關於小學語文教案範文合集7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編收集整理的小學語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
第一課時
教學目標：教學一~三題。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、教學第一題。蘇教版小學語文六年級上冊練習4教案教學設計精品
1．教學第一部分。
（1）學生讀題，問：這句俗話是什麼意思？
（2）學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。
（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）
（4）小結：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛並廣泛使用的語句，有著具體的含義。
2．教學第二部分。
（1）生讀五個俗語，聽說過嗎？看看各自講了什麼意思？
（2）指名說說意思。
（3）教師適當補充。作小結。
3．教學第三部分。
（1）本地也有俗語，請同學回憶生活中知道的當地俗語。（交流、討論）
（2）指名說一說，評議。
（3）拓展：在學習和生活中要注意發現和蒐集俗語。把語文學習和生活緊密聯絡起來，養成時時學、處處學的好習慣。
二、教學第二題。
1．誦讀詞語，指導讀準字音。
2．討論每條詞語的大概意思。
3．生練說這些詞語的意思。（明白這些都是和中國傳統戲劇有關的詞語。）
4．讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。
5．學生練習背誦。
三、教學第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3．指導觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的？提醒學生注意字的筆畫和間架結構。
4．練習描紅，及時小結。注意行款佈局。
第二課時
教學目標：教學第四題口語交際。
教學重點：注意解釋時的態度，說話要通順連貫。
教學難點：表達是否流暢、準確。
教學過程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語訓練的要求。
3．指導：
（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應該怎樣去解釋。
（2）分組分問題練說。
（3）從三中情況中任選一種，認真閱讀、領會，並想清是向誰解釋？解釋什麼？怎樣解釋？
（4）推薦代表表演。師生評議。
4．反饋。
（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的？
（2）說說本次口語交際訓練後有什麼收穫？
（3）評議小結：說話的與其和態度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教後小記：
小學語文教案 篇2
一、學生分析
對於四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們透過閱讀作品與作者產生共鳴是教學中的一個難點。因此，我將現代化教學手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿於課堂教學的始終，使之達到預期的效果。
二、教學要求
1、識記本課13個生字，正確書寫12個生字。
2、透過學文，感受雪後的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。
3、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
4、有感情地朗讀課文並背誦優美片段。
三、教學重點
1、理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪後”的順序來展開描寫的。
2、品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。
四、教學難點
1、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
2、學習作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。
五、課時安排
2課時
六、教學過程
第一課時
（一）創設情境，匯入新課
（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題並板書）
（二）初讀課文，感知文意，理清文章脈絡
1、學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什麼順序記敘的？
2、開火車分節朗讀課文，糾正讀音。
3、師：課文是按什麼順序記敘的？（指名回答）
4、請按照時間順序將課文分成四個部分。（指名回答，引導學生理清文章脈絡）
5、師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內容分別加上一個合適的小標題嗎？
6、學生自主閱讀、學習，嘗試概括。
7、四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。
8、小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內容的題目。
（三）檢查、交流預習情況，質疑、解疑
1、師：透過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰願意先來說一說？（學生用一兩句談談自己預習後的感受）
2、師：在預習中你遇到什麼問題需要大家幫助解答的，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組夥伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。
（四）學習課文1、2節――下雪前
1、默讀課文1、2節，思考：下雪前天氣變化有什麼特點？
（出示表格，學生填提示：抓住關鍵字詞填寫）
時間小標題景物天氣特點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變佈滿陰雲、寒風呼呼天氣變化快、冷
第一天夜裡下雪時：
第二天白天下雪後：
2、投影學生填寫的表格，講評。
3、品讀句子
A、連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。
（“驟然”是什麼意思？你還可以用哪個詞語替換它？）
B、中午，凜冽的寒風颳起來了。寒風呼呼地颳了整整一個下午。
（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）
C、指導朗讀句子。
4、齊讀1、2自然段。
5、小結：我們透過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段。
在學習課文時，我們應該學會抓住關鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學法小結）
（五）佈置作業
朗讀課文，思考課後習題2。
第二課時
（一）複習引入本節課的學習
1、上節課我們學習了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什麼樣的變化？
（指名回答）
2、學習“下雪前”這部分內容，我們採用了什麼學習方法？
（複習學法，為下文的學習做準備）
（二）學習課文3～6自然段
學習課文第3節
1、學生根據“導讀卡”自學“下雪時”這部分內容。
導讀卡
（1）讀：默讀課文第3小節。
（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什麼特點？
（3）寫：根據上述問題填寫表格。
（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？
2、指名朗讀第三小節，彙總第二欄表格
