人大調研教育報告7篇
在不斷進步的時代，接觸並使用報告的人越來越多，其在寫作上具有一定的竅門。在寫之前，可以先參考範文，下面是小編為大家整理的人大調研教育報告，歡迎大家分享。
人大調研教育報告1
辦好人民滿意的教育，是黨和政府對教育工作提出的目標要求。為了全面瞭解我鎮教育發展現狀，找準制約我鎮教育發展中存在的問題和不足，研究和確定今後教育發展的思路措施，提升我鎮教育事業發展水平，近期，龍固鎮市縣鎮三級人大代表按照縣人大統一活日的部署要求，圍繞我鎮教育工作進行了專題調研。現就有關調研情況報告如下：
一、全鎮教育基本情況
目前，全鎮共有各級各類學校8所，其中小學5所（含農村不完整小學），中學1所，職業高中1所，全鎮中小學在校學生700餘人，其中小學在校學生400餘人，中學在校學生200餘人，職業高中在校學生90餘人，全鎮專任教師總數100餘人。多年來，我鎮始終堅持“科教興鎮，人才強鎮”戰略，把發展教育擺在優先位置，不斷深化教育改革，大力推進教育創新，走出了一條以政府主導、全社會參與的辦學發展路子，初步形成了較為完善的幼兒教育、普通教育、職業教育體系。我鎮教育網點佈局基本合理，辦學條件進一步改善，校舍改造成效顯著，學校和師生安全保障有力，教育“民生工程”得到落實，師資力量不斷加強，素質教育全面推進，教育質量穩步提高，全鎮教育事業取得了長足的進步。
二、存在的主要問題及成因分析
我們在充分肯定教育成績的同時，必須清醒地看到，當前我鎮教育在發展程序中，還存在一些不容忽視的困難和問題，主要表現在以下幾個方面：
一是農村學校教師普遍職稱偏低。農村學校高階教師偏少，除了教師自身方面的原因之外，職稱評定指標分下去的太少是主要原因。教師職稱上不去自然直接影響到了農村中小學教師的工資待遇，有許多在教學一線工作了一輩子的老教師，可能因為歷史的或現實的原因至今仍然是一箇中級職稱，農村中小學教師待遇偏低以及社會少數人對教育、對教師的不理解，給廣大農村教師造成了較大的心理壓力，教師普遍感到自己社會地位低下，加上分配製度的不合理，造成部分教師進取意識、責任意識、學習意識不強，缺乏工作動力，從而影響了教育質量的進一步提高。
二是留守兒童問題日益突出。留守兒童是指因父母外出打工，孩子被迫脫離父母而留在當地讀書的兒童。這一特殊群體已成為當今我國教育問題中的焦點話題，我鎮也毫無例外地存在這種現象，且面廣量大，必須引起足夠關注。
據瞭解，有單親監護的留守學生在學習、生活和情緒等方面表現大多較穩定，而雙親均長年在外務工的留守學生，也最容易成為學校問題學生，主要表現為：1、缺少親情，少朋友，易激動；2、缺乏交流，性格孤傲、自私；3、學習無人監督，成績滑坡，易厭學甚至輟學；4、由於監護不到位，易滋生不良習慣，組織紀律性差，遲到、早退、沉溺於網咖等行為經常發生，有的甚至走上犯罪道路。這些表現對學校管理和教育教學會直接帶來不利影響。
三、建議和對策
一是堅持以人為本，關注留守兒童。一是創造一個溫暖、和諧的校園環境。良好的校園環境有益學生身心，有利於學生健康成長。良好的校園環境體現在衛生、文明，裝置現代化，管理人性化；二是建立留守兒童檔案，發放聯絡卡，加強學生監護人與學校班主任的聯絡；三是為留守兒童提供必要的心理諮詢服務和心理健康教育輔導，適時為他們排解心理難題；四是開展豐富多彩的課外活動，培養留守兒童集體參與和群體合作意識，陶冶他們性情，增長課外知識。
三是抓住發展機遇，振興職業教育。一是建議政府加大對職業教育的扶持力度，為職業高中打造好1—2個學生實訓基地；二是大力加強雙師型隊伍建設，提高師資隊伍專業素質，突出職業教育的教學特色；三是加強市場調研，實行校企聯合、訂單培養模式，確立職業高中1—2個品牌專業，不搞大而全，力求少而精，切實做到使學生招得來，學得精，送得出，幹得好。
百年大計，教育為本。相信在鎮委、鎮政府的正確領導下，在廣大師生和全體教育工作者的不懈努力下，我鎮教育一定能躍上一個新臺階。
人大調研教育報告2
我處於農村基層教育這中，所面臨的學生是來自經濟落後知識匱乏的家庭，對於這種我們無力改變家庭現狀的教育，我們該如何對孩子們進行教育呢，這是每一個山村基層教育者的難題。農村家庭現狀可總結如下：
