關於語文教案範文彙總6篇
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標：
1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落，積澱語感，積累語言。
3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。
4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學重點：
感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。
教學難點：
理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。
課時安排：
兩課時
（課前佈置預習）
第一課時：學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，誇趙州橋。
第二課時：正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。
第一課時
一、創設情境，走近趙州橋
1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽──（課件播放）這首歌裡唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2．板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。
3．齊讀課題。
二、檢查預習，初知趙州橋
1．認讀生字詞語。
①自由彙報在預習中碰到的難讀記的生字詞。
②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。
③教師相機點撥。
④去掉拼音，全班齊讀詞語。
⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？
2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。
3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）
三、朗讀感悟，品悟趙州橋
1．（播放趙州橋錄影，螢幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。
2．學生自由讀文，圈點勾畫。
3．交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流彙報隨機展開）
重點感悟：
▲歷史悠久。①學生讀勾畫的句子。②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
▲設計奇特。彙報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。
①隨機出示：“這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。
②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？
③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反覆朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。
a 指名試讀。b 評價促讀。c 師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
彙報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。①文中描寫了哪些精美的圖案？②從“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）③教師範讀，學生閉眼想象畫面。④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
四、迴歸整體，誇誇趙州橋
趙州橋以其獨特的建築風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎麼誇誇趙州橋呢？
五、佈置作業，宣佈下課
1．想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？
2．把自己喜歡的部分背下來。
3．蒐集趙州橋的其它資料。
語文教案 篇2
六年級語文第五單元教材是以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其餘三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。《少年閏土》是一篇經典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能幹的農村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》透過自己的真情回憶，展現了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字裡行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之後，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好範本。
到11月20號結束了這四篇課文的學習，屈指一算，這四篇課文共用了九個課時。因為魯迅先生是上個世紀的偉人，現在的孩子在讀這些文章的時候難度很大。他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭取科學、民主、獨立的革命大潮中；他畢其一生，不斷對專制社會以及附庸其上的文化禮教的黑暗進行毫不妥協的批判；他堅持社會正義的立場，為受到損害、屈辱的弱勢群眾伸張正義，他就是魯迅。魯迅是誰——“他就是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠站在平民視角，為社會底層的小人物大聲疾呼的平民作家。”作為一箇中國人，作為新世紀的少年，我們有太多的理由需要走近魯迅先生。回顧引導學生們學習的過程，我覺得有以下幾點收穫：
