學習《少年王勃》教案
導語：以下是小編整理的關於如何學習少年王勃的教案，歡迎大家閱讀。
一、 扣詞入文
1. 這節課，我們繼續瞭解“奇才少年”――王勃。
2. “奇才”是什麼意思呢?老師這兒對“奇”字有3種解釋：(媒體映示)出人意料的;(2)驚異;(3)傑出的。看看應選哪一種?“奇才”就是傑出的人才。
3. “都督”：“督”字習慣上念輕聲“du”，古代的軍事長官，相當於現在的軍區司令。一位少年竟然得到都督這樣的誇讚是什麼原因呢?我們在課文中找一找。
▲預設一：從“都督的表現”看出王勃是奇才。
(1) (出示：當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”)王勃寫的《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句精彩萬代傳，如果你能有節奏地讀好，就更有意味了。(出示：落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色)
(2) 誰能用表演的方式來解釋“拍案叫絕”的意思?師提問學生：閻都督，你為什麼要拍案叫絕?友情提醒：你能注意到這裡的兩個“!”，那一定能再現當時的情景。
(3) 王勃讓都督從生氣到很欣賞，靠的是自己的才氣。可見他的確是一位――“奇才!真是奇才!”
▲預設二 ：從“構思”過程看出王勃是奇才。
(1) “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”到底好在哪裡呢?請大家看看課文的哪一自然段描寫了上述內容。(指名讀)
(2) 想象一下，你彷彿看到了什麼?(出示：江上的秋景真迷人啊， 。)(結合《美麗的.南沙群島》一課想象)
(3) 我感受到了，在你的心中澎湃著一股激情，你真想親眼見一見這美景，是吧?請你深情地讀一讀，讓我們再好好地欣賞一下。
(4) 煙波浩淼，一碧千里，多麼美的景色，怎麼看也看不夠。輕輕地讀，把它深深地藏在心間，細細地去回味。
(5) 這不正是王勃筆下的――“秋水共長天一色”嗎?
(6) 知道什麼是“落霞”與“孤鶩”嗎?用課文中的話來說一說。(“落霞”就是“落日的餘暉與燦爛的雲霞”;“孤鶩”是一隻野鴨)不用查字詞典，用聯絡上文的方式就能理解這兩個詞的意思，這是一種很好的學習方法。
(7) 此刻，你就是王勃，用一雙發現美的眼睛找找那獨特的美，讀讀文看看圖 ，落日灑下餘暉，映得天空五彩繽紛。野鴨披著餘暉，緩緩飛翔在那廣闊的天空;雲霞燦爛無比，飄得輕輕悠悠，那麼柔美。
(8) 這樣的美是寧靜之美、悠閒之美，是發自心靈深處的美。把這樣的感受帶入到你的朗讀中。
(9) 這樣的景緻王勃用了七個字就完美呈現了出來――落霞與孤鶩齊飛。
(10) 平常的晚霞、一隻野鴨、天空、江水，在王勃的眼裡是何等的詩情畫意，讓我們一起重溫!(配樂讀)
(11) 就是這14個字把一幅生命力極強、動態的畫面寫出來了，只有奇才才能做到。 我們忍不住要再次誇讚他――“奇才!真是奇才!”
▲預設三：從王勃的“胸有成竹”看出他是奇才。
(1) 同學們，這美景讓王勃目不轉睛地看，情不自禁地構思，大有不吐不快的激情。(出示：王勃邊看邊想，突然迴轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”) “胸有成竹”是什麼意思?在《補充閱讀》中有一個典故，我們快速閱讀一下。
(2) 文同畫竹之前心中有“竹”，後來用來形容做事前心中已有了十分的把握。一位歌唱家上臺之前的“竹”是――(歌);老師走進教室之前的“竹”是――(教案);那麼王勃寫詩之前的“竹”為何物?(詩句)誰來胸有成竹地讀一讀?
(3) 是啊，王勃自信但不輕狂，沉著中包含著謙虛，真是一位難得的奇才!
▲預設四：從“王勃的寫作速度”看出王勃是奇才。
(1) 王勃的這篇《騰王閣序》全文九百多字，王勃用了多長時間寫出來的?你是怎麼知道的?
(2) “文思如泉”――用拆字法來理解詞語意思也是一種很好的方法。 “筆走如飛”――寫作速度非常快，不一會兒就寫成了。
(3) 讀到這裡，你的心中會有一種怎樣的情感油然而生?《滕王閣序》是一首膾炙人口的名篇，在短短的時間內，王勃文思如泉、筆走如飛，一氣呵成，我們忍不住也來一次拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
二、 課堂小結
我們現在知道王勃被稱為“奇才”是不為過的，王勃才華橫溢，才思敏捷，寫得文章既快又好。那麼，這對於我們同學寫作文有哪些啟示呢?同學們課後先想一想，文章中還有不少精彩之處，我們下節課一起來探討。