《醉翁亭記》教案範文集合十篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《醉翁亭記》教案10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《醉翁亭記》教案 篇1
教學目標：
知識與技能：
1． 瞭解作者及寫作背景。
2． 積累文言詞彙，背誦全文。
3． 學習本文由景生情、情景交融的寫法。
過程與方法：
1． 讓學生熟讀課文，透過反覆誦讀，使學生在朗讀中體會語氣、語調，再現課文構造的優美意境，對課文大意有個初步感知。
2． 指導學生以學習小組的形式，依託文字註釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現象，教師點撥。
3． 主旨的理解，透過引導學生找關鍵句，分析作者感情脈絡來完成。
情感、態度與價值觀：
1． 領會文中作者所表達的“與民同樂”的社會理想和政治理想。
2． 培養學生正確地人生觀價值觀。
學習重點：
1． 理解內容和主題。
2． 積累文言詞彙。
學習難點：
學習本文由景生情、情景交融的寫法。
學習時間：2課時
學習過程及指導：
第一課時
一、匯入新課，明確目標：
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉於其中。那麼人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！
學習目標：
1． 瞭解作者及寫作背景。
2． 誦讀課文，積累文言詞彙，疏通全文。
二、作者簡介：
歐陽修（1007－1072）字永叔，號醉翁，六一居士，諡號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖後進著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風格。同時他在文學理論上主張要明道致用，是北宋古文運動的領袖。歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，促動了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。
三、第一次自學展示
（一）自學指導i
（1）內容：學習生字詞。
（2）方法：結合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。
（3）要求：4分鐘後能準確認讀螢幕上的字詞。
滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌
蔌弈翳射觥僂朝而往
（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。
1、指名學生讀生字詞，其他同學認真聽，如果發現有讀錯的可以馬上舉手示意，教師隨時注意找會的同學來更正。
2、預見性問題：對於“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學生可能讀不太準，教師要著重強調並引讀幾遍；對於“琊”、“觥”生闢字要結合音形義來強調學生記憶。
四、第二次自學展示
（一） 自學指導ii
（1）內容：翻譯課文，掌握重點詞句。
（2）方法：以學習小組的形式，依託文字註釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現象，教師點撥。
（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語接龍順序進行，讀一句，譯一句）。
1．小組派代表翻譯課文，注意程式。
2．如果小組代表發言時其他同學有不同意見，可舉手更正。
3．預見性問題：學生可能對以下字詞的理解產生偏差
（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。
學生明確：
野芳發而幽香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。
山間之四時“時”古義為季節。今義，時間，時刻。
②詞類活用
a山行六七里“山”名詞用作狀語，在山上，順著山路。
b有亭翼然臨於泉上者“翼”名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。
c名之者誰“名”名詞作動詞，命名。
d故自號曰醉翁也“號”名詞作動詞，取號。
e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人。“提攜”動詞用作名詞，代指小孩。
f而不知太守之樂其樂也前一個“樂”是形容詞的意動用法，以……為樂。後一個“樂”形容詞用作名詞，樂趣。
③一詞多義
臨溪而漁（動詞，靠近）
有亭翼然臨於泉上者（動詞，到）
雲歸而巖穴暝（動詞，聚攏）
太守歸而賓客從也（動詞，回去）
雜然而前陳者（表修飾）
而不知人之樂（錶轉折）
太守歸而賓客從也（表承接）
太守謂誰(判斷動詞，為，是)
太守自謂也(動詞，稱謂)
山水之樂(名詞，樂趣)
遊人去而禽鳥樂也(形容詞，歡樂)
環滁皆山也（表陳述語氣）
山之僧智仙也（表肯定語氣）
在乎山水之間也（表感嘆語氣）
五、第三次自學展示
（一）自學指導iii
（1）內容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎上，進一步感受本文的語言美，意境美。
（2）方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。
（3）要求：8分鐘後能說出文中“也”字，“而”字的用法和語氣。
（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。
學生明確：
①朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
a.陳述(用於描述景物)。如：環滁皆山也。琅琊也。
b.肯定(用於介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
c.感嘆(用於直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應透過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字後面應有較長的停頓。
②朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連線詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。
如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表並列：泉香而酒冽（輕讀）
表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）
錶轉折：而不知人之樂（重讀）
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富於變化，悅耳動聽。
六、課堂檢測
熟讀課文，完成課後二，三題。
第二課時
一、引出課題、明確目標：
學習目標：
1、誦讀課文，理清思路。
2、理解作者“與民同樂”的思想。
3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。
二、第一次自學展示
（一）自學指導i
（1）內容：讀課文，理思路。
（2）方法：誦讀課文，結合要求按學習小組形式交流。
（3）要求：6分鐘後能回答下面的問題。
1．貫穿全篇的主線是什麼？
2．試圍繞主線概括各段內容？
（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。
學生明確：
1． 貫穿全篇的主線是“樂”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。
2． 第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂，具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了遊人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。
3． 預見性問題：學生可能對“線索”，“第一段總寫樂”有點模模，教師應適時點撥。
三、第二次自學展示
（一）自學指導ii
（1）內容：分析課文，瞭解本文主旨。
（2）方法：學習小組內合作探究。
（3）要求：6分鐘後回答問題。
1．文中寫出了誰的“樂”？他們為何而樂？
2．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什麼內涵?
