小學英語說課稿通用15篇
作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的 小學英語說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學英語說課稿1
一、說課的意義
說課：就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統地介紹自己的教學設想及理論依據，而後聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課，對於瞭解、研究和評價一節課，對於專題研究某一教學內容，對於培養和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，是最佳化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。
二、說課的特點
1、簡易性與操作性。
說課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節的矛盾。
2、理論性與科學性。
在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而透過說課，從理性上審視教材，就有可能發現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材，最佳化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎麼教。還要說明為什麼這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。
3、交流性與示範性。
說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。
三、說課與備課、上課的關係
（一）說課與備課的關係
1 、相同點：
（1）主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。
（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。
（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，瞭解學生，選擇教法，設計教學過程。
2 、不同點：
（1）概念內涵不同。說課是屬於教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案，屬於教學活動。
（2）物件不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什麼要這樣備課。
（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課是面向學生為目的，它促使教師搞好教學設計，最佳化教學過程，提高課堂效益。
（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。
（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什麼。怎麼做，而且還要說出為什麼要這樣做。即說出設計的依據是什麼。而備課的特點是在於實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什麼，怎麼做就行了。
（二）說課與上課的關係
說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯絡。
但說課與上課之間也存在著明顯的區別，主要表現在以下方面。
1 、說課與上課要求不同。
上課主要解決教什麼，怎麼教的問題；說課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，而且還要說出“為什麼這樣教”的問題。
2 、說課與上課的物件不同。
上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的物件是學生，說課的物件是具有一定教學研究水平的領導和同行。由於物件不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。
3 、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發展智慧的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為，說課水平與上課水平具有正相關係，但也有例外，即某些教師說課表現不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸的聽眾，而是隨時參與並作用於教學活動全過程的主體。教學中如何調動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學程序，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現。
可以看出，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於上課是一種更為嚴密的科學準備。
四、說課的內容
說課的內容包括：說教材，說教法、說學法、說教學過程。
1、說教材教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。
說教材包括三個方面內容：
（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。
（2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面加以說明。
（3）分析教材的編寫思路、結構特點確定教學重難點和關鍵。
2、說教法、學法
不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點和適用範圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法和學習方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。一般來說，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要注意說明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，採用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的裝置條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要
注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放
英語：直接教學法聽說法交際法任務教學法語法翻譯法
全身反映法
從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什麼，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什麼樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用
英語：小組合作法看、聽、說、讀、寫
演、唱、畫、玩、做、視聽
3 、說教學過程
說教學過程是說課的重點部分，因為透過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有透過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。
1 、教學思路與教學環節安排。
說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹，不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。
2 、說明教與學的雙邊活動安排。
這裡說明怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智慧開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。
3 、說明重點與難點的處理。
要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。
4 、說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼？
5、說清練習環節的設定。
五、說課的方法和技巧
1 、說“準”教材；2 、說“明”教法；3 、說“會”學法；4 、說“清”教學意圖和練習層次。
六、說課要注意的問題
鑑於說課與備課、上課的關係。教師在說課中就應注意以下幾個問題。
1 、說課不是備課，不能按教案來說課。
2 、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。
3 、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。
4 、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是10—15分鐘。
5 、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜誌上的內容。
6 、注意避免過與表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。
7 、說課與作課結合。說課往往是教學的一種主觀願望，是否科學，還要透過作課這一實踐來檢驗。
8 、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流於形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
小學英語說課稿2
一、說教材
我說課的內容是小學三年級開心學英語第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助“任務型”教學採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生透過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握表達自己喜歡與不喜歡的句型：
① Do you like … ?
Yes , I do . ( No , I don’t . )
② I like … .
2、學習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標：
透過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做遊戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。
充分利用教材和老師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語表達自己的喜愛與不喜愛的事物、活動、各種運動等，在語言交流中交換被此情感資訊。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設定為
1、詢問喜歡什麼的句型：Do you like … ?
2、對情境進行模仿，創新。
我主要透過感知新教材——設定——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，透過對教材的瞭解感知新任務，並在老師用實物(各種球)，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
二、說教法和學法：
(一)小組活動學習法
把全班分成以每4人一小組，用活潑可愛的卡通人物名字命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也透過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。
(二)情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實物和圖片相結合，在表演時帶上各種可愛卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為學生設定了真實而有效的場景，激發了學生想說英語的願望，也有利於學生表達能力的提高。
(三)鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設定為
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了實物(各種球)、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程式
整個教學程式我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 : Warm-up (熱身運動)。
1)錄音播放愉快的英語歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。
2) 出示組標並請四個學生到講臺前，背對學生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾，表演上個單元的對話。
3)檢查上節課佈置的手工活動：畫笑面。(小組活動)
Step 2、Presentation (新知匯入)。
1)老師把自帶的各種球在課堂上呈現出來並詢問： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然後老師帶著開心的笑容反覆用Do you like … ?詢問同學們，這樣一來Do you like … ?這一句式就會在情景中被輸入。
2)老師拿著棒球的圖片說: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然後出示不同的球的圖片，並用Do you like … ?這一句式繼續提問。
3)每組學生拿著自己課前準備的圖片在組內進行練習，然後選代表在班內介紹自己喜歡的球類運動。
Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。
1)玩比大小遊戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is … . I like … . Do you like … ? 說對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無誤的說出並用Do you like … ?句型向其他同學提問的小組加3分,能說出圖片,但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪後統計得分，為獲勝隊頒獎。
2)玩猜謎遊戲：老師用實物(各種球)讓學生猜,如果能猜對的學生加小組2分,答對並且能用句型: I like … . Do you like … ?來與另一學生對話的加小組4分。
3)學生拿出自己準備各種球,老師發出指令:baseball ,學生即出示自帶的baseball,並用句型: I like … . Do you like … ?進行口語交際。
4)各小組以本節課所學主題為中心進行口語交際。
Step 4.Consolidation ( 鞏固複習)
1)以歌曲：Do you like baseball ? 來複習鞏固新知。
2)老師引導學生用所學過的球的名稱來替換歌曲中所提到的球
Step 5.Ending ( 小結並佈置下節課任務)
1)總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為啟用下節課氣氛打下了基礎。
2)佈置下節課任務，請學生用已有的知識自由尋找夥伴表演對話。
小學英語說課稿3
非網路環境下跨越式創新發展英語試驗的特點:
課堂教學必須“以言語交際為中心”強調師生對話引導下的生生倆倆對話重視綜合語言運用能力的培養利用PPT提供Key points，為學生的情景對話提供語言要點選取合適的擴充套件聽讀材料進行集體聽說教師需要為學生提供聽說材料的文字.
