教學方案自蘇軾
1、課型：問題討論教學法。
2、學習目標：
（1）詩詞所表達的思想感情。
（2）富有表現力的語言。
（3）情景交融，想像豐富。
3、重點：每首所表達的思想感情，背誦。
4、難點：理解富有表現力氣語言，有些難理解的句子的含義。
5、德育滲透要點：學習蘇軾曠達的胸懷與樂觀精神。
教學步驟：
一、匯入：
學生背誦《十五夜望月》後指出，這連同《我的思念是圓的》都是詩第一首是七言絕句，第二首是現代詩。問：詩的內容和題目有關聯？有。今天我們學習一首詞《水調歌頭》。這不是題目而是詞牌名，它和詞的內容無關，只是決定了詞的形式，如，每首要寫多少字，多少段，每句要寫多少字，押什麼韻等等。為了與其它同一詞牌的詞相區別，可以用詞的首句“明月幾時有”當成這首詞的題目。
二、作者簡介
在中國古代文學的百花園裡，宋詞是一束芬芳絢麗的奇葩。她以奼紫嫣紅、千姿百態的`風采與唐詩爭奇，與元曲鬥豔說到宋詞，我們就不能不提到北宋的大詞人蘇軾。
蘇軾有獨立的人格，在複雜的政治鬥爭中總是敢於堅持自己的意見，這注定了他仕途的艱險，一生的坎坷。蘇軾為官四十年，在朝廷任職卻總計不到十年，最後不幸死於回京的途中。就在他去世的前不久，曾寫下這樣的一首詩：“心似己灰之木，身如不繫之舟。問汝平生功業，黃州、惠州、澹州”，道盡了一生的辛酸。如此坎坎坷坷的經歷，使詞人的內心充滿了矛盾、苦悶，激發了詞人的才情，也使他的作品具有了多樣性：既豪邁與曠達又婉約。本首詞是一首中秋詞，帶有婉約的風格，歷來被公認是中秋詞中的絕唱。
三、 聽朗讀錄音，讀全詞，正音正字，朗讀。
不勝 綺 嬋娟
四、 學生看書下注釋，討論全詞大意。
五、 學生就全詞大意質疑，師生共同釋疑。
1、 詞前小序，這裡介紹了寫作的時間、狀態及緣由。
子由是蘇軾的弟弟蘇轍的字，兄弟二人己七年不曾相見，“兼”字暗示出思念子由並不是寫作的主要原因。
2、皎潔的明月何時出現？我端起酒杯詢問青天不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長風回到天上去，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎能比得上人間。月光轉過硃紅的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應該有什麼怨恨，為什麼總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦，團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺這些事自古以來難得圓全。但願我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。
六、 挖掘全詞內在的思想感情。
1、提問：你從本詞中能否看出作者矛盾的心理？請用原句回答並結合作者的一生經歷解釋一下是什麼樣的矛盾？最後這矛盾心情化解了嗎？請用原句回答並解釋一下是怎麼化解的？這些表達了作者怎樣的胸懷和精神？
學生可討論後回答。
明確：“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”（學生畫出）寫作者想超脫塵世，又怕“高處不勝寒”。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”（學生畫出）詞人很快領悟到人月無常，自古皆然。人悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，惟望各自珍重了。這些表達了作者曠達的胸懷和樂觀的精神。
2、師生總結上闋：寫月下飲酒。由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。
3、師生總結下闋：寫對月懷人。由感傷離別轉而為對離人的祝福。
4、師生總結中心思想：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然於人世間，但積極的處世態度終於戰勝了消極“遁世”的念頭，表現了曠達的胸懷和樂 觀的情致。
七、 學生畫出富有人生哲理的句子、表達對離人美好祝福的句子。朗讀全詞。
八、 聽古人誦讀、聽流行歌，王菲的“明月幾時有”。
九、 佈置作業：
1、 背誦。
2、 背書下注釋。
十、 板書設計：
《水調歌頭 明月幾時有》 蘇軾 （北宋詞人）
問題：
1、你從本詞中能否看出作者矛盾的心理？請用原句回答並結合作者的一生經歷解釋一下是什麼樣的矛盾？
2、最後這矛盾心情化解了嗎？用原句回答並解釋一下是怎麼化解的？
3、這些表達了作者怎樣的胸懷和精神？
生字：不勝寒 綺戶 嬋娟