3、如何理解“太守之樂其樂”？
（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。
學生明確：
1．文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。滁人：山水之樂。眾賓客：山水之樂，從太守遊而樂。太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
2．享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人遊”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出遊，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
3．“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這裡含蓄地抒發了自己複雜的感情，既包含娛情山水排遣鬱悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和後的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
4．預見性問題：注意引導學生對太守樂的正確理解。
四、第三次自學展示
（一）自學指導iii
（1）內容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。
（2）方法：以學習小組的形式合作探究。
（3）要求：6分鐘後回答問題。
1．本文寫景按照什麼順序寫的?
2．本文寫景上有什麼特色?
（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。
學生明確：
1．(1)寫亭的環境：從遠到近。
(2)寫山間之朝暮：從早到晚。
(3)寫山間之四時：從春到冬。
(4)寫宴飲場面：從外到內。
2．寫景與抒情相結合。
(1)寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭周圍賞心悅目的環境；又用“水聲潺潺”“峰迴路轉”表現亭清幽的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為後面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫景抒情的基調服務的。
(2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景，則是為了襯托“樂亦無窮”，藉以表現作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，並特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。
3．預見性問題：第一問應根據學情對學生加以提示，如從“時間”，“方位”考慮。
五、小結：
《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也”字的運用使得層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛昇。請同學們多多體會。
《醉翁亭記》教案 篇2
教學目的：
一背誦全文。
二基本理解課文內容。
教學設想：
《九年義務教育初中語文教學大綱》規定的文言文的教學內容和要求，重點放在熟讀和背誦上，同時能夠基本理解課文的內容。基於此，本文教學從熟讀課文起始，透過反覆誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然後，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。
對於基本理解課文內容這一教學目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生能對此有所體會或瞭解，即達到這一教學目的。
擬兩課時。
第一課時：
教學重點；
一熟讀課文；疏通全文大意。
二抓住“樂”字，基本理解課文內容。
教學過程；
一看“閱讀提示”，瞭解作者歐陽修和本文.寫作背景；瞭解本文主要內容。
二讀課文。
△教師範讀，或播放課文朗讀錄音。
要求學生：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
△教師提出下列字詞，請學生讀準字音。
方法：出示卡片或小黑板。
滁（）壑（）琅琊（）潺（）
釀（）僧（）輒（）霏（）
暝（）朝（）而往傴僂（）
洌（）蔌（）射者中（）弈（）
觥籌（）翳（）
△學生試讀課文。
要求：放聲讀書。
△學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
△請一位學生讀書，集體糾正讀音。
（或請四位學生，每人讀一段）
［說明］從正音入手，引導學生反覆朗讀課文，是為了熟悉課文內容。以上學生已經聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內容大致瞭解了一些。本文語言淺易，熟讀利於疏通全文大意。
三疏通全文大意。
△二人小組，參考註解，疏通全文大意。沒有註解的語句，憑藉學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
［說明］引導學生善於利用書上註解和工具書獨立學習，這也是在培養自學能力。設立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發，並利於調動學習的積極性和主動性。
△集體解決疑難
方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學幫助解答。學生們都解決不了時，教師適時點撥或給予解答。
學生可能提出的問題：
（1）林壑尤美
（2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峰之間者，釀泉也。
（3）作亭者誰？山之僧智仙也。
（4）山間之朝暮也。
（5）山間之四時也。
（6）歌於途
（7）行者
（8）臨溪而漁
（9）釀泉為酒，泉香而酒冽。
（10）雜然而前陳者
（11）起坐而喧譁者
（12）已而夕陽在山
（13）然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂
［說明］學生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢？同學之間相互啟發，自己解決最好。必要時，教師點撥或講解。學習是學生的事，教師儘可能調動他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學生獨立學習的能力就會增強。
△學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。
四再讀課文。
齊讀，或各自放聲讀。
要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。
佈置作業：
一熟讀全文
二完成課後練習。
第二課時：
教學重點：
一抓住“樂”字，基本理解課文內容。
二背誦全文。
教學步驟：
一讀課文。
集體讀或個人讀。
二找出表達全文主旨的一個字；討論問題。
最終明確：樂。
△文中寫出了誰“樂”？
最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
△太守，眾賓為何而“樂”？
最終明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守遊而樂
△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？
“至於負者歌於途，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕”
△滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什麼內涵？有沒有太守之樂在裡邊？
最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人遊”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出遊，是因為生活安定富足，而這則又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
［說明］以上四個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最後一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發揮得過多，點到為止。