時間小標題景物天氣特點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變佈滿陰雲、寒風呼呼天氣變化快、冷
第一天夜裡下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩
第二天白天下雪後：
3、找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？根據學生的理解引導品讀以下句子。
A、不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤雲密佈的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）
B、夜裡，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩？）
4、有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）
學習課文4、5節
1、默讀第4、5節，完成表格第三欄
時間小標題景物天氣特點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變佈滿陰雲、寒風呼呼天氣變化快、冷
第一天夜裡下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩
第二天白天下雪後雪後美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]
2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談談自己的感受。（你為什麼喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）
3、學生彙報學習結果，師播放雪後美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬鬆松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結合的雪後美麗景緻。
4、帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節。
5、播放雪後孩子玩樂的錄影，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節。
6、配樂朗讀4、5小節，並完成課後填空題。
雪後的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。
（三）總結
啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）
（四）佈置作業
1、觀察本地一次下雨或日出的景象，學習本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備。
2、積累ABB和AABB的疊詞。
3、背誦精彩片段。
（五）板書設計
瑞雪圖下雪前：烏雲密佈、寒風呼呼
下雪時：簌簌落落、大、穩
下雪後：粉妝玉砌
瑞雪兆豐年
原文
11月17日，氣象臺釋出了強大的冷空氣即將南下的訊息，第二下下下遼遠的西伯利亞地帶襲來的寒流，就侵入了膠東半島。
連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。一清早，天空佈滿了鉛色的陰雲。中午，凜冽的寒風颳起來了。寒風呼呼地颳了整整一個下午。黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。
這是入冬以來膠東半島上的第一場雪。這雪下得很大，也很穩。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤雲密佈的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發白了。夜裡，冬天的山村，萬簌俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成衛個粉妝玉砌的世界。看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬鬆松沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上，積雪足有一尺深。人在雪地上走著，腳下就發出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子，在雪地裡堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來了。
啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
擴充套件閱讀
在結構上本文層次清楚，條理明確，重點突出，採用了聯想，誇張的手法，語言生動優美，情景交融。在教學中我採用瞭如下思路，理清文章脈絡，按照下雪前，下雪時，下雪後的順序學習全文。“以學生為主體”，滲透學習方法的指導，特別是朗讀方法的指導，讓學生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學習方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優美，用朗讀去體會能起到很好的作用。
這堂課總得來說是較好得完成了教學任務的。整堂課各個環節的設定合理，上課環環相扣，每個環節之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領著學生從課堂的開始到結尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學生的朗讀，從學生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經可以體會到學生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學第四自然段的時候，我先讓學生默讀，勾出自己喜歡的句子，然後有感情的把這個句子讀出聲來，之後讀給你的小夥伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導。這個自然段的教學我引導學生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最後的一次讀，學生實際上已經在不知不覺中經歷一個精讀的過程了。
當然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領著我進行更多的思考。首先，在教師基本職業素質方面，我感覺自身的語言表達能力還不夠強，除了課前設計過的一些過渡語和敘述性語言外，其餘在課堂臨場發揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學生的評價語。所以，第二點便是評價語單調，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學生，注重學生全員參與的深度和廣度沒有體現出來。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學經驗，透過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學道路上前進一步的。
小學語文教案 篇3
古詩誦讀：送元二使安西
教材處理思路：解詩題，明作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情
教學要求：
知識與技能：認識2個生字，有感情地朗讀課文,背誦課文
過程與方法：感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼
情感態度價值觀：激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養課外主動積累詩歌的良好習慣
教學重點：引導學生理解詩句的意思
教學難點：想象詩歌中所描繪的情景,體會作者的思想感情.
