幼兒園大班詩歌公開課教案8篇
在學習、工作或生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的詩歌吧，詩歌一般飽含豐富的想象、聯想和幻想。那麼都有哪些型別的詩歌呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班詩歌公開課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園大班詩歌公開課教案1
【活動目標】
1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美，並學會朗誦詩歌。
2、引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想象力和創造力。
3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4、培養幼兒樂觀開朗的性格。
【活動準備】
1、PPT課件包含：藍藍的天空、密密的樹林、清清的河水、綠綠的草地、紅紅的花兒、幼兒園教室。
2、列印圖片和背景：天空、樹林、河水、草地、紅花、教室；白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友。
3、白板或黑板、畫紙和記號筆（人手一份）。
配套課件：大班語言詩歌課件《家》PPT課件
【活動過程】
一、觀察圖片，熟悉詩歌內容。
1、今天，老師要和小朋友一起欣賞一些美麗的地方，請小朋友仔細看看這些地方是哪裡（出示PPT），問：小朋友你覺得這些地方漂亮嗎？你知道這些是什麼地方嗎？（藍藍的天空、密密的樹林、綠綠的草地），小朋友說的真好，我們繼續往下看，（繼續出示PPT）這些地方又是哪裡呢？（清清的河水、紅紅的花兒、快樂的幼兒園）。小朋友你們喜歡這麼美麗的地方嗎？
2、這裡的小主人知道小朋友們要來，早早的就出來歡迎了。（小朋友們好，你們好）。看看它們是誰？（白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的圖片），並請小朋友一起模仿它們的動作、聲音等。
3、師：小主人們都來歡迎小朋友了，可是他們遇到了一個困難，找不到自己的家了，想請小朋友們幫忙把它們送回家，你們願意嗎？（請個別幼兒分別把白雲、小鳥、小羊等貼到白板背景圖中，並說出完整的句子。比如：藍藍的天空是白雲的家）。
4、小朋友們把小主人都送到了自己的家，小主人們為了表達對小朋友們的謝意準備了一首詩歌送給大家。
大班語言詩歌公開課教案《家》含PPT課件
二、仿編詩歌。
1、師：藍藍的天空除了是白雲的家還可以是誰的家？（太陽、星星、月亮），樹林、草地、河水、花兒、幼兒園還可以有其他小主人去住呢？老師為小朋友準備了筆和紙，請你想一想、畫一畫，還有誰可以住在這些漂亮的地方？畫好後帶上你的畫回到座位上。（幼兒按照小組到座位上畫一畫）
2、幼兒操作，老師巡視。
3、（幼兒操作回座位），誰願意來介紹一下，你畫了什麼，什麼地方是它的家？（把幼兒的畫貼在相應的家裡）教師與幼兒、家長一起朗誦仿編的詩歌。如：藍藍的天空是太陽的家，密密的樹林是蘑菇的家。綠綠的草地是小兔的家，清清的河水是小蝌蚪的家。紅紅的花兒是蜜蜂的家，快樂的幼兒園是老師的家。
三、教師小結：
我們小朋友可真能幹，今天不但學會了朗誦詩歌，而且還學會了仿編詩歌。現在請小朋友帶上你的畫和爸爸媽媽一起編一編詩歌。
附詩歌《家》
藍藍的天空是白雲的家，
密密的樹林是小鳥的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
活動反思：
詩歌《家》是一首結構簡單富有童趣的詩歌，它將白雲與天空、小鳥與樹林、小羊與草地、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關係的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓從中到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發他們認識世界，瞭解現實中各種客觀事物之間的一些簡單聯絡的。