三背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。
指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，儘量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這裡.寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最後兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便於記憶。
［說明］有前邊熟讀的基礎，加上本文語言琅琅上口，學生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠，教師選其中一段，指導背誦，為的是教給學生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學重點，提出將相關內容的句子放在一起背，為方便起見；只要學生容易背下來，一段中怎樣“分層”不必較真。
佈置作業：
一背誦全文。
二完成課後練習六。
譯文
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片鬱郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是琅琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山裡的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這裡來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，而後把它寄託在喝酒上。
看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮雲四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。
至於背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，後面的人回答，老老小小你來我往，絡繹不絕——這是滁州的人們在出遊。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂*錯，人們時起時坐。大聲喧譁——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白髮的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。
不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時）樹林裡變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，遊人離去後，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守遊玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒後（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。
【總體說明】
本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，朗讀、背誦確定為教學的主要目的。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限於義務教育初中語文教學大綱中關於文言文教學的要求，考慮到學生的實際情況，加之我們以上的認識，便確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，並不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上採用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。
《醉翁亭記》教案 篇3
教學目標:
1.掌握文中的實詞，瞭解文中“也”、“於”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫景抒情的特點。掌握全文的脈絡並理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。
3.理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和侷限性。
教學重點:
1.感受作者對美好自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
2.抓住“樂”字，基本理解課文內容。
教學難點:
1.理解本文景物描寫的方式和作用。
2.體會“醉”與“樂”之關係，理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
一、匯入新課：
上節課我們學習的是北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時，提到了另外一位大文學家歐陽修。今天我們來學習歐陽修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。
二、作者簡介：
歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。
他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。後來他考取進土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽修在歷史上以獎掖後進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至後來的文壇上產生過很大的影響。
歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化做出了卓越的貢獻。
三、寫作背景：
范仲淹倡導改革當時弊政，受到權臣誣陷排擠。因為歐陽修支援范仲淹的政治改革，範被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。寫於作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白髮”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。
滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。
四、整體把握：
1.教師播放媒體資源中的課文範讀，之後訂正字音，然後學生齊讀課文。
2.翻譯課文，教師講解重點字、詞、句。
3.文章結構：
（1）層次：
第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守遊山的情形。
第四段：寫宴罷歸去並點出作者名姓。
（2）線索：
滁州——琅琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）
早晨傍晚的景色——四季景色（樂）
滁人遊——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂業，與民同樂，）（沉醉）
五、課後作業：
1.完成書後習題一。
2.背誦課文。
第二課時
一、內容分析：
1.第一自然段：
（1）滁州的地理特點？
明確：
“環滁皆山也。”
（2）西南諸峰的特點？
明確：“林壑尤美”。
（3）琅琊山的特點？
明確：“蔚然而深秀”。
（4）亭的位置？
明確：“臨於泉上”。
（5）“來飲於此”中“此”指？
明確：醉翁亭。
（6）自號醉翁的原因？
明確：“飲少輒醉，而年又最高”。
（7）劃分層次：
第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
（8）描寫角度：
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——小；整體——區域性——個體
（9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖→琅琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
