六年級寓言15篇
六年級寓言1
一、教學目標
本課用兩教時完成，教學目標確定為：
１、 知識目標：
⑴ 學會七個生字.
⑵ 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
２、能力目標：能借助註釋理解課文，初步領悟文中所講的道理。
３、情感目標：在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。對事物不能墨守成規、迷信教條，應該遵守客觀事實。
二、教學重點
引導學生抓住文中的關鍵性的話語展開思考討論，指導學生朗讀和背誦
三、教學難點
瞭解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，並用自己的話表達出來。
四、教學準備：課件
五、教學時間：兩課時
六、教學過程
第一課時
一、放課件匯入，激發興趣
（因為興趣是最好的老師，是學生產生學習動力、激發主體意識的前提。）
二、整體感知課文大意
１、先學《矛與盾》：
教師範讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經驗，同樣也適合初學文言文的學生。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的範讀是十分關鍵的。）
２、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然後，整體感知寓言大意，試著說一說：
（“閱讀是學生個性化行為”。個性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創操性的編加插圖，鼓勵學生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂！）
三、讀通語句,對照註釋自悟句意文意
１、自己邊讀句子邊看課後註釋，揣摩句子意思。
２、小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。
３、全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，於物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意三句中“之”字的意思。
強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。
４、把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。
四、明確寓意，聯絡實際受到啟發
１、小組討論：
⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪裡?幫那個人總結一下教訓；
⑵ 現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。
２、班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。（引導學生回憶、列舉生活中的事例，讓事實說話，既檢驗了學生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會。）
五、熟讀背誦，進行語言積累
１、 練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。（教師沒有糾纏於字意詞性，支離破碎的讓學生去理解句子的意思，自始自終都是讓學生在語言環境中去讀去悟，有效品味語言，培養語感。）
２、練習背誦課文。（“熟讀成誦”，學生在反覆誦讀中達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）
３、讀寫生字。
六、板書設計
矛與盾
盾之堅：莫能陷譽？ 弗能應
矛之利：無不陷事實求是 前後一致
第二課時
一、複習匯入
１、簡述學習《矛與盾》的方法。
２、這節課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。
二、自讀課文，整體感知 出示課件
１、結合註釋，瞭解每句話的意思，想一想，短文講了一件什麼事？哪些詞句不理解？提出來討論。
２、檢查自學情況。
⑴ 指讀短文。（要讀通句子）
⑵ 本文講什麼事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）
三、細讀課文，理解內容
１、默讀課文，結合註釋，理解詞句和短文內容。
