幼兒園的教師說課稿集合15篇
作為一名老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園的教師說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園的教師說課稿1
活動目標：
1、能觀察日常生活用品的花邊，找出他們對稱排列的規律。初步感受對稱美。
2、用目測找中心和對稱排列的方法裝飾花邊。
3、能大膽地選擇自己喜歡的顏色進行裝飾。
活動準備：
長方形紙、油畫棒、範例花紋、活動花邊，有花邊的毛衣、臉盆、帽子
活動過程：
1、匯入活動，引起幼兒興趣。
教師出示有花邊的毛衣、臉盆幼兒帽子提問：小朋友看這是什麼東西？它們什麼地方最漂亮？花邊是由什麼花紋組成的？它們什麼怎樣排列的？用什麼顏色畫出來的？
幼兒回答後教師總結：這些花邊是由點、線、簡單幾何圖形和小花、小草等花紋組成的。它們排列很有規律，間隔開的花紋是一樣的，形狀大小顏色都是一樣的，這叫對稱，花邊的顏色有的很鮮豔，有的很柔和。
2、引導幼兒學習花邊的裝飾方法。
教師出現活動花邊進行講解演示：
用目測的方法找出中心點，畫上簡單的花紋，在花紋的兩端用同樣的顏色畫出同樣的花紋。
換一種顏色在中間和兩端的花紋之間畫另一種花紋，花紋之間要間隔均勻。
用這種方法往下畫，畫出來的花邊就對稱了。
3、交代要求，幼兒作畫、教師指導。
教師：請小朋友先觀察老師畫的美麗的花邊，小朋友先想好選擇什麼樣的花紋，然後想好顏色再開始畫。畫時要注意大小、方向和顏色的對稱。
幼兒作畫，教師巡迴指導，提醒幼兒注意對稱，鼓勵能力強的幼兒自己設計花紋，搭配顏色。
4、總結評價，結束活動。請幼兒將花邊在作業欄中展覽出來，教師從花紋、色彩、對稱規律方面進行評價。
幼兒園的教師說課稿2
一、說教材
分析：今天，我說課的內容是中班語言：童話故事《小花籽找快樂》。選自山東省幼兒園教材《語言》第22頁。童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，透過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《小花籽找快樂》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它採用了擬人的手法，把“小花籽”尋找快樂的經過描寫的形象逼真。故事中生動、有趣的角色對話，使幼兒充分感受作品的思想感情，懂得為大家服務才是真正的快樂，提高幼兒的語言表達能力，培養幼兒對文學作品的興趣，是一篇具有深刻教育意義的好教材。
（一）知識點分析：本故事所含的知識內容是：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙、風及小花籽的本領。根據中班幼兒的認知水平，他們對幾種事物的功能還沒有全面系統地認識，而本作品重點就是以小花籽找快樂為線索描寫出幾種事物的特點、作用，幼兒只有掌握了這個知識點，才能更好的使幼兒理解故事情節，懂得其中的道理。活動前帶領幼兒到戶外親近自然，探索大自然的秘密，並在活動區裡進行體現，讓幼兒能夠初步瞭解幾種事物，進而掌握知識點，為理解故事內容，掌握其中的道理做好鋪墊。
（二）教學目標
1．萌發幼兒樂於助人的情感，教育幼兒愛護有益事物，滲透環保意識。
2．培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。
3．初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。豐富詞彙：勤勞。
依據：一是根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。尤其考慮到現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。二是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標旨在提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事透過使幼兒理解太陽、小鳥、蜜蜂等事物的美好“心靈”，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《綱要》中提出語言學科主要就是發展幼兒的語言能力，培養幼兒認真傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
（三）重、難點分析：
重點引導幼兒初步掌握故事的主要情節，瞭解故事中幾種事物的不同本領。
難點是引導幼兒理解幫助他人帶來的快樂，進而意識到真正的快樂就在我們的身邊。中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，而本作品就是在理解各種事物的本領的基礎上，培養幼兒樂於助人的美好情感，所以說將它定為本活動的難點。
二、說教學方法：
根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我採用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1．直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示範，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事製作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，透過觀賞課件引導幼兒瞭解故事情節，理解故事內容。
2．討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：小花籽看見太陽問“太陽公公，請你告訴我，你快樂嗎？”太陽公公笑呵呵回答“快樂、快樂！”然後請小朋友而共同討論：為什麼太陽公公快樂？
3．講述法：透過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，採用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。如：當講述太陽公公的語言時，我採用低沉的、語重心長的口氣，及和藹可親的表情來表現，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，並能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
4．提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用瞭解釋性提問（如：小蜜蜂為什麼要給大家採蜜啊？）、假設性提問（如：如果你是小花籽，你們會怎麼做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
本活動中，我採用多媒體和錄音機兩種教具，來提高教學效果。如，當小花籽看見太陽時，就讓“太陽”出現在螢幕上，當小花籽看見小鳥時，就讓“小鳥”飛到老槐樹上等。這樣，幼兒既感到新鮮，調動起活動興趣，又利於幫助幼兒理解故事內容。
三、說學法指導：
透過本次活動，主要採用欣賞法、發現法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑑別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操，培養愛與憎、美與醜的道德意識，提高鑑賞能力。在活動過程中，透過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
2、發現法：教師提供適於幼兒進行發現活動的教材，使他們透過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中幾種事物的本領，透過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，發現為什麼太陽要給大家帶來陽光和溫暖……，充分體現幼兒的主動性和積極性。
3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我採用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，並且注意為每名幼兒創設講述的機會。
在調動幼兒積極性和學習興趣方面，我做到以下幾點：
首先，採用啟發幼兒想象的方法，給幼兒空間去自由發揮，並給予正面、肯定的評價。
其次，我利用生動、形象的動畫，吸引幼兒注意力，引起學習的興趣。
四、說教學程式：
整個活動分為三大部分，設計活動如下所示：
a. 激發學習興趣
b.理解故事內容
c. 遷移故事主題
引出故事主題 掌握學習方法 滲透思品教育
活動流程簡單明瞭地概括了整個活動，使大家一目瞭然，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：
（一）匯入部分：激發學習興趣，引出故事主題
出示太陽、小鳥、蜜蜂的圖片，引導幼兒說一說它們有哪些本領，突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。
（二）展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。
1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意注意佔主要地位，有意注意還不穩定，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完後，提問簡單的問題：
（1）故事的名稱；
（2）有那些角色；
（3）小花籽去幹什麼？
2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問：
（1）小花籽先看到誰？問了什麼？
（2）太陽公公是怎樣回答的？
（3）小花籽碰到了誰？它們是怎樣回答的？
（4）小花籽找到快樂了嗎？它是怎樣做的？在教學過程中，豐富詞彙：勤勞。提問幼兒：是否也像小蜜蜂一樣勤勞？怎樣做才是勤勞的好孩子？
3、完整欣賞課件，教育幼兒保護所有有益事物，滲透環保意識。
（三）結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
透過討論，引導幼兒說說自己是怎樣為大家服務的，可包括三個方面：
（1）為爸爸媽媽；
（2）為小朋友；
（3）為老師。
教育幼兒懂禮貌，做個樂於助人的好孩子，進行品德教育。
幼兒園的教師說課稿3
一、說教材
幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識是模糊的，並且很難聯絡到社會中去。因此，在大班幼兒已認識了箇中平面幾何圖形和球體的基礎上，我進行了本次教學活動。
二、說目標
《綱要》中指出："要從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展".根據《綱要》的精神及本班幼兒的實際情況，我確定了認知與能力、情感與態度二方面的目標，體現了目標的整合性：
1、初步認識圓柱體的基本特徵，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
三、說準備
1、 知識經驗準備：
（1）請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。
（2）已認識過球體。
2、材料準備：
（1）提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
（2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
四、說教學方法
