【實用】語文教案模板彙總8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
第一課時
學習目標
1． 選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，培養良好習慣。
2、同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。
3、培養學生的口語表達力。
教學重難點：
培養學生的口語表達力。
教學過程：
談話匯入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組舉行
1．調整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：
全班交流
1．各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
暢談感想
1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？ 3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
學習目標
1、 培養學生良好的學習習慣。
2、 自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
3、讀讀背背，收集積累名人名言。培養學生的積累能力。
教學重難點：
教學過程：
我的發現
1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。
3．齊讀句子、體會。
4．到學過的課文中再找找相應的例子，並說明屬於哪一類形式。
讀讀背背
1．我們讀了不少的名人故事，瞭解了名人崇高的品格，生動的事蹟，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4．想想這些名言的意思，並且試著放聲讀出感情。
5．指名再讀，師生評價。
6．齊讀鞏固。
7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
總結：你有什麼收穫？
第三課時
學習目標
1、培養學生良好的學習習慣。
2． 讀成語故事，瞭解故事內容。
3． 培養學生的閱讀能力。
教學重難點：
讀成語故事，瞭解故事內容。
教學過程：
1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背後包含著一個故事，瞭解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。
2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，藉助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3．指名朗讀，師生共同正音正句。
4．各自再讀。
5 同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
6 瞭解了這個故事，以後我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以後說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
7、總結：你有什麼收穫？
語文教案 篇2
【重點、難點】
１、重點：
積累部分實詞、虛詞及特殊文言句式的用法。
２、難點：
⑴ 文章高超的勸說藝術；
⑵ 墨子的反侵略主張。
【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 瞭解墨子及《墨子》
⑵ 瞭解部分實詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法
⑶ 瞭解孟子的反侵略主張
２、能力目標：
⑴ 繼續培養學生運用工具書和註釋理解文章的能力
⑵ 學習說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式
３、情感目標：
⑴ 揣摩人物語氣，理解文中人物形象
⑵ 體會文章高超的勸說藝術
【課時安排】
第二課時。
【教學步驟】
第一課時
〖教學目標
１、瞭解墨子及《墨子》。
２、積累文言知識。
３、朗讀課文，揣摩人物語氣，欣賞品味墨子的勸說藝術。
〖教學過程
１、匯入新課。
２、學生交流了解的有關墨子的生平，思想。（完成目標一）
（方法：學生課前蒐集，課堂交流，教師歸納。）
３、初讀課文，整知文意：
⑴ 學生自讀課文，藉助工具書和註釋掃清語言障礙。
⑵ 分角色朗讀課文，初步讀準語氣，揣摩語意。
⑶ 學生再自由讀課文，積累文言詞語，理解文意。
（此環節，初步完成目標２和３，可採用讓學生藉助工具書，註釋來理解詞語，解決文意，學生四人小組交流，教師巡視指導。）
４、細讀課文，揣摩人物討論的語氣、語意。
⑴ 教師有感情地誦讀課文，力求讀出人物的語氣；
⑵ 教師指導學生揣摩人物對話的語氣，語意；
課件展示：文中有關墨子、公輸盤的對話
（此環節完成目標３，採用的方法是：學生自行默讀課文，結合課件演示的內容，揣摩，交流對話的語氣，語意，教師巡視釋疑解惑；）
⑶ 學生分角色朗讀課文，力求讀準人物對話的語氣，教師予以糾正；
⑷ 出示課件，幫助學生理解課文，積累文言知識
課件展示：出示內容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問、反問句式的翻譯”“特殊句式”
（此環節完成目標２、３，採用的方法是：組織學生開展小組競賽，看哪個小組能夠運用已掌握的文言知識解決問題，對於解決問題最多的小組給予表揚；也可印發資料，課堂測試。）
５、研讀課文，理清結構：