廣州市小學英語試驗教材《英語口語》第三冊
Unit 2 What’s For Dinner ? Project
說課的內容：
教材分析
目標分析
教學理念
教學程式
教學體會
教材分析
廣州市小學英語教材的內容是學生熟悉的日常生活題材，歸納性與實踐性較強，有利於激發學生的學習興趣和求知慾，更有利於培養學生的交際能力和創新能力。
學生在前幾課時已經學習了有關食物的單詞和句型：
I like … / I don’t like …及Do you like …?的回答。
本節課Project的主要學習內容是：在教師精心創設的情景中，學生充分地利用倆倆說的機會，積極地運用英語表達自己對食物的喜好，使其英語的聽說能力不斷地提高。
目標分析
在真實的情景下透過完成課本上的Project，學會靈活運用Do you like …? Yes , I do . / No, I don’t . What do you like ?這些句型進行交流。
透過小故事的擴充套件聽讀，使每個學生的詞彙量以及聽力水平得到不同程度的發展。
知識目標
目標分析
透過調查報告活動逐步培養學生的相互合作能力。
透過PPT方式提供一定主題內容的圖片和關鍵詞句，培養學生綜合運用語言的能力。
透過師生問答和大量的倆倆對話等多種言語交際活動培養和提高口語交際能力和在日常生活中遷移運用英語的能力。
能力目標
目標分析
透過本課學習，進一步激發學生學習英語的興趣以及積極參與課堂學習的熱情，逐步提高聽、說以及語言交際的能力，享受英語交際的樂趣。
情感目標
教學理念
英語教學是語言教學，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。在英語教學中，教師要積極創設一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力讓學生愉快地融合在英語環境中，自然地吸取和操練，不斷提高英語能力。另外，語覺論認為，培養學生語言能力的最佳途徑是交際。因此，在本節課中教師精心創設情景，為學生提供貼近生活的語境，讓他們在真實的交際情景中提高其聽說能力和綜合運用語言的能力。
教學程式設計
一小詩熱身、激發興趣
教學程式設計
一小詩熱身、激發興趣
複習舊知的同時，
又能激發學習興趣
以及開口說的願望.
教學程式設計
二、創設情景、複習舊知
營造了寬鬆愉快、生動活潑的課堂學習氣氛，使學生們對學習充滿熱情
教學程式設計
三、合作交流、完成任務
Name
Yes, I do.
Do you like milk ?
Do you like juice?
No , I don’t.
健銘
√
×
教學程式設計
在活潑的課堂氣氛下，同學們透過大量的交流活動，既順利地完成了老師佈置的任務，又熟練地操練著英語，交際能力不斷地提高。
三、合作交流、完成任務
教學程式設計
四、齊唱兒歌、營造氣氛
教學程式設計
四、齊唱兒歌、營造氣氛
伴隨著歡快的音樂旋律，學生們高唱著生日歌給老師送上美好的祝福，他們情緒高漲、興趣然，把課堂的活動推向高潮。
教學程式設計
五、集體聽讀、擴充套件知識
孩子們對生動有趣的卡通故事以及圖文並茂的動畫非常感興趣，他們在娛樂休閒中不知不覺地提高著聽力能力，擴充套件著知識。
教學程式設計
六、角色扮演、交際運用
學生們透過角色扮演，把語言運用到實際生活中，真正達到靈活運用英語的目的。
教學體會
美國著名教育家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應該在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用到已學的語言材料。”我覺得在非網路環境下的小學英語教育跨越式課堂更是如此。因此，我這一節以老師要開生日派對為主題的課，在真實的語境中為學生創造了大量英語交際的機會，從複習說到新授說再到綜合說的每一環節都是在圍繞著這一主線的情景下進行的。這樣的情景教學與非網路環境下的英語跨越式教學融為一體，充分地調動了學生的各種感官，使他們始終保持著濃厚的學習興趣以及強烈的求知慾望，使他們的英語知識、合作學習能力、交際能力以及綜合運用語言的能力在輕鬆、愉快的課堂學習氣氛下不斷提高、發展。
其實，在過去一年半的英語跨越式的試驗裡，我就是這樣堅持以“言語交際為中心”；以培養綜合語言運用能力為根本目的，在非網路的環境下，透過不同途徑（如利用圖片、實物、模型、PPT、音像、教師生動的肢體語言等），圍繞著教學內容的主題創設真實的語言環境，（如教食物主題時，我可以創設開生日派對或者和同學們一起去麥當勞的情景，又如教服裝主題時，我可以創設去服裝店買衣服或者舉辦時裝表演等的情景），讓師生對話、倆倆對話或者是小組對話從“複習說”到“新授說”再到“綜合說”都在形象、生動、真實的語言環境下進行，使學生在語覺的生長髮育關鍵期內順利地習得語言知識和言語能力。
請大家向我多提寶貴意見！
Thank you !