幼兒園大班詩歌公開課教案2
設計意圖
本首兒童詩句式整齊，音律和諧，語言清新優美，運用了比喻的手法，大班幼兒在具有形象思維的基礎上，抽象邏輯思維能力已初步發展，具有一定的想象、遷移能力。他們喜歡仿編活動，而兒歌《搖籃》正是一篇適合大班幼兒欣賞的作品。《綱要》語言實施細則中提出，幼兒能夠喜歡文學作品，較好的理解文學作品的內容，初步感知不同型別文學作品的特點，並培養對藝術語言的敏感性。
活動目標
1、感知、理解詩歌，學習用柔美、優美的聲音朗誦詩歌。
2、嘗試根據詩歌的結構進行仿編，表現詩歌美好的意境。
3、體驗參與仿編的成就感。
4、在仔細觀察圖片的基礎上，鼓勵幼兒大膽講出故事的大概情節。
5、理解故事內容，豐富相關詞彙。
活動重點
感知、理解詩歌，學習用柔美、優美的聲音朗誦詩歌。
活動難點
嘗試根據詩歌的結構進行仿編，表現詩歌美好的意境。
經驗準備
朗誦詩歌的方法物質準備：音樂、PPT、圖片（星星、小魚、花朵）。
活動過程
一、開始部分
（一）觀看圖片，引出“搖籃”。
小結：這是搖籃，人們用它來哄小寶寶睡覺。
二、基本部分
（一）教師引導幼兒雙手圈起，做搖籃的樣子，並且假裝哄小寶寶睡覺。“你也來當一回媽媽，哄你的小寶寶睡覺吧。”
提問：“剛才媽媽的手變成了什麼？搖著誰？”引出句式：“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。”
（二）理解兒歌結構，欣賞是個詩歌前半段。
1、教師依次出示星星、小魚、花朵圖片，提問：“星星、小魚和小花也想有自己的搖籃，請你來幫它們找找自己的搖籃吧。”（引導幼兒發揮想象）
幼兒自由發揮，並引導幼兒說說：“xx是搖籃，搖著xxx。”
2、教師出示天空，大海，花園的圖片，教師朗誦請幼兒欣賞。
3、“其實今天我們要學習的是一首兒童詩”，請幼兒說說在朗誦兒童詩與你講其他的東西有什麼不一樣的地方？你應該怎樣去去朗讀？請全體幼兒看著圖片朗誦。
（三）引導幼兒學習完整兒童詩，理解兒童詩感情
1、教師提出需要幫助的想法，請幼兒想辦法哄寶寶睡覺。（鼓勵幼兒想辦法：唱歌、講故事、玩玩具等）
2、師幼共同輕唱搖籃曲，寶寶漸漸睡著了。
教師：“她睡著了麼？她是怎麼睡著的？對，我們給她輕輕唱了一首搖籃曲，她就睡著了。”教師引出句式：“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。”（出示句型）
3、教師：“星寶寶、魚寶寶和花寶寶也睡不著，你能想到什麼辦法讓它們睡著呢？”
教師出示PPT，請幼兒看著課件進行創編（發現圖中的變化，雲朵、浪花、微風的出現。）
4、完整感受兒歌。
教師朗誦兒歌，幼兒完整感受兒歌內容。
三、結束部分
嘗試創編：
1、教師：“我這裡還有一些圖片，請你們按照兒歌中的句式繼續編一編。”
2、幼兒拿著創編圖片單獨創編，教師請創編的好的幼兒為大家展示。
活動延伸
學唱歌曲《搖籃》。
教學反思
《搖籃》是一首意境優美的詩歌，在活動中充分調動孩子的多種感官，藉助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象，能創編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，孩子也獲得了成功。透過課的反覆修改，在教學活動中也收穫了不少，為我在今後的語言教學活動中積累了不少的經驗，以下就是幾點小小的收穫：在活動中，藉助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時，透過啟發引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據圖片找出詩歌的規律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內容掌握較好。透過《搖籃》教學活動，讓我知道了在以後詩歌教學活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品，發展語言能力。充分發揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。