課件展示：
⑴ 本文對應的雙方是誰？主要表現的是誰？墨子前往楚國的目的是什麼？
⑵ 請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。
（方法：學生討論交流，教師指導點拔。）
６、品讀課文，欣賞品味墨子的勸說藝術
⑴ 研讀課文，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因
學生分角色朗讀課文１～２段。
⑵ 課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什麼？反映了墨子怎樣的態度。
⑶ 墨子見到公輸盤就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以“獻金”，其真正意圖是什麼？
⑷ 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的“義”？
⑸ “公輸盤服”試推想公輸盤此時真的服了嗎？他取消攻的計劃了嗎？
⑹ 墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句話可以看出來？
方法：分小組交流、探究，組長做好探究記錄，推選代表全班交流發言。
７、引導學生欣賞品味墨子的勸說藝術：
課件展示：結合上面幾個問題的思考，請你談談墨子在第一回閤中是怎樣讓公輸盤理屈詞窮的？
（此環節完成目標３，採用的方法是學生結合對以上五個問題的思考，品味，交流墨子勸說的藝術，教師鼓勵學生進行深入的思考。）
８、課時小結。
９、反饋訓練。
語文教案 篇3
教材分析：
這個板塊由兩部分組成：提示語及故事插圖。
本課提示的主要內容：
１、提示故事的主要內容。
２、提出問題要透過畫面看懂圖中人物在做什麼，想像圖中人物在想什麼，說什麼，特別要想像圖中人物的對話。
３、指出本次口語交際的方法是角色表演。
教學理念：
1、尊重學生的主體地位，創設交流合作的機會與氛圍。
2、培養學生的想像能力，運用語文的能力。
教學目標：
１、讓學生懂得在社會交際中，與人打交道態度要親切，有禮貌，要說普通話。
２、讓學生體驗交際的過程，體會交際的必要性，並提高交際技能，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。
３、讓學生在評價中學會評價，學會辨析與欣賞。
教學重點：用禮貌用語，講普通話。
教學難點：體驗交際的過程，學會文明的進行人際溝通與社會交往。
教具準備：出示課件、掛圖
課時按排：一課時
教學過程：
一、創設教學情境，漸入交際話題。
同學們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶著禮物看望它。小狐狸因為有事不能去，委託小兔代他問候小熊，那麼請你想一想，見到小熊大家會說些什麼？小兔是怎麼說的呢？小熊又是怎麼答謝的呢？
其實，在我們的學習和生活中，經常會發生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學問的，你們想學嗎？那麼，這節課我們就以《到同學家去》為題進行練習。（板書課題）
二、圖文創造情境，深入交際主題。
１、出示課件或掛圖，仔細觀察，你看到了什麼？
２、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎麼想的，說了什麼？
三、指導表演
１、讓學生先分小組進行練習，引導表演時注意加入對話。要藉助手勢表演，語氣等再現人物的內心活動，個性和品質等特點。
２、選出幾個在組裡表演最好的同學重新組合，代表小組在全班表演。
３、互相評議，學會評議。學會欣賞與鼓勵。
四、推薦作業：
讓口語交際迴歸生活
根據今天的練習寫一篇日記。
能說會寫
語文教案 篇4
教學目標：
1、會認“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”6個生字。
2、理解陳小龍為什麼稱中國大使館為“大使館媽媽”。
3從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。
教學重點：
理解大使館是怎樣幫助陳小龍的，以及陳小龍給大使館那封信的內容，從而弄明白陳小龍為什麼稱中國大使館為“大使館媽媽”。
教學難點：
從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。
教學方法：引導點撥法、討論法
教學課時：1課時
教學準備：預習生字、新詞，瞭解有關大使館的知識
教學過程：
一、課前談話，匯入新課。
1、同學們，當你身處異地、語言不通、舉目無親、無依無靠時，你最渴望得到的是什麼？（別人的幫助）的確，在我們中國就有這樣一位小夥子，他的經歷令人終身難忘。今天，就讓我們一起走進第16課《大使館媽媽》。
2、板書課題。（齊讀課題。）
（為什麼管大使館叫媽媽？文章寫了什麼事？）
二、出示預習提綱。
三、依據自學提綱彙報交流。
1、彙報積累的字詞
（1）課件出示“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”6個生字，讀字並組詞，多種形式讀。
（2）你想提示大家注意那個字的.讀音。
（3）理解詞語的意思。“安頓、舉目無親、由衷、逗留、廚師、鞠躬、熱忱、朦朦朧朧、鑰匙”九個詞語。
2、自己輕聲讀課文，要把課文讀通順、讀正確，把自學的生字再認真地讀好、記牢。
a、找出這些詞語在課文的哪句話裡，用喜歡的符號畫出來，並認真的讀一讀。
b、集體交流，聯絡上下文理解詞語的意思。
3、這篇課文有幾個自然段。
4、指名分段朗讀課文。
5、師生共同評價學生朗讀情況。
四、初讀課文，整體感知。
想：這篇課文寫了一件什麼事？。
五、再讀課文，質疑。
1、陳小龍是在什麼情況下，得到中國大使館的幫助的?
