學校遠端研修總結3篇
總結是事後對某一時期、某一專案或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，他能夠提升我們的書面表達能力，因此，讓我們寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編收集整理的學校遠端研修總結，歡迎大家分享。
學校遠端研修總結1
烈日炎炎，如火如荼，初中暑期遠端研修學習即將拉開帷幕。
為了保障遠端研修的順利進行，我校認真籌備，加強了硬體和軟體的建設，認真制定了遠端研修工作方案及應急預案，組織教師認真學習研修方案，參訓教師、組長學習任務和考核評價標準，為更好地完成本次研修學習作了充分的準備工作。
7月4日下午，山東省中小學師資培訓中心畢詩文主任等領導一行，到煙臺市和萊州市調研指導暑期教師遠端研修工作，煙臺市教育局宋作新副局長和萊州市教體局楊吉奎副局長陪同調研，來到了我校，對我校的遠端研修準備工作作出了高度的評價，並對後面的遠端研修工作提出了指導性意見。
針對上級要求，為進一步加強對本次研修學習的保障，今天，我校組織相關領導和教師返校，進一步除錯微機、熟悉流程、完善預案……教師們也都進行了賬號登入測試，並熟悉了新的研修平臺。廣大教師躊躇滿志，一排排嶄新的電腦，也象整裝待發的戰士，等待吹響戰鬥的號角，期待著今年的遠端研修給我們帶來更多的收穫與成長！
學校遠端研修總結2
3月初，我參加了全市“‘學校中層管理幹部能力建設’遠端網路專題研修”，非常幸運，能和來自全市各地的學校中層幹部們彙集於網路平臺，接受知識的學習和滋養。兩個月來，透過多次集中答疑，集中學習與分散學習，互相研討交流並能與全國知名專家交流解惑。培訓以中國教師研修網為平臺，內容設通識課程、分崗課程兩大模組，涉及世界教育發展、學校文化建設、教育改革、學校中層幹部角色認知和執行力、國學經典、政教、德育、總務等共27個專題，分教務主任、政務主任、後勤主任三個崗學習，實行專題講座、案例解析、主題研討、情境課程相結合，網上學習與在崗實踐相結合的研修方式。我從眾多的專家、領導、同行那裡汲取了中國教育當前最先進、科學、實效的思想與資訊，使自己的思維方式、思考問題的角度、分析問題的思路在這種啟迪下被同化和拓寬，體驗著“思想與思想的交流過程”就是“一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程”、“智慧與智慧的碰撞過程”就是一個“心門開啟另一個心門的過程”的發展之路，深刻感受到了學習的幸福和思想的洗禮。
一、認真學習管理理論，不斷提升管理水平
在研修學習中，我們聆聽了培訓中心冬雪老師的《學校中層管理幹部的執行力》等全國知名專家、教授的報告，這些報告內容高屋建瓴、博大精深而又深入淺出，對於解決我們在教育中的一些困惑，引導我們在今後的教育理論學習中理清思路，在工作中確定正確的辦學理念，提高工作水平和管理層次，起到了重要的作用，對我們今後的教育實踐也將產生重大深遠的影響。理論學習專題突出了以理論學習為重點，突出了對校幹們的理性思考以及宏觀思維能力的提高，指導性、針對性、方向性、實效性強。
二、認識到學校中層管理幹部的執行力的重要性
學校中層幹部既是執行者，又是領導者，既是決策層與全體教職工的紐帶，又是執行正確決策的帶頭人和“檢察官”。
中層幹部所發出的任何一道指令，從某種意義上說，它就代表學校，代表決策層。
基於這一點，中層幹部形象的好與壞，作風的實與虛，效果的高與低，將十分直觀地呈現在師生員工面前，因此，中層幹部的作用發揮得好，就是校級領導與廣大教職工的一座橋樑，發揮得不好就成了橫亙在二者之間的一堵牆。
由此看來，中層幹部的執行力至關重要，它是學校管理中的核心元素之一。如果說決策是“做正確的事”，那麼中層幹部執行力就是體現在怎樣的“正確的做事”和“做正確的事”，這個“事”就是指決策層既定的“正確的事”。中層幹部不在“做不做”，而在“怎樣做”。
學校面對的是有待引導的教師和可塑性較強的學生，是塑造心靈的工作。執行時需要更多地在正確的基礎上開創性地開展工作，把複雜的事做簡單，把簡單的事做認真，把認真的事做徹底，把人的工作做到心靈深處，把制度的執行落到實處。
這樣，中層幹部就會在師生員工中具有影響力和號召力。
三、要想勝任中層的職責，就必須加強素質、能力的培養和鍛鍊
（一）是要不斷強化大局意識和責任意識。