２、交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經拿到了鞋”。“乃曰”是“於是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什麼”。
譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發現忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說：“我忘了拿尺碼了”，於是，返回家裡取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什麼不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
３、那個買鞋的人可笑在什麼地方？這個寓言告訴我們什麼道理？（具體情況下應採取具體的辦法。）
４、指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）
四、總結
鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活 中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。
五、作業
準備一次古代寓言故事會。（講故事或用演故事的形式，明事理。）
六、板書設計
鄭人買履
度 置 忘
鄭人 不得履
反歸取度 市罷
墨守成規
迷信教條
不遵守客觀事實
六年級寓言2
在一個平靜而美麗的夜晚，從貝貝的筆盒裡發出了激烈的吵架聲。鉛筆、橡皮、尺子都在爭論自己的本領是最大的。
鉛筆坐在板凳上翹著二郎腿說：“我的功勞最大，如果人們沒有了我的話，人們就寫不了字，更不能給別人寫信了，那將給人們帶來多少麻煩啊！”
橡皮不服氣的跳了出來對鉛筆說：“如果你寫了很多錯別字還不是讓我擦，我的功勞才最大。”
尺子慢悠悠地走出來說：“你們要團結，不然將會一事無成的，比如鉛筆，沒有橡皮，寫錯字就不能改正了，如果橡皮沒有鉛筆怎麼可以擦東西呢，如果鉛筆沒了尺子就畫不出來直線和曲線了。所以我們一定要團結。”
它們聽了尺子的話就不再吵架了，它們團結起來比以前做得更好了，大家都體會到了團結的力量。
六年級寓言3
透過學習，學生能正確理解古詩的意思，體會古詩所表達的思想感情，教學效果較理想。但本節課也有許多不足：如我只是讓學生把每首詩中的每句話及整首詩進行了解釋，對於每首詩中重點字的解釋落實的還不夠牢固，對於重點字應多讓幾個學生說說，或設計連線等練習題，幫助學生理解詩中的重點字、詞，提高課堂的實效性。
《山中雜記》教學反思
本文詞語豐富，語言生動，生活氣息濃厚，抒發了作者真摯的情感，易於理解，得到了學生的喜愛，透過學習本文，學生還了解了什麼是雜記，知道了這種文體的寫法，教學時採用聯絡上下文的方法，抓重點詞句，整體把握課文內容等，總體看來，同學們對本文的學習是比較成功的。
寓言二則教學反思：
1、以學生自讀為主，重在感悟、積累，儘量讓學生自主、合作、探究學習，引導學生在藉助譯文自主學習的基礎上，提出問題進行合作探究交流。並聯系實際、拓展延伸，在充分理解寓意的基礎上，讓學生聯絡社會生活實際談談自己的體會。
透過排演課本劇，加深了學生對文字的理解，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學效果。
六年級寓言4
從前，有一個人，他很窮，每天靠打工維持生活。
一天晚上，他睡著了，眼睛，鼻子，耳朵開始比誰的功勞大。
“我的作用最大，我可以幫助主人看東西！”眼睛說。
“我的作用才是最大的，沒有了我，主人就聞不見氣味！”鼻子搶著說。
“不對，我的作用才是最大的！如果沒有了我，主人就聽不到聲音了！”耳朵也不甘示弱。
於是，它們找嘴巴評理。嘴巴說：“你們都有用，如果主人少了一個器官都會很不方便的！比如說，少了眼睛就看不見，少了鼻子就聞不見氣味，少了耳朵就聽不見聲音，少了……再說，你門各有各的辛苦，主人生病了，我們都會很不舒服的！
它們聽了，都低下了頭。從此，它們再也不吵架了，因為它們知道，誰都有自己的長處和的短處。
六年級寓言5
一天下午，小白羊和小黑羊在獨木橋上相遇了。小白羊說：“讓我先過去。”緊接著，小黑羊說：“是我先來的，讓我先過橋。”它們互不相讓，都想先過橋。
它們頂著羊角，晃著頭，喘著粗氣，嘴裡不停的發出“咩咩”的叫聲，兩條前腿躬著，兩條後腿用力的蹬著獨木橋。橋下的河水急促的流淌著，好像在“坐山觀虎鬥”呢！正在這時，只聽見，“撲通”一聲，兩隻山羊都掉進河裡了。後腿拼命的踩水，兩條前腿使勁的遊。幸好河水不深，不一會兒它們都爬上了岸。兩隻山羊都羞愧地低下了頭，心想：“要是我們互相謙讓一下，就不會掉到河裡了。”
六年級寓言6
教學目標：
