西江月夜行黃沙道中教學實錄
《西江月夜行黃沙道中》記敘了作者深夜在鄉村中行路所見到的景物和所感到的情緒，讓讀者不僅能看到一幅鮮活逼真的田原風光，而且會自然產生一種身臨其境的美妙感受。下面是課文的教學實錄，一起看一下吧。
一、 範讀課題，自主解題
師：今天我們學習《西江月夜行黃沙道中》，讀題目時老師為什麼在中間停頓一下?
生：因為“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
師：對!你們對課題還有哪些瞭解?
生：我知道“黃沙”是指黃沙嶺。黃沙嶺在江西上饒四十里乾元鄉。
生：題目的意思是晚上作者在黃沙嶺的一條小道上散步。
生：我還知道詞的上半部分叫上闋，下半部分叫下闋。
[點評：開門見山，入課乾淨利索，直接導向課題的解讀。“你們對課題還有哪些瞭解?”以此引出學生的已有知識，課堂起點立足於當下，是目中有人的教學。]
二、 初讀全文，讀通讀順
(生自由讀全詞)
師：好!誰願意讀給大家聽一聽。
(生讀全詞)
師：他讀得怎麼樣?
生：“見”讀xiàn，不讀jiàn
師：對!為什麼讀“xiàn”?
生：就是出現的意思。
師：請你把這一句再讀一讀。
(生讀最後一句)
師：這個“xiàn”，還在什麼地方見過?
生：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。
師：記性真好!我們一起讀一讀全詞。
(生齊讀全詞)
[點評：讀通讀順，是深入文字的基礎。教者沒有平均用力，因疑而教，抓住最易錯的字，連結已知，強化感知。]
三、 自讀自悟，入境抒情——上闋
師：讀得很好!下面請同學們默讀上闋，不懂的地方畫上“?”，小組討論討論。
(生分小組學習，教師參與並指導)
師：好，剛才我發現第一組的同學先自主學習，然後各自帶著問題共同討論交流。第三組呢?
生：我們先作了分工，然後獨立完成各自的任務，最後再彙報交流。
師：看來你們挺注重合作效率。誰來說一說，你讀懂了什麼?
生：我知道“驚鵲”就是鵲兒被驚醒。
生：“鳴蟬”是指蟬兒鳴叫。
生：老師，“別枝”是什麼意思?
師：誰來幫幫他?
生：我知道“別枝”就是旁枝、斜枝。
師：那麼這一句什麼意思?
生：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，就是月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜裡蟬兒鳴唱。
生：老師，我不認為是明月驚醒了鵲兒，也可能是作者的腳步聲驚動了鵲兒。
師：有道理，詞留給我們想象的空間是很大的。這幅畫面是明媚而柔和的，請同學們閉上眼睛想一想(師讀生想)，你彷彿看到了什麼?
生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹枝，半夜裡清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
師：黃沙嶺的景色多麼迷人啊!能讀出這種感受嗎?一起體會一下。
生(齊)：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
師：還讀懂了什麼?
生：“稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片”，展現的畫面是：稻花飄香，農民們在談論豐收的年景;蛙聲陣陣，吸引許多行人側耳細聽。
生：老師，我有不同的看法。
師：好!你說說看。
生：我認為這裡的兩句應倒一下，“聽取蛙聲一片，稻花香裡說豐年”。青蛙專吃害蟲，一片蛙聲說明青蛙很多，青蛙多，害蟲就少，豐收也就大有希望。稻花飄香又預示著豐收，因此，這裡是青蛙在爭說豐收，作者運用了擬人手法。
[點評：“文貴自得，書忌耳傳”。對上闋的解讀教師充分尊重了學生的主體地位，透過自主閱讀、互動交流，構建了一個相互啟發的對話場。學生步入個性化閱讀的天地，獨特見解灼灼閃光。]
師：你想象豐富、見解獨特，了不起!掌聲!“說豐年”的是農民還是青蛙，各人見解不一樣，重要的是讓讀者體會到豐收的喜悅!誰能把這種喜悅讀出來嗎?