一、藉助文字初識魯迅
這四篇課文，學生透過正確、流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，摘錄課文中描寫魯迅的句子，可以想象到魯迅先生的面孔、寸發、鬍鬚、長衫、菸嘴等，再透過學習外貌描寫的方法，體會人物性格品質等方法，對魯迅先生從外型上和性格上有了感性認識。另外在教學中，引導學生聯絡背景，體會含義深刻的句子，並透過帶問題的探究性閱讀，透過互文的補照，瞭解魯迅的生平，知道當時他生活的環境，學生知道了這些事情，理解文中那含義深刻的句子就簡單多了，對魯迅的瞭解也多了。這樣在頭腦中也有了魯迅先生的畫像。
二、走出文字初識魯迅
在學習《少年閏土》這篇文章時，學生從文字中得到的資訊僅僅侷限在魯迅刻畫了一個活潑可愛、聰明能幹的農村少年形象，而魯迅在《故鄉》這篇小說裡紀念他的故鄉，但其實那故鄉沒有什麼可紀念，結果是過去的夢幻為現實的陽光所衝破，只剩下了悲哀。但此外也有希望，希望後輩有他們新的生活，為我們所未經生活過的。原文結末雲：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這是很好的格言，也說得很好，沒有尼采式的那麼深刻，但是深遠得多了。所以，如果教學僅僅侷限於這裡也是斷章取義，所以，為了讓學生對魯迅精神有更多的瞭解，課文結束時，我給他們推薦了《故鄉》這篇小說的其他片段，回故鄉、離故鄉。利用雙休日，把自己這段時間蒐集的魯迅的資料，做成一份魯迅專題的手抄報，這樣達到對魯迅的全面瞭解。
語文教案 篇3
內容預覽：
二十九 送你一束轉基因花
[教學目標]
1、學習本文采用總-分-總結構形式。
2、透過學習課文，瞭解新型生物技術對於花卉育種的意義。
3、學習課文的親切而富有感情的語言。
[重點難點]
1、重點：思路清晰，佈局嚴謹。
2、難點：舉例說明。
[教學時數] 一教時
一、匯入
讓學生交流自己見過的奼紫嫣紅的花兒，感受花的魅力。教師再用多媒體演示自然界中萬紫千紅的花，讓學生在欣賞花的世界中感受花的奧妙。
二、閱讀課文，整體感知
要求解決生字詞。
花卉（huì） 華裔( yì) 枯萎( weǐ)
貯運(zhù) 康乃馨(xīn) 凋零( diāo)
三、理清文章思路
學生討論、交流。
明確：本文由一個開頭和三個部分構成，主要說明什麼是轉基因花及其優良特性。
開頭部分主要說明新型生物技術的獨特優勢和什麼是轉基因花。開頭之後的三個部分，主要說明轉基因花的優良特性，色彩特別又特別新奇、特別長壽。在這一部分最後，作者以兩段總結全文。
四、品味語言
本文語言富有一定的感情，試舉例說明。
學生討論、交流，明確：
文題送你一束轉基因花充滿情意；文章從人們常年相互贈送花卉，以表達自己的一份心意和美好的祝願起筆，反映了人們的一種美好的情感；但是我們似乎曾經還想過送點什麼更特別的花，作者極為體諒人們的心情，表明轉基因花是為順應人們的心情而研究獲得；文章又幾次提到人們的夢想及轉基因花使人們美夢成真，使讀者感覺到一種親切的情意。可見文章並非板著面孔敘說，而是自有一番情致在文中，使讀者感受到某種關愛和溫暖。
五、探究
（一）、文章最後說：只需打一個電話給花卉公司，描繪一下心中想要的花卉影象，工作人員就可以從轉基因花卉庫裡找到你要的那種特別的花卉。這句話顯示了轉基因花研究的什麼優越性？從文中可以看出，轉基因花研究的基本原理是什麼？
學生討論交流，明確：
轉基因花研究的優越性在於可以隨心所欲地創造出具有特別形態、色彩、香味的鮮花，一切不再受制於自然，每時每刻都可以創新。轉基因花研究的基本原理是決定某種形狀的基因修飾並轉入到需要改良品質的花卉中去，從而定向創造花卉新品種。
（二）、改良花卉，可以從形態、色彩、香味、壽命等方面著手，想想看，為了適應人類的需要，還可以從哪些方面進行？
學生討論交流，允許有獨特見解。
明確：例如鮮花的季節適應性，鮮花的藥物功能等，這就需要發現並轉入相應的基因。
六、小結
本文指出了新型生物技術對於花卉育種的意義，說明了軒基因花的科學含義和優良特性，展示了轉基因花在商機和美化世界方面的光明前景。
七、佈置作業
1、《同步導學》
2、科學家們預言，21世紀將是生物學世紀，請同學們以醫藥，環境整治和農業為例，蒐集材料，設想並描繪生物技術的應用前景。
語文教案 篇4
師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心裡會怎麼想
生：這麼大的聲響會把魚兒嚇跑的。
生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。
生：我應該做個手勢讓行人不要再叫喊了。
師：如果你是那個小孩，你會對行人做什麼手勢
（請學生邊演示，邊說說手勢的含義）
生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。
生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。
生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。
師：你認為課文中的那個小孩做的是什麼手勢
生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近後輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。
生：我也認為這樣。小孩子願意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。
生：我想那個小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。
師：大家說得非常對。這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學們也願意像這位小男孩一樣處處樂於助人吧。
