《雨巷》教學設計參考
導語：《雨巷》則想象了一個如丁香一樣結著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳下面就是小編為大家分享的《雨巷》教學設計參考，希望對你們有幫助。
教學目標
1、透過朗讀感受詩的意象和音樂美，把握詩意
2、理解和欣賞《雨巷》中的兩個主要意象
教學重難點
教學重點：
1.情與景的自然結合。
2.體會《雨巷》的多重情緒內涵。
3.分析語言，體會本詩的意象美、古典美和音樂美。
教學難點：
1.結合時代背景，理解詩中的思想感情。
2.反覆朗讀本詩，具體感受詩中朦朧含蓄的意象美、格調清新的古典美、韻律和諧的音樂美。 教學過程
[教學過程]：
一、匯入新課：
同學們，在正式進入 新課之前，我想先請大家聽一首歌，聽歌的時候請同學們閉上眼睛，感受一下歌曲的旋律和意境。(聽完之後)
這首歌曲是根據我國現代著名詩人戴望舒的同名詩歌改編的，現在就讓我們一起走進煙雨迷濛的雨巷，走進戴望舒的內心世界。
二 作者簡介：(下面，我們來介紹一下作者)
戴望舒，浙江杭州人，中國現代派代表詩人。成名於三十年代。是繼徐志摩之後，我國現代詩壇上又一顆璀璨的明星。動盪的年代，個人的遭遇，使他在詩歌創作上經歷了一個從歌詠個人悲歡離合到表現愛國情感、民族氣節的發展過程。主要的詩集有《我們記憶》《望舒草》《災難的歲月》。其中，《望舒草》標誌著作者藝術性的完成，《災難的歲月》標誌著作者思想性的提高。代表詩作，前期有《雨巷》，後期有《我用殘損的手掌》。
《雨巷》最初發表在1928年的《小說月報》上，引起很大反響，葉聖陶稱《雨巷》替新詩的音節開了一個新紀元，戴望舒也因此獲得了雨巷詩人的稱號。
三、朗讀感受，把握基調：
1、聽配畫朗誦
師：請同學們靜聽，聽完後靜靜的思考，你感受到和體驗到的作者的感情是什麼?(生①：憂愁的。生②：哀傷的。)
師：是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的.輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。
追問：那麼，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢?
生：低沉的，感傷的。
師：對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎?(生表示贊同)那就讓我們帶著這種感覺自由誦讀全詩。
2、分析意象，深入賞析
師：好，從分析詩歌的意象入手，詩歌為什麼會有憂愁的情感色彩呢?
生思考，沉默。
師啟發：我帶著感傷憂愁的心情獨處徘徊在哪裡呢?
生齊聲答：雨巷(意象1)
(緊接著，師出示雨巷圖)
師：巷的特點是深，有詩作證：狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。小樓一夜聽春雨，明朝深巷賣杏花。這巷下著雨，江南的綿綿細雨，自然和愁聯絡在一起，有詩作證：自在飛花輕似夢，無邊絲雨如愁。試問閒愁都幾許：一川菸草，滿城風絮，梅子黃時雨。
師：“我”的心情與活動的環境——雨巷有什麼相通的地方呢?
生討論，回答：從色彩基調來看，雨巷屬於暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。
師：對，非常協調，那麼能否用詩化的語言來描述一下這個環境呢?
生苦思冥想，組織語言，一生表述：
細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠離喧嚷熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道溼漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……
師：×××同學用簡練優美的語言渲染出了沉悶，壓抑的環境氣氛，下面我們用同樣的方法描述一下“我”(意象2)的心情。
生：在這愁緒的梅雨季節裡，在這陰暗狹長的巷道里，我一個人獨自彷徨在雨中，孤獨、冷漠、苦悶又憂愁……
師：溼漉漉的天氣，溼漉漉的巷道，我們心情同樣也是溼漉漉的。然後我卻希望逢著一個姑娘(意象3)
什麼樣的姑娘?
引導集體朗讀第二、三、四、五、六節(提醒注意感情基調)
師：姑娘，是怎樣的姑娘呢?
生：丁香一樣的姑娘。
師：為什麼說丁香一樣呢?
生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。
師：看到過丁香花呢?
生(全體)：沒有。
師：老師可以滿足你們小小的心願(欲去打無課件，又停)，請你們猜測一下，丁香花應該是什麼顏色的?
生(七嘴八舌)：白色、淡紫色、黃色、很美。
師：應該是偏冷的色彩，是吧?
(生點頭，教師出示課件：丁香圖片)
師：(介紹)：丁香花是一種很美麗的花，多為白色或淡紫色的，不妖豔，仲春時節開放，容易調零。因此丁香在文學作品中出現時常和愁怨的情緒相連結，歷來被視為愁品。古代有很多詩人以丁香寫愁，留下許多千古絕唱。李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結，同各向春風各自愁”的詩句，南唐李憬的《浣溪紗》中有“青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯絡在一起。
師：丁香是美麗 高潔 憂愁三位一體的象徵。
詩中的女子不就是如此嗎?可是詩中的丁香花和你們看到的還有不同之處，我們詩中的丁香花是指丁香花蕾。
生(部分)：啊?
師：請從書中找出依據。
生(部分)：“結”
師：很好。詩中的丁香花不是盛開著的，而是含苞欲放的，彷彿一個滿懷心事的女子，把自己的怨愁層層地包裹起來。
還有哪些地方體現姑娘的憂愁呢?生①：像我一樣地默默行著：冷漠、悽清，又惆悵。生②靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。生③：嘆息般的眼光，充滿憂鬱的、哀傷的。
師：發揮你們的想象力，姑娘為何如此感傷?
生答：也許她是為心愛的人兒離她遠去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，也是為理想受挫而苦悶徨。
師總結，是啊，姑娘悄然飄過我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息裡有太多的憂傷，她明亮澄澈的眼睛中滿含著迷茫，然後，姑娘攜著一陳淡淡的幽香，象夢境般翩然而逝，漸行漸行……我們彷彿聽到了詩人發自內心的呼喊：能否能否請你駐足，生命的漂泊請將我一起帶上，然而姑娘靜默的遠了，遠了，到了頹圮的籬笆，走盡這雨巷……
3、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調。
四、結合背景，解讀詩歌意象的象徵意義
師問：詩人這低沉的傾訴，失望的自白純屬是個人的哀嘆嗎?
(生略一遲疑)
師：本詩寫於1927年夏，蔣介石發動反革命政變，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現，在陰。。。。。中盼望雨後絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。
生頓然悟出：那雨巷應該是當時黑暗而沉悶的社會現實的象徵。
師：對，說得好，那麼姑娘呢?
生：姑娘應該美好理想的象徵。