幼兒園大班詩歌公開課教案3
活動背景：
每當孩子們玩到“捉迷藏”的遊戲時，孩子們總是那麼的高興。而在《捉迷藏》這首兒童詩裡，作者把太陽和顏色都擬人化了，把大自然中萬物的顏色，說成是顏色和太陽也在玩捉迷藏的遊戲，符合了幼兒的年齡特點。於是利用遊戲對孩子的作用，我根據內容自己製作了《捉迷藏》的課件幫助幼兒學習這首兒童詩，理解詩歌的內容和主要表現方式，透過仿編等活動幫助幼兒感受大自然景色的美麗，增進對大自然的熱愛。
活動目標：
1、欣賞詩歌，理解詩歌的內容和主要表現方法。
2、初步學習用詩歌的結構大膽進行仿編活動。
3、增進對大自然的熱愛，感受仿編詩歌的樂趣，體驗成功的快樂。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5、理解詩歌內容，能用語言清楚地表達自己的想象。
活動準備：
1、多媒體課件《捉迷藏》。
2、不同顏色（綠色、黃色、白色、藍色、紅色）的卡片每人一張。
3、在課前帶領幼兒玩捉迷藏的遊戲。
活動過程：
一、回憶遊戲情節引出活動，初次欣賞詩歌。
1、“小朋友剛才我們玩了一個什麼遊戲呀？（捉迷藏）是怎麼玩的？玩的開心嗎？
2、“你們知道嗎，太陽也喜歡玩捉迷藏的遊戲。咦，它會和誰一起玩呢？我們一起來欣賞兒童詩《捉迷藏》。”
評析：本環節從幼兒的經驗入手，讓幼兒透過回憶自己玩“捉迷藏”的遊戲經驗來引發主題，設問：太陽和誰玩捉迷藏的遊戲，引起了幼兒的好奇，充分調動了幼兒的學習積極性。
二、欣賞課件，幫助幼兒理解詩歌的內容。
1、欣賞第一段，瞭解第一段的內容。
師：太陽和誰捉迷藏？（和顏色捉迷藏）
師：太陽和顏色捉迷藏，是誰把太陽的眼睛蒙起來了？太陽數數的時候，顏色們該怎麼辦？
師：太陽和哪些顏色在捉迷藏呢？
2、（播放課件第二段）理解詩歌第二段的內容。
引導幼兒學說：X顏色躲在X裡。
師：太陽和哪些顏色在捉迷藏呀？（綠色、黃色、白色、蘭色、紅色。）
師：把顏色卡片分別出示在黑板上。
師：綠色躲在哪裡呢？（有的躲在樹葉裡，有的躲在小草裡）再次觀看課件，進一步鞏固這句話。
師：黃色躲在哪裡呢？同上
師：白色躲在哪裡呢？同上
師：蘭色躲在哪裡呢？同上
師：紅色躲在哪裡呢？同上
3、（播放課件第三段），理解詩歌第三段的內容。
師：顏色們都藏好後，太陽找到他們了嗎？（觀看課件）
4、完整欣賞詩歌，進一步理解詩歌的內容。
評析：課件生動形象的畫面和富有情感的語言把幼兒的注意力集中了。在這一環節中，我運用課件的分段學習，讓幼兒逐步理解兒童詩的內容，非常適合幼兒的年齡特點。欣賞第二段時，課件把第二段的內容根據每句話分別設計了按鈕，每點選一個顏色按鈕，就會出現相應的內容，在活動時能根據幼兒的回答來進行驗證，鞏固相應的內容，並學說：X顏色躲在X裡，為後面的仿編活動做鋪墊。
三、採用多種方式學習朗誦詩歌。
“太陽和顏色們玩的非常開心，我們把這首好聽的詩歌朗誦給他們聽吧，相信他們會更開心的。”（完整欣賞課件）
1、藉助課件，邊做動作邊朗誦詩歌。
2、師念第一句、幼兒跟念第二句，依次進行。
評析：藉助課件，在理解的基礎上，結合動作表演，為幼兒營造寬鬆的氣氛，做到動靜交替，勞逸結合。同時採用多種形式朗誦詩歌，使幼兒能夠在朗誦過程中不感到枯糙，調動幼兒學習的積極性、主動性。
四、嘗試仿編詩歌，體驗成功的快樂。
1、玩遊戲“捉迷藏”。
（1）“顏色和太陽玩的真開心，我們也來做顏色和太陽玩捉迷藏的遊戲吧。”
（2）請幼兒選擇一張喜歡的顏色卡，來扮演顏色寶寶。教師扮演太陽，當太陽問到顏色寶寶時，顏色寶寶應該說X顏色躲在X裡，要說的和別人不一樣，如果說不出來就要被太陽抓住。