2、大使館是怎樣幫助陳小龍的？
3、陳小龍為什麼稱中國大使館為“大使館媽媽”？
六、小組討論，深化感悟。
根據學生的質疑，解答疑問，順勢引導學生對以下三個話題進行討論：
問題一：陳小龍是在什麼情況下，得到中國大使館的幫助的？
1、在課文第4自然段，學生彙報：在不拉格機場，由於他一句外語都不懂，看著周圍的乘客紛紛離去，他呆呆地站在候機廳，不知道怎麼辦才好。
2、想象一下當時陳小龍的心情如何？（害怕）
問題二：中國大使館是怎樣幫助陳小龍的？他的心情又是怎樣的？
1、在課文第5至第7自然段，，學生彙報：首先……然後……接著……
2、此時的心情如果用一個詞語來形容是什麼呢？
（感動、高興、激動、像到家一樣的溫暖……）
3、有感情朗讀令陳小龍感動的句子。
“他朝大使館深深地行一個鞠躬禮，然後鑽進大門，雙手抱頭，哭了起來。”
問題三：陳小龍為什麼稱中國大使館為“大使館媽媽”？（討論）
有感情朗讀陳小龍給大使館寫的信，體會人物的心情。
七、鞏固練習，檢測反饋
1、學習本篇課文後，你有什麼感受？
2、想象一下陳小龍後來的故事，續寫。
板書設計：
16*大使館媽媽
愛戴
害怕 平靜 感激
（未幫前）（幫助時）（幫助後）
教學反思：在學習本課時,教師可以組織學生分角色表演,透過角色轉換來幫助學生感受陳小龍在孤助無援的情況下,內心的急切和中國大使館幫助他之後,他對祖國的感激之情.