小學英語說課稿4
1、語言知識目標：
（1）全體學生能理解： eat, fish, rice，ndles,il,pass,u,but
（2）全體學生能初步運用：D u lie…? es,I d./ N,I dn’t
（3）全體學生能談論自己的喜好並詢問和談論他人的喜好
2、情感態度目標：
過程中，透過豐富多彩的教學活動，充分調動學生學習英語的積極性，努力營造寬鬆、和諧的課堂氣氛，培養學生的創新精神和協作精神。
3、學習策略目標：
能透過所學的知識與實際生活聯絡，用D u lie….? es, I d ./ N, I dn’t.進行英語交流。
教學重、難點：
1、學生能根據圖片指認單詞ndles, il, eat, fish, rice。
2、能用“D u lie…?”詢問他人喜好的食物並能做出相應的回答“es, I d．”或“N, I dn’t．”
教學準備：
1、單詞卡片ndles, il, eat, fish, rice.
2、，錄音機和磁帶。
3、小貼紙獎品。
Step 1: Waring up
1.Greeting
2. Let`s chant “I lie cffee,I lie tea…” ( chant and clap )
3.介紹評價方式
[設計意圖：簡單的問候以及韻律詩的運用，在課的一開始就給孩子們營造一種輕鬆愉快的課堂氛圍，增進師生之間的情感交流，使學生進入一種自然的語言狀態。]
Step 2: Leading in
1. Chant: I lie ell
小學英語說課稿5
親愛的各位老師：
大家下午好！評價是英語課程的重要組成部分。小學階段的英語教學評價應該充分考慮小學生的心理發展階段和認知特點，以激發和保持小學生的英語學習興趣和自信心為主要目的，採用以形成性評價為主的評價方式和方法，將評價有機的滲透在日常的教學活動中。根據課程標準理念，結合自身英語教學的實際，我開始了《新課程背景下小學英語教學有效評價策略研究》，整個課題的實施主要透過設計“三多”英語教學評價，即“‘三育共進’——多維化預設教學評價目標提升綜合素養”“ ‘三法共效’——多樣化設計英語教學評價活動激發潛能”“ ‘三者共育’——多元化運用教學評價主體完善學習效果”，並且細化每一個步驟，制定符合教學實際和學生已有知識水平的評價策略，意在有效提高小學英語教學的有效性，激發學生英語學習的興趣和潛能，從而培養學生良好的語言能力，最終實現學生英語綜合素養的提升。
也正是在這樣的課題研究指導和實踐過程中，我設計和執教了今天的課例《My weekend》。因為臨近期末，新課基本已經結束，因此我選用了一個課外的短語教學的材料。雖然文字所新授的短語是比較難的，但是我們從課堂上看到，孩子們的學習還是比較的投入和有效的。下面我主要結合自己的課題研究，談談本節課的一些設計思考，因為課題研究是一個量大且持久的工程，因此本課例中我主要著重在第二個策略‘三法共效’——多樣化設計英語教學評價活動激發潛能”中的幾個子策略上的實踐探究。
一、基於語言知識和技能積累的過程化評價活動
評價是評估學生透過教學所產生的變化，這種變化應該是可以觀察和檢測到的。因此，評價活動應該是具體的聽說、讀寫、玩演等活動或任務。在本節課中我貫穿始終的一個評價方式就是“積分兌獎式”課堂表現評價。每四人小組有一個“Fun English”的積分卡，組長負責加分，即在詞彙學習，課堂提問、情景對話等課堂活動中根據學生的不同參與度、回答的正確率或課堂表現積極性等方面進行積分，如發言一次加1分，舉手累計5次加1，小組合作表演或展示加2分，再將所得的各項分數進行累計,兌獎。當然，獎勵內容也有具體參考：10分：精美小禮品1份；20分: 給家長髮一條表揚簡訊或做一次領讀小老師；30分：拍照留念並展示在榮譽欄或得到一張作業”免做卡“等等。可以選擇當堂兌獎，或是分數積累的多了後再兌大獎。（當然這是受社會上一些商家採用“會員積分兌獎制”營銷手段的啟發，在課堂教學中也引入了這樣的課堂表現評價機制。）
二、關注思維培養和能力發展的實踐性評價活動
英語課程的總目標既要求學生髮展語言綜合運用能力，又要促進學生思維能力的發展和創新精神的培養，從而提高學生綜合人文素養。這就要求我們在注重設計知識積累的過程性評價活動的同時，滲透發展學生能力和思維培養的實踐性評價活動。因此在設計本課例的過程中，我的第二個具體的評價活動策略：實踐活動有“機會”，自主整合創新。設計了Let’s try和Let’s talk兩個活動型評價任務檢測學生學習的效果和運用語言的能力。本課時新授的短語都是比較難的，學生不易很快的掌握，因此在設計鞏固環節的時候先從聽力練習入手，讓學生在聽中感知，在交流反饋中折射學習效果；同時在聽的基礎上遞進至說的練習，採用小組合作說的方式鞏固本課的新知，在這樣的實踐活動中，學生的學習效果自然有了最好的反饋和評價。
在英語課堂上，教師多出奇招，設計多樣化的英語評價，我想一定能在一定程度上激發學生學習的潛能，不斷完善學習的效果，從而提高學生的綜合語言素養。
以上是我在本課例中對於自己的課題研究的一些實踐和不成熟的看法，課題研究來源課堂，基於課堂，服務課堂，希望大家多提給寶貴的意見，讓我在不斷的學習和實踐中完善和成熟自己的課題研究，取得預想的效果。謝謝大家。說得不當之處，盡請大家批評指正
小學英語說課稿6
一、教學思想（Talking about teaching idea）
學會學習和發展是素質教育的要求，英語是中小學階段的一門重要學科。小學教師在教學中應努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎。學習語言的最終目的是為了能運用語言，學生是語言學習的主體，認識的主體，發展的主體，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。教師要遵循素質教育的基本精神，努力使英語教育成為實施素質教育的途徑。在這樣的教學思想的指導下，我設計了這節課教案。
二、教材（Talking about teaching materials）
(一)教材分析：
本課選自NEW STANDARD ENGLISH 第三冊，Module 1 Unit1。 本模組的主題是Food。 主要語言功能是要求學生透過學習談論有關食物的話題。它承接第二冊已經學習過三餐的基礎上，繼續展開話題，談論Do you want……? 主要學習Do you want some rice? Yes， please。 No， thank you。 Have you got chopsticks in English? 等幾個句子。從食物談到中西方食文化的一些差異。題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，使學生能學以致用。本課在這一冊中是第一單元，地位至關重要，承上啟下，不僅要對上學期的知識進行復習，還要使學生對新學期的學習充滿興趣。
(二)教學目標：
經過以上分析，我把本模組的教學目標確定為：
1、語言技能與知識目標
①透過學習句子Do you want to some……? 能就食物的選擇向他人問或回答他人的提問。
②能聽懂本課的對話，對Have you got……? 這一句型做出肯定和否定的回答。
③透過學習本課的句子、單詞，將學生的學習活動和生活實際相聯絡，培養學生的學習興趣。
2、運用能力目標：
①能用Do you want to some……? 詢問別人。用Yes please。 No， thank you。 對別人的詢問做出回答。
②能用Do you want to …… 語句結構。
3、素質教育(情感態度、學習策略和文化)目的
①有興趣聽、說英語，用英語做遊戲。
②樂於模仿，敢於開口，積極參與主動請教。
③積極與他人合作，共同完成學習任務，培養學生的組織能力和合作精神。
④知道英語國家中最常見的飲料和食品名稱。
(三)教學重點、難點重點：
聽懂並說出Do you want to some……? 並做出回答。理解表達關於食品的簡單資訊。難點：靈活運用Do you want to some……? 聽懂Have you got……？ 並能做出回答。
(四)教具：
多媒體課件，食品單詞卡片，Stickers。
(五)學具：
個人名片(放桌上方)，英語學習記錄袋，製作menu。
