小學英語說課稿15篇
作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的 小學英語說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學英語說課稿1
一、 說教材
1、 教材來源：此活動來源於生活，我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的，在個地的水果市場，我們都可以看到各種各樣的水果，且取材方便，它的種類很多比如說：蘋果、香蕉、荔枝橘子等。其中他們的顏色不同、形狀不同，大小不同，味道不同，吃起來營養豐富。雖然幼兒知道水果的名稱，但是對水果的外型、用途，營養價值都不瞭解，在日常生活中有的幼兒還不怎麼愛吃水果。因此，有必要讓幼兒水果的用途，特徵、營養價值，我認為選則此教材有一定的季節性，必要性。就如綱要中所說；及符合幼兒的現實需要，又有利於長遠發展，及貼近幼兒的生活，又有助於開闊幼兒的視野，因此，活動來源於生活，又服務於幼兒。 2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為： 1、培養幼兒喜歡水果的情感，並在活動中樂於表現自己 2、 幼兒感知水果的外型，用途，及營養價值。
3、 幼兒透過遊戲自己創編水果兒歌，進一步瞭解水果。
5、透過實物、圖片及對話識別所學單詞，能在所學單詞前加上適當顏色。 根據目標，我們把活動重點定位於：透過實物、圖片及對話識別所學單詞。透過多媒體課件、歌曲引路、遊戲體驗及品嚐水果，使活動得到深化。活動的難點是：能在所學單詞前加上適當顏色。透過教師示範和情景表演解決。 總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中。為此，我們作了如下活動準備： 1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作檯放於側面。 2、物質準備：、水果頭飾、創編歌曲、多媒體課件、各種水果（蘋果appiie、梨子pear，橘子orange等）頭蝕，水果卡片 3、經驗準備：幼兒已經認識多種顏色，並對水果有一定的經驗（吃過或看過）。
二、 說教法
新綱要指出：教師應該成為活動中的支持者、合作者、引導者。活動中指出教師和幼兒應合作探究，因此，本次活動了事不僅要以可愛的形象引起幼兒的興趣以外，還要挖掘本次活動的價值。採用的教法有：
1、 操作法 它是建溝活動的基本方法，所謂操作就是幼兒自己動手操作。主要探索水果的趣味性、多樣性，讓幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、說一說、比一比中獲得感知。
2、 演示法 是指教師透過給幼兒講解，把事物和教具呈現給幼兒看，幫助他們獲得理解。
3、 遊戲法 遊戲是活動的基本方法。透過遊戲的方法使幼兒透過遊戲的方式為說過創編水果兒歌，進一步的瞭解水果，熟悉水果。
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有： 1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。 2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象，我們就採用了遊戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛蔬菜。 與此同時，我們還透過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。
四、 說教學程式
我採用換換相扣來組織此活動，活動程式為
激發興趣――自由探索――遊戲結合――情景表演――品嚐延伸
一）激發興趣
興趣是幼兒最好的教師，活動一開始教師採用幼兒熟悉的蘋果姐姐的身份出現，要請幼兒到水果王國做客。在不知不覺中就已經吸引幼兒的興趣。透過音樂的過度到第二個環節。
（二）自由探索 教師安排適當的遊戲，來幫助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯絡起來，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創造出新的語境。老師要先作示範，如：a red apple 。幼兒再根據老師的示範，自己嘗試著給每種蔬菜加上顏色，如orange orange；yellow banan；green pear。
（三）、 遊戲結合
幼兒對水果有一定的瞭解之後，我以遊戲的方式請幼兒自己來表演喜歡的水果寶寶水果，並取和幼兒一起來為水果寶寶的兒歌。加深幼兒對水果的印象和了解。
小學英語說課稿2
一、英語說課講稿的要素及撰寫方法
與其他學科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程式、說板書設計。
（一）說教材
說教材要對教材所在的知識系統做簡要分析，透過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯絡，說明教材的地位和作用；透過對課程標準關於教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據；透過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定並說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據。
1、說教材的地位和作用。
說教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。
2、說教學目標的確立及其依據。
教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求（對語音、詞彙、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）。總目標可以是相當概括的。因此，總目標往往以單元教學目標的形式出現，一節課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：透過本節課的教學，重點解決什麼問題（知識和能力），達到什麼樣的要求。為了貫徹“寓思想教育於語言教學之中"的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。
教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明透過一定的教學活動後，學生的知識、能力或情感的變化，並說明做如此要求的理論依據何在。教學目標的表述應有利於教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀測的行為目標，要說明學生在教學後能學會什麼，達到什麼水平，即說明教師預期學生行為改變的結果，充分發揮教學目標的導向作用。
一般來說，規範、明確的教學目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標準。。
（1）知識目標
1）語言知識目標：
2）文化知識目標：
（2）能力目標
1）語言能力目標： 2）智力發展目標：
3）德育（情感情意）目標：
3、說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。
說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什麼，並寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什麼該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什麼該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什麼該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。
（二）說教法
說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，採用什麼教學手段實現教學目標，採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼，並說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什麼教學原則，採用什麼教學模式，並做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。
教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助裝置，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，採用3P教學模式，組織各種課堂活動。
（三）說學法及學法指導
說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什麼學習方法，如五官並用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、迴圈記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。
說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統一的發展過程，學生怎麼學教師就應該怎麼教，教師怎麼教就應該指導學生怎麼學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環節中；針對某一教學活動學生應該採用的學習方法，以及學生處於學習困境時，教師為解決學生的學習困難應採取的對策。
總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內容和學生的實際水平，研究如何發揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據各層次學生的學習規律，合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。
（四）說教學程式
說教學程式，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什麼），組織哪些課堂教學活動，採用什麼教學方法（怎麼教）等等。在敘述教學程式時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業佈置等安排。要說明如何透過教學
突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程式要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。
（五）說極書設計
說板書設計要求語言精練，說明板書的整體佈局即可。__
二、撰寫英語說課講稿的注意事項
說課有別於課。講課的物件是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而說課的物件是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。（一）突出理論性
說課講稿有別於教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同於寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重於有針對性的理論指導的闡述；教案只說"怎麼教"，而說課講稿則要重點說清“為什麼這麼教"。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。
（二）簡明扼要
說課稿有別於教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯絡，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要儘量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語。 （三）不拘一格
由於教學內容不同，教學物件（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥於單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，採用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。
（四）突出英語學科特點，但要量力而行
原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重於提高教師的英語口語表達能力。
三、說課對英語教師提出更高要求
說課能較為全面地考查教師的專業水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至於語言、板書、教態等教師職業素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由"經驗型"向“研究型"轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。
（一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論
英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現代科學理論指導英語教學實踐。
（二）熟悉中小學英語課程標準和教材
英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，並透過科學的教學方法實現課堂教學目標。
（三）掌握先進的教育教學技術
英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當地選擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。
（四）樹立正確的素質教育觀
英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個性發展，遵循學生的身心發展規律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。
綜上所述，說課有利於教師認真備課。深入鑽研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論並應用於教學實踐，努力實現教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。
小學英語說課稿3
教材分析
我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模組的第一單元.第一模組共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人資訊，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單資訊.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為:
1，語言知識目標
學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，並做到語言準確，語調自然，說話有感情.
