況，與家長進行有針對性的交流溝通，實現更加有效的家校合作。特別是步入青春期的初中生，正處於和父母最容易發生衝突的人生階段，更需要家庭和學校和諧統一的教育。
案例2：有一位性格比較內向但心思細密的女生有一次在週記上這樣寫到：“老師，我真的很煩很煩。星期六在家裡我又和媽媽吵架了，後來我就用玻璃割了手腕.......”我看了，只覺得有個爆炸在我腦袋裡“轟”地炸開。連忙把她叫到辦公室裡，看到她手腕上確實有割過的痕跡，而她的父母對此事一無所知。追問緣由，原來到了初三以後，她自感壓力很大，經常失眠，導致學習成績下降。而父母對她期望極高，所以每個週末回去都要承受母親無休止的嘮叨。她的解釋又被父母視為找藉口，就躲在自己房間裡用一片鏡子碎片割傷了自己。
我馬上和這位女生的父母取得了聯絡，告訴他們所發生的事實。她的父母親後悔不迭，重新調整好對女兒的態度，努力去安慰和幫助女兒。後來，該女生以良好的狀態如願以償考上了理想中的高中。
一個身心健康的孩子應該是家庭教育，學校教育和社會教育和諧發展的結果。而週記，就在它們之間悄悄架起了橋樑。特別是在家庭教育和學校教育的協調統一方面，週記的作用不容忽視。
4、及時化解學生之間的矛盾
學生在週記裡不僅會談及自身的情況與感受，還會提及班裡其他學生或其它班級學生的的情況。而且透過其他學生描述的事件往往不會象當事人一樣攜帶太多的個人情感，相對比較接近事實真相，更有利於班主任瞭解真實情況。
所以有些當事人不願提及甚至是刻意隱瞞的東西卻透過旁觀者的週記呈現在班主任面前，使班主任能及時瞭解班裡各方面的情況，並針對問題開展有效的德育工作。
案例3：有一次，兩位學生因為打籃球引發了矛盾，且都爭強好勝，互不相讓，導致矛盾逐漸加深。最後兩人約定，各找一幫人，於週五放學後到學校邊上的小區裡打群架。可令他們沒有料到的是，在他們打架之前，就有兩個知情的同學在週記裡向我透露了這一情況。
我先找其他同學瞭解了詳細情況，然後找了相關當事人，對他們進行了規勸與教育，及時化解了學生之間的矛盾，把可能發生的暴力事件消滅在萌芽狀態，掃除了安全隱患。
有些學生了解了班級裡的一些情況，卻害怕被其他知道擔上“告密”的嫌疑，不敢當面告訴班主任。而週記的私密性卻給了他們安全感，可以比較坦然地向班主任透露更多的班級情況，幫助班主任更好的進行班級管理。
5、促進全體學生和諧發展
週記不僅體現在班主任針對學生進行一對一的教育。在適當的時候，班主任也可以利用學生在週記中提出具有普遍性的問題，引發全體學生的思考與交流，讓全體學生在自我反思，集體討論中接受德育的洗禮與昇華。這樣的教育比沒有針對性的泛泛而談要有效得多。
案例4：現在的學生大部分為獨生子女，責任意識不強，為他人，為集體服務的意識很差。特別在初一時，許多學生都不能認真主動地完成分配給他們的勞動任務。我們班的勞動委員李某某在週記裡大倒苦水，並向我提出辭職。
我針對這一問題在班裡召開了主題班會，讓學生集體討論，自由闡述自己的觀點。然後在週記上寫出自己對此次班會的感想，及對自己以後的行為作出承諾。這次活動使全體同學更加明確了自己在班集體中的重要作用，增強了學生的責任感，從而使我們班逃避勞動的現象大為好轉。
週記有時也可以成為學生集體討論道德問題的舞臺。我們相信，在討論、爭執、反駁與被反駁、說服與被說服的過程中所獲得的道德信念往往比班主任單方灌輸所形成的道德信念要牢固的多，深刻的多。這樣的德育，更能抵達學生的心靈深處。
三、幾個注意事項
班主任在採取週記形式與學生交流溝通，進行德育實踐的過程中要注意以下幾點：
1、給予學生正確的引導
班主任要根據自己的教育目的，對學生的週記該寫些什麼，怎麼寫等進行正確的引導。不能流於形式，為寫而寫，敷衍了事。或言之無物，記一大筆流水帳，沒有重點。要以真實事件為出發點，不能憑空捏造。談論問題時要客觀公正，不能對他人進行語言上的攻擊等等，不一而足。
2、給予學生暢所欲言的勇氣
因為週記的撰寫主體為思想不夠成熟的初中生，談論的話題又非常寬泛，所以難免會有一些與教師不一致的觀點。班主任應該寬以待之，給學生暢所欲言的勇氣。
特別在學生提及班主任自身或其他任課教師存在的一些不足時，教師一定要以平和的心態面對一切，有則改之，無則給予適當的解釋。否則，不利於培養學生的思辨精神，也失去了教育的初衷。
3、給予及時的批閱與反饋