三、說教法，學法(Talking about teaching and learning methods)基於以上對教材的理解分析，遵循學生的認知規律，我從語篇開始教學，再到語句、詞語，透過多媒體等各種方式，創設一個生動活潑的英語學習環境，讓孩子們感知地學得。在教學中採用任務驅動式教學法，強調從運用語言的任務入手進行教學，根據學生的不同水平設計出不同的任務化活動，讓學生為完成一項真實的任務進行學習，並要求學生最終完成這項任務，使學生為了運用而學習，充分體現了以學生為中心和以人的發展為本的《新課程標準》中的教育理念。
教學任務：
A學習任務：學習Do you want to some……?結構。學習用Yes，please。 No， thank you。回答
B運用任務：複習啟動，做卡片遊戲，課堂表演任務完成畫menu。學法：學生在“看看聽聽→畫畫說說→玩玩演演→唱唱跳跳”的趣味活動中以舊帶新，習得並運用語言。
四、說教學程式(Talking about teaching procedures)Warming-up→leading in→Pre-task→Post-task→Check→Homework。
(一)複習啟動 激發已有知識能力選擇與新知相關的I have breakfast 這一舊知識點，調動學生多種感官，為新課講授打下良好的基礎。
(二)任務匯入 簡潔明白採用任務匯入法，簡單介紹將要完成的任務，讓學生在任務的驅動下學習，體現任務的真實性。
(三)任務準備 課文教學
1、語言知識學習：感知課文→聽音指圖→圖片排序→跟讀課文。
2、語言技能訓練：開火車遊戲→課堂表演
(四)完成任務 鞏固課文
1、學生畫menu。 透過自制menu。 鞏固對食物類單詞的記憶。
2、歌曲總結，課外延伸。
五、總結轉化
佈置任務，使知識轉為能力。收集西餐食品商標，製作“食品大拼盤”。培養學生對生活中英語單詞的敏感意識。
六、板書設計：Do you want some rice?ricenoodlesDo you want…… Yes， please。fish No， thank you。milk
小學英語說課稿7
各位評委老師：
大家好！今天我要進行說課的題目是Go straight on。 首先，我對本課題進行分析：
一、說教材的地位和作用
Go straight on 是外研版小學英語四年級上冊第二模組第一單元。在實際教學中，本模組共有兩課時，今天我說課的內容是第一課時，即本模組Unit one Go straight on。 在此之前，學生們已經學習了本教材的第一模組，這為過渡到本模組內容的學習起到了鋪墊作用。所以學好本課時，為學好第二課時及以後模組的學習奠定了基礎。因此它在整個教材學習中起到了承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合小學四年級學生的認知方式及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1 知識目標：能夠聽說認讀本課時單詞及片語live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
2 能力目標：學會在情境中運用Where is。..？ Go straight on。 Turn left。 Turn right。
三、說教材的重點、難點
本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
1 教學重點：掌握下列單詞及片語live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
重點依據：這些單詞和片語，是日常生活表達所需，增加學生詞彙量。
2 教學難點：能在情景中正確用英語指路、問路。
難點依據：學生在對與人交流方面缺乏自信。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本課時的教學目標，我再從學情、教法及學法上談談。
四、說學情
1 知識經驗：四年級學生經過一年的英語學習，已有初步的感性認識，但基礎較弱，缺乏語感。
2 心理認知特徵：四年級學生以直觀形象思維為主。
3 學習方式：四年級學生傾向於輕鬆有趣的學習方式，玩中學，寓學於樂。
五、說教法
基於本課時的特點及學情，我主要採用以下教學方法：
1 直觀演示法。利用圖片、詞卡等手段進行直觀展示。激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生知識的掌握。
2 趣味會話練習法及趣味活動教學法。透過師生、生生互動，增強學習的趣味性。
六、說學法
根據新課程理念，學生是學習的主體，具有主觀能動性，喜愛交往。因此在教學中我注意讓學生參與到知識的學習過程中，透過引導小組活動，培養其學習的自主性及合作學習的能力，增強學生的學習興趣。
七、說教學過程
在這一課時的教學過程中，我注重突出重點。各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性和主動性。
1 新課匯入（2—3分鐘）。透過談話，播放歌曲將學生匯入新課情境。
2 新課呈現（30分鐘）。在講授新課的過程中，採用圖片、詞卡進行直觀教學，使學生掌握新單詞；透過領讀和聽音跟讀教學，讓學生正確掌握單詞的發音，以及子音連綴的發音技巧；採用小組活動的方式，讓學生自主參與學習活動中，以激發學生的學習積極性和學習興趣，增強對知識的掌握；在活動部分，要求學生聽指令，做出相應的動作，進行組與組競賽，對知識進行趣味性練習。
3 課堂小結，強化認識（3—5分鐘）。課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快的轉化為學生的知識，便於學生理解掌握。
5 作業佈置。根據學生的學習特點及個體差異性。我設計了富有趣味性的分層課外練習，以使學生掌握單詞，開發智力。
八、我為什麼要這樣上課
1 對教材內容的處理
根據新課程標準要求及學生的認知水平，我對教材內容有增有減，力求合理高效。
2 教學策略的選用
利用圖片、詞卡等教具進行直觀形象教學，領讀與聽讀相結合，符合四年級學生的認知規律，使學生迅速掌握知識。
透過小組活動及師生互動。增強學生的自主學習能力和合作學習能力，培養學生在學習中的主體性意識、並在交流活動中增強學生的人際交往能力和溝通表達能力。
九、結束語
各位領導、各位老師，本節課，我根據四年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和遊戲活動相結合的教學方法，使學生成為學習的主體。教師的導立足於學生的學，讓學生自主合作的學習，讓他們主動參與到教學過程中。在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，並最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
小學英語說課稿8
1. 教材內容
本節教材重點圍繞節日展開，圍繞人們經常如何度過節日展開話題。本課時要求學生能掌握四個節日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… .並能自由交流如何度過假日。在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be 動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。
2.教材的地位
本節課所選的教學內容是牛津小學英語6A Unit 6。本單元教學圍繞節日展開。在詢問節日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易於深入與擴充套件。這樣的安排，既體現了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。關於人們如何度過節日這一話題，特別是西方的節日，。則需要學生課後及時收集資料。在實際教學中，本課採用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便於學生接受掌握，也體現了教學內容之間的連貫性。
小學英語說課稿9
各位老師：
大家好！今天我所執教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B區域性的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿於整個四年級上冊課本。