2，語言技能目標
創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力.
3，情感態度目標
培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性.
培養孩子樂於與人合作的意識，透過交流，加深對同學的瞭解.
4，學習策略目標
培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維
透過遊戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流.
教學重點:
1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然.
2，瞭解學習英語的重要性.
教學難點:
能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流
教具，學具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾.
多媒體課件
學情分析
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由於剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，並取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬鬆和諧的氛圍.
教學方法
1，情境教學法
2，"任務型"教學法
3，smile教學法
4，TPR教學法.
學習方式
透過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣.
小學英語說課稿4
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學銜接的小學英語教材。本教材編寫的脈絡是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語言句法，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言交際任務。即：話題—功能—結構—任務。教材的主要特點體現為強調語言的運用，注重學生能力的培養，突出興趣的激發，重視雙向交流和學科的有機結合。
2.單元簡析
PEP教材以每單元一個話題構建全書，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學內容的選擇和重難點確定
《 Where Is My Ruler?》來自於PEP第二冊五單元Part B的對話，主要教學內容為主動向他人借用物品，並做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此，我們在使用教材時應該根據教學實際有的放矢地對教學內容、教學順序進行調整，應該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥於教材的內容，迷信於教材的安排。
基於以上原因，我把Recyle1.中的選學內容"小製作Make a widow card "和教學活動中常會出現的禮貌用語整合在這節課中作為了教學內容之一。本節課的教學重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活、恰當地運用該句型。
2、教學目標
英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現進行描述的，基於此，我確定了本課的教學目標如下：
1） 知識目標
學會用英語禮貌地向他人借用物品並做出恰當的應答；2） 技能目標
能用英語積極主動地與人交流，能夠輕鬆完成借用物品的任務；3） 情感目標
培養學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發他們學習英語的興趣；4） 文化目標
瞭解卡片的製作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。
三、教法設計
以課標的理念為指標，根據小學生身心特點，認知規律和發展要求，我主要採用了情景教學法、任務型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。
1、 情景教學法
皮亞傑說過"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實世界，他們有著無比豐富的想象。" 語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創設能極大地提高學生的參與熱情，它對於學生感知、領會語言起著重要的作用。在本節課的新知引入的環節中，我就創設了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。
2、 任務型教學法
任務型學習就是讓學生體驗學習過程，透過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，學生在運用中學，為了運用而學，它符合"學以致用"的原則。在教學中，我設計了幾個教學任務：佈置學生借用yo-yo, 製作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。
四、說學生、學法
經過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經養成了初步的學習策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語。
因此，我以合作學習的方法貫穿於整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務佈置後，成員在小組長的帶領下或組內成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收穫。這既體現了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現狀。 五、教學手段本節課我主要採用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由於小學生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學中的這些教學手段符合小學生學習英語的特點，激發了學生學習的興趣，提高了教學效果。
六、教學過程 （40分鐘）
1. 複習舊知，鋪設新知
一上課，課堂便響起了輕鬆活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師透過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速說出其方位。
該環節的設計主要是複習與新知識有密切聯絡的舊知識"Where is…"及"It’s…",為新知識的引入做好鋪墊。同時，優美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，為本課創設了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學習作好認知準備。
2. 設計情景，呈現新知
複習完後，教師準備上新課了。但是同學們卻發現老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎麼辦呢？課得繼續上呀！此時，學生們關注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學生中，問道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學生透過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".
創設情景，懸念引出新知，這符合學生學習語言的規律，它對學生感知和領悟語言起著重要作用，同時也提高了學生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步昇華。
3. 反覆操練 鞏固新知
在老師透過借書引出新知的同時，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。因只有能熟練說出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。
教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然後小組互相幫助、練習和運用，循序漸進，注意學生操練的"面"和"度",使學生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說："成功的教學需要的不是強制的，而是激發學生學習 的興趣。"此設計就抓住了小學生的心理特徵，激起了學生學習慾望。該任務的設計也體現了為做而學，學了就做的任務型原則。
4. 學以致用，運用新知
在這個部分，教師首先展示課件：在優美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀…… 一張完美的卡片應該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現在每個孩子手裡只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片製作的任務；注意恰當地使用文明禮貌用語；同學間應當互相幫助。
此時，同學們在老師建立的一個貼近生活的環境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學也跳出本學科的狹隘範疇，與美術、手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務—— 加強學生品德的教育，讓學生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作業，學習延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；u 教你的朋友或父母製作一張window card.