教學課時:
教學過程:
師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況
一匯入:
1.師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
師板書課題
二學習古詩：
（一）複習學習古詩的'方法：
師：誰還記得學習古詩的三大步驟？
1解詩題，知作者
2抓字眼，明詩意
3多誦讀，悟詩情
師：你們的記性都很好。現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。
（二）自主合作學習古詩
1.解詩題，知作者
⑴師：透過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎麼解釋？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
⑵強調題目讀法送元二/使安西
⑶齊讀課題
2.抓字眼，明詩意
⑴師：請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批註，寫下你們的解釋或感受
⑵四人小組合作學習
⑶彙報
渭城朝雨
小學語文教案 篇4
教學目標 ：
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、後”等6個字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，並能複述童話。
3.願意參加植樹活動或樹木認養活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，複述故事。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
切入舉偶
1.猜謎語。猜猜這是什麼動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2.啟發談話。你們喜歡小動物嗎?誰能說說他是什麼樣的?(板書：松鼠)你們對小松鼠有哪些瞭解?(板書：松果)小松鼠和松果之間會發生什麼事呢?
對話平臺
自學(尊重學生個性需要，激發主動識字的願望)
1.學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎麼辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?
結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?
(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?
朗讀
1.重點指導2――4自然段：從哪裡看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。
2.學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師範讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心裡想的話。
3.採取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什麼關係?
寫字
1.認讀“以、後、更”三個字。
2.徵求學生意見找出最難寫的字，教師範寫指導，學生練寫。
評價
1.評教師。老師範寫的字請同學評價。
2.生互評。 第二課時
對話平臺
複述
1.反覆讀文，練習說說課文的內容。
2.指名複述：引導學生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進行復述。
1.想象思考：以後這裡會是什麼樣呢?小組討論互相議一議，說一說。
2.以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐
1.有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2.除了松鼠外，你還了解哪些小動物?請上網或到課外書中查一查。
寫字
1.觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3.展示：小組內互相展示自己的字。
評價
1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2.互評。要提出中肯的希望。
小學語文教案 篇5
教材分析：
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合汙的堅貞純潔的品格。
教學目標：
1、學會本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文
3、瞭解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
教學重點、難點：
指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、匯入新課：
1、同學們，你們讀了那麼多的書，老師考你們幾個課外知識怎麼樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關歲寒三友的詩句嗎?(指生背)
2、今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭題，讀課題。
二、讀詩
1、開啟課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。
2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是///
請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。
三、解詩
下面，老師給同學們一段時間，結合書上註釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上?。
1、生自學。
2、小組內交流，並討論不懂的問題。
3、全班交流：
A、①結合註釋能理解的重點詞有：
淡墨、痕、清氣、乾坤
②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者採用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
③把這首詩的意思連起來說說。
④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這麼多，沒有什麼讀不懂的地方嗎?
可能提出的問題：
①作者為什麼要畫墨梅，而不畫鮮豔的梅花?
②這是一幅畫，詩中為什麼說是隻留清氣滿乾坤?
③為什麼說不要人誇好顏色?
師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有大疑必有大進，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，透過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。
四、品詩
1、品淡墨
①同學們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)
照片中的梅花什麼樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?
②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什麼樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。
生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人
③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣
④指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點。
2、品清氣
過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的誇讚，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現出勃勃生機。
①老師這兒有一個問題不懂，墨梅這樣做心裡是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?
指生說。
現在明白不要人誇好顏色了嗎?指生說。
②正如詩中所說(課件出示詩句)：不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。
師引讀：
這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀
3、品讀
過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，詩中為什麼說是隻留清氣滿乾坤?誰已經明白你們提出的問題了?生回答。
①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕
家的小院子裡(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。
(配樂)
師引讀：
淡墨色的梅花開了，多麼淡雅，多麼高潔啊!指一生讀。
淡淡的清香瀰漫在小院子裡，充滿了天地間，也飄到了我們的教室裡，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩人
過渡：看得出同學們都陶醉於這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什麼?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什麼相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)
1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再瞭解一下作者的情況，你們的感悟會更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯絡你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合汙的高尚品格)
2、師小結：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
3、現在讓我們回到課始提到的問題：
指名提出問題的同學：你明白作者為什麼畫墨梅了嗎?生回答。
師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4、昇華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什麼心裡話想對墨梅、對王冕說嗎?