語文教案 篇5
教材與教學物件分析
《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情，高一語文《荷塘月色》教案。學生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的複雜心境，讓學生透過聯想產生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。
一、教學目標
1、領悟作者的思想感情；
2、學習作者運用語言的技巧
二、教學重點
1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優美的特點及表達效果；
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
三、教學程式
課前：①學生查閱有關時代背景的資料；
②學生仔細閱讀文章，認真思考教師佈置的閱讀訓練題。
課堂：①分小組討論閱讀訓練題（一課時）
②以文章的寫作順序，結合閱讀訓練題（二課時）
課後：①整理課堂筆記
②限時做《創新思維訓練》中有關題目
③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
四、教學過程及閱讀訓練資料
這幾天心裡頗不寧靜，高中一年級語文教案《高一語文《荷塘月色》教案》。（“頗不寧靜”的原因是什麼？析：1927年大革命失敗後，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子裡坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光裡，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時間流動和空間轉移的緩慢，與環境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，牆外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋裡拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關”有何不同？析：“掩”—出門/轉身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；“關”—動作過程與“掩”相類似，目的性強，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現力；“帶”—輕輕地將門從背後掩上，動作輕柔隨意，保持環境的寧靜，也與心境相符）上門出去。
（1、在本自然段中，作者所處的環境是由哪幾個空間立體地構成的？析：院子、夜空、牆外、屋裡、門外）
（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調來讀，輕柔的語調與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
沿著（為什麼不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前後有何聯絡？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊鬱鬱的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時用了哪些疊詞？析：蓊蓊鬱鬱、陰森森、淡淡；景物的色調是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個人，揹著手踱著。（若換成“走”字，表達效果有何不同？析：“踱”：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心裡卻若有所思，若有所感，在幽閒、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯絡上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界裡。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什麼都可以想，什麼都可以不想，便覺是個自由的人。白天裡一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最後一句在上下文的聯絡中有何作用？析：承上啟下的過渡句）
語文教案 篇6
一、教材分析
本學期教材注重幾個方面：
1、看圖說話能力的訓練，圍繞“圖上有什麼（誰）”、“他在做什麼”、“怎麼做”展開。
2、生活自理方面的培養，如第一單元《腳的衛生》中教育學生要勤洗腳、常換鞋襪；第二單元《服裝整潔》對衣服結構的認識也可以一定程度上提高學生的日常認知水平。
3、如第三單元《文明用餐》引導學生學做一個文明用餐的好孩子，第四單元《珍惜時間》培養學生熱愛課堂、珍惜時間，但時間這個概念對學生來說比較困難，需下比較大的功夫，第八單元《我愛我家》引導學生學會熱愛自己的家還有尊敬自己的爸爸媽媽；