評析：
孩子的靈魂嫩如麵粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發展成腦組織紋路，發展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發，讓學生進行發散思維，同時結合行為規範的準則，引導學生養成禮貌待人、樂於助人的好習慣、好品質。
語文教案 篇5
【教學目標】
１、口語交際：
培養同學發明能力、想象能力、表達能力，並培養同學認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。
２、習作練習：
寫一篇看圖作文，透過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養同學寫作的良好習慣。
３、俺的發現：
能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。
４、日積月累：
讀成語，瞭解成語的含義，並能試著運用。
５、拓展延伸：
透過寬頻網，瞭解戰爭帶來的危害，同時，透過課外閱讀、看電影電視、聽故事、觀賞展覽等形式瞭解為和平而戰的英雄人物。
【教學重難點】
口語交際、習作練習。
【課前準備】
收集自身準備的新聞、英雄人物的故事。
第一課時 小小新聞釋出會
一、激趣匯入
同學們，隨著科學技術的發展，俺們的生活不時改變。俺們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，俺們可以透過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）
１、你最喜歡看什麼新聞？指名說。
２、看新聞有什麼好處呢？舉例說一說。
３、既然新聞有這麼多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什麼呢？
４、那俺們就來開一個“小小新聞釋出會”：
⑴ 主持人宣佈相關要求：先在四人小組內講新聞，講後每人評議另外三人，講得怎樣，最後每組推選一名代表到班上講新聞。
⑵ “時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發言，每人發言後有一分鐘的.提問時間。
⑶ 評價他們的發言，教師參與交流、指導。
⑷ 總結他們的優缺點再次準備。
⑸ 新聞發言人發言。
⑹ 選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。
⑺ 主持人宣佈新聞釋出會結束。
二、師生總結
１、透過今天的釋出會，你有一些什麼樣的收穫？
２、同學們，作為新世紀的建設者，俺們從小就要學會關心國內外大事，同時，俺們還要透過各種渠道鍛鍊自身的口才，增加自身的膽識，像這樣的釋出會俺們以後還會經常進行，希望更多的人能透過這種活動鍛鍊自身，提高自身。
語文教案 篇6
教學目標：
1.瞭解愛迪生愛科學，刻苦鑽研，堅持不懈，後來成為世界著名的科學家，引導學生向愛迪生學習，愛科學，學科學。
2.學習本課生字；理解“世界聞名、省吃儉用、頑強、合適、不懈”等詞語；會用“節省、頑強、合適”造句；瞭解句與句的關係。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述愛迪生進行實驗的故事。
教學重點：
1.透過重點詞、句、段，體會愛迪生熱愛科學、不懈努力的。
2.瞭解段落中句與句的關係，弄清敘述層次。
教學過程：
（一）複習生字詞。
垃圾瓶瓶罐罐燃燒聾瞎
省吃儉用頑強合適價錢便宜
（二）教學另一部分生字詞。
愛迪生做實驗，要用上各種各樣的化學物品。如：
磷(l0n)是一種非常容易燃燒的化學物品。
（三）繼續學習課文。
第2、3自然段
1.12歲的愛迪生在火車上賣報。賣完了報，他做什麼？請你們自己讀第2自然段。
2.學生自讀。
3.這一自然段中，什麼是你沒有想到的，使你很感動？（12歲的報童賣完報，想盡辦法在火車裡做實驗。）
4.車長同意他在吸菸車廂佔一個角落。我們可以想見，愛迪生怎麼向車長提出要求，車長才同意的。如果你是愛迪生，你會怎麼說？
5.後來，車長又為什麼把他趕走了，而且還打聾了他的耳朵？
當車長把愛迪生那些心愛的瓶瓶罐罐、化學藥品扔到車外時，他會怎麼樣？
6.這兩個自然段說的是一件什麼事？
：愛迪生在火車上做實驗，不小心著了火，被車長趕走了。
（四）繼續學習課文。
1.愛迪生為了研究科學，耳朵被打聾，對於12歲的少年該是一次多麼大的打擊！生活又是那樣地貧窮，對於很多人來說，可能再也堅持不下去了，但是愛迪生是怎樣做的？
指點：這一段開頭第1句就很明確地告訴我們“愛迪生鑽研科學的決心沒有動搖”。
2.整個這一段都是講他鑽研科學的決心怎麼沒動搖的。緊接這總說的一句，後面講了幾句？每句講的是什麼？第1句與後面幾句是怎麼聯絡起來的？
3.齊讀第一句。第2、3、4句各指名一人讀，以弄清段落中句與句的關係。
4.這一段的內容能用一句話概括嗎？
指點：這就是“愛迪生鑽研科學的決心沒有動搖”。作者把這一句概括全段內容的話，寫在全段的開頭，我們一看就明白了。
第5自然段
1.自讀課文。
2.從上一段學習的內容，我們一看就明白，這一段寫的是什麼。
3.指點：寫的是“愛迪生試製電燈”。這一內容也是用一句話寫在段落的開頭。
4.誰能根據全段的內容具體說說這一段寫的是什麼？
5.提示：這一段中的“常常”“實在”“不懈”“終於”這些詞語告訴我們什麼？（不懈：即不放鬆。）
6.齊讀全段，突出上面這些詞句。
7.結合教學“躺”，發準後鼻音；突出字形教學，寫好“身”最後一筆。
教學“供”(g3ng)，就是“給”的意思。組詞：供給、供應、供不應求、供銷。
8.現在看看這一段講了幾層意思。
第一層（第1句）：總的說愛迪生試製電燈。
第二層（第2、3句）：說愛迪生為了找到合適的燈絲，廢寢忘食地做實驗。
第三層（第4句）：說他終於找到了合適的燈絲。
最後一段
1.上課一開始，我們說愛迪生是“發明大王”，這是為什麼呢？讀了最後一段就明白了。
2.齊讀。
（五）複述課文。
各自準備，從第3、4、5自然段中擇其一段，講講愛迪生怎麼熱愛科學，刻苦鑽研。
（六）課後練習及作業。
1.造句：節省頑強合適