在作業佈置上，我採用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學生學習的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學習的空間，給學生課後創造了機會運用英語，體驗成功的快樂。
七、板書設計
在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便於師生歸納總結。
八、歸納小結
綜觀整節課，我本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，由淺入深，環環相扣。設計教案時，我努力遵循小學生學習英語的認知規律，注重對學生學習策略的培養和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責任。對於孩子們，比知識的學習更重要的，是他們道德的養成、心靈的健全、人格的完整。我們透過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學工作才會贏得未來。
曾在某本教育雜誌看過這樣一段話：學習從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最後以這段話結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學英語添磚加瓦！
小學英語說課稿5
1．避免過於緊張。
2．避免語速過快，造成評委沒辦法完全聽懂說課者的說課內容。
3．避免語速過慢，造成說課時間不夠。
4．避免音量過小，造成評委沒辦法聽清楚說課者的說課內容。
5．避免動作過於隨意，或做一些小動作，如：摸頭髮，拉衣角。
6．避免過多出現口語化語言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免語言的反覆重複，如“比如說”、“然後”。
8．避免向評委提問：“你們認為呢？”他們不可能在此時給予回答。
9．避免板書。既是說課，重在說，不在寫。只要說出板書設計則可。
10．避免說課稿寫得過於繁雜，造成說課時間不夠，突出說課重點足以。
11．避免講述說課教材中沒有出現的新知識，造成偏離說課主題。
12．避免過多借助於教具，可適當用些簡單的道具，或不用。
13．避免過多看說課稿，或拿著英語書說課。
14．應放鬆心情，應有自信，應有激情，應有微笑。
15．應做到普通話標準，語音清晰，自然。
16．應在撰稿前認真研究、分析說課教材。
17．應充分利用所有的教材，教具，促進說課稿撰寫的完整。
18．應注意所撰寫的說課稿要有新意，有與眾不同的地方。
19．應注意在說課過程中與評委眼神的交流。
20．應引用一些現實可用的教學理念在說課稿中。
21．應能全英文表達更佳，但要避免看稿念。
22．應對說課稿內容心中有數。可做一份說課稿大綱，看大，小點標題說。
小學英語說課稿6
一、說教材
1教材內容
本節課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時，內容包括P.A Let’s learn Let’s find out 兩部分。本課的主要內容是學習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及會運用句型 My friend is… He has…
2.教材的地位
本單元圍繞“My friends”展開教學,重點學習描述外貌特徵和愛好的詞彙與句型。教師在教學中，可聯絡三年級下冊第六單元描述動物外貌特徵，透過以舊引新的方式，進行教學，降低知識點的難度。同時，教師在教學描述人的體貌特徵的形容詞時，可適當介紹語言背景。
二、教學目標
1、教學目標
依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：
知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
聽懂歌謠，並按節奏念出本課時的chant.
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，向別人介紹自己的朋友及其特徵。
情感目標：透過本課的學習使學生樂於聽、說英語，樂於模仿，積極參與，培養學生的合作精神。
2.教學重難點
(1)重點：描寫人物相貌特徵的詞彙。
(2)難點：quiet的發音
三、說教法
1、教法設計
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課匯入新課時，我充分利用新舊知識的聯絡溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、遊戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，透過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，並在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導
透過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養和發展合作意識。
3、教學手段
在本節課中，我採用了多媒體課件輔助教學，並藉助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的遊戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。
四、說過程
(一)、熱身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新課呈現(Presentation)
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，並強調其單複數。
練習：同學之間握手，然後說 We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭髮，引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個男生，對比老師的長髮，引出short hair.
(3)大螢幕出示長頭髮和短頭髮的圖片，加強記憶。
練習：招學生起來說I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
(1)老師做動作讓學生理解老師很強壯，從而引出strong.
(2)找一個瘦弱的學生，同樣與老師對比，從而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示圖片超人和流浪者，讓學生形象的理解strong 和thin.
