小學二年級語文《看雪》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的小學二年級語文《看雪》教案，歡迎大家分享。
小學二年級語文《看雪》教案1
學習目標
1、認知10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和小朋友們對雪、對北京的嚮往之情。
3、有盼望臺灣迴歸、實現祖國統一的願望。
教學流程：
第一課時：
一、匯入
1、小朋友們看過雪嗎？今天俺們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，同學跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什麼想法呀？願意跟隨老師談談嗎？
二、自讀課文，小組互助學習
1、自讀課文，畫出生字，藉助拼音正音。
2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認記生字
指導同學開動腦筋，自身發現認記生字的方法。如：
1、謎語認記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、藉助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字遊戲：一人被矇住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以後，讓被矇眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”
3、“摘蘋果”遊戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓同學上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。
五、擴充套件活動
透過各種途徑蒐集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關係，臺灣的風景名勝，臺灣迴歸問題等。
第二課時：
一、匯入
1、出示中國地圖，讓同學在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問俺答的方式，同學把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、同學回憶下雪的情景，並說說自已回憶後的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的嚮往再讀課文，同學提出不理解的問題。
2、複習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的瞭解運用到本課的學習中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來考慮和解決問題。
5、各組挑選自身認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自身感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。
6、選擇同學們一起關心的問題，引導大家讀書、考慮、表達。教師也可提出重點問題讓同學考慮、討論。如，課文最後一句話，老師為什麼要“深情”地說?老師心裡在想什麼?
7、透過教師範讀、分角色讀等形式讓同學在讀中有所感悟。
8、課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓同學美讀。
(三)實踐活動
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自身的學校來做客。
小學二年級語文《看雪》教案2
【教學準備】
1、學生預習課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。
2、課件準備：北國雪景風光及音樂片段。
3、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學過程】
第一課時
一、複習匯入
1、大家還記得“識字3”裡講臺灣島的三字經嗎？誰願意背給大家聽一聽？
2、談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由於各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文，劃出生字，藉助拼音讀準字音。
2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3、課件出示“我會讀”：
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著
講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗
學生自由讀、齊讀、指名讀。
4、藉助遊戲，鞏固識字。
（1）用生字卡片開火車讀。
（2）自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗裡擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃櫃裡的'一條銀色的項鍊，便指著這條項鍊，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鍊說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鍊，覺得挺不錯，就買下了。
［鞏固識字是教學的難點。以上環節，採用多種方法、創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。］
三、看雪景，讀課文
1、出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2、欣賞北國雪景風光音樂片。
3、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什麼？
4、假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那麼帶著對北京雪景的嚮往，再讀課文。
〔利用地圖和多媒體課件，聯絡學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的嚮往之情。〕
四、指導寫字
1、教師在田字格里範寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什麼。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
2、範寫“指”字，學生運用以前所學的知識瞭解字形特點，再描紅、臨寫。
3、其餘生字請學生自己觀察、書寫。
五、拓展活動
蒐集臺灣的有關資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。
［課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片，既培養學生收集、處理、運用資訊的能力，又可以加深對臺灣的瞭解。］
第二課時
一、複習檢查
1、朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2、課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內交流解決，進行合作探究學習。
2、選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最後一句話，老師為什麼要“深情”地說？老師心裡在想什麼？
［倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心。］
3、教師朗讀課文，提示學生注意朗讀中表達的感情。
4、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的夥伴聽。
5、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
6、分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的嚮往。
7、分角色朗讀第3—11自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。
8、配樂朗讀。
〔閱讀教學應有層次性、目的性。採用靈活多樣的手段，層層推進，激發學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂於讀書。在輕鬆愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。〕
三、完成課後“我會連”的練習
四、拓展活動
1、展示交流自己蒐集的關於臺灣的資料，貼在教室的牆壁上，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的瞭解。
2、給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客。
小學二年級語文《看雪》教案3
認知目標：
1. 認識省、店、櫥等10個生字字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。
能力目標：
引導學生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。
情感目標：
1.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。
2.體會大陸和臺灣的兒童盼望臺灣迴歸、實現祖國統一的願望。
重點：學習生字，有感情的朗讀課文。
難點：在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統一的心情。
二、教法學法
德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。本課，我結合遠端教育資源，採用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶後放教學法。在整個教學活動中，合理的激勵和評價，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。
而在“學法”上，我一直堅信：授人以魚不如授人以漁。固在本課教學中，我始終以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，指導學生透過讀讀、劃劃、議議、說說，理解課文內容，讓學生動口、動手、動腦，積極主動地探索新知，培養他們不動筆墨不讀書的習慣。
三、教學理念
1、本節課充分利用遠教資源促使學生自主學習合作學習，培養了學生敢於嘗試、勇於探索的精神。
2、打破傳統農村教師一隻粉筆、一張黑板的教學模式，合理利用遠教資源變學生被動學習為主動愉悅地學習。
3、本節課突出遠端教育的特點。利用遠教資源進行教學，操作簡單、使用方便、聲情並茂的教學形式，即開闊了學生視野，又豐富了教學活動，從而達到了優質教學資源共享。
四、教學過程
其教學過程分為以下四個環節進行：
第一步：創設情境，激發情感
新課伊始，我是這樣匯入的：“同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。不同的季節展示著不同的美。今天，就讓我們去欣賞那美麗的雪景吧!”然後，我利用遠端教育資源，讓學生欣賞雪景，感受雪中的美及樂趣，對課文進行整體感知。
透過老師充滿激情的匯入，激發學生學習的慾望。圖、文、聲的結合，使學生沉浸在美麗的雪景中，欣賞之後，孩子們一定有了自己的感受,教師伺機引導學生談出自己的感受。並及時設疑：寶鳥臺灣孩子只能在商店裡看到雪景，這是怎麼回事呢?
設計意圖：利用農遠資源，抓住兒童好奇的心理特點，激發學生學習興趣，上課一開始就集中了學生的注意力。學生學習慾望得到提升。
教學的第二步：初步感知，情感體驗
1、初讀課文
利用遠端教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，接著讓學生自學課文並用自己喜歡的方式解決生字。最後同桌互相交流識字的技巧。
2、檢查生字
出示課件，採用多種方式認讀，並藉助農遠資源糾正學生的讀音。透過教師小結，教會學生識記生字的技巧，落實了訓練重點，為後面的學習作了鋪墊。
設計理念：這一環節是落實教學目標的中心環節，充分合理利用農遠資源，讓孩子們在圖文並茂的情境中主動建構知識。既突出了教學重點又突破了教學難點。
第三步：融入情感，愉快教學
愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生初讀課文後，我設計了“我會說”“我會問”“我會答”三種形式，讓學生根據自己的水平，談一談對課文的認識，學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文字內化為自己的語言，又張揚了個性，發展了語言表達能力，培養了想象力。接著讓學生再次欣賞雪景圖，感受雪美的同時，體會臺灣兒童看不到雪的那種心情，並分組討論你希望臺灣的小朋友到北京來嗎?兩岸小朋友的願望能實現嗎?最後透過師生有感情的分角色朗讀文中對話，完成本課的能力目標。
第四步，總結昇華，憧憬嚮往
學生的情感是豐富的，更是神奇的，教學《看雪》這篇課文要充分調動學生的愛國熱情，促進情感體驗，發揮學生的學習主動性，進行愛國主義的情感薰陶，更好地把學習主動權交給學生，讓他們真正成為學習的小主人。所以在這裡，我大膽質疑：小朋友們，學了本課，你們想對臺灣的小朋友說些什麼?讓學生大膽地發揮創造性想像，把各自的心裡話說出來。