（10）小結：總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，並指出“醉翁”二字的深意。
2.第二自然段：
（1）本段描寫朝暮、四時之景，採用什麼方式？
明確：本段描寫山；司朝暮之景，採用先分別描寫，後總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，雲歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也採用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。
（2）朝暮景色的特點？
明確：“日出而林霏開，雲歸而巖穴暝，晦明變化”
（3）春夏秋冬景色？
明確：“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
（4）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什麼特點？
明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“雲歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
（5）“樂亦無窮”的原因？
明確：“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
（6）小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
3.第三自然段：
（1）為什麼在寫“太守宴”前要先寫“滁人遊”？這個內容與上段有何聯絡？
明確：為了寫“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，並蘊含著作者與民同樂的旨趣。上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人遊山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。
（2）描寫“宴酣之樂”的句子？
明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧譁”
（3）描寫太守形象的句子？
明確：“蒼顏白髮，頹然乎其間”
（4）我們如何來理解太守的醉呢？
明確：太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂。以醉寫出他的快樂。但這樂不是無憂無慮的樂，是樂中含悲。因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很複雜，只好借酒澆愁。
（5）劃分層次：
a.滁人遊山之樂（……遊也。）
b.眾賓宴飲之樂（……歡也。）
c.太守宴醉之樂（……醉也。）
（6）小結：描寫太守與滁人遊山宴飲之樂。
4.第四自然段：
（1）描寫傍晚情景的句子？
明確：“夕陽在山，人影散亂”
（2）寫醉與樂統一，點明主旨的句子？
明確：“醉能同其樂”
（3）理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂——遊人之樂——太守之樂。
（4）找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什麼含義？
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂於山水。更重要的在於與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明瞭作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
（5）小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。
《醉翁亭記》教案 篇4
【教學構想】
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑鬱的複雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，並理解其蘊涵。
學習過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反覆朗讀，直至背誦全文。
【教學設計】
[教學目的]
1．知識目標：瞭解文章結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．能力目標：學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；學習駢散結合的句法，煉字煉句。
3．情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。
[教學重難點]
重點：理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的複雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
[教學安排]
1．對文章字詞的.學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2．透過示範朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，瞭解本文語言駢散相融，節奏富於變化的寫法。
3．理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。
[教學步驟]
第一課時
1、導人新課
師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。“慶曆四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什麼事而“謫守巴陵郡”的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶曆五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶曆六年，寫下了《岳陽樓記》，寄託了自己“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
2、簡介作者
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。後來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支援范仲淹的政治改革，範被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖後進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至後來的文壇上產生過很大的影響。我們透過《醉翁亭記>，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
三、初步感知文章
1．教師範讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4．請一位學生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學生，每人讀一段。)
(從正音入手，引導學生反覆朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文註解，把不懂的字、詞、句標出。然後對照註解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷窪。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
(篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然後教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4．對學生進行朗讀訓練。
要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。)
五、再讀課文
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
六、佈置作業
1．熟讀全文。
2．完成課後練習。
《醉翁亭記》教案 篇5
課型：活動課
教學內容：“夢遊”醉翁亭
教學目標：1、培養學生的想象能力
2、注重對景物的細緻描寫
3、.寫作訓練
重難點：對文章內容的理解及.寫作
教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器
