鄉愁余光中教學導案
一、匯入新課：
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動遊子的離愁別緒，勾起對故鄉的眷戀。詩人們都把難以排遣的思鄉之愁訴諸筆端，於是我們便能欣賞到那一首首悽婉哀傷的詩歌。今天我們來學習一首臺灣當代詩人的思鄉之作——《鄉愁》。
二、請同學們交流蒐集到的有關鄉愁的詩句：
三、先來了解作者：
余光中，1949年去香港，1950年去臺灣，1958年赴美進修，1959年任臺灣師範大學英語系講師，1974年任香港中文大學教授。余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《白玉苦瓜》。余光中詩作的特點是具有濃重的中國意識和深厚的歷史感，構思奇巧，意象新奇。
這首詩寫於1972年，當時由於特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人又經常流浪於海外，正是在這樣的背景下，詩人寫下了這首詩。
70年代初創作《鄉愁》後，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開大陸整整二十年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了鄉愁。”去臺灣時他才21歲，再還鄉時已六十四歲。掉頭一去是風吹黑髮，回首再來已雪滿白頭…… 真是“斷腸人在天涯”的遊子之痛啊。
四、讀詩歌
詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。要讀好一首詩，我們首先要了解詩的內容，要把握詩歌的情感基調，還要注意語速，節奏，輕重音。
1、這首詩抒發了詩人什麼感情? 那麼感情基調應該是怎樣的?所選擇的語速應該是什麼樣呢?
思念家鄉; 憂鬱深沉; 稍慢且舒緩。
2、讀出節奏：請同學按照自己喜歡的方式讀，讀的時候，注意把握詩歌的節奏，用鉛筆在書上用斜線標出。(劃停頓)(生自由讀書。請一位同學讀詩，節奏停頓要誇張些，讓大家聽出你的節奏處理)
3、讀出重音：能夠抒發作者思想感情的詞語需要強調，輕讀和重讀都是一種強調。(劃重音)
4、讀出感情
(1)這首詩既然採用了敘事的形式，敘述了什麼事?
詩人從小到大的經歷。
(2)詩言情，這首詩抒發了詩人什麼樣的情感?理由是什麼?
思鄉之情，因為“鄉愁”一詞貫穿全詩。
對家鄉的思念及對祖國統一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩人渴望和祖國團圓。
(3) “詩以一字為工”，光靠讀是不夠的，還要仔細品味富有表現力的語言，以挖掘蘊藏在字裡行間的真情實感。我們進入第二樂章，這就是琢磨品味，感受詩歌的語言美。同學們分組討論：詩歌當中有哪些富有表現力的語言表達了詩人的情感?
學生進行熱烈的討論。 請同學們交流一下討論的結果。
“小小的”、“窄窄的`”這兩個形容詞使鄉愁濃縮於面積小、程度輕的物件之上，反襯出濃烈的思鄉之情。
“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”，這組意象是鄉愁這一抽象情緒的具體對應物，具體生動。
“小時候……而現在”，這些表示時間的詩，既寫出了詩人的經歷，又體現出了詩人情感的步步增強。
“這頭”、“那頭”，這兩個表示方位的詞語，用空間上的隔離來表示詩人產生的鄉愁。
師：美麗的語言，憂傷的鄉愁，透過對區域性語言的品味，我們真切地感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感染力，加深了對詩人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發現、總結詩歌的新奇美。
這首詩意象獨特，把抽象的鄉愁具體化，“郵票”等前三個意象是鋪墊，末節抒發了愛國主義深情。詩歌用表示時間的詞語來組構全篇，層層深入，及至最後，集中抒發了詩人思念大陸的強烈感情，構思精巧。
五、齊讀，背誦
六、(全詩都採用“鄉愁是……”的句式，既寫出了鄉愁，又分清了層次脈絡。)
《鄉愁》是海外遊子深情而美麗的戀歌，我們在感受詩人這種真摯的情感之餘，何不來嘗試一下，模仿“鄉愁是……”這一句式來寫一寫鄉愁?
鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪。
鄉愁是雕刻在記憶中的古老的童話。
鄉愁是遠行時母親久久的佇望。
鄉愁是故鄉的天空中放飛的風箏。
同學們，鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。讓我們期盼大陸和臺灣的統一早日來到。
七、閱讀席慕容的《鄉愁》，思考：
1.詩中用了哪些形象來表現鄉愁?有何表達效果?
清遠的笛;有月亮的夜晚;霧裡的揮手別離;沒有年輪的樹。將抽象的鄉愁變得具體可感，真切形象，極富藝術感染力。
2.第二節中“霧裡的揮手離別”一句在內容和結構上有何作用?
內容上，由故鄉過渡到離鄉。結構上，承上啟下。
3.賞“鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去”。
運用比喻的修辭，把鄉愁比作沒有年輪的樹，以樹的不會老去表達鄉愁的無法消解，永無盡時。生動形象，別出心裁。