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《西江月夜行黃沙道中》的教學案

《西江月夜行黃沙道中》的教學案

  《西江月夜行黃沙道中》的上下兩闕分別抓住特點描寫了不同的環境,不同的事物。下面是課文教學案,希望你能喜歡。

  一、教材簡析:

  這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋傑出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象,表達了詞人熱愛大自然,關心人民生活,企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象,下闋描寫了黃沙嶺上輕雲、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

  二、設計理念:

  本課的教學遵循了學生“自主學習,自主感悟”的教學原則。透過創設學習詞的美好的意境,引導學生融入想象,自讀自悟,勾勒畫面,相互交流,體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上,自主合作,開展活動,展示學習成果,獲得更深的體驗。透過課後蒐集辛詞,吟誦辛詞的活動,拓展學習的時空,實現“大語文”教學理念。

  三、教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、透過語言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開展多種語文活動。

  3、透過語言文字的訓練,感受詞中所表現的自然美,感悟作者熱愛大自然,關心人民,企盼豐年的思想感情。

  四、教學準備:

  教學課件、小黑板、課前蒐集有關宋詞的資料等。

  五、教學時間:1課時

  六、教學過程:

  (一)、讀通——與文字對話:

  課前交流:宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鑽,她與唐詩爭奇,與元曲鬥妍,歷來與唐詩並稱“雙絕”。同學們,在你們積累的宋詞中,你最喜歡哪一首,能背給大家聽聽嗎?學生自由背誦。

  1、語言匯入:課前,同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華,千百年來,廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞,領略它獨特的魅力。(板書課題)

  2、誰來讀讀題目?從這首詞的題目中,你有什麼發現?(學生自由說,如這首詞的詞牌名,黃沙道是哪裡,整個題目的意思,對作者的瞭解等)

  3、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞,教師範讀。)

  4、請同學們自由地練習朗讀這首詞,注意讀準字音,讀通句子。

  (學生練讀,教師巡視指導)

  5、師激勵學生讀:“課堂上,最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音?”

  6、為了展示你們最佳的讀書效果,老師給你們一點友情支援好嗎?請看螢幕(出示:出示這首詞,已劃好了節奏。)

  7、指名配樂朗讀,相機評價。

  8、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)

  [簡析]:由於學生不是第一次接觸“詞”這種文體,教師可透過點撥,引導學生在交流中鞏固已知。學生步入六年級,已經養成了課前蒐集與課文有關的資料。因此,教師可放心地讓學生自主交流,發揮其學習的自主性。

  (二)、讀懂——與作者對話:

  教師過渡:讀通詞是學好古詞的序幕,讀懂詞,讀出詞裡所包含的意思,這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡,需要細心品味,下面我們就一起來仔細品味一下吧!

  1、品讀上闋

  出示:明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。稻花香裡說豐年,聽取蛙聲一片。

  (1)、自讀自悟,走到辛棄疾的身邊去,做他的同行者,調動起你所有的感覺器官,欣賞這美麗的夜景。

  (2)、知識交流:

  A:看到的:明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

  學生不理解“別枝”,相機出示:別枝:現主要有三種解釋:

  [1)離開枝頭;2)斜枝、樹枝;3)另外一枝。]

  在作者的筆下,它們是靜止不動的嗎?讓我們再讀,用心去體會。

  指名描繪自己的`所見。 “明月驚鵲”可以聯絡“月落烏啼”來理解。

  學生可能受插圖的誤導,認為稻子是金黃色的,引導學生思考:在夏天,稻子才揚花灌漿,會是金黃色的嗎?

  B:聞到的:稻花香 體會豐收的景象。

  C:聽到的:蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

  同學們,詞中說伴隨著清風吹佛,傳來陣陣稻花香和哇鳴聲,彷彿是青蛙們在爭說豐年,那他們會說些什麼呢?

  同桌試著演演說說;指名演演說說(豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類)。

  小結:同學們演得真是太好了,說得真是太好了!這兒的“說”字,是青蛙在說嗎?那是誰在說?(青蛙、農人、作者自己,都可以,重在體會作者的喜悅之情)對呀,作者聞著飄於黃沙嶺的稻花香,多麼盼望有一個豐收年呀!

  齊讀這兩句,體會詞人企盼之情。

  D:感受到的:夏夜的清幽,靜謐。

  聯絡學過的詩句,如:“空山不見人,但聞人語響”“月出驚山鳥,時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現手法。

  (3)、你的腦海裡呈現出怎樣的一幅畫面?

  (學生自由描述詞的大致內容,教師相機評價並指點:在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象,才會感受得真真切切。)

  (4)、感情朗讀,前一句讀出“幽”,後一句讀出“喜”。

  (5)、多媒體煽情。(畫面、音樂)

  明亮的月光,驚醒的鵲兒,微微的涼風,鳴叫的蟬兒,清新的稻花香,這一切多麼的美好,讓我們一起置身於這麼美好寧靜的夜晚,感受著清風明月,輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

  (6)、在如此美好的夏夜,詞人的心情怎樣?

  [環節簡析]:“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上,引導學生交流自己的想象,在關鍵處給予巧妙引導,充分把握詞的基本內容,然後透過品讀悟情,媒體煽情,把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中,使學生如臨其境,如聞其聲,與詞產生共鳴。

  2、品讀下闋

  教師過渡:這麼充滿詩情畫意的月夜,真讓人走進了畫卷一般,詞人走著走著,天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋,在腦海中勾勒畫面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互討論。如果討論還不能理解的,請準備質疑。

  出示:七八個星天外,兩三點雨山前。舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見。

  (1)、學生自主感悟,自主交流。

  (2)、學生交流畫面,相機指導朗讀。

  詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中,渾然不覺天氣的悄然變化,他猛一抬頭,看到了----“七八個星天外,兩三點雨山前”,此刻他的心情怎樣?

  就是這個時候,引讀----“舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見”

  (3)、提出質疑:詞人疾步向前走,想找個避雨的地方,過去熟悉的茅店就在社林的旁邊,詞人為什麼找不到了呢?

  (體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現,而後來路轉溪橋後忽然看見的喜出望外之情。)

  陸游有一句詩,寫的也是這種峰迴路轉的驚喜,你知道嗎?

  (山重水複疑無路,柳暗花明又一村。)

  想像作者在看到舊時茅店後的神態、動作、語言,感受作者的喜悅。

  指名讀,比賽讀。

  (4)、多媒體煽情。(畫面、音樂)這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方,這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。