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西江月夜行黃沙道中教學實錄

西江月夜行黃沙道中教學實錄

  《西江月夜行黃沙道中》記敘了作者深夜在鄉村中行路所見到的景物和所感到的情緒,讓讀者不僅能看到一幅鮮活逼真的田原風光,而且會自然產生一種身臨其境的美妙感受。下面是課文的教學實錄,一起看一下吧。

  一、 範讀課題,自主解題

  師:今天我們學習《西江月夜行黃沙道中》,讀題目時老師為什麼在中間停頓一下?

  生:因為“西江月”是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。

  師:對!你們對課題還有哪些瞭解?

  生:我知道“黃沙”是指黃沙嶺。黃沙嶺在江西上饒四十里乾元鄉。

  生:題目的意思是晚上作者在黃沙嶺的一條小道上散步。

  生:我還知道詞的上半部分叫上闋,下半部分叫下闋。

  [點評:開門見山,入課乾淨利索,直接導向課題的解讀。“你們對課題還有哪些瞭解?”以此引出學生的已有知識,課堂起點立足於當下,是目中有人的教學。]

  二、 初讀全文,讀通讀順

  (生自由讀全詞)

  師:好!誰願意讀給大家聽一聽。

  (生讀全詞)

  師:他讀得怎麼樣?

  生:“見”讀xiàn,不讀jiàn

  師:對!為什麼讀“xiàn”?

  生:就是出現的意思。

  師:請你把這一句再讀一讀。

  (生讀最後一句)

  師:這個“xiàn”,還在什麼地方見過?

  生:“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”。

  師:記性真好!我們一起讀一讀全詞。

  (生齊讀全詞)

  [點評:讀通讀順,是深入文字的基礎。教者沒有平均用力,因疑而教,抓住最易錯的字,連結已知,強化感知。]

  三、 自讀自悟,入境抒情——上闋

  師:讀得很好!下面請同學們默讀上闋,不懂的地方畫上“?”,小組討論討論。

  (生分小組學習,教師參與並指導)

  師:好,剛才我發現第一組的同學先自主學習,然後各自帶著問題共同討論交流。第三組呢?

  生:我們先作了分工,然後獨立完成各自的任務,最後再彙報交流。

  師:看來你們挺注重合作效率。誰來說一說,你讀懂了什麼?

  生:我知道“驚鵲”就是鵲兒被驚醒。

  生:“鳴蟬”是指蟬兒鳴叫。

  生:老師,“別枝”是什麼意思?

  師:誰來幫幫他?

  生:我知道“別枝”就是旁枝、斜枝。

  師:那麼這一句什麼意思?

  生:“明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬”,就是月光明亮,驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來,半夜裡蟬兒鳴唱。

  生:老師,我不認為是明月驚醒了鵲兒,也可能是作者的腳步聲驚動了鵲兒。

  師:有道理,詞留給我們想象的空間是很大的。這幅畫面是明媚而柔和的,請同學們閉上眼睛想一想(師讀生想),你彷彿看到了什麼?

  生:明亮的月光下,驚醒的鵲兒飛離樹枝,半夜裡清風吹拂,傳來聲聲蟬鳴。

  師:黃沙嶺的景色多麼迷人啊!能讀出這種感受嗎?一起體會一下。

  生(齊):明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。

  師:還讀懂了什麼?

  生:“稻花香裡說豐年,聽取蛙聲一片”,展現的畫面是:稻花飄香,農民們在談論豐收的年景;蛙聲陣陣,吸引許多行人側耳細聽。

  生:老師,我有不同的看法。

  師:好!你說說看。

  生:我認為這裡的兩句應倒一下,“聽取蛙聲一片,稻花香裡說豐年”。青蛙專吃害蟲,一片蛙聲說明青蛙很多,青蛙多,害蟲就少,豐收也就大有希望。稻花飄香又預示著豐收,因此,這裡是青蛙在爭說豐收,作者運用了擬人手法。

  [點評:“文貴自得,書忌耳傳”。對上闋的解讀教師充分尊重了學生的主體地位,透過自主閱讀、互動交流,構建了一個相互啟發的對話場。學生步入個性化閱讀的天地,獨特見解灼灼閃光。]

  師:你想象豐富、見解獨特,了不起!掌聲!“說豐年”的是農民還是青蛙,各人見解不一樣,重要的是讓讀者體會到豐收的喜悅!誰能把這種喜悅讀出來嗎?