練習：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
(1)由平時經常說的“Be quiet.”引出quiet 是“安靜的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的圖片對比引出它還有“文靜的”意思。
(三)操練
1、首先再複習一下三年級學過的臉部器官
2、然後同學練習用所學過的單詞描述自己的朋友。
3、聽錄音，模仿發音。
(四)總結這節課所學內容。
(五)佈置作業：寫單詞，聽錄音。
小學英語說課稿7
我上的這節課是小學牛津英語3B Module 2 My favorite things的拓展課，本節課主要是圍繞奧運這一主題,要求學生運用學過的句型來學習體育類的單詞，我針對三年級學生生理和心理特點,遵循語言學習的規律而確定了本課時的教學內容。
一、本課的教學目標確立為
知識目標:
1、能夠聽、說、讀football, volleyball, basketball…單詞
2、能夠熟練運用已學過的句子來介紹自己或其他人擅長的運動專案。
能力目標:
要求學生圍繞體育類的單詞,在一定情景下能運用各種句型來進行交談
情感目標:
1、培養學生良好的生活習慣並能積極鍛鍊,保持健康
2、讓學生能將奧運會精神運用到生活中和學習中去
教學重點、要點
1、教學重點是學生能聽說讀背這些單詞
2、教學難點是雲同我們學過的句子來熟練地說說自己或別人喜歡的體育專案
二、說教法
為學生提供具有生活性,時代性和文化性的教學內容。我採用情景法、直觀法等教學方法,以學生為主題,因此我以Sports I like這一主題位核心,以語言動能為主線,以任務型活動為媒介,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,使學生透過感知、體驗、實踐、合作與交流的方式實現任務目標,使課堂活起來,讓學生動起來,從而達成上述的知識與技能目標。
三、說學法
我採用歌曲,Rhyme,對話的形式貫穿整堂課中,利用實物,多媒體等手段,圍繞奧運會這一主題,介紹中國的一些體育明星以次來引出今天的教授的體育專案,採用多種形式的操練方式,讓學生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中記憶,讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言,從而來突出重點和突破難點。
四、新課呈現
利用多媒體手段透過影片、音訊等方式揭開奧運會這一主題，讓同學們瞭解中國體育明星，如：劉翔，姚明等,這不僅豐富、活躍了課堂氣氛，而且還增加了學生們的興趣，接著又透過影片的欣賞及圖片引出football和volleyball這兩個單詞。運用對話和短文形式操練football和volleyball，又運用了資訊科技手段，將聲音進行了處理，編成優美且富有節奏感的音樂，讓同學門跟著音樂朗讀兒歌，有助於學生更好的記憶，隨後新教授basketball, tennis, table tennis和row,運用對話，歌曲，兒歌多種形式進行操練，利用多媒體讓學生能在設定的情景中進行回答，透過師生，生生之間的大量語言交流以表揚鼓勵的方式讓學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂。
五、鞏固練習：
1、我運用多媒體設計了Have a match這一內容，要求5組小朋友分別選擇其中的一個福娃，每個福娃有一道題目，題目分5個檔次，以小組討論的方式來完成這5道題目，能順利完成題目的這一小組可以得到獎勵
2、我將這節課學習的單詞編成一篇短文，將各個單詞都串聯起來進行最後的一個總複習，要求學生們能流利整齊地朗讀出來。
最後是本課的一個主旨，一個高潮，介紹奧運精神，透過這節課讓學生們瞭解奧運精神是更快、更高、更強，告訴同學們不僅可以將這一精神用到學習中去，還可以運用到我們的生活中。
六、板書：
板書是本堂課新授的幾個單詞和本單元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”, “What do…like?” “…like …Because…”讓學生一目瞭然地看清所有的內容。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點幾英語學科特點。利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等反面使學生得到了鍛鍊，在愉快、輕鬆的氛圍中不斷學習，達到初步運用英語交際的能力。
總而言之，在這節課上，我始終關注學生的感情，營造出寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，透過提供趣味性較強的活動內容，激發學生的學習興趣和學習動機。聯絡學生的實際生活，我設定了儘量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，並創設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，發展合作精神。
小學英語說課稿8
一、 說教材
1、教材體系
我說的是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see？第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。
2、教材內容
2B第三單元的核心內容是“你看見了什麼交通工具”，要求學生透過自己的細心觀察，用英語提問問題“What can you see？”同時引出新的4個交通工具“a plane， a jeep， a boat， a train”並結合單詞用“I can see a …”回答所提的問題。再次基礎上，拓展到學生生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。
3、教學目標
透過本課的學習，注重培養學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養他們的學習興趣以及學習英語的態度。使他們建立起學習英語的自信心；透過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。
（1）認知目標
a。能夠聽、會說、會讀單詞a plane， a boat， a jeep和a train
b。能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see？及其回答I can see a…並能在適當的情景中自由運用。
c。能夠跟錄音朗讀對話，並能分角色進行表演。
（2）能力目標
a。學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。
b。學生能綜合所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，組織對話。
（3）情感目標
心理學認為：成功感是人的深層心理需要。使學生從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓學生感受到英語與日常生活的緊密聯絡，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語的興趣。
（4）教學安排
本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。
（5）教學準備
電子白板課件，圖片
二、說教法與學法
1、愉快教學法
為了能充分的調動學生的求知慾和好奇心，創設良好的英語環境，同時緊扣see這一主題。我透過放大鏡看鏡下飛機匯入課堂，隨後設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神、手勢、言語與學生進行交流，用恰當的語言激勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。
2、情景教學法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發學生的興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切的情景，讓學生進行真實語境下的交際對話，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。
3、交際法
整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。透過電子白板所提供的情境，讓學生進行真實的對話，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。
三、說教學過程
本課我透過複習匯入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課後作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課匯入的關鍵。”“Well begun， half done”良好的開端是成功的一半。
複習匯入分兩塊：
① Free talking：先是和學生進行每天都要操練的基本的問候語的問答練習，在此基礎上運用What’s this？句型複習第一和第二單元學習的英語單詞，同時運用圖片複習學過的交通工具bike， bus， car和taxi。
② 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲“Row，row， row your boat。”這一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。
新課呈現分兩部分：
① 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學生上臺看一看，教師順勢問學生What can you see？ 讓學生透過觀察，學習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環節唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對於第二個新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學生猜一猜是什麼交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反覆問，同時學生反覆聽What can you see？句型，為接下來的句型教學打好基礎。
② 創設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學，句型只是讓學生反覆聽，有最直觀的印象。在教第四個新單詞時，我為學生創設了相應的情景，警察叔叔問小朋友：“What can you see？”小朋友透過放大鏡找一找，回答：“I can see a train。”這樣，既引出了新單詞train的教學， 又讓學生在情景中學習本節課的句型“What can you see？” 及其回答“I can see a …”
鞏固操練分四部分：
① 讀一讀，利用電子白板，讓學生跟著電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確的語音語調。。
② 做一做，低年級學生集中注意力的時間比較短，如何讓學生在有效的教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發揮學生的積極性。
③ 練一練，前面都是針對單詞進行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學生來點一點，練一練。
④ 演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點選自己要說的圖片，並把它表演出來。
拓展延伸分兩部分：
1。在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學生在鉛筆盒裡看見了什麼。然後過渡到在課桌上看見了什麼。
2。拓展到現實生活中，讓學生觀察一下我們的教室，問學生在教室裡你能看見什麼？學生用“I can see …”回答問題。
教學反饋部分：
利用電子白板，讓學生做一做聽錄音，排序號的題目，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學生在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。
佈置課後作業部分：
讓學生課後與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。
四、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信透過這樣的教學，充分讓學生主體參與、情景體驗、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
小學英語說課稿9
一、說教材
我說課的內容是小學三年級開心學英語第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助“任務型”教學採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生透過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握表達自己喜歡與不喜歡的句型：
① Do you like … ?