教學程式：
一、內引鋪墊
北宋時期，曾有一位著名的文學家在今宜昌擔任過縣令，你知道他是誰嗎？指名學生回答：歐陽修
板書並介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。
慶曆六年也即公元1046年，歐陽修因支援范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”，那時期，他遊覽了風景秀美的“醉翁亭”，並寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，斗轉星移，幾千年後，現在的醉翁亭還“健在”嗎？它的面容又如何呢？
今天，我們終於同“夢幻旅遊公司”聯絡好了，在公司導遊先生和導遊小姐的帶領下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢遊”二字，構成本文的教學主題：“夢遊醉翁亭”。
二、導學品讀
1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。
2、指名一學生當導遊並拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的
次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重複一遍）
3、指名另一名女同學當導遊小姐，在各位旅客下火車後去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅遊公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了遊覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導遊小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什麼困難，請隨時與我們聯絡，聯絡電話是：0717——7801570謝謝您的合作！
4、教師簡單旁白，然後由另外幾名導遊按課文內容依次進行景點介紹。
5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導遊在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現"夢遊"。隨著導遊細緻入微地講解（學生可在原文的基礎上，對其景色進行細緻描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。
7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導遊在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人遊情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。
三、外聯對比（教師接住學生傳來的“接力棒”）
醉翁亭的景色怎麼樣？我們非常感謝“夢幻旅遊公司”的導遊為我們介紹瞭如此優美的景觀，以及他們精彩的講解。
現在，我們來.總結一下這節課所學的主要內容。如果要你把今天參觀的內容寫出來，你準備怎麼寫？
路線：車站——環滁——琅琊山——釀泉——醉翁亭
風景：朝暮之景——四時之景
風俗：滁人遊——太守宴——眾賓歡——太守醉——
四、延伸運用：
運用本課所學，向大家介紹一處旅遊景點。要求能寫出景點的特色來。
板書設計：
夢遊醉翁亭
歐陽修
目標：
1、充分發揮想象能力
2、注重景物的細緻描繪
3、寫作訓練
路線：車站——環滁——琅琊山——釀泉——醉翁亭
夢幻之旅：風景：朝暮之景——四時之景
風俗：滁人遊——太守宴——眾賓歡——太守醉——
練習：景點介紹
《醉翁亭記》教案 篇6
《醉翁亭記》
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。
本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最後進行歸納、遷移。並將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿於整個教學過程之中。
教學目標：
品味文美、情美，背讀課文。
理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學的重點和難點：
重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
難點：體會“醉”與“樂”之關係，理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。
（2）課型：賞析課。
教學步驟：
問題的提出
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉於其中。那麼人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？
明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那麼，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？
出示兩個問題：
1.太守為什麼而醉？
2.我們為什麼而醉？
二． 引導學生探究問題一：太守為什麼而醉？領悟其思想內容。
（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什麼而醉。
學生自由發言，
師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：
（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？
（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。
（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 琅琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯絡了起來。
（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。
2．領略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那麼，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？
（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪裡？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態？
（2）四人小組討論明確：滁人遊，前呼後應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳餚，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那麼，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很複雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀
（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。
3．那什麼樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什麼含義
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂於山水。更重要的在於與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明瞭作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三．引導學生探究問題二：我們為何而醉？賞析其寫作特色。
歐陽修為這裡的景、人、情而醉，寫出瞭如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那麼，我們為何而醉？
1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
2．學生四人一小組討論。