生：“稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。”
師：多少年來，與農民朝夕相處的辛棄疾，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，他能不高興嗎?男生齊讀!
男生(齊)：“稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。”
師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”農民豐收多不容易啊!辛棄疾怎能不為農民高興呢?女生齊讀!
女生(齊)：“稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。”
師：[課件]“蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足望豐年。”朝朝出，天天望，一份耕耘終有了一份收穫，辛棄疾又怎能不為農民興奮呢?齊讀!
生(齊)：“稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。”
師：這裡不僅有稻花飄香，更有辛棄疾心頭漾起的興奮和愜意!再讀!
生(齊讀)：“稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。”
師：一路上，風景如畫，天籟如歌，誰讀一讀詞的上闋?
(生讀上闋)
師：不錯!如果將“驚鵲”“說豐年”讀重一點，心情會更愉快。誰再來體會一下?
(生讀上闋)
師：真美!咱們一起來體會一下。
(生讀上闋)
[點評：對詞的感悟，不在於字面之意，而在於背後的情味和意蘊。這裡扣住詞人的心情，以一連串的反問或感嘆的句式，一唱三嘆，迴環往復，品讀詞句，讀中悟情，悟中抒情，以引領學生讀出詞背後的那份情、那份愛、那顆心、那種味，掀起了課堂的高潮。]
四、 自讀自悟，入境抒情——下闋
師：黃沙嶺有青蛙歌唱，有稻花飄香。走著走著，發生了什麼?請同學們默讀下闋，看看能讀懂什麼?
(學生自由學習下闋)
師：咱們來交流交流。
生：“七八個星天外，兩三點雨山前。”從這句話可以想象，辛棄疾遙望天空，尚有七八個星兒閃爍。忽然，山的前邊，有輕微的雨兒飄落。
生：老師，這句應該顛倒理解，就是……就是“天外七八個星，山前兩三點雨。”
師：你能發現這裡的倒裝寫法，不簡單!掌聲!
生：老師，“社林”什麼意思?
生：我知道，“社”是指過去的土地神廟。古時候農民會在土地廟周圍栽上許多樹，“林”說明樹木茂盛，所以稱“社林”。
師：看來你預習很充分。還讀懂了什麼?
生：“溪橋”就是溪上的小橋。
生：從“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”中，我彷彿看到了辛棄疾，在土地廟的樹林旁，拐了個彎兒，溪上的小橋一過，看到了熟悉的旅店。
師：多麼有趣的農村生活啊!不過，把“旅店”說成茅草屋更恰當。同學們，讀到“忽見”，有什麼感受?
生：“路轉”說明道路非常的彎曲。因為樹木茂盛，道路彎曲，辛棄疾當然找不著舊時的茅店，所以在十分著急中“忽見”。
師：噢，樹木茂盛，道路彎曲，舊時茅店不易尋，辛棄疾一時著急，可忽然找到了!
生：老師，我有不同意見，雖說辛棄疾剛出來時是明月當空，可下雨前，烏雲密佈，天一定很黑，辛棄疾看不見，所以找不著。
師：能聯絡實際，合理想象，真棒!陣雨來臨，天黑乎乎的，舊時茅店很難找，辛棄疾非常著急，可忽然看到了!
生：老師，我認為，夏天的雨來得很突然，可能辛棄疾還完全沉浸在豐收的喜悅之中，一時沒有準備，正在著急的時候茅店出現了，所以“忽見”。
師：好樣的!能設身處地的想象!辛棄疾欣賞月夜，呼吸稻香，一路陶醉，可意外的.雷陣雨使辛棄疾十分焦急，忽然，舊時茅店意外地出現了。齊讀!
生(齊)：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”
師：這一陣子詞人是什麼心情?
生：由焦急變為驚喜，因為在雷陣雨到來之前終於找到了茅草店。
師：讀出你的驚喜!
生：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”
生：放鬆。正在為避雨著急，現在看到茅草店，心情放鬆了。
師：讀出你的輕鬆!