李清照《一剪梅》詳細教學設計
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的作品。此詞作於詞人與丈夫趙明誠離別之後，寄寓著詞人不忍離別的一腔深情，下面是小編帶來的教學設計內容，希望對大家有幫助！
教學目的：
1、把握李清照詞深婉細膩的藝術風格
2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養學生詩詞鑑賞能力。
教學重點：分析意境，把握李清照詞的藝術風格
教學難點：詞中意境的把握品味
課時安排：一課時
教學步驟：
前十分鐘左右，講了一下作文情況。
一、匯入
1、請大家聽一首歌(《月滿西樓》)，請注意傾聽裡面的歌詞。
2、這首歌大家熟悉嗎?歌名是什麼?裡面的歌詞來自宋代一位著名女詞人的詞《一剪梅》。
二、作者簡介
同學們對於李清照了解有多少呢?讓學生述說他們所熟悉的李清照
明確：李清照，宋代著名女詞人，號易安居士。初中時候我們學過她的《如夢令》，大家還記得嗎?(師生齊背《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。)
詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。當年她是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。
三、吟誦詩文，品味音韻
吟誦是我們學習古詩文的第一步，到底李清照在這首詞當中表現了怎樣的`情感呢?下面就讓我們先一起來齊讀。
1、師生齊讀詞文。 正字音：簟、裳
2、這首詞當中表現了怎樣的情感? 相思之愁。
3、應該用怎樣的一種語氣語調來朗讀呢?緩慢、悠長。我們來試讀。
4、教師範讀，希望同學們隨著老師一起讀。
5、同學們已經慢慢進入情感了，下面請大家聲情並茂地自由讀一遍。體味詞中一種迴環往復的音韻之美。
6、指名朗讀：
四、細讀品味，重點賞析
經過多次地朗讀， 我們的腦海中是否浮現出一位清麗端莊、多愁善感女詞人的形象。
1、背景介紹：
李清照的相思之愁從何而來?她在思誰?
明確：寫於她新婚不久，屬於是少婦時代。新婚不久的李清照，丈夫趙明誠經常要外出遊學、為官，這就給多情的李清照帶來極大的悲愁和苦悶。思戀之中，作為一個聰慧穎悟、才華過人的女性，她自然不免抒寫她思念丈夫的愁情。
2、她的詞和人一樣，也是籠罩著一層淡淡的哀愁，讓我們一起體味這位千年美麗女子的愁情。本詞一定有打動你的地方。請同學們暢所欲言地談談你欣賞的詞句。
明確： “紅藕香殘，透過景物的描寫，點明瞭時節，透露出秋景的冷落、蕭條，這是一種以點帶面的寫法，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閒愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現秋的到來，那麼 “玉簟秋”就是透過作者的主觀感受竹蓆生涼(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。第一句描繪了一個荷殘席冷、萬物蕭疏的景象。
雲中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
明確：古代有“鴻足傳書”的傳說，所以在詩中，大雁往往承擔著傳遞音訊的作用，表示盼望、惦今外出在外之人的音訊，傳達思人之情。為了稍減閒愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信。當空中大雁飛回來時，誰託它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什麼情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?
“花自飄零水自流”，詞人的思緒又由想象回到現實。眼前的景象是落花飄零，流水自去。由盼望書信的到來，到眼前的抒寫流水落花，詞人的無可奈何的傷感油然而生，尤其是兩個“自”字的運用，更表露了詞人對現狀的無奈。
“一種相思，兩處閒愁”，寫詞人自己思念丈夫趙明誠，也設想趙明誠同樣在思念自己。這樣的斷語，這樣的心有靈犀，是建立在夫妻相知相愛的基礎上的。
“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”詞人以逼近口語的詞句，描述自己不僅無法暫時排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。兩個副詞“才”、“卻”的使用，很真切形象地表現了詞人揮之又來、無計可消除的相思之情。
五、帶情入詞，深情朗讀
下面就請大家帶著對這首詞的理解，再一次深情地朗讀。
六、披文入情，以情寫文
大家有感情的朗讀聲仍然餘音繞樑，久久還在耳邊迴響吧?請大家把你的理解、你的情感融進你的筆端，將全詞改寫成情景連貫、意境優美的抒情散文 。(可適當新增詞語)
示例：改寫的散文詩(大螢幕顯示、音樂背景)——
粉紅的荷花已經凋謝，鋪著的竹蓆也生秋涼，
輕輕解下絲綢帔(pèi，古代披在肩背上的服飾)，獨自登上木蘭船。
天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠方的佳音?
西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。
花兒自管飄落，水兒自管流淌，
彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。
這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，
皺著的眉頭方才展開，心裡頭卻又想念起來。
六、總結
思念之情是人類最普遍的情感之一，它“剪不斷，理還亂”，一旦萌發，難於消失;它刻骨銘心，像遊絲一般縈繞於心。它可以從外在情態的“眉頭”上消失，卻又不自禁地鑽入“心頭”。我們再來齊背。師生齊背《一剪梅》)
七、佈置作業
課後閱讀李清照的另一首詞《聲聲慢》，體會李清照前後期詞的異同。
金人南侵後，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個 人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。
這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、悽苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意於言外，更顯“愁”之深重。
小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經歷。這些經歷在作者筆下得到形象逼真的再現， 由此可見，生活是文學創作取之不盡的源泉。
探討婉約詞風格：
(提示)剛才複習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點 (讓學生大膽發言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然後由教師小結)
語言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，
題材較為狹窄(多寫個人遭遇、男女戀情等)
音樂欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優美，音樂婉轉動人，第二段師生同唱，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，餘音繞樑，意味雋永。