當學生向班主任談論問題或剖析自身觀點時，總是希望得到及時的回應。所以班主任對學生的週記一定要做到及時批閱，最好在當天或第二天就完成。否則學生見遲遲沒有反饋，就會認為班主任對自己不夠關注，從而失去繼續用週記與班主任進行主動溝通交流的興趣，班主任就有可能錯失德育的良機。
另外班主任的反饋也應詳略得當，分開層次。對一些小問題，只要在週記上寫下幾句觀點就可以了。但對一些比較嚴重的問題，就應找相關學生進行面談，在更大程度上幫助學生。
4、給予一定程度的保密
每位學生的性格不同，導致寫週記的風格也會有一定程度上的差異。有些學生只會寫一些比較表面的東西，而有一些學生會向班主任袒露一些內心的隱秘（特別是女生，更有此傾向），而且他們迫切希望班主任能為其保密。
所以，班主任最好親自收取和分發週記，而不是象收取作業本一樣透過其他學生。這樣學生才會更加地尊重和信任班主任，從而更加毫不設防地為你敞開心扉。
四、結論
簡單的方式往往具有更強的生命力。週記因為其直觀，易於操作等特點能夠讓班主任們一直堅持使用，成為有經驗的班主任更好地開展班級工作的得力助手。
週記在提高德育的有效性方面確實有其自身較為明顯的優勢，值得我們進一步發掘和完善它的功能，使它在班主任工作方面發揮更大的作用。
同時，我們期待有更多的班主任能夠不斷探索更為有效的德育途徑，為學生的健康發展儘自己的一份努力。
學生週記 篇9
一隻小蝸牛啊，我自言自語道：“我們真得是有緣分啊，那就讓我們一起散散步吧！”說著，我站起身向前邁大步子走啦幾步，再往地上看時，就找不到那隻小蝸牛啦，我又往回返，在那離我有幾步遠的地方找到啦他的身影。這是我才想起：蝸牛嘛，怎麼可能會走得跟我一樣快呢？我似乎開玩笑似的，不耐煩地對蝸牛說：“哎，我說啊，蝸牛大哥您老人家用這速度來出來走動，也忒慢啦些吧。”他抬抬頭卡看我，用煩躁的語氣對我說：“我已經進啦我的最大努力啦，你還想要我怎麼樣啊？”我立馬又衝他喊：“最大努力，我怎麼一點都沒有看出來啊，切。”我本想用手去碰一碰他那層堅硬的殼玩一下，但他卻無情的躲開啦。他一點都不想讓我碰，我就是這種性格，你不讓我碰，我還偏偏要碰一下。
於是，我三碰兩碰地讓我把蝸牛來給碰翻在地上啦，我還在那裡嘲笑他笨得翻不過身來。他的嘴裡句句有詞，衝我囔囔：“你可不要高興得太早咯，又朝一日我會爬起來的，你就等著看好啦。”我立即補上去說：“有朝一日是猴年馬月啊，你可不要等我去天堂啦，你還翻不過身來呀。哦，對啦，順便提醒你一下，這條小道雖不像是大馬路上車那麼多，但也是有很多人從這裡經過的，你可是千萬要小心點，不要讓他們踩到腳底下去啦，我想那樣會很痛苦的，說不定連你的生命都因此而丟失啦呢！”蝸牛用一種很奇異的眼光看向我，頓啦一會，說：“你這個人怎麼這樣心狠手辣啊！”“我心狠手辣，是我好心提醒你，我倒成啦你眼中的壞人啦，真是好心沒好報啊。”我很氣惱，就輕輕地踢啦他一腳，沒想到他卻趁此機會翻過身來啦，我看傻啦眼。
蝸牛慢慢地爬起來對我說：“難道你沒有聽說過世界上有一種方法是叫做激將法的嗎？”我頓時恍然大悟：“你，……，你居然敢用激將法來迷惑我。”“怎麼，不行嗎？”真是氣得我，抬起腳一腳把他狠狠地踢到好遠處，我都不知道他到啦哪裡去啦。
學生週記 篇10
早晨，我還沒睡醒，媽媽就在我耳邊喊道：“寶貝，快起床，下雪啦！下雪啦！” “這是真的嗎？”我半信半疑，跳下床，懶洋洋地走到窗戶邊，開啟窗戶，呀！真的下雪！我心花怒放一蹦三尺高，揉揉眼睛，看見窗外白白茫茫一片，屋頂上覆蓋一層積雪，像是帶一頂雪白的帽子，顯得格外精神。大樹披上耀眼的銀裝，真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這應該是冬爺爺送給它的禮物吧！車上積一層厚厚的雪，彷彿是在外面太冷，蓋上一條雪白的被子。
雪越下越大，一片片像蒲公英的容絨毛似的雪花紛紛揚揚地飄落到屋頂上，飄落到大樹上，飄落到地上。中午放學後，我們的腳踩在地上，發出“咯吱咯吱”的聲音，如果現在不帶雨傘的話，那麼過一會兒就會變成一位“白髮蒼蒼的老人”。
回到家，我立即找來一些小夥伴來堆雪人。一個小夥伴拿來鏟子，把周圍的雪鏟成一堆，另一個小夥伴拿起一小把雪，把它搓成一個小圓球，然後放在地上滾起來；這樣，頭就做好，然後把頭放在身體上，再用紐扣、鉛筆蓋和橙子片分別來做它的眼睛、鼻子和嘴巴，再用三個小圓球做它衣服上的紐扣，我再用手拍打著雪人，把它拍得結實些，這樣，雪人就堆好，我們心裡別提有多開心。當然，我們還打雪仗。回到家裡，我才發現，我自己也成一個“雪人”，媽媽見哈哈大笑。
這場鵝毛大雪不但帶給我們樂趣，還獻給大自然一份美麗。