Yes , I do . ( No , I don’t . )
② I like … .
2、學習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標：
透過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做遊戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。
充分利用教材和老師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語表達自己的喜愛與不喜愛的事物、活動、各種運動等，在語言交流中交換被此情感資訊。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設定為
1、詢問喜歡什麼的句型：Do you like … ?
2、對情境進行模仿，創新。
我主要透過感知新教材——設定——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，透過對教材的瞭解感知新任務，並在老師用實物(各種球)，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
二、說教法和學法：
(一)小組活動學習法
把全班分成以每4人一小組，用活潑可愛的卡通人物名字命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也透過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。
(二)情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實物和圖片相結合，在表演時帶上各種可愛卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為學生設定了真實而有效的場景，激發了學生想說英語的願望，也有利於學生表達能力的提高。
(三)鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設定為
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了實物(各種球)、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程式
整個教學程式我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 : Warm-up (熱身運動)。
1)錄音播放愉快的英語歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。
2) 出示組標並請四個學生到講臺前，背對學生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾，表演上個單元的對話。
3)檢查上節課佈置的手工活動：畫笑面。(小組活動)
Step 2、Presentation (新知匯入)。
1)老師把自帶的各種球在課堂上呈現出來並詢問： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然後老師帶著開心的笑容反覆用Do you like … ?詢問同學們，這樣一來Do you like … ?這一句式就會在情景中被輸入。
2)老師拿著棒球的圖片說: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然後出示不同的球的圖片，並用Do you like … ?這一句式繼續提問。
3)每組學生拿著自己課前準備的圖片在組內進行練習，然後選代表在班內介紹自己喜歡的球類運動。
Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。
1)玩比大小遊戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is … . I like … . Do you like … ? 說對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無誤的說出並用Do you like … ?句型向其他同學提問的小組加3分,能說出圖片,但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪後統計得分，為獲勝隊頒獎。
2)玩猜謎遊戲：老師用實物(各種球)讓學生猜,如果能猜對的學生加小組2分,答對並且能用句型: I like … . Do you like … ?來與另一學生對話的加小組4分。
3)學生拿出自己準備各種球,老師發出指令:baseball ,學生即出示自帶的baseball,並用句型: I like … . Do you like … ?進行口語交際。
4)各小組以本節課所學主題為中心進行口語交際。
Step 4.Consolidation ( 鞏固複習)
1)以歌曲：Do you like baseball ? 來複習鞏固新知。
2)老師引導學生用所學過的球的名稱來替換歌曲中所提到的球
Step 5.Ending ( 小結並佈置下節課任務)
1)總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為啟用下節課氣氛打下了基礎。
2)佈置下節課任務，請學生用已有的知識自由尋找夥伴表演對話。
小學英語說課稿10
1、語言知識目標：
（1）全體學生能理解： eat, fish, rice，ndles,il,pass,u,but
（2）全體學生能初步運用：D u lie…? es,I d./ N,I dn’t
（3）全體學生能談論自己的喜好並詢問和談論他人的喜好
2、情感態度目標：
過程中，透過豐富多彩的教學活動，充分調動學生學習英語的積極性，努力營造寬鬆、和諧的課堂氣氛，培養學生的創新精神和協作精神。
3、學習策略目標：
能透過所學的知識與實際生活聯絡，用D u lie….? es, I d ./ N, I dn’t.進行英語交流。
教學重、難點：
1、學生能根據圖片指認單詞ndles, il, eat, fish, rice。
2、能用“D u lie…?”詢問他人喜好的食物並能做出相應的回答“es, I d．”或“N, I dn’t．”
教學準備：
1、單詞卡片ndles, il, eat, fish, rice.