  生:“稻花香裡說豐年,聽取蛙聲一片。”

  師:多少年來,與農民朝夕相處的辛棄疾,看到黃沙嶺這喜人的豐收景象,他能不高興嗎?男生齊讀!

  男生(齊):“稻花香裡說豐年,聽取蛙聲一片。”

  師:“鋤禾日當午,汗滴禾下土。”農民豐收多不容易啊!辛棄疾怎能不為農民高興呢?女生齊讀!

  女生(齊):“稻花香裡說豐年,聽取蛙聲一片。”

  師:[課件]“蓑笠朝朝出,溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足望豐年。”朝朝出,天天望,一份耕耘終有了一份收穫,辛棄疾又怎能不為農民興奮呢?齊讀!

  生(齊):“稻花香裡說豐年,聽取蛙聲一片。”

  師:這裡不僅有稻花飄香,更有辛棄疾心頭漾起的興奮和愜意!再讀!

  生(齊讀):“稻花香裡說豐年,聽取蛙聲一片。”

  師:一路上,風景如畫,天籟如歌,誰讀一讀詞的上闋?

  (生讀上闋)

  師:不錯!如果將“驚鵲”“說豐年”讀重一點,心情會更愉快。誰再來體會一下?

  (生讀上闋)

  師:真美!咱們一起來體會一下。

  (生讀上闋)

  [點評:對詞的感悟,不在於字面之意,而在於背後的情味和意蘊。這裡扣住詞人的心情,以一連串的反問或感嘆的句式,一唱三嘆,迴環往復,品讀詞句,讀中悟情,悟中抒情,以引領學生讀出詞背後的那份情、那份愛、那顆心、那種味,掀起了課堂的高潮。]

  四、 自讀自悟,入境抒情——下闋

  師:黃沙嶺有青蛙歌唱,有稻花飄香。走著走著,發生了什麼?請同學們默讀下闋,看看能讀懂什麼?

  (學生自由學習下闋)

  師:咱們來交流交流。

  生:“七八個星天外,兩三點雨山前。”從這句話可以想象,辛棄疾遙望天空,尚有七八個星兒閃爍。忽然,山的前邊,有輕微的雨兒飄落。

  生:老師,這句應該顛倒理解,就是……就是“天外七八個星,山前兩三點雨。”

  師:你能發現這裡的倒裝寫法,不簡單!掌聲!

  生:老師,“社林”什麼意思?

  生:我知道,“社”是指過去的土地神廟。古時候農民會在土地廟周圍栽上許多樹,“林”說明樹木茂盛,所以稱“社林”。

  師:看來你預習很充分。還讀懂了什麼?

  生:“溪橋”就是溪上的小橋。

  生:從“舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見”中,我彷彿看到了辛棄疾,在土地廟的樹林旁,拐了個彎兒,溪上的小橋一過,看到了熟悉的旅店。

  師:多麼有趣的農村生活啊!不過,把“旅店”說成茅草屋更恰當。同學們,讀到“忽見”,有什麼感受?

  生:“路轉”說明道路非常的彎曲。因為樹木茂盛,道路彎曲,辛棄疾當然找不著舊時的茅店,所以在十分著急中“忽見”。

  師:噢,樹木茂盛,道路彎曲,舊時茅店不易尋,辛棄疾一時著急,可忽然找到了!

  生:老師,我有不同意見,雖說辛棄疾剛出來時是明月當空,可下雨前,烏雲密佈,天一定很黑,辛棄疾看不見,所以找不著。

  師:能聯絡實際,合理想象,真棒!陣雨來臨,天黑乎乎的,舊時茅店很難找,辛棄疾非常著急,可忽然看到了!

  生:老師,我認為,夏天的雨來得很突然,可能辛棄疾還完全沉浸在豐收的喜悅之中,一時沒有準備,正在著急的時候茅店出現了,所以“忽見”。

  師:好樣的!能設身處地的想象!辛棄疾欣賞月夜,呼吸稻香,一路陶醉,可意外的.雷陣雨使辛棄疾十分焦急,忽然,舊時茅店意外地出現了。齊讀!

  生(齊):“舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見。”

  師:這一陣子詞人是什麼心情?

  生:由焦急變為驚喜,因為在雷陣雨到來之前終於找到了茅草店。

  師:讀出你的驚喜!

  生:“舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見。”

  生:放鬆。正在為避雨著急,現在看到茅草店,心情放鬆了。

  師:讀出你的輕鬆!