2、請幼兒在自己拿到的顏色卡後面畫上創編詩歌的內容。
3、帶領幼兒看著小圖片，朗誦仿編的第二段詩歌。
評析：讓幼兒透過不同的方式，玩遊戲和繪畫來遷移幼兒的經驗，進行仿編詩歌中的句式，在這一環節中，幼兒的思維活躍，擴充套件了他們想象的空間，語言表達能力也得到了提高。同時激發了幼兒對大自然的探索慾望。
活動延伸：
1、帶領幼兒在大自然中找找還有哪些顏色也在和太陽玩“捉迷藏“的遊戲。
2、利用詩歌的句式繼續進行仿編活動。
幼兒園大班詩歌公開課教案4
活動目標
1、讓幼兒理解詩歌內容，並能記憶，朗誦詩歌。
2、幼兒透過看、聽、摸、聞的方式感受冬天，並能用語言描述。
3、豐富詞彙：飄揚、搖擺、懦弱。
4、培養幼兒勇敢頑強不怕冷的精神。
5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
6、能透過表情、動作表現詩歌內容嘗試仿編詩歌的最後一句。
活動準備
1、活動前豐富幼兒有關冬天的知識。
2、多媒體課件。
活動過程
一、說說冬天是什麼？
師：現在進入什麼季節了？（冬天）冬天是什麼哪？冬天有些什麼變化哪？幼兒自由討論。
二、教師朗誦詩歌《冬天是什麼》，幼兒欣賞。
三、演示多媒體課件，引導幼兒觀察並提問，使幼兒理解詩歌的內容和主題思想。
1、詩歌的名字是什麼？
2、北風爺爺說冬天是什麼？雪娃娃、小松鼠、小朋友說冬天是什麼？啟發幼兒用詩歌原句描述各個角色的語言。
四、教師朗誦詩歌，要求幼兒根據冬天不同特點來思考：
1、為什麼北風爺爺說冬天是搖擺的樹枝在跳舞？
2、為什麼雪娃娃說冬天是飄揚的六角小花朵？
3、為什麼小松鼠說冬天是躲在洞裡吃儲存的野果？
4、為什麼小朋友說冬天是一把量人的尺？
五、採用分段學習與全體幼兒練習相結合的方法學習朗誦詩歌。
六、談話：小朋友看到的冬天是什麼樣的？你聽到的冬天是什麼樣的？你摸到的冬天是什麼樣的？啟發幼兒講出冬天的主要特徵和變化。
活動評析
該活動內容適合大班孩子的年齡特點及語言發展水平，在學這首詩歌前，已經幫助孩子積累了有關冬天的相關經驗知識，為學習詩歌做好了充分的準備。活動中把詩歌內容製成了直觀形象的動畫課件，一下子吸引了孩子，把孩子帶到了一個優美的意境，讓孩子直觀地感受到了小動物們眼裡的冬天。幼兒邊看課件邊學說兒歌，更容易掌握詩歌的內容。該詩歌活動，能夠遵循幼兒身心發展規律，面向全體、注重培養幼兒的語言表達能力的敢於表現的能力，整個活動新穎有趣、科學合理，較好地完成教學目標。
幼兒園大班詩歌公開課教案5
目標：
1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。
2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。
3、有欣賞、瞭解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、能透過表情、動作表現詩歌內容嘗試仿編詩歌的最後一句。
準備：
1、幼兒有觀察自然現象的興趣，初步積累了一些經驗。
2、配樂詩歌錄音磁帶。
3、大自然景象教學掛圖、詩歌圖譜各一幅。
4、拍攝的大自然景象圖一套。
過程：
（一）開始部分
遊戲“指五官”，引起幼兒興趣。
師：我們一起來玩“指五官”的遊戲，聽我的口令，看誰指得又快又對！
小結：小朋友的反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。大自然的語言你們能聽懂嗎？靠什麼發現呢？我們一起來探索大自然的奧秘！
（二）基本部分
1、出示教學掛圖，感受大自然，瞭解詩歌。
師：這兒有一幅畫，畫上有什麼？（花、草、樹木、白雲、太陽、荷花、小河┉）這就是大自然。大自然會說話嗎？我們一起來聽詩歌《大自然的話》裡說了些什麼？
2、欣賞詩歌。
a、幼兒聽配樂詩歌錄音。提問：大自然會說話嗎？詩歌裡說了些什麼？
師：你們聽懂大自然的話了嗎？我們再來欣賞一遍！
b、教師有表情地朗誦一遍。
c、幫助幼兒理解詩歌內容。