2、，錄音機和磁帶。
3、小貼紙獎品。
Step 1: Waring up
1.Greeting
2. Let`s chant “I lie cffee,I lie tea…” ( chant and clap )
3.介紹評價方式
[設計意圖：簡單的問候以及韻律詩的運用，在課的一開始就給孩子們營造一種輕鬆愉快的課堂氛圍，增進師生之間的情感交流，使學生進入一種自然的語言狀態。]
Step 2: Leading in
1. Chant: I lie ell
小學英語說課稿11
一、說課的意義
說課：就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統地介紹自己的教學設想及理論依據，而後聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課，對於瞭解、研究和評價一節課，對於專題研究某一教學內容，對於培養和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，是最佳化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。
二、說課的特點
1、簡易性與操作性。
說課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節的矛盾。
2、理論性與科學性。
在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而透過說課，從理性上審視教材，就有可能發現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材，最佳化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎麼教。還要說明為什麼這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。
3、交流性與示範性。
說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。
三、說課與備課、上課的關係
（一）說課與備課的.關係
1 、相同點：
（1）主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。
（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。
（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，瞭解學生，選擇教法，設計教學過程。
2 、不同點：
（1）概念內涵不同。說課是屬於教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案，屬於教學活動。
（2）物件不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什麼要這樣備課。
（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課是面向學生為目的，它促使教師搞好教學設計，最佳化教學過程，提高課堂效益。
（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。
（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什麼。怎麼做，而且還要說出為什麼要這樣做。即說出設計的依據是什麼。而備課的特點是在於實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什麼，怎麼做就行了。
（二）說課與上課的關係
說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯絡。
但說課與上課之間也存在著明顯的區別，主要表現在以下方面。
1 、說課與上課要求不同。
上課主要解決教什麼，怎麼教的問題；說課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，而且還要說出“為什麼這樣教”的問題。
2 、說課與上課的物件不同。
上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的物件是學生，說課的物件是具有一定教學研究水平的領導和同行。由於物件不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。
3 、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發展智慧的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為，說課水平與上課水平具有正相關係，但也有例外，即某些教師說課表現不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸的聽眾，而是隨時參與並作用於教學活動全過程的主體。教學中如何調動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學程序，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現。
可以看出，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於上課是一種更為嚴密的科學準備。
四、說課的內容
說課的內容包括：說教材，說教法、說學法、說教學過程。
1、說教材教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。
說教材包括三個方面內容：
（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。
（2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面加以說明。
（3）分析教材的編寫思路、結構特點確定教學重難點和關鍵。
2、說教法、學法
不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點和適用範圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法和學習方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。一般來說，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要注意說明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，採用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的裝置條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要
注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放
英語：直接教學法聽說法交際法任務教學法語法翻譯法
全身反映法
從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什麼，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什麼樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用
英語：小組合作法看、聽、說、讀、寫
演、唱、畫、玩、做、視聽
3 、說教學過程
說教學過程是說課的重點部分，因為透過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有透過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。
1 、教學思路與教學環節安排。
說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹，不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。
2 、說明教與學的雙邊活動安排。