xx鎮地處海拔2400.00米，年平均氣溫16.00℃，年降水量780.00毫米，主要以種植玉米、洋芋、烤煙等農作物，由於土地貧瘠產量效益差。收入極不平衡。從而迫使部分家庭不得不外出務工，於是就出現了下列情況：
就我班上而言，現一年級共有學生74名，其中有留守兒童近20名，單親家庭近10人。留守兒童多部分是跟爺爺奶奶外公外婆，更有甚者是隻有稍大點的哥哥姐姐帶著。單親家庭的原因是有的不幸離世，有的媽媽不堪生活的拮据丟下家庭孩子離家出走。跟著祖輩的孩子他們在知識上得不到益處，單親家庭的孩子無論是父還是母一天為了生計而奔波也無暇照顧孩子學習。這樣導致孩子缺乏父母的關愛，使孩子心理上出現偏差。給學習帶來障礙。
有些家庭的父母報著這樣一種觀念，把學生交到學校學校就得包乾，他們除了給學生吃住外，幾乎不再過問什麼。這些孩子雖然餓不著凍不著但精神安慰上或是跟家長溝通的機會上基本沒有。導致在家家長基本不管、學習基本不動。
教育是三方面的即學校、家庭、社會。只有三方面合作共管才有教育的成效。就家庭而言我們能做的有：
（1）精確掌握學生的家庭背景，有的放矢、對症下藥。
要精確掌握情況的一個重要途徑就是家訪，在進行家訪進我們要先預設一些有針對性問話，以便了解家長的思想，並做好記錄。回校後及時整理總結，達到些次家訪的目的。跟學生拉攏關係，瞭解其動態。
（2）班主任老師要不定時召開家長會，而且儘量全員參與。
利用家長會這個時間就家訪中所瞭解的情況對家長進行培訓，普及家庭教育知識，例如在孩子面前不講粗話，不不酗酒。剋制家庭吵架等等。讓家長給孩子樹典範做榜樣，為孩子營造一個溫馨、和諧的家庭。
總之，提高家庭教育是農村教育的一個難點，不是一兩次的交流和培訓就能解決的，可能有些錯誤觀念已經在他們腦里根深蒂固，甚至用小學階段都無法扭轉，那麼就需要我們另找路子。教師要做好這種心理準備，反正孩子是天性善良的，本質是質樸的。用我們的耐心和誠心就算把石頭捂出一點溫度也是一種成功吧！
人大調研教育報告3
黨的十八大明確提出要全面提高黨的建設科學化水平，圍繞保持黨的先進性和純潔性，在全黨深入開展以為民務實清廉為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動，著力解決人民群眾反映強烈的突出問題，提高做好新形勢下群眾工作的能力。面對新形勢新任務，瓜州縣立足實際，認真謀劃、精心組織，引導廣大黨員幹部樹牢群眾觀念，為紮實開展黨的群眾路線教育實踐活動打好基礎。
一、主要做法和成效
近年來，瓜州縣廣大黨員幹部牢牢把握全心全意為人民服務的宗旨，堅持把維護和實現人民群眾的根本利益作為一切工作的出發點和落腳點，堅持把群眾路線貫穿於經濟社會轉型跨越發展的全過程，堅持做決策以群眾利益為出發點、謀發展以群眾需求為根本、評政績以群眾滿意度為標尺，各級幹部為民服務意識不斷增強，服務基層群眾的能力水平得到不斷提升。
1、牢固樹立群眾觀點，著力提高聯絡群眾能力。始終把增強黨員幹部的宗旨意識作為聯絡群眾的關鍵措施來抓。結合創先爭優活動、基層組織建設年活動和建立學習型黨組織活動，強化黨員幹部的思想教育，牢固樹立真心實意為人民群眾服務的意識、對黨的事業高度負責的意識、嚴格遵守黨的紀律的意識。制定了《瓜州縣—幹部教育培訓規劃》，開設“網上黨校”、“雙休日黨校”，推行“一把手上講臺”制度，以縣委黨校為主陣地，大力舉辦產業發展培訓、黨員素質教育等專題培訓班，對645名科級幹部、285名科級後備幹部及先鋒黨員進行了分類輪訓，採取請進來辦講座、走出去學經驗、沉下去上黨課等方式大規模培訓黨員幹部，組織開展鄉村幹部培訓班40期、培訓3100人次，組織240多名領導幹部赴長三角、珠三角等發達地區學習考察，有效提升了廣大黨員幹部為民服務意識和聯絡服務群眾的能力。