1．學會本課7個生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．能借助註釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
第一課時
教學目標：
1．瞭解“寓言”這一文體了。
2．學習第一則寓言。
教學過程：
一、匯入
同學們，我們過去學過寓言故事，哪位同學還記得什麼是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什麼意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）
今天，我們再來學習兩則寓言，看看它們又將告訴我們什麼道理。
二、初讀課文，整體感知
1．檢查預習
透過預習，誰能說一說“矛”和“盾”各指什麼？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰時遮擋刀箭用。）
2．自由讀短文，藉助註釋理解詞句，然後思考，本文講了一件什麼事？
（大概說出即可。）
三、精讀課文，理解內容
1．先自己說一說每句話的意思，然後同座討論：每句話意思是什麼？
2．交流。（學生說，師生評議）
教師應講解以下有關知識，幫助理解：
（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什麼……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應也”。“其人”，那個人。“也”，語氣詞，表示句子終結。）
3．把每句話意思連起來說一說。譯成現代白話文，要把上下文說通順。（學生練說）
4．交流。（能說出大體意思即可。）
（楚國有一個賣矛和盾的人，誇耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又誇耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什麼東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎麼樣？那個人回答不上來了。”）
5．這則寓言告訴我們一個什麼道理？（自己的言行前後要一致，以免鬧出笑話。）
6．指導朗讀。（讀出買盾人的自誇炫耀語氣，人們的質問語氣。）
四、總結
那個楚國人說話前後不一致，自己打了自己的嘴巴，在現實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什麼教訓？
五、佈置作業
1．用自己的話把這個故事講給家人聽。
2．熟讀課文，背誦全文。
第二課時
教學目標：
1．學習第二則寓言。
2．學習生字。
教學過程：
一、複習匯入
1．背誦《矛與盾》全文。
2．這則寓言告訴我們一個什麼道理？
3．這節課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。
二、自讀課文，整體感知
1．結合註釋，瞭解每句話的意思，想一想，短文講了一件什麼事？哪些詞句不理解？提出來討論。
2．檢查自學情況。
①指讀短文。（要讀通句子）
②本文講什麼事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）
三、細讀課文，理解內容
1．默讀課文，結合註釋，理解詞句和短文內容。
2．交流：教師應在學生討論的`基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經拿到了鞋”。“乃曰”是“於是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什麼”。
譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，於是，返回家裡取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什麼不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
3．那個買鞋的人可笑在什麼地方？這個寓言告訴我們什麼道理？（具體情況下應採取具體的辦法。）
4．指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）
四、總結
鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。
五、指導書寫生字
重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽”上半部不能少一點，“遂”裡面“點、撇”不要丟掉。
附：板書設計
教案點評：