在活動中為了達到完美的教學境界，我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染幼兒外，還運用多種形式的方法進行教學，採用的教學方法有：
1、發現法
皮亞傑認為：教學不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發展。教師應儘可能提供多種材料讓幼兒進行實驗操作，引導幼兒積極探索，體驗發現的樂趣。根據大班幼兒好奇、好問，又有一定知識經驗的特點，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進行探索，從中感知圓柱體的基本特徵，培養幼兒探索發現的興趣。
2、討論法
新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現自己的探索過程和結果，並能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前後和探索過程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。
3、操作法
本活動安排了二次操作，二次操作活動的目的是循序漸進的，而且每次操作活動都提供了相應的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發現和鞏固。充分體現了《綱要》中"因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支援、引發幼兒與材料互動，注意引導幼兒在活動中感受、體驗創造的樂趣"的精神。
五、說活動程式
新《綱要》提出：創設寬鬆的環境，讓每一個幼兒都能參與實際探索活動，感受探索的樂趣，感受發現的喜悅。為此，本活動我設計了四個環節：
（一）幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物並自由探索
在活動設計的開始部分，我就把探索的問題以任務的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動室尋找各種圓柱體實物，找到以後和球體比一比有什麼不同，然後玩一玩、說一說立在桌上和側放在桌上有什麼不同，並把圓柱體上下兩面印下來，看一看發現了什麼。由於探索的目的明確，幼兒急於發現老師的問題，所以興致勃勃。最後，教師再根據幼兒的講述進行小結，讓幼兒初步瞭解圓柱體的基本特徵，從而順利地過渡到下一個環節。
（二）組織幼兒討論
這個環節的設計主要是讓幼兒把學習到的知識聯絡到社會中去，擴充套件幼兒的知識經驗，鞏固幼兒所學的知識，為後面的環節作鋪墊。
（三）玩一玩、變一變
"興趣是最好的老師".在這個環節中，教師讓幼兒充當"小小魔術師",這極大地激發了幼兒的興趣，每個幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。
幼兒的探究慾望被激發以後，老師需要解決的問題是：引導孩子去思考"用什麼方法來操作".教師抓住時機介紹操作材料，並提出活動要求，讓幼兒正確、有目的地進行操作。在幼兒自由動手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證："你用了什麼方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩。"並鼓勵幼兒想出多種方法來變魔術。這樣既開發了幼兒的智力，又培養了幼兒探究科學奧秘的興趣。
（四）活動延伸
《綱要》提出，教師應為幼兒創造更多的觀察、探究、經歷、體驗的機會。我在區角活動中繼續提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進一步深入探索。
大班計算活動：認識圓柱體
活動目標：
1、初步認識圓柱體的基本特徵，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
活動準備：
1、知識經驗準備：
（1）請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。
（2）已認識過球體。
2、材料準備：
（1）提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
（2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
活動過程：
一、幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物並自由探索。
1、它們與球有什麼不同？
2、把圓柱體立在桌上和側放在桌上會出現什麼不同的現象？
3、把圓柱體上、下兩面印下來，發現了什麼？
4、小結：上下兩面都是圓形，這兩個圓形是一樣大的，側面沒有稜角，而且從上
到下都是一樣粗細，叫做圓柱體。
二、組織幼兒討論：你在社會中還見過哪些像圓柱體的物品。
三、玩一玩、變一變。
1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？
2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體？
3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？
四、活動延伸：讓幼兒自由選擇區域進行活動。
計算角：提供各種圓柱體實物，供幼兒繼續探索發現圓柱體的秘密。
操作角：提供多種材料供幼兒繼續變成圓柱體。
幼兒園的教師說課稿4
散文《落葉》它選自幼兒園中班語言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。“小樹葉由綠變黃，一個個好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並透過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明瞭的記憶和想象線索，便於幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
1、引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。
2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最後變成落葉的認識。
3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。
根據目標，我把活動的重點定為第一個目標：引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。
我將本次活動的難點定為第三個目標：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個過程中，我主要透過啟發提問、動作表演等方式讓幼兒理解並掌握新詞以突破難點。
為了展示給幼兒，作品的優美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：
(一)物質準備：
1、圖片若干張，實物投影儀
2、大樹媽媽頭飾1個，小樹葉頭飾若干個
3、錄音機，一段舒緩的音樂磁帶。
(二)知識準備：瞭解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節特徵。
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了以下兩點：
1、直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉散文內容，加深對作品的理解我採用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦散文時，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒透過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
2、啟發提問法：在幼兒欣賞了完整的作品後用提問的方式引導幼兒逐句理解並學習新詞。如老師提問：“小樹葉在春天是什麼樣子的?夏天又怎麼樣了?秋天又怎麼樣?小樹葉落不來時，先飄到哪?後飄到哪?像什麼?等等
除以上教法外，我也將引導幼兒用多種方法學習此散文，體驗母子親情交流的愉快。
1、動作表演法：本活動中要求幼兒學習新詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞。我將引導孩子透過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種優美的舞姿來表現，而表現四面八方時則請孩子們四散站立。
2、遊戲法：活動中還要求幼兒能感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，我則採用遊戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在遊戲中加深體驗。
說教學程式：
1、幼兒交流匯入活動：讓幼兒倆倆結伴，根據已有的以經驗春夏秋冬的樹葉及特徵。
2、完整欣賞散文。
介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來時先飄到哪?後飄到哪?像什麼?它們心裡在想什麼?最後小樹葉又飄到哪?為什麼?幼兒根據散文內容進行回答
3、透過動作表演學習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望”
4、集體朗誦並表演一遍散文。
教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現母子相親相愛的情感。
5、遷移作品情感。
透過提問引出談論的話題：小樹葉是怎麼愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎麼關心媽媽的?圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時提醒其他幼兒認真傾聽，發展語言理解能力。
6、活動延伸
請每個寶寶對媽媽說一句關心的話或做一件事。
幼兒園的教師說課稿5
說選材
蒙氏研究中認為：兒童自兩歲起就能憑直覺知道哪個多，哪個少。認識“1”和“許多”是幼兒認識數活動的.開始，根據小班幼兒的年齡特點：好玩，好遊戲，有意注意時間短的身心特點，我設計了認知活動“1”和“許多”如果只乾燥地告訴幼兒“1”和“許多”的關係是比較抽象，枯燥的。但伴隨著遊戲活動，讓幼兒在玩中學，在學中玩，既可以滿足幼兒遊戲好動的需要又能很好地完成數學教育目標，根據這一指導思想，我選擇“小兔拔蘿蔔”作為小班幼兒學習區別“1”和“許多”的教材，並幫助幼兒初步理解“1”和“許多”之間的關係，在設計中“小兔子”也是幼兒們熟悉的，活動設計簡單，形象直觀，滿足幼兒具體思維形象的特點，讓幼兒在遊戲中建立初步的數概念
說目標：
3歲左右的幼兒對“1”和“許多”的理解，總是同實踐和物體的認知緊密相連的，所以要引導幼兒在活動中運用多種感官，親身體驗，為了讓幼兒更好地掌握“1”和“許多”，特制定以下兩條目標
（1） 在遊戲中讓幼兒初步感知“1”和“許多”，瞭解“1”和“許多”的關係
（2） 培養幼兒對數學活動的興趣，並學會用語言表達。
活動重難點： 感知“1”和“許多”的關係
活動的重難點定在感知“1”和“許多”的關係上，因為在學習數的基礎上，我們應當遵循一個由易到難的規律，在認識的基礎進行感知，讓幼兒知道1個1個合起來就是“許多”，許多可以分成“1個1個”幼兒有的經驗：拔蘿蔔經驗 “小兔子和大灰狼遊戲”經驗兔寶寶和大灰狼的頭飾，蘿蔔若干
場地準備，為幼兒提供寬敞的活動空間
筐子每人一個
說活動過程
一、情景創設下開始遊戲
兔寶寶，今天媽媽帶你們去拔蘿蔔怎麼樣?