4、注重日常認知水平的培養，如第六單元《社群》教會學生認識街道、居委會，還有自家的地址，第七單元《交通工具》可以提高學生對日常交通工具的認識，從而提高認知水平；本學期繼續學習拼音，程度好的學生都可以比較好的認識每個聲母，相信在此基礎上學生會學的不錯。
二、班級特點
本班現有學生十名，男生六名，女生四名。經過兩年的學習，原來的七名孩子都有了較強的學習意識，在課上能夠認真、按時的完成作業，維護班級紀律，大膽參與學校班級的活動，從中鍛鍊和提升自己，可塑性較強。另外三名學生是本學期新生，會有一段適應期，目前還不能很好的參與到課堂教學中，希望等適應期過後會有所轉變。本班學生大體可以分為A、B、C三組，B組人數最多，各組分佈名單如下：A組同學有侯寧靜；B組俞權瑋、陳屹、鄧光富、陳銘燕、王玉霞、陳以萱、譚志洋、王家俊；C組陳燦星。
三、本學期教學目標
1、學習6個新的偏旁部首，其中重點學習5個；學習35個較簡單的生字。2、學習3個新筆畫，鞏固舊筆畫3、學習拼音，提高說話水平；
4、能在觀察圖和事物後，用普通話進行描述；在引導下仿說句子。
5、繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣，養成愛惜學習用品的習慣；專心聽講的習慣；繼續培養勤於朗讀，樂於閱讀的習慣；養成認真完成作業的良好習慣。
四、教學重難點:重點：學習6個新的偏旁部首，學習35個較簡單的生字，學習3個新筆畫，學習拼音，看圖說話；難點：看圖說話
語文教案 篇7
教學目標：瞭解《詩經》的主要內容和藝術手法；
透過學習《蒹葭》、《關雎》、《碩鼠》、《相鼠》體會《詩經》的藝術手法。
教學重、難點：知道《詩經》的基本常識；
四首詩中情感的體會與藝術手法的運用；
把握誦讀要領，掌握背誦技巧。
教時：一課時
教學過程：
一、匯入新課：
在第一單元我們學習了《廉頗藺相如列傳》。它是選自《史記》的。我們知道《史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學，那有沒有同學知道我國第一部詩歌總集是什麼呢？
今天我們就來學習詩經，請同學們開啟課本。
二、瞭解《詩經》概況：
1、請同學們自讀文化常識，然後同桌討論，用盡量簡潔的語言來向大家介紹詩經。
明確：（1）《詩經》是我國第一部詩歌總集
（2）成書於春秋。本名為《詩》，又因其篇目為305篇，故又稱《詩三百》，漢朝被奉為儒家經典《詩經》
（3）六藝：風、雅、頌、賦、比、興
（4）句式上：四言為主，重章疊句
（5）反映內容
（6）《詩經》是我國現實主義的源頭。《楚辭》是我國浪漫主義的源頭。
三、關於《蒹葭》和《關雎》的理解
1、在早讀的時候，我發現同學們朗讀《蒹葭》時最為整齊，那今天我們就學習《蒹葭》，先請同學們齊讀一下，注意一下它的結構
2、在讀的時候我們發現它一共分為三章，這三章的結構是否一樣？
明確：重章；
詩中句子是不是大部分都是重複出現，只有幾個詞不同？
明確：疊句；
這首詩是幾言？
明確：四言。
小結：正是因為它是重章、疊句，所以讀起來更有節奏感。
3、學生自己默讀體會其節奏感，再全班齊讀。
4、聽《在水一方》請同學們發揮想象來描繪一下這首詩。
另請一位同學邊聽邊在黑板上畫。
5、全班齊讀，說說表達了怎樣的一種情感。
明確：每章首句是描寫了一個秋日的早晨，渲染了一種冷寂、落寞的氣氛，襯托出詩人悽婉的感情，由眼前的景物起興。
“溯洄從之，溯游從之”表達了追求所愛的堅強意志；
“道阻且長”，“道阻且躋”，“道阻且右”，愛情路上的困難重重；
“宛在水中央”，“宛在水中址”，“宛在水中坻”，那伊人可望而不可及。
表達了一種追求意中人而不得的惆悵心情。
5、學生齊讀，默讀，根據其句式特點，背誦此詩。
6、教師補充《關雎》
注意字詞：
1）關關：指鳥叫聲。2）雎鳩：情意專一的鳥
3）好逑（hǎo qíu）好的配偶4）寤寐：醒 睡
5）芼 (mào) 拔取6）友：親近
7）樂：快樂
7、朗讀此詩，說說這首詩的內容
明確：是一位“君子”對“窈窕淑女”的追求與相思
8、默讀此詩思考這首詩運用了什麼藝術手法。
明確：1、2、4、5興起，借眼前景來興起。
9、學生齊讀，默讀體會情感，背誦。
四、關於《碩鼠》和《相鼠》的理解
1、學生齊讀，翻譯第一段；
明確：1）“無”通“毋”，不要，不2）“女”通“汝”，你
3）莫我肯顧應為莫肯顧我（賓語前置）
2、詩中的碩鼠是不是就指大老鼠？
明確：不是，比喻貪婪成性的統治者。運用了“比”的藝術手法；
3、從這首詩中反映了一個什麼問題？
農民不堪統治者的殘酷剝削，幻想美好的生活。《詩序》中說“《碩鼠》，刺重斂也，國人刺其君重斂，蠶食於民，不修其政，貪而喂人也。”
4、學生齊讀、默讀，齊背。
5、教師補充《相鼠》，學生齊讀，並與《碩鼠》比較
明確：也是諷刺統治階級的荒淫無恥。但是藝術手法是興
小結：這節課我們學習了有關《詩經》的基本概況，《詩經》有305篇，我們今天學的只是其中的四首，但是我們已經能夠感受到其內容的豐富，表現手法的多樣，課後希望同學們能夠去找其他的詩篇來進行自讀。
板書設計：
我國第一部詩歌總集——《詩經》（現實主義）