小學四年級是小學階段強化同學讀寫能力的起始階段，尤其是培養同學書寫的能力的重要時期。對於四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對於單詞的書寫和記憶。作為句子的組成區域性，單詞在小學三年級只是要求同學能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今後書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。
當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現在同學的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞彙的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視同學的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，才幹達到事半功倍的效果。
下面我來說一下我本節課的說課稿：
一、教材分析
1．教學內容
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like..本課重點讓同學掌握四個有關食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學們在A區域性的Let’s learn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和選單的形式讓同學複習一下本課的四會單詞。以即將到來的聖誕節為話題匯入，激發了同學學習英語的興趣。
2．教學目標
英語課程規範指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態度、學習戰略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基於以上認識，我將教學目標確定為：
（1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。
（2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken、
（3）情感、戰略、文化等有關目標：
A情感態度：培養同學養成健康飲食的好習慣。
B學習戰略：注重閱讀，書寫能力的培養。
3．重點與難點
依據以上對教學內容和教學目標的分析以和小同學的認識規律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節課的教學重點和難點；對於“What would you like? I’d like、、、”句型，同學也需要熟練地掌握並且正確地運用。
4．教學方法
根據以上對教材的分析，我採用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法佈置本課教學。用即將到來的聖誕節作為貫穿整節課的一個線索，激發同學單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓同學有效地掌握知識，發展讀寫能力。
二、教學過程
1．匯入階段：
（1）以歌曲“What would you like?”開始本節課，創設一個輕鬆的學習環境，激發同學的學習興趣；
（2）以一份聖誕選單自然地引出本單元有關食物的單詞，透過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
（3）以同位練習的形式對A區域性的功能句“What would you like? I’d like、、、”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。
2．出現和操練階段
（1）出現聖誕選單，透過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現本節課的四個單詞，以圖片的形式出現顯得更加直觀，體現了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。
（2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞遊戲，更加強化了同學對單詞的記憶。遊戲的開展提高了同學的競爭意識，同時激發了同學的學習興趣。
（3）聽過錄音之後，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業紙上書寫。同學完成之後，老師展示書寫優秀的同學作品並給予小獎品。這樣評價不只可以給同學樹立一個良好的書寫典範，更能夠增強同學的競爭意識，提高書寫的效率和質量。
（4）對於課本上的“Write and say”區域性，我不只讓同學完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。
3．拓展階段
在這一階段，透過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其餘三個同學，單詞不只僅侷限於本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學的語言運用能力，同時培養了同學的小組合作意識。
4．家庭作業
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業，從中體現了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
5．板書設計
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示範作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目瞭然，方便觀察和仿寫。
小學英語說課稿10
教材分析
我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模組的第一單元.第一模組共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人資訊，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單資訊.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為:
1，語言知識目標
學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，並做到語言準確，語調自然，說話有感情.
2，語言技能目標
創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力.
3，情感態度目標
培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性.
培養孩子樂於與人合作的意識，透過交流，加深對同學的瞭解.
4，學習策略目標
培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維
透過遊戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流.
教學重點:
1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然.
2，瞭解學習英語的重要性.
教學難點:
能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流
教具，學具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾.
多媒體課件
學情分析
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由於剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，並取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬鬆和諧的氛圍.
