圓明園的毀滅課堂講稿
《圓明園的毀滅》主要表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。下面一起看看圓明園的毀滅課堂講稿，希望能對你有所幫助。
【課時目標】
1、能正確地讀出並理解瑰寶、銷燬、眾星拱月、不可估量等詞語;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、理解課文內容，瞭解圓明園毀滅的經過和輝煌的過去，激發對侵略者仇恨的情感及熱愛祖國文化的情感。
【課前準備】
1、課前蒐集圓明園的相關資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
【教學過程】
一、匯入課題，激發情感
1、同學們，我們的祖國現在日益強大，香港、澳門的迴歸，北京奧運會、上海世博會的成功舉辦等就是證明。但是，同學們你們知道我們祖國曾有段屈辱史嗎?那是在 100多年前，由於清政府的腐敗無能，導致西方列強不斷入侵。就在1860年10月9日這一天，北京城就正上演著一幕讓國人悲憤、世人震驚的事 ------你們知道是什麼事嗎?(圓明園被毀滅了!)
2、對!那麼被他們毀滅的圓明園究竟是怎樣的一座園林?今天我們就來學習 21課 《圓明園的毀滅》，讓我們走進圓明園，去了解它的昨天與今天。
3、板書課題，生齊讀課題
二、自讀課文，細讀課文第2-4段，瞭解圓明園的佈局、建築風格及收藏
1、生自讀課文，邊讀邊想，透過讀書，你對圓明園有了哪些瞭解?
根據學生的回答，出示幻燈片2：
2、為何世人對圓明園有如此高的評價呢?讓我們在文中去尋找理由。
⑴ 針對第二自然段：
① 指名讀此段。
② “舉世聞名”是什麼意思?(在全世界都非常有名，這裡指圓明園在世界園林史上享有盛名。 )
③ 這段介紹了什麼?(圓明園的佈局)那它的佈局有何特點?(眾星拱月)
結合學生回答出示幻燈片3，(它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園分佈在它的東、西、南三面，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分佈情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。)
⑵ 針對第三自然段的內容：
① 指名讀第三自然段。課文的第3自然段介紹了什麼?(圓明園的宏偉建築)
② 圓明園的哪些建築給你留下了及其深刻的印象?(引導生結合課文內容來談，感悟 重點語句。)
a、出示幻燈片4：
圓明園中，有__的殿堂，也有__的亭臺樓閣;有象徵著__的“買賣街”，也有象徵著__的山鄉村野。
b、園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。
c、園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。
③ 請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊感悟，再與同桌互相交流一下你的感受。
④ 比較句子，體會用詞出示幻燈片5
⑤ 學生欣賞圓明園的美景圖片出示幻燈片6-15。看後師再補充介紹：課文中沒有介紹的景觀還有很多。(園內有145處景觀)(以水為主題的“蘇堤春曉”“三潭印月”“麴院風荷”都來自於杭州西湖的十景。仿廬山的“西峰秀色”，仿獅子林的“疊石迷宮”，仿瞻園的“茹園”等等)
⑥ 指名讀圓明園的景物，腦海裡想象著畫面。
師：當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的讚歎──出示幻燈片16：漫步園中，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間彷彿置身在幻想的境界裡。
指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。
⑦ 引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、讚美、陶醉之情。
師：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建築嗎?不!遠遠不止這些。
3、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚歎。
4、講述第一句.過渡句的作用.
5、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物?
(上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。)
6、圓明園中的文物到底有多麼珍貴，他們究竟有著怎樣的價值?請大家看看幾幅圖片感受一下圓明園中的奇珍異寶。(出示幻燈片17-23)
7、師：像這些價值連城的文化瑰寶還有很多很多，有的至今還飄落在世界各地。而這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園!所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。
8、如果要在圓明園前填一個詞：( )的圓明園。(舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建築雄偉、美侖美奐、精美絕侖、美不勝收、應有盡有、無以倫比、獨一無二……)
師：是啊!能形容圓明園的詞太多太多了，所有美麗的詞眼來形容它都不為過。但是，這一切早已不復存在,早已被兩個強盜的一把大火化為了灰燼。
三、研讀“毀滅”，激盪情感
1、課件演示幻燈片24：(滑鼠雙擊喇叭再雙擊畫面)播放影片《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，師隨著影片的播放，在悲傷的女音伴奏中，動情朗讀第5自然段。
2、看到那熊熊燃燒的大火，你是怎樣的心情?(氣憤、痛恨、痛惜……)
3、把讓你感覺到氣憤、痛恨、痛惜的語句讀出來，讀出你的感情：
⑴ 出示幻燈片25：圓明園是怎樣被毀滅的?劃出最讓你感到氣憤、痛惜的句子，並讀一讀，說說你為什麼感到氣憤、痛惜?