這種情景開題的方法具有直觀性，趣味性，目的就是提高幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動，調動幼兒的積極性
二、提出問題，嘗試活動，初步感知“1”和“許多”
我們家有幾個兔媽媽“1個”，有多少兔寶寶。“許多”，今天我們要帶上筐子去採蘑菇，這兒有多少筐子啊？（許多）現在請兔寶寶每人拿一隻筐子，拿好筐子我們出發了。
第二個環節主要是讓幼兒進行初步感知，透過拿筐子，在拿和說的過程中，瞭解1和許多，讓幼兒清楚自己手中的1 個筐子是剛才許多筐子中分出來的。
三、進一步感知，並初步區別“1”和“許多”兩個不同的量
1、 我們來到蘿蔔地裡了，你們看地裡有多少蘿蔔呀？（許多）現在媽媽給你們一個任務，每個小兔子去一個蘿蔔放在自己筐子裡，然後回到媽媽身邊2、 我們寶寶真能幹，快來告訴媽媽，你們拔了幾個蘿蔔，要求幼兒對媽媽說我們拔了1個蘿蔔。請把1個1個的蘿蔔放在媽媽的筐子裡，請看1個1個的蘿蔔放在一起又變成了幾個呢？（許多）
本環節中教師讓幼兒全部參與到角色遊戲中，讓幼兒們進一步感知了1和許多的關係，知道1個1個合起來會變成許多，從而突破了重難點，達到師生互動，
四、結尾部分
遊戲“寶寶們快看誰來了幾隻（大灰狼）啊，一隻，那我們有多少隻？（許多）讓我們一起把大灰狼趕跑吧！
活動結束
活動延伸：讓我們一起去找找生活中還有哪些東西是1個，那些是許多個讓幼兒透過分點心盤，分點心，分水杯，分毛巾，進一步的動手操作和觀察感知“1”和“許多”加強理解“1”“許多”之間的關係，從中培養幼兒們的觀察力。
說活動特色
① 活動情景，根據小班幼兒的年齡特點，採用了讓幼兒直接參與的情景教學法，讓幼兒在有趣直觀，形象的情景中，始終以角色身份參與遊戲，既符合幼兒好動的特點又吸引幼兒的注意力，讓幼兒在遊戲中感知“1”和“許多”的關係，培養幼兒對數的探索和興趣。
② 學習遊戲化，遊戲是幼兒最感興趣的活動，《綱要》指出：“幼兒園的教育要以影戲為基本活動，因此，整個活動以角色遊戲的形式出現，讓幼兒們通過當兔寶寶與媽媽一起拔蘿蔔，趕走大灰狼的遊戲情景中輕鬆愉快地學習，達到了教育目標。
幼兒園的教師說課稿6
【說設計意圖】
《幼兒園教育指導綱要》中提出：“開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒參加體育鍛煉的積極性，並提高其對環境的適應能力。”所以開展戶外體育活動具有重要的意義。
在日常生活中，幼兒隨處都可以看到各種瓶子，以廢舊的瓶子作為活動器材開展戶外活動，既能發展幼兒走、跑、跳的基本動作又可以發展幼兒動作的協調性、靈活性。還能滿足幼兒對各種事物的探究慾望，提高幼兒積極參加體育鍛煉的積極性。讓幼兒在自主的思考、探索、參與中，培養起競爭與合作的意識。
【說活動目標】
《幼兒園教育指導綱要》提出：“在走、跑、跳、鑽、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性。”但是隻有教師靈活掌握綱要提出的總目標和幼兒的年齡階段目標之間的關係，才能達到最好的教育效果。根據大班的身體發展水平，幼兒已經掌握了走、跑、跳等基本動作，所以在此基礎上為了進一步的發展幼兒的走、跑、跳的能力，我制定了本次活動的能力目標為：發展幼兒平穩走、繞障礙跑、夾物並腿跳的基本動作。
在體育活動中讓幼兒大膽的去創造、嘗試、這樣既培養了幼兒的動作技能，又增強幼兒的體質，並使幼兒在生活中不斷有新的發現、新的創新、新的提高，其創造性培養就能走上良性迴圈的軌道。所以為了促進幼兒思維的靈活性，滲透一定的品質教育，所以我制定本次活動的情感目標是：
1.激發幼兒探索瓶子多種玩法的積極性和創造力。
2.培養幼兒的競爭意識和協同能力。
【說活動準備】
幼兒是活動的主體，讓材料促使幼兒動起來，為了活動的順利開展，實現各個環節的銜接和連貫性，達到活動目標。在考慮到幼兒已具備的關於瓶子的生活經驗和動作能力的基礎上。我做了以下的材料準備：1.經過裝飾的瓶子若干，兔媽媽頭飾一個，小白兔、小黑兔頭飾若干，錄音機一臺；2.幼兒已經會做瓶子操；3.用粉筆畫出頂瓶走，繞瓶跑，夾瓶跳所在的區域。這能夠讓幼兒充分感受到活動的趣味性，快速地融入到活動中去。
【說活動重難點】
體育活動主要是透過動作訓練，發展幼兒的身體協調能力，增強幼兒體質，透過遊戲可以讓幼兒帶著興趣完成所要求的體育練習，要求幼兒在遊戲的競爭氛圍裡，靈活的、協調的掌握新的動作要求。所以，我確定本次活動的重點是：掌握平穩走、繞障礙跑、夾物並腿跳的基本動作要點大班幼兒正處於培養自制力、堅持性的關鍵時期，雖然他們具備了一定的制約自己、勸阻他人的能力，但是在進行規則遊戲時，大班幼兒集體榮譽感增強，追求比賽結果，難免會出現破壞遊戲規則的行為。規則意識的建立不是靠說教和硬性規定就可以做到，重要的是培養，需要我們在活動中的堅持、提醒。所以我確定本次活動的難點是：幼兒在比賽中自覺的遵守遊戲規則。
【說教法和學法】
教師在教學活動中的定位是幼兒的支持者、活動者、引導者。所以此次體育活動中，我克服了傳統的教授形式，以幼兒為主體，尊重幼兒的自主表達，鼓勵幼兒自主探索。根據各個環節的要求和具體情況，採取適宜的教法：
1.講解示範法：對於體育活動來說，教師的演示是有必要的，既有利於幼兒較快的掌握動作要領，遊戲玩法。又可以避免幼兒因使用器械不當造成的身體損傷等意外發生。但是，對於這一教法，我只是在開展遊戲的環節適當的採用，因為我要把更多的時間留給孩子，讓孩子自主的探索。
2.語言提示法：幼兒的自我約束能力較差，對某些具體動作要點、規則的不能完全領會。所以，我採用語言提示法在本次活動中簡潔、明確的提示、指導幼兒進行活動。
3.情感滲透法：情感滲透對幼兒活動中實現的情感目標的重要形式。在活動中，我會及時給予幼兒激勵和表揚，鼓勵幼兒進行大膽的探索，玩出不同的玩法，注重與同伴的交流合作，在幼兒獲得鼓勵的同時有助於目標的達成。
《綱要》中指出，要儘量創造條件讓幼兒喜歡參加體育活動，並且幫助其達到動作協調、靈活的目標，使他們感受體育活動的過程，體驗體育遊戲的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：
1.練習法：幼兒對動作的練習有利於幼兒較好的掌握動作。所以在幼兒自主探索後，教師進行個別示範，再提供機會給幼兒自由分散練習也有利於後面遊戲環節的開展。
2.遊戲法：《幼兒園教育指導綱要》提出“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動。”遊戲法是以遊戲的形式組織幼兒進行身體鍛鍊的方法。此方法是激發引導幼兒參與活動的重要手段，符合幼兒身心發展特點，滿足幼兒身心需要。
3.比賽法：比賽中幼兒爭取勝利的強烈願望，有利於激發幼兒愉快的情緒和參與與身體鍛鍊的積極性。
【說活動過程】
結合教育活動的有序性原則和本次活動的目標，按照幼兒體育教學活動的基本結構，我把活動過程分為三個大環節：1.準備部分。2.基本部分。3.結束部分。
第一大環節：準備部分根據幼兒生理機能的活動變化規律，準備活動是非常必要的一個環節。在此環節中，首先我會利用音樂的輔助，帶領幼兒出場並隨著音樂節奏做出一些基本的動作。在提高幼兒身體機能活動能力的同時，幫助幼兒樹立瓶子具有多種玩法的意識。隨後，我會組織幼兒做瓶子操，進行全身性的活動，為第二大環節的開展充分的做好生理和心理上的準備。
第二大環節：基本部分經過上一環節的熱身，在這一階段幼兒的活動能力已經逐步達到較高水平，所以在此環節，我設定了三個部分的內容：
（1）自主探索-達成目標1《幼兒園教育指導綱要》的內容中就有“引導幼兒積極主動參加體育活動，養成自主、合作、勇敢、不怕困難的良好品質。”以及“引導幼兒創造性地進行身體活動，主動探索多種運動器材的多種玩法。”等方面內容。這些內容促使我在開展體育教學活動時，為幼兒提供自主探索的機會。首先我會用適當的教師語言和隱性示範，引導幼兒積極動腦，合作探索。然後進行歸納小結，並示範個別玩法，擴大幼兒思維，也為下一部分的遊戲環節打下基礎。最後讓幼兒自由結伴，分散練習，鞏固基本動作，鼓勵幼兒，對個別幼兒進行指導。整個自主探索過程充分體現幼兒的自主性，讓幼兒在輕鬆、愉快、自由的氛圍中發展自主探索能力和創造性思維。
（2）開展遊戲-達成目標2、3體育遊戲是幼兒體育教學活動的重要內容，遊戲可以提高幼兒的練習興趣，讓幼兒在體驗遊戲娛樂性的同時，練習和鞏固基本動作，達到增強體制的效果。所以我在此部分設定了三個競賽性的小遊戲，分別發展幼兒平穩走、繞障礙跑、夾物並腿跳的能力。使整個體育教學活動急緩結合，合理安排運動負荷。
首先我會利用道具設定情境，用角色扮演的方式讓幼兒自主選擇分組，增加趣味性。再用教師語言激發兩組幼兒進行競爭，激發幼兒愉快的情緒和參與積極性。層層遞進，引出競賽遊戲。
在遊戲開始前，我會用講解示範法，清晰、準確、生動的講解示範遊戲規則，對幼兒提出要求，再組織幼兒有序的開展遊戲。因為幼兒的自制能力、自我保護能力較差，所以我會以裁判員的身份參與遊戲，在遊戲開展中，時刻注意幼兒的安全問題。並利用幼兒的角色扮演，提醒幼兒互相監督，遵守遊戲規則和進行團結合作。
在第二個小遊戲中，我沒有預先擺放好小瓶子，而是讓幼兒根據預先的定位來擺放，是為幼兒創造共同參與環境創設的機會，提高幼兒積極性。
（3）總結評價遊戲結束後，我會先引導幼兒進行自評，互評，把評價的權利交給幼兒，再進行總結評價。注意抓住一個點分別對兩隊幼兒進行表揚，語言中進行運動、合作快樂、健康重要的情感滲透。
第三大環節：結束部分幼兒經過激烈的比賽之後，身體機能活動能力逐漸下降，所以在這一環節就是我會帶領幼兒手持瓶子在音樂聲做一些放鬆的基本動作，幫助幼兒平穩情緒，放鬆身體。然後列隊走回教室，完成整個體育教學活動。
幼兒園的教師說課稿7
一、說教材
（1）教材分析
《月亮姑娘做衣裳》是大班上冊主題二《我是中國人》次主題一《歡騰的節日》裡的一節語言領域的教學活動。本次活動透過一個生動有趣的故事巧妙地引發幼兒的思考，讓幼兒知道月亮是不斷變化的這一自然現象，同時感受故事的趣味性，並且讓幼兒初步地瞭解故事中比喻手法的運用。本次活動故事內容生動有趣，人物對話簡潔鮮明，故事情節層層遞進，能充分地激發大班幼兒豐富的想象力，調動幼兒的積極性和參與性。非常適合大班幼兒的年齡特徵，因此我選擇了本次活動。
（2）目標分析
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中對大班幼兒提出的教育目標是"提高幼兒用語言交往的積極性、發展語言能力。"同時告訴我們"語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。