詩《詩三百》《詩經》
主要內容：風、雅、頌
詩經六義
藝術手法：賦、比、興
四言為主重章疊句
《蒹葭》《關雎》《碩鼠》《相鼠》
內容：對於愛人的思念與追求諷刺統治階級
表現手法 ：興興比興
語言：四言為主結構：重章疊句詞語：疊字，疊韻（窈窕），雙聲（參差）
語文教案 篇8
一、作者簡介
莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）等等。
二、故事背景
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，莫頓·亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到8000米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，就是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，並不難做到，只要努力。
就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支援。
就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目的地。
三、理解詞義
1、參差不齊：形容很不整齊或水平不一。
2、滑稽：形容語言、動作等幽默詼諧，引人發笑。
3、鬨堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。
4、恍惚：神志不清，精神不集中。
5、變化莫測：變化多端，難以揣測。
6、抽噎：一吸一頓地哭泣。
四、課文分段
第一部分（第1一17段）：寫“我”與小夥伴們一起爬懸崖，而“我”卻因體力不支被困在懸崖中途的經過。
第二部分（第18一20段）：詳細敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖、脫離危險的經過和“我”的心理感受。
第三部分（第21—29段）：寫“我”由小時候的爬懸崖經歷感悟到的人生哲理，以及克服困難取得成功的人生經歷。
五、問題歸納
1、文章開頭介紹天氣的炎熱，有什麼作用？
寫天氣酷熱，實際上是寫爬懸崖的原因，為下文寫爬懸崖作鋪墊。
2、作者為什麼特別強調傑裡是“我最好的朋友”？
交代“我”和傑裡的特殊關係，為後文埋下伏筆，在“我”遇到困難的時候，是傑裡叫來了“我”的父親，使“我”擺脫了危險。
3、既然懸崖“只有60英尺左右”，作者為什麼又說對自己而言卻是“嚴禁和不可能的化身”？這矛盾嗎？
不矛盾。這樣寫，照應前文所說，自己是一個病弱的孩子，同時也為下文寫“我”在懸崖上處於進退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。
4、⑦⑧⑨三段運用了什麼描寫方法來表現“我”當時的處境？這些描寫有什麼作用？
文中用“滿頭大汗、渾身發抖”這樣的情態描寫，“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個粉碎”這樣的心理描寫，“我緩慢地爬著，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背後的岩石”這樣的動作描寫和細節描寫來表現“我”當時痛苦的處境，這些描寫生動形象地刻畫了一個孱弱、膽小的孩子形象，預示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。
5、“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最後才意識到那就是我。”這句話有什麼表達效果？
這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來、句子生動傳神，既有點誇張，又很符合當時的情景，巧妙設定懸念，吸引讀者閱讀。
6、“抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什麼不同？
“抽噎”這裡有被困懸崖導致的滿腹委屈，有下了懸崖後回顧的後怕，更是成功之後的喜極而泣，前面的幾個詞都是在寫“我”被困懸崖時的恐懼、焦急。
7、“我”在爸爸的指導下爬下懸崖經歷了怎樣的過程？這給了我們什麼樣的啟發？
趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脫險。啟發：看似不可戰勝的巨大困難分解成一小步一小步，就容易戰勝了。
8、課文最後一段主要運用了怎樣的表達方式？有什麼作用？
議論，在記敘的基礎上進行議論，抒發感悟，點明瞭文章的主旨：遇到困難把它分成一小步一小步，困難就小了，就能夠戰勝困難，取得成功。既總結了全文，又畫龍點睛，使文章的哲理凸現在讀者眼前。
六、課文主題
本文講述了“我”小時候爬懸崖遇險以及在父親的幫助下，一步一步地戰勝困難、脫離險境的經歷，從而得出了一個具有普遍意義的人生哲理：困難並不可怕，只要我們堅定戰勝它的信念並將它分解為一個一個的小困難，從眼前、從當下做起，就能各個擊破，最終成功戰勝它。