要樹立學校利益第一位,區域性服從整體的原則，始終保持健康向上、奮發有為的精神狀態，增強勇於攻克難關的進取意識，敢於負責，勇挑重擔，鍥而不捨地做好學生管理工作。
（二）是要加強溝通與協調，熟練工作方法。
要學會溝通與協調，要善於與領導、中層幹部、職工、學生進行溝通，要學會尊重別人，放下架子，不利於團結的話不說，不利於團結的事不做，副職要當好正職的參謀助手，要圍繞正職的思路，積極主動地開展工作。要經常反思工作、學習和生活，把反思當成一種文化，透過反思，及時發現自身存在的問題。
（三）是要敢於吃虧、吃苦、吃氣，弘揚奉獻精神。
“三吃”是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻精神，是社會的主流風氣。為人處世要心胸開闊，寬以待人；要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻精神，樹立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。中層幹部就是要吃苦，吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴格要求自己。
（四）是要寬宏大量，學會包容。
包容是一門藝術，是一種境界，要達到這種境界，就必須擁有博愛的心，博大的胸襟，還要有一份坦蕩、一種氣概，包容是贏得尊重的前提，包容是人生的財富。包容不等於遷就和放任自流，包容別人的過錯，是為了讓別人更好地改過，與人相處要學會容納、包涵、寬容及忍讓，做到心理相容。
四、勤于思考是良法。
每天的培訓都有讓人“眼花繚亂”之感，網上影片要看，專家提出的理論要學習，各位同仁的作品要拜讀，還有發表評論、參與研討，留給自己的時間卻少之又少。那麼該如何協調這一問題呢，我想邊學邊思考可以很好地解決它。“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”這不是我們在鼓勵學生髮表自己見解時經常用到的嗎，作為老師的我又何嘗不是如此呢？我們還應該在思考的基礎上付諸筆墨，及時梳理總結智慧的火花，這不僅是獨立完成作業的前提也是自身理論修養的很好沉澱與提升。
五、終身學習是長遠
網路研修培訓雖然結束了，但作為教師，工作在繼續，學習就要繼續，思考更要繼續。研修就在我們今後每天普通的常態課中；研修也在認真備課、研讀課本中；只有不斷學習才能永葆教師長青不衰。
總之，研修無處不在，教到老學到老，唯有如此才不辜負教育主管部門致力於教師素質的提升，才對得起全社會對教育事業的關注與重視。
學校遠端研修總結3
一、研修目標
模式：
“以網上研修帶動網下研修，以網下研修引領高效教學”
要義：
透過利用遠端研修和校本研修相結合的模式，在學科影片資料的收看與課程專家與指導教師的引領下，開展有針對性的學科教學案例分析與問題研討，提高教師合理設計與有效實施課程教學的能力，促進我校高中課程的改革與實施。
二、研修要求
1、全體學員要遵循遠端研修的基本規範要求，按照考核標準和要求，按時保質保量完成學習任務。
2、開自己的花最美麗，結自己的果最光榮。透過研修能靜下心來，積極的梳理自己，反思自己，儘量談自己的認識，發自己的感想，用自己的語言，說自己的思想，提高自己，從而收穫自己內心，乃至靈魂的清涼，讓自己透過自己的努力涅槃自己。
3、要以遠端研修為載體推進補校教學改革，提升學校辦學水平和質量。要求教師在觀看網上研修影片資料後積極撰寫作業、認真閱讀其他學員相關作業、發表針對性評論的基礎上，再以教研組為單位組成網下研修小組，以研修專題和當前補校學科教學實際的結合點為物件，以提高補校高效教學為目標，進行有針對性的研修。
4、指導老師和各個學科組的教研組長也適應形勢需要要及時把各個學科的精華作業與專家的指導整理出來，編輯成學科學習資料，供每個學科的一起老師研討，學習，取長補短，爭取最大化促進為我校教師的教學與管理水平的提高，促進我校教學與管理效益的作用提高。
三、研修實錄
1、學校召開“XX年暑期遠端研修動員大會”，學校制定了具體的實施方案，對於研修的目標、領導小組構成、研修方式、保障措施、培訓計劃、學校要求做出了具體部署。
2、為了更好的達到“以網上研修帶動網下研修，以網下研修引領高效教學”的目的，學校安排教幹包組，經常到各個教研組參與研修。
3、學校領導不但要參與所教學科教研組的研修，還要經常參與到包組教研組研修過程中，而且要完成自己的研修任務，做教師研修的模範。