"根據這一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平我制定了本次活動的目標。
1、理解故事內容，感受月亮姑娘做衣裳的趣事，知道月亮是不停變化的。
這是一個知識目標，幼兒透過傾聽故事的內容，就能瞭解月亮會不停變胖這一自然現象。大班的幼兒喜歡聽故事，所以我們要不斷培養幼兒注意傾聽的習慣。
2、學習故事中描寫月亮變化的語句，初步瞭解故事中比喻手法的運用。
幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，學習故事中描寫月亮變化的語句，能提高幼兒的語言能力，因此我設定了這一目標。
（3）重難點分析
教學重點：理解故事內容，知道月亮是不停變化的。
教學難點：嘗試用故事中的用詞形式，描述一下月亮，嘗試運用比喻的修辭手法。
（4）學情分析
大班幼兒言語發展能力很快，模仿力強。詞類範圍擴大，詞彙掌握不斷增多，對詞義理解加深，連貫性口頭語言的表達能力有較大提高，此時的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達自己的願望和要求。和別人交談時，用詞較恰當，能夠完整地複述較長的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個主題編故事。此時的幼兒對於說話這件事情很感興趣，也有很強的語言表達願望，思維的邏輯性也不斷的展現，因此在活動中和幼兒討論有關月亮的變化，應該是一個很好的話題，能充分的調動幼兒的參與積極性。
（5）活動準備
活動前：請家長帶領幼兒，有意識的觀察夜晚的天空，並引導幼兒觀察月亮。
活動中：1、教學掛圖2、表現也玩寧靜的背景音樂3、課件4、月亮不同時期的圖片
二、說教法
根據幼兒的年齡特點、結合教材我運用了這樣的教學方法。
1、情景教學法，本次活動的開頭，我利用優美安靜的音樂和夜晚星空的動畫，給幼兒創造了一個溫馨的、真實的情景，一下子吸引了幼兒的注意力，把幼兒順利的帶入了本次活動。
2、提問法。提問是教師引導幼兒觀察事物，啟發幼兒積極思維的主要手段，提問在教學中發揮著不可替代的作用。我在第一遍故事講述完畢後，運用提問的教學方法，引領幼兒回顧故事內容，幫助幼兒梳理了故事的情節和內容，對幼兒起到了引領的作用。
三、說學法
1、操作法：本次活動我運用和故事情節非常貼切的4幅圖片，讓幼兒親自操作排序，更好的瞭解月亮的變化過程，圖片形象直觀，符合幼兒的年齡特點，同時能引發幼兒的積極思考。
2、自我糾正法：幼兒操作4幅圖片後，透過老師的額再次講述故事，自己判斷，糾正4幅圖片的排序，讓幼兒變成自己的學習的主體，不依賴老師。
3、模仿法：活動的最後一個環節，幼兒透過學說故事中的比喻的手法，從而模仿，創編比喻的語句。幼兒正是透過模仿他人的語言而不短積累和進步的。
四、說教學流程
一、匯入
一節吸引幼兒的教學活動，好的開頭往往能起到不可估量的作用，為了提高幼兒的積極性，我選擇了播放優美安靜的音樂同時，出示夜空的動畫，()結合幼兒觀察夜晚天空的經驗，以一次輕鬆的談話開始本次活動。我以溫馨，甜美的語言這樣對幼兒說：小朋友聽說你們晚上跟爸爸媽媽一起觀察了夜晚的星空，你都看到了什麼？你看到的月亮像什麼？自然的匯入本次活動的主題。
二、基本部分
教師運用掛圖講故事，幫助幼兒理解故事內容。為了更好的幫助幼兒梳理故事的條理，我在講解故事後會提問幼兒這樣幾個問題。1、月亮姑娘為什麼要做衣裳？2、裁縫給月亮姑娘做了幾次衣裳？為什麼3次都沒有做成？3、 月亮姑娘是怎樣變得呢？請幼兒操作4幅圖進行排序。
三、教師利用圖片再次講述故事，幼兒看自己排的順序是否正確。
教師再次講述故事，幫助幼兒再次理解故事的內涵，體會月亮不同時期的變化。並且根據教師的再次講解，判斷4幅圖的排列順序是否正確？幼兒經過再次傾聽故事，自己判斷故事的順序，而不是老師簡單、直接的告訴幼兒，這樣使幼兒在無意中覺得是自己完成的，有助於提高幼兒的自信心和自己解決問題的能力。同時理解故事的內容也是本次活動的重點，因此透過再次講述故事和操作月亮變化的4幅圖片，能幫助幼兒對故事內容的理解，做到重點突出。
四、介紹故事中比喻的手法，引導幼兒描述故事中描述月亮變化的詞語。用比喻來對某某事物的特徵進行描繪和渲染，可使事物生動形象具體，因而引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，並使語言文采斐然，富有很強的感染力。這個故事中的比喻運用的也比較多，如；細細的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛、好像彎彎的鐮刀等。幼兒瞭解比喻的手法，對以後的寫作、交流溝通都有很大的作用和好處。因此讓幼兒學說故事中的比喻的用法，並且嘗試用比喻來描述一下月亮，我把它作為本次活動的難點和提升。因此在課堂上我會提問：故事裡說月亮彎彎的細細的像小姑娘的眉毛，請你也像故事裡那樣，說一說月亮吧。語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。此環節中幼兒可以暢所欲言，教師要給與及時的鼓勵支援和肯定，相信當每個幼兒都能發揮自己的想象，並能運用自己的語言儲備，說出不同的比喻，一定會是本次活動的高潮。
活動延伸：播放月亮變化的課件，讓幼兒完整的瞭解月相的變化。
五：說活動亮點
本次活動流程設計思路清晰，對於重點和難點的處理得當，把握準確，語言設計簡練、易懂。但是也有很多不足之處，希望在今後的工作中不斷進步。
幼兒園的教師說課稿8
一、說教材
燕子 是季節性很強的候鳥,人們稱它為"報春歸來的春燕"、"翩然歸來的報春燕"等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯絡起來. 而燕子又是孩子們喜歡的動物之一,它體型較小,上身為發金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內房樑上和牆角巢穴,最喜接近人類.它那標誌性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點,整首詩從燕子的尾巴入手, 把小燕子描寫得栩栩如生,字裡行間充滿了對小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個"剪"字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對小燕子的形態、生活習性、場景進行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景;最後兩句運用聯想的方法描寫了燕子的住所"窩".
大班的孩子對燕子有了一定的瞭解,特別是它的外形、典型的生活習性都是孩子們所關注的,這為他們的學習兒歌奠定了一定的基礎.但居住在樓房裡孩子對燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和餵哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關的資料,使幼兒積累有關的經驗,為幼兒的順利學習打下基礎.
這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值.科學領域:透過對兒歌內容的理解進一步瞭解有關燕子的科學知識;社會領域:可以透過對燕子的瞭解、朗誦兒歌激發幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術領域:兒歌的每一句話都可使孩子調動已有的生活經驗,在頭腦中產生有關的聯想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價值最大的則是語言領域,兒歌中的語言比較壓韻、節奏明快,而理解兒歌的內容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個教材內容放在大班.
二、說活動目標
根據教材的內容,以及大班幼兒知識能力框架的結構特點,我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標.活動目標如下:
1 、感受詩歌中描寫的優美意境,理解兒歌的內容,學習有感情地朗誦兒歌.
2 、運用有關的生活經驗創編兒歌的部分詩句.
3 、萌發對燕子、對大自然的美好情感.
三、說活動的重難點:
活動的重點是目標一:感受詩歌中描寫的優美意境,理解兒歌的內容. 《綱要》指出,幼兒語言的發展與社會、認知是密切相關的.我在幼兒原有經驗的基礎上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎上描述燕子活潑可愛的形象. 我制訂的重點從目標本身出發,因為是語言活動,又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達的內容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動的重心,所以我把重點定位在此.透過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動、生生互動的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內容,發展幼兒的空間想象能力,從而突破活動的重點部分.
[page_break] 活動的難點則是仿編兒歌. 對於大班幼兒來說,由於對燕子熟悉和了解的程度還相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的侷限,創編對他們來說有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準備工作,讓幼兒對燕子進行資料的查詢,積累豐富的生活經驗.在教學時,教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".
四、說活動的準備
1 、前期知識準備:請幼兒蒐集、觀看有關燕子的書本、圖片或影片,積累一定的生活經驗.
2 、活動中的準備:
( 1 )與詩歌內容有關的課件,內容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面掠過點選河面後水波盪漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面.
( 2 )在教師裡張貼幼兒收集的關於燕子的圖片.
( 3 )《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創編詩歌用的小圖片(如).