3．師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特徵，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。 （2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書 （3）韻律獨特，迴環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書
四、反思閱讀方法：透過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？
學生自由發言後，明確：1、誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色
五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。
1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）
2、這個案情十分複雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。（水落石出）
六．學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
《醉翁亭記》教案 篇7
目標：
知識目標：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。
能力目標：１指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。
２品讀課文，鑑賞本文的意境美、語言美、結構美，逐步提高鑑賞能力。
德育目標：理解文中所表現作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立胸懷天下的理想。
教學重點：
在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。
教學難點：
１“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。
２“太守之樂”樂什麼？
教學方法：
朗讀法；討論點撥法；品評鑑賞法。
學習方法：
品讀法；合作探究法
教學過程：
第二課時
一 導語設計
同學們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“悽神寒骨，悄愴幽邃的抑鬱憂傷；登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂後樂的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達胸襟。
二 認讀，感受美
讓學生用自己喜歡的方式認讀課文（注意文中連用的２１個“也”字和２５個“而”字。）
１請同學們用以下的句式表達自己的閱讀感受？
這是一篇（ ）的文章。
２有不理解的地方麼？如果有，請同學們把自己最想問地問題提出來？
３文中哪一個字貫穿全文，並揭示全文的主旨？
山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民
同樂。
三 品讀，發現美
《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那麼究竟它有那些美點。讓我們運用在前面課堂上學習到的方法，以學習小組為單位，再次品讀，發揮合作探究的能力，表達出自己對文章的領悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。
學生分小組研讀、討論、回答。最後小結。
美在語言。１語言凝練、含蓄。２駢散結合，相映成趣。３注意運用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，迴環反覆，一唱三嘆。
美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，醉中之樂，它像一根綵線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動靜對比之美。從而達到情與景的交融，意與境的相諧。
四 思考，延伸美
１我們還學過和這篇散文寫作背景、內容相類似的文章麼？你
發現他們的共同點了麼？從中你獲得了怎樣的人生啟示？
學生思考、探究作答。
類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜遊》
共同點：寄情山水，曠達情懷。
人生啟示：苦難是人生的最好試金石。
磨難，人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。
人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥
為了丹心報國，甘願把生命放棄。歐陽修官場失意，卻造就了不朽的美文佳作。
五 總結
歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價值的傑出文學作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。
六 佈置作業
1我們可愛的家鄉也是風景迷人，請你發現家鄉的美，來表達一種美好的心聲。（不少於300字）
2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀後感言。
要求：從二個題中任選選一個來作。
七 教學反思
本文是寫景美文，根據課標理念，把課文設計為三個層面處理：以課文為範例，感悟意境美，探究語言美，訓練學生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導探究研討，培養學生研究問題的能力；把課文作為引子，導引學生步入文學殿堂。
《醉翁亭記》教案 篇8
教學目標
知識目標
1、 積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義及個一些虛詞的用法。
2、指導學生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。
能力目標
1、學習將寫景、敘事、抒情相結合的寫法。
2、體會醉與樂的關係，理解作者的寫作意圖。
情感態度與價值觀
理解作者的曠達情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。
教學重點難點
1、 理解本文景物描寫的方式和作用。
2、 理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的複雜情感。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、情景匯入，渲染氣氛
杜甫說：“文章憎命達”，這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關係，這似乎是一個永恆的悖論。一般情況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說：憤怒出詩人，孤獨出詩人等等，不一而足。我們今天要學的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時寫下的傳世名篇。
二、預習交流
1、關於作者：
歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學家。天聖八年(1030)中進士甲科，歷任翰林學士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，諡文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實用，重視內容，反對浮靡，並積極培養後進，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學革新運動的領導人物，被後世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢，風格與散文相近;其詞表現了風流蘊藉的情調。他的《六一詩話》開創了“詩話”這一新的體裁，為後世詩歌理論的發展，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。
2、關於寫作背景：
宋仁宗慶曆五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶曆新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑鬱不平要發洩。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。
3、多媒體範讀課文。
