六年級上冊月光曲語文教案
作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的六年級上冊月光曲語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級上冊月光曲語文教案1
教學目標：
1、品析月光曲的樂曲美，探究文字的語言美。
2、學習運用聯想，虛實結合的寫法。
教學重點：
學習運用聯想，虛實結合的寫法。
教學難點：
引導學生體會《月光曲》的意境。
教學準備：
ppt課件
教學過程：
一、談古詩、引樂曲
說起月光，你會想到哪些優美的詩句？
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地；月光如詩，輕輕地勾起情思；月光的美也能用樂曲來表現。（板書：樂曲）
貝多芬有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作的《月光曲》表現得是一種什麼樣的已經呢？作者又是用怎樣的語言來表達樂曲之美的呢？（板書：語言）齊讀課題。
二、讀文字、品意境
1、請同學們翻開書，你知道哪個自然段在講《月光曲》的內容嗎？
2、快速地瀏覽9自然段，說說：在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什麼景象？盲姑娘彷彿也看到了什麼？這些畫面是真實的嗎？（板書：聯想）
請大家找出文中描寫實在景物的句子，用勾下來；
3、產生聯想的句子用（）標出來。
從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？
4、自主學習
這段聯想為我們描繪了哪些景物？這些景物有什麼變化，為我們呈現出一幅幅什麼樣的畫面？（板書：畫面）
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標註答案。
抽生彙報並用簡短的語言歸納變化過程。
（板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶湧）
5、指導品析：作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境？
我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。螢幕出示語言，齊讀。
皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯想到這樣的畫面？（音樂速度是快還是慢？音調是高還是低？）
哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美？
螢幕出現音樂和畫面，請學生欣賞
我們應該怎樣讀才能表現這種柔美的意境。
總結學法，螢幕出示。
6、合作探究
隨著樂曲的變化，皮鞋匠腦海中聯想的畫面也在發生變化，請大家用同樣的方法學習描寫“月亮初升”和“波濤洶湧”的有關句子。
彙報合作探究的結果。
7、作者將事物與聯想結合，用美的語言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶湧”的美妙畫面，讓我們體會到了先是輕柔舒緩，而後明朗輕快，最後高昂激越的美的樂曲，現在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優美的樂曲，相信你也會浮想聯翩吧。（多媒體播放《月光曲》三個樂章的片段，生欣賞）
8、多美的樂曲啊！讓我們用充滿感情的朗讀，再現月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣？不信，可以讀讀。
三、仿寫練習
1、聽：今天，老師給大家帶來了另外一段音樂《牧童短笛》。同學們也展開豐富的聯想，去領會音樂的意境和內容。
2、說：聽了這輕快的曲子，你彷彿看到了怎樣的畫面？
（在什麼地方？環境怎麼樣？有哪些人？在幹什麼？）
3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。
以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
寫小練筆，師巡視，相機指導。
4、評：下面我們就來交流一下。注意傾聽，請你評價。
五、總結
今天這堂課，我們領略了月光曲的美，也學會了用語言文字表達樂曲之美，老師希望同學們課後可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時，展開豐富的聯想，用優美的語言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的薰陶。
六年級上冊月光曲語文教案2
一、音樂匯入，學習課文第二段第二部分（第九自然段）
1、聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心裡怎麼樣？”
2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
（1）師：“於是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一句裡可以看出？”
（2）師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。”
3、（學生自學）全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”）
讀後描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子裡的一切好像披上了銀紗，那麼白，那麼亮，那麼美。
交流：為了描寫這個環境，課文中用了什麼詞？“（清幽）”這個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那麼亮、那麼美，也給人寧靜的感覺。”
二、再讀想象，體會聯想
1、“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎麼清幽，小屋子裡是什麼情景？屋子裡人物的形象怎麼樣？然後請你們講這幅圖。”（學生各自準備，同座兩人對話。）
教學預設：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋裡的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多麼美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，藉著月光彈起琴來。
2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什麼呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
課文是透過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？
3、學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4、學生讀聯想，體會情境。
（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊湧過來……的情境。
（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上颳起了大鳳，捲起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，彷彿覺得大海捲起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）
三、引導體會聯想在文章中的作用
師：這個傳說之所以寫得這麼感人，這麼富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關係。”
引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣？（不那麼深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地瞭解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
四、朗讀全文，體會文章的前後照應
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心裡覺得怎麼樣呢？她心裡可能要說什麼？我們幫她說出來。”
“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎麼樣，從哪個詞兒說明他也很激動？”（飛奔）。
師："同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
六年級上冊月光曲語文教案3
教學目標
1、體會貝多芬在創作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、有感情的朗讀課文。
教學重難點
1、透過分析人物言行體會貝多芬在創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學習分辨事物和聯想。
教學方法
討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發法
教具：電腦
教學過程
第一課時
一、揭示課題
二、檢查預習
1、認讀生字詞
2、指名分節讀課文，師糾正讀音
3、透過預習你對課文有哪些瞭解？
4、學生質疑
三、瞭解課文大意，理清文章層次
第二課時
一、複習，引入新課
1、板書課題：月光曲
2、請生簡述《月光曲》的創作過程。
3、質疑：這節課你們還想知道些什麼？（引導生從內容及人物質疑）
二、體會貝多芬在創作過程中的感情變化
1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來？
2、品讀句子，再聯絡上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什麼這樣做？為什麼這樣說？想象他當時的心情怎樣？
3、交流討論情況，重點體會以下幾方面：
（1）貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動；
（2）貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心；
（3）貝多芬又彈一曲是因為發現盲姑娘是他的知音，很激動；
（4）貝多芬飛奔回店是因為創作了一首新曲子很興奮。
根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞
4、 小結
（1）透過剛才的討論交流，大家又有什麼新的收穫？
師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創作出《月光曲》的原因。
（2）這些結論我們是透過什麼途徑得到的？根據生述板書學法。
找
分析言行問
議
說
體會心情
理解內容
三、學習體會第三節
1、文中哪裡最讓貝多芬感動？（課件出示兄妹對話）
一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