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷讚美吧!
齊誦《墨梅》!
六、作業：蒐集有關歲寒三友的詩句。
七、板書設計：
5 墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不與世俗
清氣 同流合汙
小學語文教案 篇6
教學目標
1、學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白雲、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道哪隻白鶴能找到魚，並懂得其中的原因。
教學建議
教材分析
《三隻白鶴》是一則寓言故事，講述了三隻白鶴把吃剩下的一條魚埋在地裡，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標誌，第二天三隻白鶴分別向各自記住的標誌飛去找魚，結果只有一隻白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善於動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預期的目標。
教學建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三隻白鶴、太陽、白雲”並剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
1、識字教學
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別同音字“弟—第”。
2、寫字教學
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最後一筆不出頭。
“第”注意“”約佔田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
(三)詞句教學
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一隻、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可透過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一隻白鶴朝太陽飛去。第二隻白鶴朝白雲飛去。第三隻白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三隻白鶴分頭按自己埋魚時所記的標誌去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯絡起來思考，弄明白太陽和白雲都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三隻白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導
本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪隻白鶴/能找到/埋在地裡的/大魚呢?”可透過聽錄音、範讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善於發現別人朗讀的優缺點，並能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
(五)練習提示
第三題，“比一比，再組成詞語”，是複習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然後再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。
(六)擴充套件活動
讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
詞語解釋
剩下：指沒吃完。
看了看：是認真觀察的意思。
剛剛：才，不久。
朝：向、往的意思。
記住：把印象保持在腦子裡。
升起：指太陽由低往高處移動。
抬頭：把頭仰起來。
近義司與反義詞
近義詞：升起——上升 剛剛——剛才 朝——向
反義詞：升起——下降 抬頭——低頭 記住——忘記
剖析段篇章
課文結構
全文共有四個自然段。
第一段：講三隻白鶴把吃剩的大魚埋在地裡留著明天吃。
第二段：講三隻白鶴以太陽、白雲、柳樹為標誌，各自記住埋魚的位置。
第三段：講三隻白鶴各自按自己所記住的標誌去找魚。
第四段：提出問題，引起學生思考。
中心思想
這篇寓言故事透過三隻白鶴埋魚、找魚的有趣情節，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯絡，只有這樣，才能把事情做好。
句意推敲
第一隻白鶴朝太陽飛去。第二隻白鶴朝白雲飛去。第三隻白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。
這三句話告訴我們三隻白鶴都是按自己所記住的標誌去找的，標誌不同，找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事，講的是三隻白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。
《三隻白鶴》理解課文內容
全文共有4個自然段。第一自然段是講三隻白鶴把吃剩的魚埋在地裡，留著明天吃。第二自然段是講三隻白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白雲下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三隻白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪隻白鶴能找到埋在地裡的大魚呢？這也正是學生思考的問題。
這篇課文篇幅短小，內容比較好懂。學生一定能猜到第三隻白鶴能找到埋在地裡的大魚。因為太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一隻白鶴找不到大魚、第二隻白鶴記住把大魚埋在白雲下面，天上的白雲飄來飄去，第二隻白鶴不會找到埋在地裡的大魚。只有第三隻白鶴能找到埋在地裡的那條大魚，因為大柳樹的位置是固定的。
學習了這篇課文，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
《三隻白鶴》識字教學
本課8個生字中，尤其要讀準“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識記字形方面教師要引導學生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。“記”字“己”是聲旁，“言字旁”是形旁。“抬”字“臺”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木杆弓中穿，杆下放只箭。“升”：二十撇。“抬”：臺字加個手，離地也能走。“埋”：土裡藏東西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學畫》中學生認識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“牛”來記，也可以用學過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學生的主體意識，鼓勵學生選擇適合自己的識記方法記憶字形。