要求大家閉上眼睛聽課文範讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉化為圖畫，讓我們神遊醉翁亭。多媒體播放優美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節奏美、韻律美。
4、學生試讀課文。
讀準下面詞語的讀音:
環滁(chú) 壑(hè) 琅琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)
瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 餚(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)
酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)
5、學生互讀、輪讀、齊讀課文
6、教師指導學生朗讀。
朗讀時要注意21個“也”的語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
(1)陳述(用於描述景物)。如：環滁皆山也。 琅琊也。
(2)肯定(用於介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用於直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時，應透過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字後面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連線詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富於變化，悅耳動聽。
如:若夫/日出/而林霏開，雲歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發/而幽香，佳木秀/而繁陰，風霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時也。朝/而往，暮/而歸，四時之/景不同，而樂/亦無窮也。
三、落實雙基
1.合作學習。
二人合作，參考註解，疏通全文大意。沒有註解的語句，憑藉學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導學生利用書上註解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，並利於調動學習的積極性和主動性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。
3.歸納梳理。
(1) 得之心而寓之酒也 寄託
野芳發而幽香 開花
遊人去而禽鳥樂也 離開
名之者誰?太守自謂也 名詞活用為動詞，命名; 稱指
(2)有亭翼然臨於泉上者 像張開的翅膀一樣
雜然而前陳者 交錯的樣子
頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子
(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)
(3)而
溪深而魚肥 表並列關係
日出而林霏開 表承接關係
雜然而前陳者 表修飾關係
飲少輒醉，而年又最高 表遞進關係
禽鳥知山林之樂， 而不知人之樂 錶轉折關係
(4)也
表陳述 環滁皆山也
表肯定 山之僧智仙也
表感嘆 在乎山水之間也
4、積累成語
醉翁之意：原是作者自說在亭子裡真意不在喝酒，而在於欣賞山裡的風景。後用來表示本意不在此而在別的方面。
水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。
峰迴路轉：峰巒重疊環繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折複雜。有時也比喻經過挫折後出現轉機。
觥籌交錯：酒器和酒籌互動錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。
山餚野蔌：亦作「山餚野湋」。指山中的野味和野菜。
五、達標測試
1.解釋下列句子中加點的詞。
⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )
⑵有亭翼然臨於泉上者(翼然： )
⑶飲少輒醉(輒： )
⑷醉翁之意不在酒(意： )
⑸傴僂提攜(傴僂： )
⑹觥籌交錯(觥籌： )
3.理解翻譯下面幾個句子。
⑴山水之樂，得之心而寓之酒也。
⑵野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。
⑶蒼顏白髮，頹然乎其間者，太守醉也。
⑷已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。
六、佈置作業
1.熟讀並背誦全文。
2.積累優美的句子和詞彙，並寫一寫理由。
第二課時
一、匯入：
今天 老師帶來一副對聯“翁去八百里，醉鄉猶在;山行六七里，亭影不孤。”這是藏字聯，寫的是--學生答(醉翁亭)這節課我們繼續學習《醉翁亭記》，回憶文學常識。生答。
明確學習目標 默讀
二、預習交流
1、指名朗讀課文，要求正確，並強調也，而。
2、詞義大比拼。兩組學生競賽回答，課件出示。
三、落實雙基，走進文字，把握主旨
1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個字?(樂)
2、結合本文，說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?
明確：山間朝暮之景，四時之景;滁人遊，太守宴，眾賓歡，太守醉。
3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?
(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，漸聞 水聲潺潺，而洩出於兩峰之間者，釀泉也。峰迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。
B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，雲歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也
C.四時之景：野芳發而幽香，佳木 秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。
(2)醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學生回答。
明確：
第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 琅琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點，用“日出”“雲歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯絡了起來。
二、領略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那麼，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?
1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確：“至於負者歌於途，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕”
2、. 第三段寫什麼：可分為哪幾層?段首的“至於”有什麼作用?
寫滁人、賓客、太守遊琅琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人遊”“太守宴”“眾賓歡”
太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。
用“至於”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。
3、.為什麼在寫“太守宴”前要先寫“滁人遊”?
為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，並蘊含著作者與民同樂的旨趣。
4、.這段的結構有什麼特點?這樣寫有什麼作用?
用三個並列的層次來突出最後一個層次。
在大小環境和眾多人物中突出太守。
5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什麼內涵
有沒有太守之樂在裡邊?