教學方法
1，情境教學法
2，"任務型"教學法
3，smile教學法
4，TPR教學法.
學習方式
透過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣.
小學英語說課稿11
一、說教材
1教材內容
本節課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時，內容包括P.A Let’s learn Let’s find out 兩部分。本課的主要內容是學習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及會運用句型 My friend is… He has…
2.教材的地位
本單元圍繞“My friends”展開教學,重點學習描述外貌特徵和愛好的詞彙與句型。教師在教學中，可聯絡三年級下冊第六單元描述動物外貌特徵，透過以舊引新的方式，進行教學，降低知識點的難度。同時，教師在教學描述人的體貌特徵的形容詞時，可適當介紹語言背景。
二、教學目標
1、教學目標
依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：
知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
聽懂歌謠，並按節奏念出本課時的chant.
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，向別人介紹自己的朋友及其特徵。
情感目標：透過本課的學習使學生樂於聽、說英語，樂於模仿，積極參與，培養學生的合作精神。
2.教學重難點
(1)重點：描寫人物相貌特徵的詞彙。
(2)難點：quiet的發音
三、說教法
1、教法設計
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課匯入新課時，我充分利用新舊知識的聯絡溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、遊戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，透過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，並在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導
透過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養和發展合作意識。
3、教學手段
在本節課中，我採用了多媒體課件輔助教學，並藉助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的遊戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。
四、說過程
(一)、熱身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新課呈現(Presentation)
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，並強調其單複數。
練習：同學之間握手，然後說 We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭髮，引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個男生，對比老師的長髮，引出short hair.
(3)大螢幕出示長頭髮和短頭髮的圖片，加強記憶。
練習：招學生起來說I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
(1)老師做動作讓學生理解老師很強壯，從而引出strong.
(2)找一個瘦弱的學生，同樣與老師對比，從而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示圖片超人和流浪者，讓學生形象的理解strong 和thin.
練習：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
(1)由平時經常說的“Be quiet.”引出quiet 是“安靜的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的圖片對比引出它還有“文靜的”意思。
(三)操練
1、首先再複習一下三年級學過的臉部器官
2、然後同學練習用所學過的單詞描述自己的朋友。
3、聽錄音，模仿發音。
(四)總結這節課所學內容。
(五)佈置作業：寫單詞，聽錄音。
小學英語說課稿12
各位老師：
下午好！
首先，感謝進修學校陳老師給我這次展示的機會。在我備課的過程中，陳老師、蔡老師，以及我校的幾位英語老師都給予了我悉心的指導與幫助，也藉此機會表達我真摯的謝意！
我上的這節課是牛津小學英語3A第11單元的.第2課時，A：Learn to say部分。
本課的教學目標要求學生透過學習，能夠運用所學的英語，就自己的姓名、國籍、籍貫、年齡、體態特徵等進行簡單的自我介紹。
本課所涉及的詞彙、日常交際用語眾多。如何在較短的時間內使學生學會課文中的生詞，準確區分並使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表達法，同時保持自我介紹語篇的完整性，我做了如下處理：
首先，對於What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.這些交際性較強的日常用語，以Daily Talk的形式在平時的教學中加以滲透，以此化解本課的兩個難點。
然後，透過觀察教師的體態特徵，複習第1課時B部分所學的詞彙，反覆誦讀Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等詞句，接著根據個人體態特徵進行簡單描述，為下一步完整的介紹自己進行鋪墊。
之後，匯入新課的學習。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及劉濤的年齡、體態特徵等採用了聽錄音，競賽答題的方式進行呈現，以此保證語篇的完整性。反覆備課,使我得到了提高。課文中Nancy Black介紹自己來自英國倫敦。原先，我的幻燈片上只有英國和中國的兩副地圖，三年級的孩子們只看地圖，要理解from的含義，不太容易。後來，正如各位老師所看到的，在兩國地圖之間加上一條航線和小飛機，學生們理解起來也更加容易一些了。
鞏固部分，在學生基本掌握簡單的自我介紹方法之後，我設計了幾個拓展活動：
首先，透過聽一聽、猜一猜的遊戲，檢驗學生對本課知識掌握的情況。受以往聽課的啟發，我選取了機器貓、楊利偉、貝克漢姆等，學生們喜愛的卡通形象和心中偶像的圖片來進行這個遊戲，受到了他們的歡迎。同時，也透過這個遊戲，提供給了學生幾個介紹自己的新思路。
新課標要求我們在教學中注意發展學生運用英語的能力。如何將課堂上所學的知識轉化為技能，並在實際生活中加以運用？我想到了十運會的吉祥物金麟，它大頭大腦的可愛形象與本課的教學內容緊密結合。因此，在鞏固的第二環節，我讓學生進行小組討論，幫助金麟做自我介紹，集思廣益，最後進行彙總。這一過程，每個同學都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語學習的重要性和成功感。
回顧這一課，結合平時的教學，我也進一步體會到日常教學中英語知識滲透的重要。英語學習是一個日積月累的過程，Daily Talk、課外擴充套件作業、甚至English Corner，平時有意無意的滲透，可以為我們今後的教學帶來極大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一贅述。