學生依據註釋自讀短文，理解詞句，瞭解全文內容，理解寓意。教師講解有關古漢語知識，幫助理解句意。學生列舉生活中例項，加深對寓意的理解。
探究活動
召開一次古代寓言故事會。
1．講故事，明事理。
2．學習文言文。
3．根據故事，想象意境，繪製圖畫，幫助理解。
六年級寓言7
從前，有一隻小白兔。它跟別的動物沒什麼區別，也有一雙烏黑的大眼睛。可是有一次發生了一件事情，使得小白兔烏黑的大眼睛變成了紅色。
有一天，小白兔蹦蹦跳跳地去公園玩，當它走到半路時，看見有一群小動物圍在一個角落裡七嘴八舌地議論著。小白兔覺得很奇怪，就小心翼翼地走到它們的後面，豎起那一對長長的耳朵認真地聽了一會，原來小動物們正在嘲笑自己的那條毛茸茸的短尾巴。
猴子笑嘻嘻地說：“小白兔的那條短尾巴都不能像我一樣在樹上盪鞦韆。”
松鼠有接著說：“對呀，對呀，也沒有我的尾巴軟，我可以當被子，它連當個枕頭也不行，哈哈哈。”
聽著大傢伙的議論，可把小白兔給氣壞了。它忍無可忍了，全身的毛髮都豎得筆直，眼睛瞪得圓溜溜的，張開三瓣嘴氣呼呼的大聲到：“你們有完沒完啊，我的尾巴短又怎麼樣，我不需要你們來管我。”動物們見小白兔在後面，拔腿就跑。過了兩三分鐘，小白兔的眼睛突然變紅了，原來小白兔剛才生氣，把眼睛裡的紅細胞給氣炸了。所以眼睛才變成紅色了。
因為生氣導致小白兔的眼睛變成了紅色，所以大家在生氣時要想一想，要學會靜心、要懂得分析，可千萬別學小白兔哦！
六年級寓言8
教材分析：
本文出自《莊子天運》，用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象，“東施效顰”嘲諷不顧本身條件而一味模仿，以致效果很壞的人。亦為模仿別人的謙語。透過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
教學目標：
1、透過反覆誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步瞭解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。
3、激發學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。
教學重點：
1、認識什麼是真正的美。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學難點：
1、將所學的寓言擴充套件並活學活用。
2、體會透過故事情節的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。
學情分析：
學生學過一些文言文，有一點淺顯的基礎，能借助工具書和譯文理解大概內容，但對具體詞語的理解還有困難。
教具準備：
1、佈置收集課文的有關資料。
2、佈置預習，作好自讀筆記。
教學過程：
一、匯入新課：
同學們，第二單元的主題是“美與醜”，生活中我們能發現許多美的人、美的事、美的物、美的行為、美的心靈，同時也有一些醜的事物和行為。那麼，什麼是真正的美呢？今天，就讓我們學習一篇寓言——東施效顰，從中來感受什麼是美，什麼是醜。
二、出示課題：東施效顰。
指名提示“顰”的寫法。齊讀課題。
交流課前收集的課文有關資料。
三、全班交流預習情況：
1、指名讀課文，認真聽。
互評，糾正字音。
2、交流預習中發現的難詞。
（教師指導學生讀準音，理解意思。）
顰 挈 亦……
3、、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。
4、看譯文與原文對照。瞭解重點詞語的含義
顰：皺眉 挈：帶領 亦：也
5、根據你的理解複述課文。
四、深入理解課文：
1．課文裡有兩個人作出“顰”的表情，分別是誰和誰？
西施和東施“顰”的原因和結果分別是什麼呢？勾畫有關語句。抽答。
2、西施皺眉的樣子為什麼美？東施皺眉的樣子為什麼醜？討論。交流。
3、最後一句話怎麼理解？
4、你想對東施說點什麼呢？
五、從這個故事中你受到什麼啟示？（點明寓意：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結果只會適得其反。）
請同學們查詢自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什麼是真正的美？”（結合事例）
六、熟讀背誦，進行語言積累。
練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。
板書設計：
東施效顰
西施（美） 病 而顰
東施（醜） 見 亦顰 （刻意模仿——適得其反）
課後反思：
本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。透過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