①詩歌裡說了大自然中誰在說話？怎麼說話的？（逐一揭開相關的詩歌形象圖譜（白雲、螞蟻和樹樁…）為什麼說白雲飄得高高，明天準是晴天；為什麼說螞蟻往高處搬家，明天準是晴天？樹樁上的一道道圈圈說明什麼？怎麼知道的？這都是人類多年觀察出來的，這就是大自然的語言）
②大自然的語言與人的語言有什麼不同？（人的`話要用耳朵聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現象，它好象用無聲的語言告訴人們新奇的知識。）
d、引導幼兒有感情地地學習朗誦詩歌一遍。
師：大自然的語言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來輕輕學念這首詩歌。
⑶引導幼兒聽辨三段詩歌結構上的特點。
師：《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段？為什麼？好在哪裡？（揭開詩歌外的形象圖譜）
小結：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現象（白雲高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈）緊接著寫人們看到這種現象後想到了什麼？（晴天、雨傘、一圈就是一年）最後告訴我們這就是大自然的語言。詩歌的結構這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什麼？人類善待大自然，大自然就會給人類好的回報，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩歌，
e、組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩歌。
3、幼兒嘗試仿編詩歌2—4段內容。
a、幼兒交流自己發現的大自然的話。
師：大自然中有無窮的奧秘，你們平時都注意觀察了嗎？有沒有發現感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！
b、幼兒進行仿編。
師：我用詩歌的形式把我發現的大自然的話告訴了你們，你們也來用詩歌的形式說說你發現感受到的大自然的話，好嗎？
小結：真棒！你們一定都是愛學習肯動腦，細心觀察，勤於積累的小朋友才能聽動大自然的話，課後你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫下來我們裝訂成一本大的詩歌集，好嗎？
（三）結束部分
大自然真是我們人類的好朋友，只要我們善待她，她就會給我們人類好的回報，但是現在我們人類有些人卻不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水汙染環境，使大自然受到嚴重的破壞。大自然還會和我們人類做朋友嗎？她還會以好的回報給人類嗎？我們應該怎樣做？課後你們可以去了解了解，再來告訴我，好嗎？
這首詩歌科學知識趣味性很強，可以藉機培養幼兒觀察大自然的興趣，進而培養幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所瞭解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。在課前利用了散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識大自然有規律的變化，讓幼兒瞭解四季的變化特徵，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
教學反思：
教學達到了預期制定的目標，透過本次語言教學活動，我班孩子對大自然的語言有了一定的瞭解，知道大自然的語言其實就是一種自然現象，也從中學會了一些創編詩歌的技巧，並知道只要愛學習肯動腦筋，細心觀察，勤於積累就能聽懂大自然的話。
幼兒園大班詩歌公開課教案6
活動目標：
1、理解並掌握詩歌內容，並能有感情的朗誦詩歌。