根據學生的回答，師相機出示幻燈片26：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
① 同學們，這些加點的詞語能不能去掉?為什麼?
(不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。)
② 請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨再讀這句話。
出示幻燈片27：大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的.精華，就這樣化成了一片灰燼。
學生練讀，教師範讀，學生跟讀。
(“大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。”讀出悲愴;“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，”語氣是高昂的;“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。)
品讀語言，以情促讀，以讀激情。
師：拿了、運了，毀了，還不夠，最後還一把大火將這座“萬園之園”化成了一片灰燼。
圓明園中化為灰燼的是什麼?
是建築藝術的精華!是文化藝術的瑰寶!是中華民族的尊嚴!然而這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為了灰燼。
過渡：圓明園就這樣化為了灰燼。同學們，圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?
(也是世界文化史上不可估量的損失!)
4、理解“不可估量”，體會其損失之大
①指名讀第一自然段。
②出示幻燈片28：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
③同學們，你們怎麼理解這句話?
(圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。)
④這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味?(痛惜、痛恨、悲哀。)
⑤指名讀，齊讀。
四、回顧全文，感悟寫法
出示幻燈片29：這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而作者卻用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎?
(這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍肆意掠奪、踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。)
五、構建話題，昇華情感。
1、師：圓明園的大火已經熄滅，那熊熊大火燒燬了我們的驕傲，燒燬了我們的自豪，但也給我們敲響了警鐘,也時時刻刻警示著每一箇中國人!
出示幻燈片30：配樂齊讀小詩《圓明園.殘柱》
師：是啊!這幾根殘柱不僅僅是歷史的恥辱柱，更是一個個驚歎號，在時時刻刻警示著每一箇中國人!
2、英法聯軍在光天化日、眾目睽睽之下，竟敢為所欲為，為什麼?(生談清政府的落後腐敗無能。)
3、師總結：
(1)師總結:
同學們，歷史是一面鏡子，圓明園的毀滅是祖國發展史上一段無比屈辱的歷史。歷史告訴我們：(出示幻燈片31)落後就要捱打，貧窮就要受欺,只有自強不息,才能強我中華。作為小學生的我們現在唯一能做的就是好好學習，長大後將我們的祖國建設得更富饒、更強大，讓歷史的悲劇永遠不再重演!
六、課後作業
出示幻燈片32：圓明園的廢墟已經在風雨中佇立了151年了，這段歷史的恥辱也在我們每個中國人的心裡銘刻了151年了，此時，望著眼前的斷壁殘垣，你又想了些什麼呢?課後請同學們想想那些扣人心扉的畫面,將觸動你靈魂的東西寫下來吧!
拓展閱讀：圓明園的毀滅教材全解
重點生字
估：gū
揣測，大致地推算：估計。估價。估一估。古同“賈”，商人。估gù 〔估衣〕出售的舊衣服或原料較次、加工較粗的新衣服。
筆畫數：7;部首：亻
造句：他的估計沒有錯，果然是這樣。
損：(損)sǔn
減少：損失。損耗。損益。增損。虧損。損兵折將。使失去原來的使用效能：損壞。破損。易損。使蒙受害處：損害。滿招損，謙受益。用刻薄的話挖苦人：損人。刻薄，毒辣：這話太損了。益增
筆畫數：10;部首：扌
造句：這一戰損兵折將，一定要好好休養生息一陣。
皇：huáng
君主，亦指神話傳說中的神：皇帝。皇后。皇宮。皇儲(已確定的皇位繼承人)。皇權。大：皇皇鉅著。冠冕堂皇。對先代的敬稱：皇考(對亡父的尊稱)。古同“遑”，閒遐。古同“惶”，恐懼。姓。
筆畫數：9;部首：白
造句：這種言辭是對封建皇權的挑戰。
組：(組)zǔ