古文教學不好把握,如何把枯燥無味、離學生感知比較遠的東西 變的生機昂然讓學生樂學於接受,是每位授課教師思索的難題!在分析文章的時候向孩子滲透先整體——再區域性——迴歸整體的意識，強調學生對於文章整體把握，理解寓意為主。學習的拓展也非常重要，可以使學生在今後的生活中避免東施效顰的事情發生。如果能在理解的基礎上加強朗讀訓練，在古聲古色的基調中讓學生領悟文章的內涵，進行個性化朗讀訓練。效果會更好。
六年級寓言9
翻開《伊索寓言》，裡面有一篇令人深思的小故事，這篇故事的名字是《農夫與爭吵的兒子們》。
有一個農夫，他的幾個兒子常常互相爭鬥不休，農夫認為應該用事實來教育他們，於是，就叫他的幾個兒子去拿一捆木棒來，他現將整捆木棒交給他們，叫他的幾個兒子折斷，兒子們一個個竭盡了權力都無法將它折斷，隨後他又把那一整捆木棒給解開了，給他的幾個兒子每人一根，幾個兒子都好不費力地將木棒折成了兩段。這一則故事告訴我們：團結就是不可征服的力量，而內訌卻只能耗損自己。也就是說團結一致，齊心協力，就不會被征服；一個人的力量，遠遠差多了。
還有一些有趣的故事，比如說《翠鳥》《田鼠和家鼠》《農夫與蛇》，《烏龜和老鷹》透過一隻烏龜非要讓老鷹教它學飛翔，結果從高空中落下來從而摔死的悲劇告訴我們：任何事情都有自己的規律性，決不可違背這個規律。《老鼠會議》更值得品味：老鼠們商議怎樣對付貓，最後決定給貓系鈴，當談到誰給貓系鈴時，老鼠們卻鴉雀無聲了。這則寓言又點名了：再好的建議，沒人肯做或敢做，這個建議也是不現實的建議，它等於零。從另一個角度去領會，方法沒有十全十美的，光說不做，只能白費功夫。
這本書值得我們去閱讀，它能帶給我們許多做人的道理。
六年級寓言10
小貓刷牙老豬開了一家牙刷店，門前貼著一張大廣告：豬毛牙刷，質量第一，一刷就白。瞧，大象來了。老豬扛出一把最大的牙刷給大象。“謝謝”，大象滿意地扛走了。
小貓也要買大牙刷。老豬說：“你的嘴巴小，買小牙刷才好刷呢！”小貓回家就刷呀刷，牙出血了，嚇得它忙去找老豬：“豬大伯，您的牙刷不好！”老豬說：“是你刷牙的方法不對吧。這上面寫有刷牙的方法，你拿去看看吧。”老豬遞給小貓一張紙，小貓接過來一看，啊！原來是這樣：上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，牙嚼面來回刷，裡裡外外都要刷。小貓看了一遍又一遍：“我學會了。”於是，它按照方法刷起牙來了。可是——咦，怎麼刷不出白泡泡呀？它又跑去找老豬：“您的牙刷不好，刷不出白泡泡。”老豬一聽，笑笑：“你沒有用牙膏。”小貓難為情地伸了伸舌頭，買了支藥物牙膏，可滿嘴粘乎乎的，還是沒泡泡。“哈哈，大傻瓜！”大象用鼻子朝小貓嘴裡噴些水。啊，泡沫越來越多，小貓越刷越高興。
可是，過了幾天，小貓突然牙痛了，臉也腫了。它氣呼呼地找到老豬：“你的牙刷一點不好！”老豬一看，小貓嘴裡的牙蛀壞了。怎麼回事呢？老豬搔搔大腦瓜：“我知道了，你夜裡抓老鼠吧？”“是呀。”小貓點點頭。“你吃了老鼠有刷牙嗎？”老豬又問。“沒有呀。”“唉，睡覺前吃了東西一定要刷牙，要不，牙齒要蛀掉的。”
“原來這麼一回事。”小貓補好牙後，夜裡吃老鼠，總是刷了牙才睡覺，從此以後牙齒就一直很好了。
六年級寓言11
在一個美麗的大森林裡，有一隻小黃兔，還有一隻紅蟻。但她美麗的大眼睛看不見了。一天小黃兔蹦蹦跳跳地來到郊外採蘑菇，途中遇到小紅蟻。小黃兔走上去，說：“hi，我是小黃兔。小紅蟻問：“你是黃色的兔子嗎？”“當然了，難道你的眼睛看不見了嗎？”“對。”它們聊著聊著變成了親如姐妹的好朋友。它們每天在一起玩，一起休息，玩累了就躺在草地上說說話。有一次，小紅蟻說：“我聽過這樣一個傳說，在很遠很遠的洛加那洛城裡，有一個神秘池，在池的旁邊有一朵金色的百合花，這朵花每一百年才開一次呢！在花瓣的中間，有一滴夕霞神露，滴在眼睛上，盲人就可以看見東西了，如果我擁有了它，我就可以看見任何事物了。”小黃兔聽了下定決心，決定幫小紅蟻實現這個願望。它寫了一份信，揹著揹包就出發了。小紅蟻拿到了這份信，找人給它讀一讀。才知道小黃兔到遠方去了，它說：“你一定要回來呀！我一定會等你的。”就開始了漫長的等待，十天過去了，二十天過去了，小紅蟻的眼睛已經看的見了—螞蟻女王用自己的法術，使小紅蟻看見事物。這時，小紅蟻已經成老太太了。但它還是每天坐在家門口等著小黃兔，而小黃兔呢，它雖然得到了夕霞神露，但是它十分勞累，站不起來了。終於有一天，小黃兔在小紅蟻的照片與安琪兒的陪伴下走向了另一個世界，小紅蟻也在這一天安睡了。
六年級寓言12
從前，有一個勇敢，正直的武士。他經常幫百姓剷除妖怪，所以獲得了百姓的好評。