2、體驗媽媽對自己的愛，並知道了長大衣後該怎麼回報媽媽。
3、根據詩歌的內容進行簡單的創編。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。
5、理解故事內容，知道做事要認真、要有耐心。
活動準備：
1、畫一幅媽媽照顧自己的畫，佈置“親情樹”。
2、面具。
3、一位媽媽講述從懷孕到出生，以及如何照顧孩子的故事。
4、鋼琴曲磁帶、畫紙、畫筆等。
活動過程：
一、找媽媽。
1、師：“小朋友，母親節快到了，讓我們歡迎媽媽的到來！”
在音樂聲中，媽媽們頭戴面具出場。
2、師：“媽媽為什麼頭戴面具呢？原來，媽媽要和你們做一個遊戲名字叫“找媽媽”。
3、交待遊戲規則：頭戴面具，身穿同樣服飾的媽媽站成一排，幼兒找到自己的媽媽回到自己的位置。
二、媽媽講故事。
一位媽媽講述從懷孕到出生，以及孩子生病時如何照顧孩子的故事。
提問：“聽了這個故事你們有什麼感受？”
三、學習詩歌《媽媽的心》。
1、師：“有一位詩人根據天下所有媽媽和孩子的故事創作了一首詩歌，名字叫《媽媽的心》。讓我們一起來欣賞一下”。
2、教師配樂有感情的朗誦一遍詩歌，提問詩歌內容：
詩歌的名字叫什麼？詩歌主要說了些什麼？為什麼說媽媽的心很大呢？從那兒看出來的？（瞭解詩歌的基本內容）我餓了、我冷了媽媽是怎麼做的？
3、幼兒學習朗誦兒歌：
（1）理解並記住詩歌內容，結合圖示進行朗誦。
（2）配樂朗誦，感受詩句與音樂之間優美抒情的旋律。
4、啟發幼兒談談“媽媽的心很大很大”表現在哪裡？媽媽的心為什麼會那麼大？並讓幼兒理解最後一句：“我的心也要想媽媽一樣大才裝得下媽媽“的含義。
5、平時媽媽還為你做了什麼？怎樣照顧你的？
幼兒可結合課前畫的畫講述。
6、幼兒結合自己的畫創編詩歌講給媽媽聽。
四、觀看錄影。
1、觀看四川汶川大地震時媽媽為了保護孩子而犧牲自己，以及許多孩子失去媽媽的錄影，
2、讓幼兒體會有媽媽的關愛是一件幸福的事情。
3、讓幼兒向媽媽表達自己的感激之情。如：親口對媽媽說一聲“謝謝”、“我愛你媽媽”等，並一起抱抱媽媽、親親媽媽。
五、請幼兒和家長一起合作將要感謝媽媽的話由幼兒說家長執筆寫在畫的後面，然後當作禮物送給媽媽。
這次詩歌活動《媽媽的心》，在活動過程中首先透過遊戲活動《找媽媽》，媽媽講故事，等環節匯入活動，然後透過欣賞詩歌，幫助幼兒理解並有感情的朗誦詩歌，進一步瞭解了詩歌的內容。本次教學活動邀請家長參與，活動中家長與幼兒共同參與並透過抱一抱媽媽、親親媽媽等，增加了幼兒與媽媽的感情。本次活動以詩歌結合社會的教學讓幼兒體驗了媽媽對自己的愛，並知道了長大後該怎麼回報媽媽。
活動反思：
自己能做的事情自己做，不再麻煩媽媽。幫媽媽做一些力所能及的家務，聽媽媽的話不讓媽媽生氣，做最讓媽媽驕傲的寶貝！
幼兒園大班詩歌公開課教案7
活動目標：
1、理解詩歌內容，感受詩歌語言的趣味性和優美的意境。
2、理解詩歌中的比喻手法並運用語言表達自己對春天的感受，擴充套件想象。
3、豐富對春天特徵的感受和認識。
4、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
活動準備：
1、佈置春天的場景。
2、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。
3、音樂帶《春天在哪裡》。
4、幼兒多次觀察多春天的景色，初步瞭解春天的特徵。
活動過程：
1、播放音樂《春天在哪裡》，幼兒邊唱邊跳進創設的春天場景。
仔細地想一想、找一找，你覺得春天是什麼樣的？
2、欣賞配樂朗誦詩歌。
（1）教師有表情地朗讀詩歌，幼兒第一次完整欣賞。
提問：詩歌的題目是什麼？詩歌裡把春天說成了什麼？
（2）第二遍完整欣賞，幫助幼兒理解詩歌內容。
教師透過體態語言、語氣的變化，重點突出彩色的書、會笑的書、會唱的書，引起幼兒對書的興趣。
3、透過看看、聽聽、講講相結合的方式分段欣賞，引導幼兒理解春天是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書。