五、說活動流程:
共分五個流程:引題——理解內容——朗誦、表演——仿編——延伸
1 、引題部分:播放 《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發幼兒的情感,把幼兒帶入到優美、抒情的意境中來.
2 、理解兒歌:
1 )透過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習性、飛行、搭窩、覓食、餵哺以及一些趣事.
(這個環節是教師為幼兒提供了一個寬鬆的語言運用情景.《綱要》指出,"幼兒園語言教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者."鑑於此,教師就要注意激發幼兒的說話願望,提供幼兒說話的機會,並保護他們說話的積極性.正由於幼兒有了前期的知識準備,使幼兒在活動中能"有話可說",從而體驗到說話的樂趣和成功感.同時,此3環節也為以後的仿編兒歌打下了伏筆,為難點的突破奠定了基礎.)
2 )播放課件兩遍,同時教師配以兒歌的朗誦.
(課件的提供為幼兒理解兒歌的內容起到了至關重要的作用,它把兒歌所表達的內容直觀、鮮明地呈現在幼兒的面前.從而來突破教學的重點.)
3 )提問:為什麼說燕子在空中飛行時是"上天剪雲朵"? 河面上飛行時怎麼會"剪水波"呢?最後兩句說的是燕子的什麼事?
小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那麼兒歌中為什麼要用"剪"這個詞呢?
(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而後一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法,透過比喻,把燕子外形的主要特徵和它的生活情景緊密地聯絡在了一起.)
教師提問:你還有什麼不懂或需要幫助的地方嗎?
(這個環節是教師為幼兒提供的一個創造性運用語言的機會.《綱要》中指出:"孩子疑問和質疑類言語行動的不足,有可能對他們的創造性思維和行動造成影響."因此,教師要增加兒童質疑提問的機會.)
3 、朗誦、表演兒歌
1 )採用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學習朗誦,激發情感的共鳴.
2 )幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來,更有利於學習和兒歌的記憶,同時也使活動做到動靜交替,使孩子更加輕鬆.)
4 、仿編兒歌:
提問:燕子還會在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時它會剪些什麼呢?它在搭窩時還會用到哪些材料?(樹枝、枯葉、稻草、小石子等)它會把這些材料當什麼?(教師根據幼兒的回答出示相關的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)
大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎,他們會找出相關的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創編出獨特的兒歌來.考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進行創編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動,從而降低了教學的難度,使大多數的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受.當幼兒對兒歌的結構非常熟悉時,也可以讓幼兒直接地進行創編.
5 、延伸活動:根據幼兒對燕子的瞭解或兒歌所提供的內容,幼兒自願選擇有關的內容進行繪畫活動,進一步激發幼兒對燕子的喜愛之情.
六、說教法
多媒體教具的運用:針對幼兒的現有水平和生活經驗,製作了形象、生動的課件.課件的運用讓孩子在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解.在教學中,教師靈活地利用教具,創設情境,激發幼兒的學習興趣,引領幼兒啟迪聯想……讓幼兒自己對兒歌內容的領悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨立思考取代統一答案.
視聽講做結合法:主要是根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點,以及幼兒語言發展的特點而採用的.視聽就是引導幼兒去看、去細緻地觀察.聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示範.講就是幼兒的講述,以滿足每個幼兒想說的願望.做就是讓幼兒運用肢體進行表演.視聽講做結合法能充分調動幼兒的各種感官,讓幼兒處於積極的學習狀態.
七、說學法
1 、傾聽表述法:
首先,讓幼兒帶著自己對燕子的瞭解,大家來分享、交流,激發幼兒"想說"的願望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達的機會,並透過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒"敢說".
2 、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學習是開放而平等的學習.教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創設了支援性的語言教育環境,支援幼兒在活動中拓展語言經驗.我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時,提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學習,突破活動的難點.
附:兒歌《小燕子》
小燕子,真靈巧,
身上帶把小剪刀;
上天剪雲朵,
下河剪水波;
剪根茅草當枕頭,
剪塊泥巴搭窩窩.
幼兒園的教師說課稿9
各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
一、說設計思路《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一隻大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之後的"一隻大黑鵝"對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣。二、說活動目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕鬆愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會複述故事 ,豐富詞彙"神氣、樂滋滋"2. 能力上：積極參與故事情節的討論，願意大膽表達自己的想法。
3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱。
根據目標，在活動中，我把在遊戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言複述故事設為難點。
三、說活動準備為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育於生活情景遊戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1.物質上的準備我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到遊戲角色當中，幫助幼兒理解故事2.知識的準備我讓幼兒先認識鵝大哥，瞭解鵝的基本特徵，練習鵝的走路姿勢四、說教法、學法說教法：
教育心理學認為："學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習物件。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，（學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色遊戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就彷彿置身於真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的後果，這種效果是與以前僅透過圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法：幼兒透過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的複述故事的能力。
3、角色遊戲法： 角色遊戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。
4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而採取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什麼會掉進河裡呢？我們能不能學他啊？為什麼？等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。
說學法：
整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學",圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我採用了談話法，趣味遊戲法 .
1. 談話法：在活動中適當的問題有助於活躍幼兒的思維，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。
2. 趣味遊戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步",幼兒在遊戲中，邊遊戲邊聯絡故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發展起來的".
五、說活動過程在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處於積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：
一、激發興趣，匯入活動詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》匯入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。
師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊？那誰又能說說大白鵝長什麼樣子？（請個別幼兒說說）說的同時，出示圖片。