這裡說明怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智慧開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。
3 、說明重點與難點的處理。
要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。
4 、說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼？
5、說清練習環節的設定。
五、說課的方法和技巧
1 、說“準”教材；2 、說“明”教法；3 、說“會”學法；4 、說“清”教學意圖和練習層次。
六、說課要注意的問題
鑑於說課與備課、上課的關係。教師在說課中就應注意以下幾個問題。
1 、說課不是備課，不能按教案來說課。
2 、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。
3 、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。
4 、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是10—15分鐘。
5 、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜誌上的內容。
6 、注意避免過與表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。
7 、說課與作課結合。說課往往是教學的一種主觀願望，是否科學，還要透過作課這一實踐來檢驗。
8 、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流於形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
小學英語說課稿12
親愛的各位老師：
大家下午好！評價是英語課程的重要組成部分。小學階段的英語教學評價應該充分考慮小學生的心理發展階段和認知特點，以激發和保持小學生的英語學習興趣和自信心為主要目的，採用以形成性評價為主的評價方式和方法，將評價有機的滲透在日常的教學活動中。根據課程標準理念，結合自身英語教學的實際，我開始了《新課程背景下小學英語教學有效評價策略研究》，整個課題的實施主要透過設計“三多”英語教學評價，即“‘三育共進’——多維化預設教學評價目標提升綜合素養”“ ‘三法共效’——多樣化設計英語教學評價活動激發潛能”“ ‘三者共育’——多元化運用教學評價主體完善學習效果”，並且細化每一個步驟，制定符合教學實際和學生已有知識水平的評價策略，意在有效提高小學英語教學的有效性，激發學生英語學習的興趣和潛能，從而培養學生良好的語言能力，最終實現學生英語綜合素養的提升。
也正是在這樣的課題研究指導和實踐過程中，我設計和執教了今天的課例《My weekend》。因為臨近期末，新課基本已經結束，因此我選用了一個課外的短語教學的材料。雖然文字所新授的短語是比較難的，但是我們從課堂上看到，孩子們的學習還是比較的投入和有效的。下面我主要結合自己的課題研究，談談本節課的一些設計思考，因為課題研究是一個量大且持久的工程，因此本課例中我主要著重在第二個策略‘三法共效’——多樣化設計英語教學評價活動激發潛能”中的幾個子策略上的實踐探究。
一、基於語言知識和技能積累的過程化評價活動
評價是評估學生透過教學所產生的變化，這種變化應該是可以觀察和檢測到的。因此，評價活動應該是具體的聽說、讀寫、玩演等活動或任務。在本節課中我貫穿始終的一個評價方式就是“積分兌獎式”課堂表現評價。每四人小組有一個“Fun English”的積分卡，組長負責加分，即在詞彙學習，課堂提問、情景對話等課堂活動中根據學生的不同參與度、回答的正確率或課堂表現積極性等方面進行積分，如發言一次加1分，舉手累計5次加1，小組合作表演或展示加2分，再將所得的各項分數進行累計,兌獎。當然，獎勵內容也有具體參考：10分：精美小禮品1份；20分: 給家長髮一條表揚簡訊或做一次領讀小老師；30分：拍照留念並展示在榮譽欄或得到一張作業”免做卡“等等。可以選擇當堂兌獎，或是分數積累的多了後再兌大獎。（當然這是受社會上一些商家採用“會員積分兌獎制”營銷手段的啟發，在課堂教學中也引入了這樣的課堂表現評價機制。）
二、關注思維培養和能力發展的實踐性評價活動
英語課程的總目標既要求學生髮展語言綜合運用能力，又要促進學生思維能力的發展和創新精神的培養，從而提高學生綜合人文素養。這就要求我們在注重設計知識積累的過程性評價活動的同時，滲透發展學生能力和思維培養的實踐性評價活動。因此在設計本課例的過程中，我的第二個具體的評價活動策略：實踐活動有“機會”，自主整合創新。設計了Let’s try和Let’s talk兩個活動型評價任務檢測學生學習的效果和運用語言的能力。本課時新授的短語都是比較難的，學生不易很快的掌握，因此在設計鞏固環節的時候先從聽力練習入手，讓學生在聽中感知，在交流反饋中折射學習效果；同時在聽的基礎上遞進至說的練習，採用小組合作說的方式鞏固本課的新知，在這樣的實踐活動中，學生的學習效果自然有了最好的反饋和評價。
在英語課堂上，教師多出奇招，設計多樣化的英語評價，我想一定能在一定程度上激發學生學習的潛能，不斷完善學習的效果，從而提高學生的綜合語言素養。
以上是我在本課例中對於自己的課題研究的一些實踐和不成熟的看法，課題研究來源課堂，基於課堂，服務課堂，希望大家多提給寶貴的意見，讓我在不斷的學習和實踐中完善和成熟自己的課題研究，取得預想的效果。謝謝大家。說得不當之處，盡請大家批評指正
小學英語說課稿13
一、說教材
(一)分析本課內容在教材中的地位和作用。
本課內容是全書第二模組的第二單元，屬於我任課第二模組的第三課時，第一單元耗時兩個課時，今天要講述的第二單元為本模組的第三課時。課文內容是第一單元買電腦的內容延伸，主要講述千和百大數字的英語及數字表達方法。本單元分為四個部分，第一部分為一段大明選擇鋼筆的描述，第二部分是聽錄音，選擇正確的圖片，意在培養孩子的聽力，第三部分是一首關於賣電腦的詩歌，最後一個部分是一個遊戲，還是練習在第一單元中出現的幾個形容詞，加深孩子的印象。
(二)本節課的教學目標
1.知識目標：花費多少錢的英語表示方法及讀法的掌握。
2.能力目標：能夠說出自己所買物品的價格。
3.情感目標：培養學生合理理財的觀念。
(三)教學重難點
本課的教學重點就是數字的英語表示方法，應當在課堂中不斷操練，確保每一個孩子都能夠正確說出幾千幾百數字的表示方法;本課的教學難點是課文正文的熟練朗讀和詩歌的熟練朗讀，需要教師巧用方法，激發學生的記憶。
二、說教法
為了順利完成以上的教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我採用講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結合的方法;在課堂教學中，我將結合愉快教學，激發學生學習英語的興趣。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學習感到枯燥無味，我採用多種教學手段，如多媒體電化教學，比較形象、直觀，在教學過程中啟發、引導學生思維，培養不同層次的學生大膽用英語交際的能力
三、說學法
根據本課句型特點及學生現有的知識水平，我準備引導學生採用聽、看、讀、想、說的方法來學習本課，透過聽、看，達到有所思，有所得，能說出問題的關鍵，幫助學生掌握學習重點，多表揚，勤鼓勵，便不同層次的學生都有學習教育積極性，在知識上均有所提高。
四、說教學過程及設計意圖
活動一：激趣匯入
首先以一個數字遊戲調動學生的積極性，然後開始向學生介紹價錢的表示方法，教授costs，舉例讓學生熟練運用。
活動二：新舊銜接，感受知識的形成
利用掛圖向學生介紹今天重點短文的內容，進而教授短文。
活動三：師生的互動探討與聽力能力的反饋
培養學生的聽力，讓他們獨立完成聽力練習，然後教師進行訂正。
活動四：興趣培養
歌謠的教授可以提高學生的學習興趣，同時鞏固今天所學內容。
最後設計一個遊戲，進一步調動學生積極性。
活動五：單詞跟讀，有始有終
最後讓學生跟讀單詞，完成本單元教學。
以上的教學過程我注重學生的興趣，貫穿“快樂教學”為指導思想，給學生足夠的時間，讓他們有機會展示;給學生熱情的鼓勵，讓他們體驗成功的樂趣。我相信當學生真正擁有了學習的慾望，“要我學”就成了“我要學”;當學生掌握了學習的方法，就真正成為了學習的主人。
由於缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教!