2、用剛才的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。
3、交流討論情況
（1）妹妹說第一句話時是（渴望）的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮，很想
聽貝多芬彈琴；
（2）哥哥說話時是帶著（難過的、遺憾的）心情，因為家裡窮他不能滿足妹妹的心願；
（3）妹妹說第二次話時是帶著（安慰）哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。
4、指導朗讀兄妹的對話
（1）同桌分角色練讀。
（2）指名生分角色朗讀。
（3）男女生分角色朗讀。
5、聽了兄妹談話，你有什麼想法？
6、 小結：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，才有了後來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎？
四、初步辨別聯想與實在事物
1、請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。（課件出示句子）
2、小組討論：讀句子，根據內容畫一畫。
3、請生展示作品，並讓大家評議。
4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，並說理由。
選一選：A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、欣賞《月光曲》
6、請生透過朗讀表現出曲調的變化。
7、大家是透過什麼途徑體會到《月光曲》的曲調的？
8、哥哥為什麼會想到這些？
9、師述：透過學習我們發現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在
事物為依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由於各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。
五、擴充套件，體會文章中心
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，彷彿看到（）。
我靜靜地聽著，彷彿看到（）。
2、你們認為貝多芬想透過這首曲子表達些什麼？
3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今後他們會怎樣面對生活呢？
板書設計：
月光曲
聽：談話（感動）
貝多芬看：貧窮（同情）
彈：一曲又一曲（激動）
記：曲子（興奮）
六年級上冊月光曲語文教案4
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學課件：
《月光曲》
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》這篇課文寫的是什麼？"
二、初讀感知
1、師：《月光曲》是首什麼曲子？
2、結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂聖貝多芬的一生吧
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多麼的幸福！
三、學習生字詞語
1、學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯絡上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。（點選字形結構，會顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？"（點選課件出示解釋和例句。）
3、學生在練習本上寫生字詞。
4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學習第一自然段
1、齊讀。說說你知道了什麼？
課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什麼是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"
“"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什麼？”（"譜成"）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心絃的詩篇。
五、學習課文第二意義段
1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什麼？（斷斷續續的彈琴聲）
這琴聲為什麼會引起他的'特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼？”（一間小茅屋，茅屋的牆壁上最好畫上視窗，而且從窗口裡透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋裡傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想？
師：為什麼那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示範；學生練習朗讀。
六年級上冊月光曲語文教案5
[教學目標]
1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、學習本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段。
[設計理念]
讓學生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。
[教學重難點]
1、透過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作過程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
3、嘗試研究閱讀的過程。
[課前準備]
1、學生收集有關貝多芬的資料。
2、教師準備《月光曲》磁帶。
[教學過程]
一、激情引題（發現）
1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）
3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。
二、初讀課文（讀通）
1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）
2、學生自由交流讀後的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
設計意圖：
透過收集、展示資料引起學生學習興趣，做好知識儲備。透過自讀、交流，給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發學生的求知慾，使學生以一個發現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。
三、細讀課文（讀懂）
1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）
2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）
3、小組展示研究結果：
在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，並鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。
（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創作出來的？
透過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“藉著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。
（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？
教師隨機點撥：是透過什麼途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，並試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什麼能成為世界著名的鋼琴曲？
引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。
設計意圖：
把讀書、探究、評價的權利完全放給學生，以提高學生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學生的個性，發揮了學生思維的主動性，培養了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以後學生主動探求知識打下了良好的基礎。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再透過語言文字的理解感悟出曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。
四、感情朗讀（讀好）
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然後再讀給同學們聽。（讀後啟發學生說一說為什麼這樣讀，集體評議讀得怎麼樣。）
2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，透過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。
４、試著背誦課文的最後三個自然段。
設計意圖：
不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。
五、課堂練習（擴充套件）
１、聽著美妙的琴聲，你想到了什麼？
２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
設計意圖：
拓寬學生的思維，積極引導學生進行創造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯想，感受聽同樣的樂曲，由於人的理解不同，因而產生的聯想也就不同。這樣，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，同時還培養了學生對音樂的感受能力，使學生對聯想的含義有了更深入的瞭解。另外，運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習，使學習得到可持續性發展。
[附板書設計]
6、月光曲
讀通、讀懂、讀好
利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想
確定研究課題、根據聯想研究、體會感情
發現、提出、研究、探索、總結