為了更好的體現教學情境，我為本課設計、製作了課件。在實際教學中，它也起到了輔助教學的作用。在製作這個Powerpoint課件的過程中,我還學會了gif小動畫的製作方法。
透過這一課，我在教學上得到了提高，並且學會了新的課件製作方法。同時，也希望能借這個機會向在座的老師們學習，謝謝。
小學英語說課稿13
我上的這節課是小學牛津英語3B Module 2 My favorite things的拓展課，本節課主要是圍繞奧運這一主題,要求學生運用學過的句型來學習體育類的單詞，我針對三年級學生生理和心理特點,遵循語言學習的規律而確定了本課時的教學內容。
一、本課的教學目標確立為
知識目標:
1、能夠聽、說、讀football, volleyball, basketball…單詞
2、能夠熟練運用已學過的句子來介紹自己或其他人擅長的運動專案。
能力目標:
要求學生圍繞體育類的單詞,在一定情景下能運用各種句型來進行交談
情感目標:
1、培養學生良好的生活習慣並能積極鍛鍊,保持健康
2、讓學生能將奧運會精神運用到生活中和學習中去
教學重點、要點
1、教學重點是學生能聽說讀背這些單詞
2、教學難點是雲同我們學過的句子來熟練地說說自己或別人喜歡的體育專案
二、說教法
為學生提供具有生活性,時代性和文化性的教學內容。我採用情景法、直觀法等教學方法,以學生為主題,因此我以Sports I like這一主題位核心,以語言動能為主線,以任務型活動為媒介,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,使學生透過感知、體驗、實踐、合作與交流的方式實現任務目標,使課堂活起來,讓學生動起來,從而達成上述的知識與技能目標。
三、說學法
我採用歌曲,Rhyme,對話的形式貫穿整堂課中,利用實物,多媒體等手段,圍繞奧運會這一主題,介紹中國的一些體育明星以次來引出今天的教授的體育專案,採用多種形式的操練方式,讓學生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中記憶,讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言,從而來突出重點和突破難點。
四、新課呈現
利用多媒體手段透過影片、音訊等方式揭開奧運會這一主題，讓同學們瞭解中國體育明星，如：劉翔，姚明等,這不僅豐富、活躍了課堂氣氛，而且還增加了學生們的興趣，接著又透過影片的欣賞及圖片引出football和volleyball這兩個單詞。運用對話和短文形式操練football和volleyball，又運用了資訊科技手段，將聲音進行了處理，編成優美且富有節奏感的音樂，讓同學門跟著音樂朗讀兒歌，有助於學生更好的記憶，隨後新教授basketball, tennis, table tennis和row,運用對話，歌曲，兒歌多種形式進行操練，利用多媒體讓學生能在設定的情景中進行回答，透過師生，生生之間的大量語言交流以表揚鼓勵的方式讓學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂。
五、鞏固練習：
1、我運用多媒體設計了Have a match這一內容，要求5組小朋友分別選擇其中的一個福娃，每個福娃有一道題目，題目分5個檔次，以小組討論的方式來完成這5道題目，能順利完成題目的這一小組可以得到獎勵
2、我將這節課學習的單詞編成一篇短文，將各個單詞都串聯起來進行最後的一個總複習，要求學生們能流利整齊地朗讀出來。
最後是本課的一個主旨，一個高潮，介紹奧運精神，透過這節課讓學生們瞭解奧運精神是更快、更高、更強，告訴同學們不僅可以將這一精神用到學習中去，還可以運用到我們的生活中。
六、板書：
板書是本堂課新授的幾個單詞和本單元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”, “What do…like?” “…like …Because…”讓學生一目瞭然地看清所有的內容。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點幾英語學科特點。利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等反面使學生得到了鍛鍊，在愉快、輕鬆的氛圍中不斷學習，達到初步運用英語交際的能力。
總而言之，在這節課上，我始終關注學生的感情，營造出寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，透過提供趣味性較強的活動內容，激發學生的學習興趣和學習動機。聯絡學生的實際生活，我設定了儘量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，並創設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，發展合作精神。
小學英語說課稿14
一、教材分析：
我說課的內容是快樂英語第一冊第五單元第三課時Let’s sing.本單元主要複習五中小動物(kitten,puppy,bird,chick,fish)兩種新授小動物(dog and cat)和功能語句I want
a(an)….,Come here,please.
國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人資訊,表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候,交換有關個人, 家庭和朋友的簡單資訊.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求,教材特點,我確立本課的教學目標為:
1.語言知識目標:
複習五種小動物的表達方法，學習兩種新授動物的表達方法，學會如何向他人表達自己想要什麼的方法，並做到語言準確，語調自然，說話有感情。
2.語言技能目標
創設情境,在情境中學語言,培養學生運用語言的能力.
3.情感態度目標
培養學生學習英語的興趣,激發他們學習的積極性.
培養孩子樂於與人合作的意識,透過交流,加深對同學的瞭解.
培養孩子熱愛小動物的品質。
4,學習策略目標
培養學生的注意力,觀察力,激發學生積極思維
透過遊戲活動,培養學生對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流.
教學重點：對單詞cat和dog的教學，對功能語句Come here,please.的操練。
教學難點：能夠靈活使用I want a(an)….來表達自己的意願。
教具，學具準備：
教具：7種小動物的圖片，dog和cat的卡片，多媒體課件，5個信封
學具：教材
二、學情分析：
學習本課之前，學生們已經在本單元的第一課時學習了5種小動物的表達方方法，在第二課時學習了I want a(an)。。。.為學習本課打下了良好的知識基礎。
教學方法：
直觀教學法，情境教學法，任務型教學法
學習方式：
探究，師生互動，小組合作。
三、教學過程設計：
根據教學目標,學生心理及生理特點,教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養孩子們學習英語的興趣.因此我設計了以下幾個環節:
Step1.warm up and revision
用唱歌的方式進行師生問好。然後教師說act like…，學生做出相應的動作並說look look a ~,A very nice
~.透過這個環節可以讓學生儘快進入到本課的教學中，並且可以達到複習舊知的目的!