那誰願意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其餘幼兒跟著學）讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的瞭解，也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子（豐富詞彙"神氣"）二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：
1、猜想有一隻神氣的白鵝，長得很漂亮，可是後來怎麼變成了大黑鵝呢？這是為什麼呢？（幼兒猜想）2、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。
3、師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什麼變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如《綱要》中所說，語言學習具有個別化特點，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。在幼兒大膽表達自己的想法後，教師小結，原來是鵝大哥太驕傲太神氣了。
教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。
三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事） 講完後問："我大步往前走 第一次遇見了誰？說了什麼？" 鵝大哥看見自己的倒影心裡怎麼樣？它是怎麼說的？（理解樂滋滋）"後來我又遇見誰了？說了什麼？" "我是怎樣變成大黑鵝的？"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛鍊幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。
四、分角色遊戲，讓幼兒扮演角色，在遊戲中學會複述故事，在情境中體驗。
心理研究表明，人在主動積極參與的活動後，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。透過以上環節，突破了用完整的語言複述故事這個難點。
五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面複述故事，對複述好的幼兒給以肯定和表揚。透過以上環節，突破了用完整的語言複述故事這個難點。
六、活動延伸
幼兒園的教師說課稿10
一、說設計意圖
新《綱要》明確指出：“科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。”色彩繽紛的氣球可以說從嬰兒期就已經闖進了孩子們的世界，他們喜樂於氣球的五顏六色、好奇著氣球為什麼會變大？為什麼會爆？為什麼可以飛起來？因此，為孩子提供豐富的材料，讓孩子透過眼、腦、手等多種感官去發現問題、解決問題，使幼兒變被動者為主動學習者和探索者就變得尤為重要了，在探索與操作中進一步萌發幼兒愛科學的情感。
二、說活動目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。在本次活動中，我根據幼兒的年齡特點和實際情況，設計了兩個目標：
1、嘗試使用打氣筒給氣球充氣，知道氣球充了氣就會鼓起來，觀察並說出充氣多少與氣球大小變化的關係。
2、喜歡使用打氣筒等充氣小工具，體驗給氣球充氣的樂趣。
三、說活動準備
《綱要》指出，幼兒教師應為幼兒提供豐富的材料，使每個幼兒都能運用多種感官進行探索活動，為了使活動順利展開，達到預先設計的教學目標，在此次活動中，我做了如下準備：各種顏色的氣球、氣球託、安全並適合幼兒使用的不同型別的打氣筒若干。
四、說活動重難點
利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究慾望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣作為重點，引導幼兒透過探索操作實驗，從中找到如何給氣球快速充氣的方法。幼兒受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關係的認識和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將探索氣球充氣多少與氣球大小變化的關係作為此次活動的難點。
五、說教法、學法
《綱要》指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、引導者、合作者。活動中，教師要心中有目標，眼裡有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的理念，讓幼兒真正成為學習活動的主體。
1、教法：本次活動將運用啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等。
2、學法：
（1）感知體驗法：在探索怎樣給氣球充氣的操作活動中，我是幼兒的引導者和支持者的角色。這樣，幼兒在活動中，更能夠運用多種感官，大膽去探究學習、互助合作。他們在看、說、玩的過程中，體驗到充氣的快樂，增強幼兒動作的協調性和靈活性。
（2）語言法：在競賽活動中讓幼兒聽清老師用準確的語言說出比賽的規則，幼兒操作起來就會有秩序，能夠按照老師的要求去比賽，這樣使得比賽才有秩序。
（3）練習法：提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。
（4）互助合作法：透過夥伴間的分工與合作，體驗合作力量大的道理。
（5）競賽法：因為競賽是幼兒最喜愛的專案，競賽能增強幼兒參與活動的興趣。在本次環節中我設計了競賽活動，趣味性很強，幼兒樂於接受，在輕鬆、愉快的比賽中讓幼兒掌握了充氣球的很多技能。
六、說活動過程
在活動的開展過程中，我一直本著以幼兒為主題的原則，以激發幼兒的探索興趣入手，圍繞目標，將多種教學形式相結合，使幼兒始終處於積極的自主探索狀態，我的活動流程為：環境烘托匯入——啟發提問——實驗操作與探索——遊戲競賽
（一）活動匯入部分
活動開始前，先用各種顏色的氣球把活動室裝飾的漂漂亮亮的，然後引導幼兒去觀察和欣賞活動室匯入活動，激發幼兒的興趣，使得此次活動能夠更好的開展。
（二）活動開展部分
1、我首先採用了啟發提問的方法，問小朋友們怎樣使氣球變大？
2、幼兒自由探索想辦法給氣球充氣，讓氣球鼓起來。
3、幼兒合作用打氣筒給氣球打氣，探索充氣多少與氣球大小的變化。
4、幼兒再次嘗試，探索氣球充氣多少與氣球大小的變化關係，並教幼兒學會使用氣球託。
5、遊戲：充氣比賽。透過孩子們非常喜歡的競賽遊戲，進一步體驗為氣球充氣的樂趣。
（三）結束部分
幼兒交流討論競賽的結果並進行小組合影留念，最後帶著自己充好氣的氣球去送給小班的弟弟妹妹，體驗比賽的成功與自信，感受成長的快樂和給他人帶去快樂的自豪。
七、說活動延伸
為了深度激發幼兒的興趣，我鼓勵幼兒將剩下的氣球進行添畫或貼上，變化出不同形象和造型的各種物品。
幼兒園的教師說課稿11
一、教材分析
幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少重要組成部分。是培養幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創造性思維，使之得以全面發展重要手段。它與健康活動、社會活動、科學活動、語文活動共同構成“五指活動”，互相連線成一個整體。繪畫是幼兒表達行為第二種語言。幼兒美術是根據幼兒教育原則，遵循幼兒身心發展特點和規律，有目、有計劃地透過各種美術活動來感染幼兒，培養幼兒對美術興趣，激發幼兒對美術創造，並體驗美術過程帶來快樂，以滿足幼兒身心發展需要。。。“學習和掌握簡單美術活動知識、技能，培養幼兒初步表現力，使幼兒萌發審美情趣。”是幼兒園美術教育基本目標。掌握一定美術知識、技能只是一種促進幼兒發展手段或工具，只有把美術作為幼兒表現自我，表現自己對客觀世界看法有效工具，才能有可能透過美術教育促進幼兒發展。幼兒美術教育活動重要性，表現最為突出一點，便是創造性地發展幼兒智力。
二、教學目標
根據幼兒美術發展實際水平、年齡特點、興趣需要及本章總目標，確定本課題目標為：
知識目標：通過了解幼兒美術活動特點，掌握幼兒美術教育方法，初步嘗試不同美術工具和材料操作，並用自己喜歡方式大膽地表現出來，針對實踐教學可以靈活運用。
能力目標：培養幼兒欣賞美術作品能力，發展幼兒細緻觀察力和豐富想象力；透過線條、形體、色彩等要素初步感受並喜愛周圍環境和美術作品中形式美和內容美。
情感目標：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中美；喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己情感和體驗；能用自己喜歡方式進行藝術表現活動，體驗美術創造樂趣；
三、教學重點
本節教學重點是：幼兒繪畫中特殊表現。
制定重點依據是：學生對幼兒年齡特點，心理認知特點理解有限，所以只有瞭解幼兒繪畫年齡特點及特殊表現，才能進行美術指導。
四、教學難點
本節教學難點是：幼兒美術教育活動設計常用方法；突破學科本位，建立美術、音樂、文學問彼此聯絡，進行綜合實踐活動。
制定難點依據是：我認為美術教學目不是單純為了美術技能技巧提高，而更多是幼兒對美好事物感受、理解、體驗，從而激發幼兒對美創造。所以如何巧妙把情感教育與單調技能技巧相融合是美術教育一個難題。
五、教學準備
根據選材特點和設計內容，這節課活動準備主要有兩個方面。
1、生活經驗準備：讓學生觀察3~6歲幼兒如何進行繪畫
2、教材教具準備：兩組美術作品
有關3~6歲幼兒繪畫作品
繪畫工具和材料
六、教法和學法
根據設計活動內容，藉助多媒體教學手段，透過啟發和誘導，充分發揮每個學生主體性和創造性，重視對學生個性和創造精神培養；並使學生透過美術學習，加深對文化和歷史認識，加深對藝術社會作用認識。在美術學習方法中採用了“示範講解法”，這是美術活動中最常見教學手段，幫助學生掌握正確表現方法。
學生學法主要有“討論法”，在觀察之後和操作之前，提供給學生一個相對自由空間，鼓勵學生大膽討論，有利於發展學生想象力和自主解決問題能力。“操作法”使學生透過動手操作，掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
七、教學程式
（一）以繪畫作品匯入課題，引導學生細緻觀察
為了引起學生興趣，我展示出兩組作品，請學生仔細觀察，一幅是梵高《向日葵》，一幅是西班牙畫家米羅作品 《人投鳥一石子》。我先簡單介紹畫家情況後，請學生自己說說看到了什麼，有意識地將有關顏色和線條等造型元素探討引入學生視線，讓他們說說對畫中一些顏色 和線條感受。這時，我啟發學生了解畫家運用是一種誇張、變形藝術手法，並請學生各抒己見，說說自己對這兩幅畫整體感受，同時引出美術相關基礎知識。
（二）展示3~6歲幼兒繪畫作品，分析掌握幼兒繪畫中特殊表現
這個環節為本節重點，我採取突破策略是：