有一天，一位上帝的手下特意到凡間來看這位勇敢的武士。在去武士家的途中，上帝的手下卻碰到了妖怪。於是他對妖怪展開了搏鬥，但是這個妖怪是一個強大的妖怪，上帝的手下不一會兒就敗下陣來。那位武士當時恰巧在附近散步，聽到了妖怪的叫聲，快速走上去，一刀把妖怪殺了。上帝的手下見了這個人的功夫，斷定這就是那個厲害的武士。他們坐下來談話，上帝的手下聽了武士的經歷，對他十分欽佩。
第二天，上帝的手下把見到武士的事情一五一十地告訴了上帝，上帝想了一會兒，決定也去看看這位武士。
上帝見到武士時，武士正在練劍，上帝想知道武士有多厲害，便向武士提出了決斗的請求，武士爽快的答應了。
決鬥開始了，上帝畢竟是上帝，不出十個回合，就佔了上風。武士不服，想到了他爸爸生前對他說的話：“贏人先贏己”。武士馬上對上帝做出不怕的表情，同時內心也變得不怕上帝。不一會兒，武士就把上帝打的落花流水，上帝非常佩服他，並且還覺得武士的精神很好，想把上帝的位置讓給他，因為上帝是不可以有敗績的。
三天後，武士當上了上帝。
六年級寓言13
從前，有座城市裡住著一位糊塗的建築師，他有一隻神筆，只要建築師一畫什麼，眼前立馬就會出現什麼。
有一天，建築師畫了一座房子，筆一停，突然一座漂亮的房子就矗立在了他的面前，他非常高興。第二天早上，他請了他的朋友去看他剛畫的新房子，朋友看了卻一點也沒表揚他，反而不滿意地對他說：“朋友你也太糊塗了吧，你看你畫出的房子不是缺房頂，就是缺窗戶和梯子。”朋友說完就垂頭喪氣地回家去了，建築師十分失望。
到了晚上，一位仙人給他託了一個夢，夢中仙人對這個糊塗的建築師說：“今後你再也不能犯這樣的低階錯誤，如果再犯你將是第一個深受其害的人。”醒來以後，建築師看到了床邊還有一張紙條，上面的內容和夢中的一模一樣，他又驚又喜，又悔又恨。
過了一會，他用普通的筆先畫好，再三番五次地進行檢查，直到沒有錯誤為止，才放心地把筆擱下。這時一座完美、精緻的房子出現在了他的面前。
於是他又去請他的朋友來看，這次朋友看了十分滿意地對他說：“只要你認真，什麼事情都是可以做好的。”說完後，他們互相開懷大笑了起來。
從此，這座城市裡找這位“糊塗的建築師”設計房屋的人越來越多了。
六年級寓言14
從前，在一座美麗的大森林裡，有一隻非常愛學習的小猴。它可愛看書了，它的書架上大約有一百多本書，它每天寫完作業後就躺在床上看書，直到媽媽讓它睡覺，它才戀戀不捨地把書放下。因此它患上了近視眼，所以大家給它起了個綽號叫“近視蟲”，小猴聽了還挺不服氣呢！
每天放學，小猴都是急急忙忙地跑回家。一進家門，對媽媽說：“媽媽，我回來了。”話音剛落，它就鑽進書房，急匆匆拿出作業，認認真真地擺出了正確的寫字姿勢。媽媽看見了，還以為小猴把不正確的寫字姿勢改掉了，嘴角上露出了欣喜的笑容。可當媽媽一走開，小猴又趴在桌子上寫作業。
幾天後，小猴的眼睛上課看不清了，經常把6看成9，把5看成2，還鬧出了許多笑話哩！有一次，在數學課上，老師把6+5=？寫在黑板上，問小猴：“這道題等於幾？”小猴回答：“9+2=11。”全班同學聽了鬨堂大笑，都喊小猴“近視蟲”。
老師把小猴經常出錯鬧笑話的情況告訴了小猴媽媽，還建議小猴媽媽帶小猴去醫院看一看眼睛。小猴媽媽聽了後憂心忡忡。
第二天，小猴媽媽帶小猴去醫院看了眼科醫生。醫生認真檢查後對小猴說：“你得了假性近視！”啊！小猴一聽，頓時傻了，冷汗也冒了出來。過了一會兒，小猴擔憂地問：“醫生，我的眼睛還能好嗎？”醫生意味深長地對它說：“你想讓眼睛好起來也不難，關鍵要看你有沒有毅力。”小猴一聽立刻高興地跳起來：“醫生醫生，你快告訴我，我怎麼做眼睛就會好？”醫生看到小猴可愛的樣子，呵呵笑著說：“一是少看電視，二是少玩遊戲機，三是注意正確的寫字姿勢。這些你能做到嗎？”小猴胸有成竹地說：“我能做到！”
從此以後，小猴按照醫生說的去做，眼睛漸漸好了，它的外號也就沒有了！
六年級寓言15
寒冷的冬天來了，這天晚上，北風“呼呼”地颳著，天上下起了白茫茫的大雪。
麗麗的衣櫃裡響起了一陣爭吵聲，原來是圍巾大姐、帽子小弟、手套小妹，還有口罩大哥在爭吵誰最暖和呢！首先是帽子小弟出場了，他抬頭挺胸傲慢地說：“要說暖和當然要數我了！如果沒有我，那寒冷的冬風就會把小主人的頭髮吹得飄起來，小主人肯定會凍得直髮抖的！”
這時，口罩大哥反對說：“哼！你有什麼了不起，小主人要是沒有我，臉就會凍得通紅，還會呼進很多冷空氣，那會多麼難受啊！”
圍巾大姐很不服氣：“你們有我暖和嗎？真驕傲！而且我的樣子還很美麗呢！”
手套小妹也跟著說：“就是，就是，真驕傲！我還沒說我可以保護小主人的小手呢！”
棉襖爺爺實在忍不住了，摸著白花花的鬍子走出來說道：“你們吵來吵去幹什麼呀？只有小主人把我們都戴上這才會暖和。”
大夥兒聽見棉襖爺爺這樣說，都慚愧地低下了頭，跟著棉襖爺爺回衣櫃了。第二天，麗麗開啟衣櫃，看見排在衣櫃裡整整齊齊的衣服，趕緊穿上衣服說：“好暖和呀！”聽見了這句話，圍巾大姐、帽子小弟、手套小妹，還有口罩大哥都開心地笑了，棉襖爺爺也笑了！