重點討論：
（1）春天裡哪些東西是彩色的？哪些是綠色的？
（2）小池塘為什麼笑了，小朋友為什麼笑了？
（3）春天裡誰在唱著歌？
引導能力強的幼兒理解詩歌中的比喻手法並運用語言表達自己對春天的感受，擴充套件想象。鼓勵能力弱的幼兒也充分發表自己的見解。
4、完整欣賞，感受詩歌優美的意境，體驗春天的美。
活動延伸：
1、在熟練掌握詩歌后，引導幼兒仿編詩歌，互相學習、互相啟發。
2、鼓勵幼兒用繪畫方式表達詩歌內容，並相互欣賞。
幼兒園大班詩歌公開課教案8
設計意圖
大班詩歌《風在哪裡》，這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪裡”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。大班幼兒在以具體形象思維的基礎上，抽象邏輯思維能力已初步發展，因此具備了學習這首詩歌所要求各種能力。因此，運用孩子前期思維發展的基礎和已有生活經驗進行本課的學習，是對幼兒各方面素質發展的鞏固和深化，無論從孩子的情感、態度、能力的培養，還是在其智力發展、知識建構方面，都起著承上啟下的作用。
目標：
1、能理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關係。
2、感受詩歌的意境，會有表情地朗誦詩歌。
3、能體會詩歌的結構及語言運用方面的特點，嘗試進行仿編活動。
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、理解詩歌內容，能用語言清楚地表達自己的想象。
重點：
理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關係。
難點：
感受詩歌的語言，學會有感情地朗誦。
準備：
1、經驗準備：活動前帶領幼兒到戶外觀察風，感受風，瞭解風的形成等。
2、物質準備：圖片、課件、扇子一把。
過程：
一、匯入課題。
1、魔術二引出風學生體驗“風”（接下來，老師要表演一個神奇的魔術，要變一樣看不見也摸不著的東西，小朋友們只能閉上眼睛去感受。
師：小朋友們你們知道嗎？其實風娃娃也是個特別神奇的魔術師，他還會隱身術呢，所以總喜歡和我們捉迷藏，噓！讓我們找找它去。
引出課題：詩歌——風在哪裡。
二、初次欣賞：教師有感情的朗讀，引起幼兒學習興趣。（課件一）
師：小朋友們找到了嗎“風在哪裡？
三、再次欣賞：逐圖幫助幼兒理解故事的意境。
師：風娃娃真是個神奇的魔術師，把我們大自然變得更加的活潑可愛了。我很喜歡，“冬天，它給我們帶來銀裝”這個部分，你們呢也來找找自己喜歡的部分，和大家一起來分享吧。
1、（指名找卡片）師：你最喜歡詩歌中的哪一句呢？為什麼？（喜歡這一句的小朋友一起讀）
2、豐富詞彙：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
四、分角色配樂讀。
看來大家都很喜歡風娃娃，那想不想和風娃娃一起玩遊戲呢？現在就讓我這個魔術師來幫幫你們（帶魔力的貼紙，分割槽域）。（分角色指名扮演樹、花、草的幼兒，老師當找風人，春夏秋冬學生齊讀。配樂讀）
五、啟發幼兒自由仿編（句式）。
小朋友聽誰來了（放風的聲音），風還會在哪裡呢？
（課件）說：當綵球在天空中輕盈的飛舞，那是風在吹過。
六、結束活動。
師：讓我們回班級。
活動反思
有關嬰幼兒語言的研究發現，兒童在很小的時候就對書面語言產生興趣，並有可能透過學習獲得對書面語言的敏感性。因此，在幼兒園語言教育中，透過學習一些文學作品，讓幼兒對藝術性語言也具有一定的敏感性。詩歌《風在哪裡》是一首語言優美、富於畫面感的文學作品，幼兒在學習時自然地就能做到有表情地朗誦，並且加上恰當地表演，使整節課的氣氛很好，例如當朗誦到“當我的枝葉翩翩起舞”，“當我的花朵頻頻點頭”，“當我的身體輕輕晃動”時，孩子們恰當地動作表情為理解詩歌內容，感受詩歌所表現的美，體會詩歌的意境起到很好的作用。