4、語文教研組全體成員在觀看完影片資料後，集中撰寫各自的作業，然後由擔任指導教師的劉佃凱老師與宋春聯老師整理各自擔任指導教師的網上班級學員作業的精華髮言，組織老師們交流、學習，然後針對補校教學實際進行消化、吸收。針對今天有關“積累”研修專題，我校語文教研組集中研修了XX屆課前語文的內容、序列、實施方法與注意事項，提高了研修的針對性，提高了教師參與研修的積極性，提高了研修的實用性，有力地推動了我校高效教學工作的進展。
5、隨著遠端研修的推進，河東高考補習學校教師教乾的研修熱情越來越高，許多人已經不滿足於觀看影片、撰寫作業、提交評論，而是如飢似渴的認真學習班級簡報與課程簡報，從這兩個簡報中學習系統的知識，汲取有益的經驗，以更好的指導自己的學習與教學實踐，湧現了許多遠端研修的先進個人，他們的事例與精神值得我們學習。
四、研修成果
在研修過程中，我校教師教幹積極參與，結合我校實際撰寫作業，湧現了許許多多的優質作業，這些作業無論是理論的高度，還是教學的針對性都有一定的水平。
五、研修收穫
1、遠端研修開闢了一條我校教師教幹零距離接觸全國著名教育專家的通道。
專家們高屋建瓴的思想、嚴謹治學的態度和執著探索的精神，對前沿教育理論的闡述，精闢獨到的分析，生動鮮活的課例，並就教學中存在的問題給出了切實有效的指導，讓我們深受啟發、大開眼界，學到了許多優秀的教學方法。使我校教師教幹對新形勢下做好教育教學工作有了更進一步的理解和認識。
2、遠端研修使我們找到了一條便捷的網上學習、交流渠道。
大家在遠端研修中暢所欲言，自由地研討，激發了老師的興趣，喚醒了每位教師自主發展的'意識，必將有力地提高我校教師教乾的專業才能和科研能力。
3、遠端修培養了教師的自我反思的能力。
在遠端研修的導引下，在接受專家引領和同伴互助的同時，全校教師教乾坐下來，靜下心，積極的反思自己，勇敢地剖析自我，主動地查詢自己在教學管理中的不足，積極從專家的指導，班級、課程作業中學習，借鑑，吸收、提高，我校教師教乾的反思能力。
4、遠端研修使我校教師教幹認識到必須真正轉變教師的教學方式和學生的學習方式，把課堂變成令學生感興趣的高效課堂。
只有面對大師的時候才真正知道自己的教學存在什麼問題。在遠端研修的程序中，教師教幹深刻地認識到自己教學與管理中存在的問題，有了強烈的課程意識，更加深刻地體會到了“知易行難”的道理，認識轉變教學方式的緊迫性，認識到引導學生轉變學習方式的重要性，認識到打造高效課堂、興趣課堂的重要性，堅定了時不我待、加快改革、積極改變、力爭上游的信念，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學。
5、遠端研修激發了教師教乾的學習興趣。
在遠端研修中許多人已經不滿足於觀看影片、撰寫作業、提交評論，而是如飢似渴的認真學習班級簡報與課程簡報，從這兩個簡報中學習系統的知識，汲取有益的經驗，以更好的指導自己的學習與教學實踐。指導老師和各個學科組的教研組長也適應形勢需要，根據學校的要求，積極地把各個學科的精華作業與專家的指導整理出來，編輯成學科學習資料，供每個學科的老師學習，極大的增長了各個學科教師的理論水平與業務水平。
6、遠端研修激發了教師教幹力爭上游的精神。
在研修過程中，從領導到普通教師，都積極投入到了學習中。在各個教研組研討中，老師們往往妙語連珠，精彩不斷。許多教師的作業不僅得到了指導教師和專家的推薦，而且發在了簡報上。這激發了教師教幹“以有精彩發言為榮，以有精華作業為榮”的精神，全校教師教幹在研修中互相競爭，互相督促，形成了你追我趕的氛圍，使研修不但提高了教師教乾的專業水平，也展示了自我。
在語文組的研修、學習中，李剛老師說：“沒有學習就沒有提高，沒有借鑑就不知道差距，只有努力取人長才能補己短。隨著研修的深入，感覺自己每一天都想在成長，每一天都在提高，每一天都越來越對自己不滿，感覺自己如果不學習就會落伍，不學習就不適應新形勢下的教學需要。”這是河東高考補習學校每一位教師教乾的心聲，是河東高考補習學校教學與管理效益不斷提升的根本原因。
總之，透過“以網上研修帶動網下研修，以網下研修引領高效教學”的實踐，透過學習、借鑑與吸收、內化，“採得百花蜜自甜”，相信，今年的遠端研修，必將有力的促進河東高考補習學校教師教乾的精神面貌，必將為XX屆河東高考補習學校教師的教學與管理水平的提高，必將對河東高考補習學校XX屆教學與管理效益的最大化起到很好的促進作用。