王安石《登飛來峰》教學反思
課一上完，我的心情除了難受，還是難受，因為課上得比我預想中的要糟很多。同事們安慰我，是孩子們不勉夠配合，可是我心裡清楚得很，這怎麼能怪孩子們呢!於是，靜下心來，不斷反思，以下是我對這堂課的反思。
1、刪就簡。上完這堂課後，我更真切地體會趙志祥老師那個教學理念：“語文教學很簡單”。他說課堂教學要簡單，首先，教學環節要簡單些。教學設計，要懂得捨棄，要大膽捨棄那些看似精彩而實際上對教學效果沒有意義的環節。縱觀這一節課，我發現對王安石那幾首詩的拓展，特別是後面的唱詩環節，可以大膽地刪去。所以，我難受!
2、避急求穩。說到這一點，就暴露了我這堂課最大的缺點，胸中有案，心中無生。一開始，我就擔心我的課沒辦法上完，滿腦子都是教案。因此，課上就是我急於求成的表現。反之，就是對學生關注得太少。評判一堂課上得精不精彩，不在於你的教案設計得怎麼樣，而在於你的眼中有沒有裝滿學生。正因為這樣，所以課堂上，我的評價語言單一，我的指導不夠細緻。所以，我慚愧!
3、有備無患。備課，是上好課的關鍵。備課不僅要備教材，更重要的還是要備學生。我很用心地在備教材，卻很“放心”地備學生。去熟悉班級時，我只是簡單地向他們提出幾個預習要求，沒有叫他們起來讀一讀，沒有了解他們當中誰的朗讀水平最好，看看他們的朗讀水平怎樣;沒有問一問平時是怎樣上古詩的……這會兒才真正的`明白熟悉班級的真正含義，就是要關注學情。因此，在課中，當教學第二環節時讀詩時，一聽到學生的朗讀水平那樣時，我便慌了手腳。倘若如此，我得馬上改變我的教學策略，既然學生都沒辦法讀懂讀通的話，那就得在這個地方下一番功夫，得指導得細緻些，包括劃節奏線，標重音等。在這樣的基礎上，才能引導學生去感悟意境。更致命的是我的教案改了，但是我卻沒有再試上(因為在班上上得實在很精彩)，我太高估自己了!所以，我愚蠢!!
以下，是我課堂中的兩個教學細節，如果再讓我上的話，我會這麼做：
1、聽師範讀後，想想詩中描寫了哪幾種景物?生回答我作畫時，當學生說自己看到了太海，看到了樹木時，我得讓學生繼續說，我作畫，讓黑板呈現出一副即興的畫作，這實際上就是引導學生整體感知詩的意境。然後，對學生說：“這畫美嗎?詩人是站在什麼地方看到這樣美麗的畫面的?”然後引導學生說出是站在飛來峰的塔頂上。接著，再來引導學生感受塔高，最後領悟“只有站得高，才能看到遠”的道理，我想這樣一來，水到渠成，而不會牽強附會了。
2、引導學生理解浮雲的含義時，我問道：“想一想，王安石在實行變法時，他會遇到哪些困難?時，我得讓學生說，在學生說的基礎上總結：“孩子們，這就是‘浮雲’的含義，你們真的是太厲害了，這麼難以理解的詞你們竟然讀懂了，不簡單啊!”在這基礎上，我會說：“我想，你們肯定也能讀懂王安石心中的話。當王安石遇到這些困難時，他心裡會想些什麼，會對自己說些什麼話?”然後讓學生交流，走進詩人的內心，那麼詩蘊的體會就不在話下了。
我得學習，學習，再學習，因為只有“會當凌絕頂”，才能“一覽眾山小”，只有真真正正地“身在最高層”，才能“不畏浮雲遮望眼”啊!