《三隻白鶴》寫字教學
在書寫生字前首先要觀察漢字的結構，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結構的字。“午”和“升”是獨體字。觀察了漢字的結構，接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強調下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫多，教師要重點指導，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上。“記”字右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書寫時提醒學生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最後一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些。“午”：用“牛”來記，教師要注意強調最後一筆“豎”不要出頭。“埋”：“土”字最後一筆是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字
小學語文教案 篇7
教學目標：
1、複習本單元內容，並學會運用能發現詞語內在聯絡。
2、練習積累。
3、自己透過觀察、諮詢或查閱資料，瞭解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉近年來有哪些變化
第一課時
一、我的發現
1、要引導學生髮現每組的兩個詞中含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞的意思不一樣。
2、接著引導學生髮現，左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動（動作），後一個表示完成活動（動作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機”，“灑水”要用“灑水車”，“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語，前一個表示物品（東西），後一個表示場所。
3、在學生髮現詞語規律的基礎上，可以作一些拓展練習，如：
游泳＿＿＿＿火車＿＿＿＿
洗衣＿＿＿＿服裝＿＿＿＿
二、日積月累
1.“讀讀認認”是透過反義詞的形式，認識九個生字，同時也有自主發現漢字的反義關係、積累反義詞的作用。可按以下步驟操作：
（1）學生讀讀認識的字，並藉助拼音讀讀不認識的字，看看每組裡兩個字之間有什麼關係。
（2）運用自己發現的規律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“窄、惡、善、內”等字的讀音。
（3）可分男女或同桌之間進行對比讀。
（4）去掉兩個中間的破折號，看看有什麼發現。學生髮現規律後，再兩字連詞語，熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內外”，並適當運用。
（5）啟發學生用不同的方法識記九個生字。
2.“我會填”是搭配詞語的練習，讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思，不必作過多的解釋。
（1）回憶所學課文，找出可以搭配的詞語。
明亮的（教室） 絢麗多彩的（廣告）
繁華的（城市） 川流不息的（汽車）
茂密的（枝葉） 風光秀麗的（公園）
（2）啟發學生說說還可以填什麼詞語，大家認為正確後，再填在括號裡。
（3）用線連線可以搭配的詞語。
明亮的 市場 絢麗多彩的 日月潭
繁華的 森林 川流不息的 舞臺
茂密的 燈光 風光秀麗的 行人
3.“我會讀”，目的是積累古詩詞，受到傳統文化的薰陶。
（1）學生藉助拼音自讀詩歌。
（2）看插圖，感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
（3）學生自由朗讀，再透過教師範讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。
第二課時
一、匯入
同學們，我們的家鄉是哪裡呀？對濟源，這個生我們養我們的城市，那你們對她瞭解嗎？當我從一個小村莊走入城區，我感受到了我們家鄉的各個角落都是那麼地富有吸引力，是那麼的古老美麗，這一節課我們就來誇誇我們的家鄉吧！
二、口語交際
1.彙報展示、討論交流。
（1）展示並向同學介紹自己蒐集到的有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內容和獲取經過。
（2）把內容相近的歸為一個組，在小組裡交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。
2.充分“對話”，誇誇家鄉。
（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問或作補充說明。
（2）學做“小記者”採訪。如，你的家鄉在哪裡？有什麼值得誇一誇的地方？你希望未來的家鄉是怎樣的？
3.寫一寫。
（1）把自己介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段誇誇家鄉的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以
用連環畫的形式寫話。
（2）寫好後讀一讀，再和同伴交流、分享。
三、展示臺
1.讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：
國家—家庭—庭院—院長—長大—大人……
祖國
國民—民主—主人—人生—生活—活動……
2.教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。
3.展示反映家鄉變化的照片開自己畫的畫。辦一期誇家鄉的專欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課後佈置同學們準備的其他資料或學習成果。
四、寬頻網
1.演示部分民族圖片，創設情境，匯入：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什麼知道的？
2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，並說說是怎樣瞭解到的。
3.出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。
5.同桌互相說一說，你還知道哪個省在什麼地方。
6.欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。