小學英語說課稿14
一、教學思想（Talking about teaching idea）
學會學習和發展是素質教育的要求，英語是中小學階段的一門重要學科。小學教師在教學中應努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎。學習語言的最終目的是為了能運用語言，學生是語言學習的主體，認識的主體，發展的主體，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。教師要遵循素質教育的基本精神，努力使英語教育成為實施素質教育的途徑。在這樣的教學思想的指導下，我設計了這節課教案。
二、教材（Talking about teaching materials）
(一)教材分析：
本課選自NEW STANDARD ENGLISH 第三冊，Module 1 Unit1。 本模組的主題是Food。 主要語言功能是要求學生透過學習談論有關食物的話題。它承接第二冊已經學習過三餐的基礎上，繼續展開話題，談論Do you want……? 主要學習Do you want some rice? Yes， please。 No， thank you。 Have you got chopsticks in English? 等幾個句子。從食物談到中西方食文化的一些差異。題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，使學生能學以致用。本課在這一冊中是第一單元，地位至關重要，承上啟下，不僅要對上學期的知識進行復習，還要使學生對新學期的學習充滿興趣。
(二)教學目標：
經過以上分析，我把本模組的教學目標確定為：
1、語言技能與知識目標
①透過學習句子Do you want to some……? 能就食物的選擇向他人問或回答他人的提問。
②能聽懂本課的對話，對Have you got……? 這一句型做出肯定和否定的回答。
③透過學習本課的句子、單詞，將學生的學習活動和生活實際相聯絡，培養學生的學習興趣。
2、運用能力目標：
①能用Do you want to some……? 詢問別人。用Yes please。 No， thank you。 對別人的詢問做出回答。
②能用Do you want to …… 語句結構。
3、素質教育(情感態度、學習策略和文化)目的
①有興趣聽、說英語，用英語做遊戲。
②樂於模仿，敢於開口，積極參與主動請教。
③積極與他人合作，共同完成學習任務，培養學生的組織能力和合作精神。
④知道英語國家中最常見的飲料和食品名稱。
(三)教學重點、難點重點：
聽懂並說出Do you want to some……? 並做出回答。理解表達關於食品的簡單資訊。難點：靈活運用Do you want to some……? 聽懂Have you got……？ 並能做出回答。
(四)教具：
多媒體課件，食品單詞卡片，Stickers。
(五)學具：
個人名片(放桌上方)，英語學習記錄袋，製作menu。
三、說教法，學法(Talking about teaching and learning methods)基於以上對教材的理解分析，遵循學生的認知規律，我從語篇開始教學，再到語句、詞語，透過多媒體等各種方式，創設一個生動活潑的英語學習環境，讓孩子們感知地學得。在教學中採用任務驅動式教學法，強調從運用語言的任務入手進行教學，根據學生的不同水平設計出不同的任務化活動，讓學生為完成一項真實的任務進行學習，並要求學生最終完成這項任務，使學生為了運用而學習，充分體現了以學生為中心和以人的發展為本的《新課程標準》中的教育理念。
教學任務：
A學習任務：學習Do you want to some……?結構。學習用Yes，please。 No， thank you。回答
B運用任務：複習啟動，做卡片遊戲，課堂表演任務完成畫menu。學法：學生在“看看聽聽→畫畫說說→玩玩演演→唱唱跳跳”的趣味活動中以舊帶新，習得並運用語言。
四、說教學程式(Talking about teaching procedures)Warming-up→leading in→Pre-task→Post-task→Check→Homework。
(一)複習啟動 激發已有知識能力選擇與新知相關的I have breakfast 這一舊知識點，調動學生多種感官，為新課講授打下良好的基礎。
(二)任務匯入 簡潔明白採用任務匯入法，簡單介紹將要完成的任務，讓學生在任務的驅動下學習，體現任務的真實性。
(三)任務準備 課文教學
1、語言知識學習：感知課文→聽音指圖→圖片排序→跟讀課文。
2、語言技能訓練：開火車遊戲→課堂表演
(四)完成任務 鞏固課文
1、學生畫menu。 透過自制menu。 鞏固對食物類單詞的記憶。
2、歌曲總結，課外延伸。
五、總結轉化
佈置任務，使知識轉為能力。收集西餐食品商標，製作“食品大拼盤”。培養學生對生活中英語單詞的敏感意識。
六、板書設計：Do you want some rice?ricenoodlesDo you want…… Yes， please。fish No， thank you。milk
小學英語說課稿15
各位老師：
下午好！
首先，感謝進修學校陳老師給我這次展示的機會。在我備課的過程中，陳老師、蔡老師，以及我校的幾位英語老師都給予了我悉心的指導與幫助，也藉此機會表達我真摯的謝意！
我上的這節課是牛津小學英語3A第11單元的第2課時，A：Learn to say部分。
本課的教學目標要求學生透過學習，能夠運用所學的英語，就自己的姓名、國籍、籍貫、年齡、體態特徵等進行簡單的自我介紹。
本課所涉及的詞彙、日常交際用語眾多。如何在較短的時間內使學生學會課文中的生詞，準確區分並使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表達法，同時保持自我介紹語篇的完整性，我做了如下處理：
首先，對於What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.這些交際性較強的日常用語，以Daily Talk的形式在平時的教學中加以滲透，以此化解本課的兩個難點。
然後，透過觀察教師的體態特徵，複習第1課時B部分所學的詞彙，反覆誦讀Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等詞句，接著根據個人體態特徵進行簡單描述，為下一步完整的介紹自己進行鋪墊。
之後，匯入新課的學習。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及劉濤的年齡、體態特徵等採用了聽錄音，競賽答題的方式進行呈現，以此保證語篇的完整性。反覆備課,使我得到了提高。課文中Nancy Black介紹自己來自英國倫敦。原先，我的幻燈片上只有英國和中國的兩副地圖，三年級的孩子們只看地圖，要理解from的含義，不太容易。後來，正如各位老師所看到的，在兩國地圖之間加上一條航線和小飛機，學生們理解起來也更加容易一些了。
鞏固部分，在學生基本掌握簡單的自我介紹方法之後，我設計了幾個拓展活動：
首先，透過聽一聽、猜一猜的遊戲，檢驗學生對本課知識掌握的情況。受以往聽課的啟發，我選取了機器貓、楊利偉、貝克漢姆等，學生們喜愛的卡通形象和心中偶像的圖片來進行這個遊戲，受到了他們的歡迎。同時，也透過這個遊戲，提供給了學生幾個介紹自己的新思路。
新課標要求我們在教學中注意發展學生運用英語的能力。如何將課堂上所學的知識轉化為技能，並在實際生活中加以運用？我想到了十運會的吉祥物金麟，它大頭大腦的可愛形象與本課的教學內容緊密結合。因此，在鞏固的第二環節，我讓學生進行小組討論，幫助金麟做自我介紹，集思廣益，最後進行彙總。這一過程，每個同學都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語學習的重要性和成功感。
回顧這一課，結合平時的教學，我也進一步體會到日常教學中英語知識滲透的重要。英語學習是一個日積月累的過程，Daily Talk、課外擴充套件作業、甚至English Corner，平時有意無意的滲透，可以為我們今後的教學帶來極大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一贅述。
為了更好的體現教學情境，我為本課設計、製作了課件。在實際教學中，它也起到了輔助教學的作用。在製作這個Powerpoint課件的過程中,我還學會了gif小動畫的製作方法。
透過這一課，我在教學上得到了提高，並且學會了新的課件製作方法。同時，也希望能借這個機會向在座的老師們學習，謝謝。