透過學生收集3~6歲幼兒繪畫作品，先作出比較，得出最初結果。作品所展現出來是在用色，筆調方面比較凌亂、抽象；把從外面看不到而裡面有東西也畫出來；有畫桌子把四條腿都畫上而且一樣長；給花畫上眼睛；人胳膊會很長很長等等。學生往往嘲笑幼兒塗鴉作品。老師再展示相關圖片，與學生一起再進行綜合探討分析，幼兒由於年齡、心理、情感、經驗原因其繪畫一般都非常簡單、抽象，帶有強烈主觀傾向性。隨著年齡增長、知識豐富、技能提高，幼兒繪畫上抽象性會逐漸減弱，他們會畫愈來愈具體、生動、形象。探討中不僅要開闊他們思維，還要幫助他們歸納找出最主要、最貼近主題內容。
在探討中主要透過啟發性提問歸納結論：
3~6歲幼兒年齡、心理發育都要什麼樣特點？
作品都有怎樣特徵？
每個年齡段都有怎樣變化？
總之，逐步加深學生對幼兒繪畫特點理解。
（三）透過講述法對繪畫所需材料、形式及種類這些基本常識進行講解。
結合繪畫工具和使用材料講述正確使用方法，對繪畫形式和種類進行簡單瞭解。
（四）幼兒美術教育常用方法
這個環節為本節難點，我採取突破策略是：
採用示範講解法對每一種方法基本要點展開說明，然後鼓勵學生自己體驗，這樣每個學生可以發揮自己長處，展開想象，表達自己感受與體驗，老師作為引導者，如果學生髮生困難，有作不下去情況，可根據作品稍加啟發與提示。在學習繪畫方法中老師除了鼓勵幼兒大膽與作品、老師、同伴之間互相對話，表述對作品理解，同時運用對比方法，感受實物、繪畫作品不同。
如，學習觀察法，我引導學生對範畫色彩、線條、造型、大小進行深入有意識觀察。讓學生學會從無目，無順序，片面觀察到有目，有序，全面多角度觀察。繪畫手段也採取開放式：可以採用動物羽毛，貝殼，植物葉和果實，廢棄物等等充分發揮學生想象力。操作中學生可以選擇身邊材料：同學，窗外景物，最熟悉事物等，進行先觀察——繪畫——再觀察——再繪畫。
另外，如何使單調學習方法被幼兒接受呢？我們可根據幼兒好玩好動特點，力求繪畫活動遊戲化。
如，吹畫遊戲，吹畫即把顏色滴到紙面上，讓幼兒用嘴把水滴吹散或流淌，根據偶然效果，產生奇特圖案，然後再讓幼兒添畫。這樣，每個幼兒作品就各具特色，極富創造性。再如，實物拓印，許多物品剖面都有有趣形狀，用這些物品蘸顏色壓印在紙面上，別有一番意味，如玩具小車齒輪，可以滾印出各種圖案，也可以用海綿、瓶蓋、玻璃球、樹葉蘸顏色拓印在紙面上，這些材料可以展示豐富多彩圖案世界。
（五）教學延伸
將學生作品貼於展板，讓學生互相欣賞，互相交流畫完畫後感受，同時利用這些作品回顧複習所學知識。
請同學們感受周圍藝術、文化氣氛，參觀博物館、參觀大自然美好景色、現代建築、家鄉風貌等，在生活中學會用美眼光欣賞一切，感受生活和勞動傳達出來強烈、炙熱感情。
幼兒園的教師說課稿12
各位評委老師，大家好：
今天我說課的內容是大班綜合活動教材《動物過冬》，這是幼兒園建構式課題教材《動物，我們的朋友》主題活動中的一個活動。
一、 說教材
動物是孩子們樂於觀察的物件，各種動物的不同外形特徵，生活習性常會引發孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進行主題活動教材《動物，我們的朋友》過程中，幼兒表現出極大的興趣。我以“動物過冬”為切入呂，激發幼兒對動物的探索慾望，加深幼兒愛護動物的積極情感。
大班幼兒對動物的特徵、生活習性等已積累了一定的經驗，根據大班幼兒發展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：
１、瞭解動物不同於人類的過冬方式，理解動物的生活習性與季節的關係。
２、激發幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護動物的積極情感。
根據教材《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒教育已有經驗水平，我認為本次活動的重點難點是“讓幼兒瞭解動物的過冬方式以及理解動物的生活習性與季節的關係”。
我利用多媒體教學及啟發性提問，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。
結合本次活動目標，我做了以下準備：
１、
幼兒已有過冬的經驗。
２、和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。
３、動物過冬的課件。
４、操作卡四張，動物圖片若干，自制拼圖四份。
二、 說教法
新教材《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此，本次活動，我採用了電教法、討論法、觀察法、啟發提問法等，這些方法的應用，克服了教師傳統的說教形式，充分尊重幼兒，調動幼兒學習積極性，讓幼兒在快樂中習得經驗，同時培養了幼兒的觀察力和樂於探索的習慣。
三、 說活動過程
１、以音樂活動引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來做做運動，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營造和諧、愉悅的活動氛圍，充分調動幼兒活動的積極性，增加幼兒參加活動的興趣。我們可以透過做運動等方式抵禦寒冷，那麼動物朋友是如何度過寒冷的冬天呢？
２、出示課件，讓幼兒自主學習，滿足其好奇心和求知慾。提問：裡面介紹了哪些動物？幼兒回答後點出課件。提問：它們是怎樣過冬的？幼兒根據課件內容回答並對其相應的過冬方式進行歸類
。如螞蟻和蜜蜂一樣是透過儲存糧食躲藏在洞裡過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象，藉助多媒體的形、色、景等多種優勢，直觀形象的幫助了幼兒瞭解動物的過冬方式，激發了幼兒探索動物生活的興趣，從而也瞭解了動物的生活習性與季節的關係。
３、幼兒再次透過課件加深對動物過冬方式的理解後，出示操作卡讓幼兒說出其對應過冬方式的動物。正如新教材《綱要》所指出：“語言教育應該滲透在所有的活動中”。本環節透過操作卡的出現，不僅能調動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物不同過冬方式的瞭解，進一步明確了教育目標。
四、 遊戲互動：我也來當小動物
１、學一學：教師出示操作卡，幼兒自主創編動作來表現其過冬的方式。
２、幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方式相似的夥伴後，送他們到過冬的地方。
這樣的遊戲，不但符合幼兒的年齡特點，也體現了幼兒合作的精神，而且進一步鞏固了所學知識。
五、 活動延伸
１、益智遊戲教材《拼圖》：幼兒自由結伴拼出動物圖片後，送其到相應的過冬地方，透過這一環節拓展幼兒思維。
２、在圖書角投放動物過冬的圖書，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
幼兒園的教師說課稿13
磁鐵是幼兒現實生活中比較常見的物品,磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。特別是在區域活動的時候，小貓釣魚的玩具和磁性教具幼兒們總是愛不釋手,但是他們大都只是單純的玩耍,還沒有知識的建構。新《綱要》科學領域提出了：對周圍事物和現象感興趣，有好奇心和求知慾；能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標。針對幼兒對磁鐵的這種興趣和此目標我設計了這節活動。試圖讓幼兒在玩的過程中，瞭解磁鐵的特性和作用這也是此活動的知識目標。讓幼兒嘗試按一定標準（能吸住的物品和不能吸住得物品）分類是這次活動的能力目標。
本次活動的重點是瞭解磁鐵的特性和作用，難點是嘗試按一定標準分類。
活動前教師和幼兒一起蒐集了各種各樣的磁鐵以及各種試驗材料：鈴鐺、木塊、插塑、釘子、曲別針、硬幣、鑰匙、玻璃球、布條等
除了探索區小貓釣魚的玩具外教師又在活動室添放了大量的磁性玩具及鐵製品。
針對中班幼兒的年齡特點我設計瞭如下幾個環節：
1、 設定情景，引發興趣。
幼兒喜歡遊戲，活動的開始幼兒以小貓的身份介入到小貓釣魚的遊戲中，幼兒很快就能進入角色，專心的投入遊戲。
好奇心是幼兒的天性，求知慾是幼兒的本能。教師引導幼兒探索“為什麼有的魚能吊到魚竿上，有的魚卻吊不到。 ”幼兒初次探索磁鐵的存在和奧秘（會吸鐵）。“原來有的小魚上有回形針，有的沒有。”
將情景遊戲和科學有機知識結合，使幼兒在玩的過程中，學會了探索和發現。
這一環節主要採用的是情景激趣法和問題設定法。
2、 試分類，滿足求知慾。
透過前一環節的開展，幼兒已經對磁鐵有了濃厚的興趣。在教師的引導下，
不錯的幼兒繼續探索磁鐵的特性並嘗試探索分類。“桌子上有很多物品，你去試一試那些能被磁鐵吸起來那些不能 ”幼兒自由的嘗試分類。最後得出結論：能吸起的是鐵做的，不能吸起的不是鐵做的。教師用問題設定的方法，邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導。幼兒嘗試操作的過程中提倡幼兒交流、合作。幼兒學習方法，主要是嘗試法和操作法。
3、 聯絡生活，感受樂趣。幼兒自由在活動室內“尋找”鐵製品，並能夠用語言來總結自己的活動過程。這次活動從探索熟悉的遊戲，到探索身邊的事物，做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探索慾望。”讓幼兒用語言表示出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。
這一環節主要採用的是操作法。
最後是活動延伸部分：
活動結束後可以繼續讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的磁鐵，發現磁鐵同極相斥、異極詳吸的現象。
引導幼兒尋找、發現更多的利用磁鐵吸鐵的性質製做的物體。
本次活動的內容源於生活，滿足了幼兒的需要，在活動結束後，幼兒繼續探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最終目的。
幼兒園的教師說課稿14
尊敬的評委老師，你們好：
這天我說課的資料是《說說我家的人》。下面我將從以下四個方面進行說課。
一、說教材
本次活動來源於明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動。
家是每個人生活的港灣，家庭的溫暖與親情關係會影響幼兒對人與社會的態度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家裡的人，幼兒並不陌生，但是幼兒對家庭成員的生日、職業、愛好等並不是非常瞭解。“說說我家的人”是透過幼兒熟悉的人物來激發幼兒對調查的興趣，並透過調查及記錄增進幼兒對家人與家庭的瞭解，幫忙幼兒樹立對家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說，“既貼合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選取幼兒感興趣的事物與問題，又有助於拓展幼兒的經驗與視野。”因此，此活動來源於幼兒生活，有服務於幼兒生活。所以我選取了本次活動。鑑於對以上資料的分析，特制定以下目標：