Step2.presentation
創設一個寵物店的情景，引導學生猜猜寵物店裡面有什麼小動物，再次複習五個小動物的單詞，然後出示課件，一隻哭泣的小貓和一隻哭泣的小狗，要同學們幫助尋找爸爸媽媽來引出學習大貓和大狗。進而帶學生反覆操練大貓和大狗這兩個新單詞。設計意圖是透過真實的語言環境來講授新知，使學生更易於接受記憶新知，多媒體課件的使用也激發了學生的學習興趣。
Step3,practice
操練完新授的兩個單詞，回到剛才創設的寵物店的語境，把大狗和大貓的圖片加入其中，告訴學生如何得到這些卡片的方法，就是透過參與下面的教學活動並表現出色，還要會用I
want來向教師表達自己的意願。設計這個環節是引發學生積極參與後面教學活動的興趣，勇於開口說英語的勇氣。
Step4,game time
接下來是遊戲環節，本課設計的是傳話遊戲，在遊戲中始終貫穿本課的重點功能語句Come here,please和I
want….讓學生在遊戲中主動開口操練所學語言知識，變要我學為我要學的教學模式，完成知識從學得到習得的飛躍。
Step5,Songs
遊戲環節之後是講授本課歌曲的環節，通過出示課件，教師帶領學生一句一句拍手以說歌謠的形式熟悉歌詞，操練重點句子，第二遍教師帶領學生邊讀邊做出相應的動作，第三遍播放音樂，讓學生整體感知這首歌，然後再次播放音樂，讓學生跟隨音樂輕聲哼唱。最終達到可以掌握這首歌的韻律和歌詞的目的。接下來採用一組組，一個人一個人輪流接歌詞的方法，夯實本首歌曲的學習。
Step6Make songs
這是本課的拓展延伸的部分，為學生出示兩個情境，分別是我們以前學過的水果和學習用品的單詞，讓學生用本課歌曲的音樂配上這兩個情境的單詞自己編歌，這不僅是對學生們本課知識掌握情況的一次驗收，也是對學生知識整合能力和自主學習能力的一種培養，更是對以前舊知的複習。
Step7love animals and say goodbye
在本課的結尾，我設計了帶領學生對小動物說我愛你們這樣的語句，是對第4單元的一種複習和知識遷移，更是為了培養孩子們的愛心，教育他們要熱愛小動物。最後本課在歌聲中，師生互道再見，結束。
四、教學反思：
作為我從事教育事業以來的第一次錄課，我對自己的表現不是很滿意，一開始的時候有些緊張，我想這些都是跟我缺乏這方面的鍛鍊和準備的稍欠充分有關，所以，今後我需要在每一堂課課前投入的再多些，拿出更多的勇氣去迎接新的挑戰，讓自己得到更多的鍛鍊，不斷成熟完善自己的教學工作。這堂課有很多不足的地方，每個環節之間的過渡不是也別自然，有些生硬。課堂用語有個別語句有些語病，有的時候會忽視課件的使用，課件和講課的節奏不大一致。
在本節課的最後沒有幫學生們總結一下這節課的知識要點，也是我最後急於結課，操之過急的後果。這些都是我這節課出現失誤的地方，需要各位老師評批指正的。本課我比較滿意的地方是我基本上達到了我的教學目標，透過課件為學生創設小動物找爸爸媽媽的環節，引發學生極大的好奇心，透過這種設懸和直觀教學法的方式，使大部分同學可以掌握大貓大狗的表示方法，並且不會和前面學過的小貓小狗混淆，使學得的東西印象深刻，不易遺忘。在遊戲環節傳話中，幾乎每個同學都得到了說I want a …的機會，因為要使用這句類似通關密語的話才能完成遊戲並且最終得到獎勵，所以學生們會很積極的去學習模仿記憶並運用這句話，真正變要我學為我要學。在本課中給學生留下了充足的時間學習歌曲，先從熟悉歌詞著手，然後再呈現韻律，也是符合學習規律的，並且把本課的重點不僅僅放到教授新歌上面，更重要的還是對單詞和功能語句的使用，很多同學都能透過課上的學習對本課的歌曲朗朗上口，說明這種教授歌曲的方法是行之有效的。
最後我使用了任務型教學法，讓學生們自己創作新歌，是一個比較有難度的任務，學生們既要把握剛剛學會的歌曲，又要把老師給出的兩種以前學過的水果和學習用品的詞彙帶入自己的歌曲，一些同學可以在課堂上完成任務，一些沒有在課堂上完成的同學我給他們時間課後唱給我聽，讓所有的孩子都有機會展示自己，並且利用這個機會鍛鍊自己的學習能力。創作新歌的環節複習了舊知，也培養和滲透了溫故知新，要做善於總結創新的學習小主人的思想，達到了預想的效果。
小學英語說課稿15
1．避免過於緊張。
2．避免語速過快，造成評委沒辦法完全聽懂說課者的說課內容。
3．避免語速過慢，造成說課時間不夠。
4．避免音量過小，造成評委沒辦法聽清楚說課者的說課內容。
5．避免動作過於隨意，或做一些小動作，如：摸頭髮，拉衣角。
6．避免過多出現口語化語言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免語言的反覆重複，如“比如說”、“然後”。
8．避免向評委提問：“你們認為呢？”他們不可能在此時給予回答。
9．避免板書。既是說課，重在說，不在寫。只要說出板書設計則可。
10．避免說課稿寫得過於繁雜，造成說課時間不夠，突出說課重點足以。
11．避免講述說課教材中沒有出現的新知識，造成偏離說課主題。
12．避免過多借助於教具，可適當用些簡單的道具，或不用。
13．避免過多看說課稿，或拿著英語書說課。
14．應放鬆心情，應有自信，應有激情，應有微笑。
15．應做到普通話標準，語音清晰，自然。
16．應在撰稿前認真研究、分析說課教材。
17．應充分利用所有的教材，教具，促進說課稿撰寫的完整。
18．應注意所撰寫的說課稿要有新意，有與眾不同的地方。
19．應注意在說課過程中與評委眼神的交流。
20．應引用一些現實可用的教學理念在說課稿中。
21．應能全英文表達更佳，但要避免看稿念。
22．應對說課稿內容心中有數。可做一份說課稿大綱，看大，小點標題說。