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情
水。“滁人遊”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓
此興高采烈出遊，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也
能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
4、太守，眾賓為何而“樂”?
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守遊而樂
5、那什麼樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?
只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂於山水。更重要的在於與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明瞭作者的政治理想和抱負，
“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這裡含蓄地抒發了自己複雜的感情，既包含娛情山
排遣鬱悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和後的欣慰。
“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
三、達標測試
1.指導背誦，重點在引導學生從內容理解人手，儘量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這裡寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來;最後兩句放在
一起背。其他段也先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便於記憶。’
2.逐段背誦。每段限定背誦時間，以培養強記能力。
四、拓展延伸：
1、填空。
①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是( )字，在寫作上的一個顯著特點是( )和( )自然結合。
②醉翁亭記極其生動地描寫了____________________和變化多姿的自然風光，並勾勒了一幅___________________________的圖畫，抒發了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。
③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現在常用它來比喻_____________________________________________________________.
2、一詞多義：
樂：山水之樂( )，太守之樂其樂
秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )
臨：有亭翼然臨於泉上者( )，臨溪而漁( )
3、解釋下列詞語：
有亭翼然臨於泉上者： 山行六七里：
雜然而前陳者： 名之者誰：
環滁皆山也： 臨溪而漁：
而不知太守之樂其樂 ： 傴僂提攜：
4、根據課文原句填空：
①全文的主旨句是：
②文中描寫眾賓歡的句子是：
③美國在聯合國大唱人權高調，真是______________________________，意在干涉別國內政。
5、至少寫出三個出自本文的成語：
《醉翁亭記》教案 篇9
《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑鬱的複雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反覆朗讀，直至背誦全文。
教學目標：
知識與能力
1.瞭解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑑賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法
1、藉助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關係，把握主旨。
3、反覆誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。
教具準備：多媒體
教學安排： 兩課時
教學步驟
第一課時
一、導人新課
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶曆六年，寫下了《岳陽樓記》，寄託了自己“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。後來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支援范仲淹的政治改革，範被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知
1．教師範讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反覆朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文註解，把不懂的字、詞、句標出。然後對照註解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷窪。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3．這幾種樂中有沒有太守之樂在裡邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人遊”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出遊，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起遊樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設計：
醉翁亭記
歐陽修
山水之樂 引出
景
脈絡 樂
事
歸結 “醉能同其樂”（主旨）
《醉翁亭記》教案 篇10
一、 匯入新課，檢查預習。
今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水遊記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。
明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。後來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支援范仲淹的政治改革，範被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖後進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
二、讀一讀課文，要求讀準字音。
1、學生朗讀後，正音正字。
滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)
射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)
2、兩人互讀，正音正字
三、合作學習，疏通大意。
根據預習，結合註釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。
難點提示：
(1)第1自然段。
環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰迴路轉：回，曲折迴環。轉，盤旋彎轉。
有亭翼然臨於泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛簷翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領會在心裡。寓之酒，寄託在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開：若夫，文言裡承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林裡的霧氣。 ”
雲歸而巖穴暝：雲歸，雲霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
(3)第3自然段。
至於負者歌於途：至於，連詞，多用於句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，揹負著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這裡指老人。提攜，拉著手行走，這裡指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山餚野蔌：山餚，野味。餚，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，絃樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種遊戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或遊戲時飲酒計數用的籤子。交錯，互動錯雜。
蒼顏白髮：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這裡指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
四、聽讀課文，結合句意，注意體會“也”所表達的不同的語氣。
五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。
學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。
六、作業
1、總結本文詞類活用的現象.(附答案)
山行六七里 在山上，名詞作狀語。
有亭翼然臨於泉上者 像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。
名之者誰 命名，名詞用作動詞。
自號曰醉翁也 取名，名詞用作動詞。
而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂，動詞。(後樂)樂趣，名詞。
2、說說下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 (表並列)
太守歸而賓客從也(表承接)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(錶轉折)
3、翻譯重點句子：略
4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。” 這句話的意義和作用的?