1.知識目標：激發幼兒調查的興趣，增進對家人的瞭解。
2.技能目標：引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，並能有條理地講述。
3.情感目標：培養幼兒對家人的愛。
根據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點，我將激發幼兒調查的興趣，增進對家人的瞭解與愛作為重點，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，並能有條理地講述作為難點。
為了使活動呈現出綜合性，寓教育於生活情境中，特做以下準備：
1.知識準備：事先讓幼兒調查家人的生日、職業、愛好等並於活動前與幼兒討論調查的結果。
2.教具準備：
（1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片
（2）帶給擺放照片的版面
（3）幼兒人手一份彩筆、畫紙
二、說教法
新《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此本活動採用的教學法有：
（1）啟發提問法：這種方法在各活動中是最常見的。透過啟發提問激發幼兒的調查興趣。
（2）討論法：透過師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對家人有了一些瞭解，也讓幼兒在討論中解決問題，到達教學目標。此外還有繪畫法，透過繪畫製作小冊子，來增進幼兒對家人的瞭解與愛家庭的情感。
三、說學法
幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動用心的參與活動，根據幼兒年齡特點，圍繞目標，主要運用的方法有：
（1）調查法：透過對家人的調查，激發幼兒瞭解家人的用心性。
（2）記錄法：透過動手、動腦記錄家人的生日、職業、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人並做成小冊子，能進一步鞏固對家人的瞭解。
四、說活動過程
1.匯入。老師那裡有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶與我，小朋友有這樣的照片嗎？教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，並讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒透過對照片上的人的瞭解，激發幼兒主動調查的興趣，幼兒非常快進入主題。
2.介紹家人。
（1）請部分幼兒展示照片與調查表，教師透過提問照片上的人是誰、做什麼的、喜歡什麼、生日是什麼時候啟發幼兒介紹對自己的家人的調查結果。此環節體現了幼兒對家人的初步瞭解。
（2）請幼兒說說自己的記錄方式。教師引導幼兒觀察討論並得出結果。如：爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像；生日可用數字，能夠畫上蛋糕或蠟燭；喜歡的衣服、食物可直接畫出來；喜歡的顏色可用相應的彩色筆塗畫出來；職業能夠畫相應的標誌等。《綱要》中指出“寓教育於各種活動中”，這一環節主要是透過討論增進幼兒對家人的瞭解與愛以及記錄的方式，既鍛鍊了幼兒的思維潛力，動腦筋用心思考記錄的方法，又培養了幼兒的語言表達潛力，一齊交流經驗、分享快樂，在說中學、聽中學、思考中學，以幼兒為主體，幼兒才是學習的真正主人。
3.製作家庭小檔案
（1）請幼兒透過繪畫製作自己的家庭小檔案，必要時補充對其他家人的調查結果。本環節透過幼兒自己動手操作，進一步鞏固了對家人的瞭解。
（2）在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。
4.課堂小結，對幼兒製作的家庭小檔案進行展評。
5.延伸活動
（1）將全家福照片佈置在牆面上，供幼兒自由欣賞、介紹與交流。
（2）家庭小檔案可根據幼兒需要隨時添畫資料。
延伸活動不是一個活動是結束，而是另一個活動的開始。因此，透過延伸活動可增進幼兒對家人的瞭解與愛，又能提高語言表達潛力及新知識新經驗的獲得。
以上活動過程環環相扣，循序漸進，既關注了幼兒原有的生活經驗，又有新經驗的獲得。
我說課的資料到此結束，其中還存在許多不足之處，請各位評委老師多多指教，謝謝！
注：在說課時要聲音洪亮，要有起伏，要與評委進行眼神交流，要在半脫稿的狀況下完成說課。
幼兒園的教師說課稿15
幼兒園舞蹈教學是對幼兒進行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一。縱觀以往的舞蹈教學，我們發現，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數都是採用“老師教，幼兒學“這樣一種單一的形式。
一、說設計意圖：
我們知道，幼兒園舞蹈教學是對幼兒進行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一。縱觀以往的舞蹈教學，我們發現，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數都是採用“老師教，幼兒學“這樣一種單一的形式。為了能更好地發揮幼兒在舞蹈教學中的主動性與創造性，所以在這個舞蹈教學活動中我們大膽地採用了“舞譜“這一獨特的媒介，讓幼兒在觀察、模仿、自由探索中主動地去學習舞蹈。
二、說活動目標：
在對幼兒的發展現狀進行足夠的瞭解之後，我們制定出了活動的總目標：
1、讓幼兒在熟悉律動曲的基礎上，看舞譜學習律動《快樂的小鴨》，並體會律動中快樂的情感。
2、培養幼兒活潑開朗的個性和團結友愛的良好品質。
3、提高幼兒的舞蹈表現能力，發展幼兒的求異思維。
由於不同幼兒的發展水平存在著個體差異，高、中、低水平幼兒之間的差距也是很大的，例如高水平的幼兒可以聽著一首樂曲來進行即興舞蹈，低水平的幼兒在學習比較複雜一些的動作時就會覺得挺吃力。針對於這種情況，為了讓每位幼兒都能在自已的原有水平上得到不同的發展，在制定出了活動的總目標之後，我們將幼兒按能力水平的不同進行了分組，並緊緊圍繞活動總目標制定出了各小組活動層次目標：
1、高水平幼兒活動層次目標：能夠根據音樂的變化來變換動作，學習兩人互相合作，能較準確地模仿出舞譜。
2、中水平幼兒活動層次目標：主要學習手腳協商地跳舞，感受出律動曲的情緒。
3、低水平幼兒活動層次目標：學習用手學做出鴨嘴狀，並且學習蹦跳步。
三、說教材選擇與分析
為了能讓教材更好地服務於活動的目標，在制定出活動目標後，我們慎重地選擇了“小鴨“這個教材。
小鴨是幼兒非常喜歡的動物形象之一，其特有的撅臀、搖擺等特點是幼兒樂於模仿的，再加上幼兒具有思維具體和愛好模仿等特點，所以本活動選擇的舞蹈動作素材非常形象、生動，有：小鴨喝水、小鴨游泳、小鴨問好等動作。這些動作的選擇是有目的性的，比如小鴨問好這個動作，充分地體現了目標中所提出的“培養幼兒互相合作和團結友愛的良好品質“這一點。
在對教材進行分析之後，我們總結出了這個教材的重點和難點。重點是；幼兒學習看譜跳舞。為什麼說看譜跳舞是本教材的重點呢？這是因為，幼兒在把靜態的畫面轉化為動態的舞蹈動作的過程中，經過了一糸列的心理活動過程，如：幼兒先觀察舞譜（包括觀察舞譜的動作以及舞譜的記號），然後再進行模仿，就是用肢體再現出所看到的圖象，模仿之後還要進行自我調整才能完成一整個動作的學習，所以說看譜學習跳舞是本教材的重點。
那麼這個活動的難點是什麼呢？就是幼兒編排律動的順序，這就要求，幼兒要在腦海中迅速地收集大量的動作資訊，結合日常生活經驗和音樂把所學到的動作合乎情理地串編起來。
四、說活動準備
整個活動的實施要求我們準備：
1、磁性黑板三塊，律動舞譜一套，大背景圖一張。
2、小鴨頭飾與幼兒人數相等，錄音帶三盤。
3、活動開始前可讓幼兒適當地欣賞律動曲和進場曲若干遍。
我們為幼兒準備的舞譜的顏色是多種多樣的，為什麼給幼兒準備這麼多顏色的舞譜呢？這是因為，我們在設計舞譜時，將一組動作的舞譜設計為同一種顏色。在幼兒學習的過程中，希望透過舞譜顏色的變化來給幼兒一個感官上的刺激，暗示、引導幼兒能及時地根據樂句的變化來變換動作。
五、教學方法
為了在教學過程中讓幼兒更好地掌握教材中的重點和難點，根據幼兒的學習心理特點，我在這個活動中主要採用了四種教學方法：引導法、對比法、分解組合法和示範法。這四種教學方法的結合運用大大地提高了幼兒的學習效率。例如對比法，在幼兒看舞譜學習跳舞的過程中，幼兒更多的只是注意到了自身動作的發展，當幼兒學習完整個律動之後，老師將幼兒分成兩組進行表演，幼兒在觀看別人表演的過程中，去觀察自已的動作和別人的動作，觀察自已的表情和別人的表情有什麼不一樣，透過對比，來感受什麼樣才是美的舞蹈，在協調與自我修正當中得到了發展。
六、說學法指導
無論是在老師間接或直接控制的教育活動中，幼兒都是自身學習和發展的主體。在這個活動中，始終體現以幼兒為主體，老師鼓勵幼兒大膽地去探索、嘗試，積極地去和周邊環境進行互動，幼兒在老師精心創設的教育環境中進行發現學習和接受學習。在學習過程中，幼兒的各種感官得到了運用，如：看、聽、說、想、做等等。在老師的充分引導、啟發下，幼兒的思維非常地活躍，樂於用動作和表情來表現對美的體驗，其中，模仿、發現、對比是幼兒學習的主要方法。
七、說說教學程式
我們這個活動的教學程式的設計是以建構主義學習理論中“情境、協作、對話、意義建構“四大要素為依據的，整個活動的程式一共分為五個環節來進行。
1、匯入課題、激發幼兒學習的興趣。
這個環節充分體現了建構主義學習理論當中的“情境“這個要素，在這個環節中，老師主要是創設舞蹈的意境，用背景圖和語言感染讓幼兒有一種身臨其境的感覺，彷彿置身於美妙的大自然當中，自已則成了一隻可愛的小鴨子。
2、分組學習
這是最能體現出建構主義學習理論中的“協作、對話“這兩個要素的環節，在這個環節中，幼兒要透過互相合作、協商、修正來完成動作的學習，幼兒之間不僅要對話，幼兒和教育環境之間也要進行“對話“。當然了，在幼兒的分組學習的時候，教師也要緊扣著小組活動層次目標來進行指導。
3、編排律動順序
在這個環節中，幼兒得到了充分地參與，體檢到了自我滿足，幼兒對自已編排出來的、富有情節性的律動產生了濃厚的興趣，興趣是幼兒學習的動力，所以這個環節的設計為下一步的學習起了一個很好的鋪墊作用。
4、欣賞示範、鞏固引新
這個環節是建構主義學習理論中“意義建構“這一要素的最佳體現。教師運用各種方法來讓幼兒更好地理解律動，幫助幼兒掌握表現律動的正確方法。在幼兒學習完律動之後，教師鼓勵幼兒大膽地去想象，引導幼兒結合日常生活經驗和小鴨動作的特點，創編出和別人不一樣的“照相“動作。在這一環節中，幼兒不僅鞏固了所學過的動作，還發揮了想象力、創造性，提高了幼兒的舞蹈表現能力。
5、活動結束
教師說：“小鴨子們，天色不早了，讓我們一起回家吧！“然後組織幼兒按照原來的路線做各種動作（游泳、唱歌等）出活動室。這個環節的設計起了一個很好的頭尾呼應的作用，過渡自然，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中結束了活動。
透過這個舞譜教學活動，幼兒體會到自身能力和探索成功的喜悅，提高了幼兒的各種素質。