2、創新形式聯絡群眾，不斷提升為民服務實效。結合“雙聯”行動，分領域搭建密切聯絡群眾的活動載體，為黨員幹部服務基層、聯絡群眾提供了良好的平臺。在農村以先鋒富民行動和黨員“三定三評一分析”致富能力考評為抓手，農村黨員帶頭領辦專業合作組織、流通服務組織，帶領群眾大力發展設施蔬菜、溫棚葡萄、溫室蜜瓜等高效設施農業和甘草、枸杞等精深加工農業，促進了農民群眾持續增收。在社群以“雙聯雙評”活動為抓手，大力開展“共駐共建”、“黨員志願者服務隊”、“三幫一”等活動，引導在職黨員積極參與和諧樓院小區建設，自覺遵守社會公德、家庭美德，年底由社群對機關幹部的家庭責任感和事業責任感進行考評，對機關幹部生活圈的社會公德、家庭美德進行有效的監督管理。在機關事業單位以“重調研、轉作風、抓落實、促跨越”主題實踐活動為抓手，結合“雙聯”行動，機關幹部聯戶扶貧爭當勤政為民表率，全縣有 20xx名黨員幹部深入村組農戶開展幫扶，幫助排查解決矛盾糾紛550件，協調對接重點幫扶專案110個，落實縣內幫扶資金850萬元。在企業以黨員“一線建功”活動為抓手，把設立黨員責任崗同維護企業穩定、保障企業生產、促進企業發展融為一體，激勵黨員發揮模範作用，帶動更多群眾比幫趕超，有效提高了企業生產效益。
3、充分發揚民主權利，促進聯絡群眾制度完善。全面推行黨務政務公開，主動將縣鄉村各級工作、各項活動和所取成效置於人民群眾的監督之下，在鄉鎮推廣“文建明工作法”，在基層黨支部推行了“四議兩公開”工作法，讓人民群眾全面瞭解、正確評判、積極參與黨和政府的工作，提高了黨政工作的效率和群眾滿意度。紮實推進黨代會常任制和黨代表任期制工作。成立了黨代會常任制工作領導小組和縣委黨代表聯絡工作辦公室，積極組織黨代表開展調研視察活動，認真辦理黨代表提案提議，推行黨代表聯絡群眾制度，有效激發了黨代表參政議政的積極性。深入推行黨員幹部為民服務代理制，構建為民代理服務體系，建立縣級綜合性黨群服務中心1個、鄉鎮黨群服務大廳15個、村級黨群服務站82個，在組和社群建立黨員服務點739個，實行一站式服務和全程代理，為民服務效能明顯提升。
4、及時排解矛盾糾紛，加強群眾思想教育疏導。不斷加大基層一線調查研究力度，推行“一線工作法”，縣領導帶頭深入農村、社群、企業等一線開展調查研究，採取現場辦公、集中辦公等方式，及時發現和解決群眾關心的熱點、難點問題;在各級黨政機關實施群眾來訪接待制度，縣四大班子領導堅持輪流接訪、處訪，權利解決群眾合理訴求。各級黨員幹部帶頭深入群眾，開展形勢政策、民主法制宣傳教育，引導廣大群眾以合法理性的方式表達利益訴求，增強了群眾自我教育、自我管理、自我服務能力。
二、貫徹執行群眾路線方面存在的問題
一是學習氛圍不濃，服務能力不足。根據前期幹部“四風”問題專項調研結果顯示，一些領導幹部學習主動性和積極性不高，存在著重學歷、輕學問，重形式、輕效果的問題;有的不重視學習的針對性和指導性，對經濟工作不熟悉，發展經濟無從下手，爭取專案辦法不多，服務群眾抓不住重點，缺乏做群眾工作、處理複雜局面、解決實際問題和紮實推進工作的能力。
二是黨性觀念、宗旨意識還不夠強。調查中有18%的人認為有一少部分黨員領導幹部理想信念動搖，對馬克思主義信仰不堅定，對中國特色社會主義缺乏信心;反映部分幹部大局意識和責任意識淡漠，缺乏使命感;有的缺乏全心全意服務群眾的意識，不敢面對群眾反映的熱點難點問題，碰到矛盾就繞道，遇到困難就退縮，不敢承擔責任。
三是工作作風不實，創新意識不強。有的幹部加快發展和為民服務意識不夠強，求穩有餘、創新不足，帶頭表率作用發揮不明顯，不善於積極大膽地開拓進取，工作上年年都是老樣子;有的陷於文山會海，表面看起來忙忙碌碌，實際是沒有效率;有的習慣於浮在機關開會、批檔案、聽彙報，沒有下功夫深入基層調查研究，真正問需於民、問政於民、問計於民;部分存在“門好進了，臉也好看了但事情卻不是很好辦”的現象。
四是工作機制不健全，聯絡服務群眾的質量不高。部分機關單位和領導幹部在聯絡幫扶群眾的過程中，對於長效和長期的指導幫扶措施堅持不好，存在幫扶措施多、指導措施少，物質幫扶多、思想幫扶少等現象;領導幹部聯絡群眾的考評體系仍然不夠健全，考評內容不全面、指標不明確、結果運用不到位，存在敷衍了事、完成任務的想法。
五是移民鄉村基礎薄弱，黨組織和黨員作用發揮不明顯。移民鄉村經濟社會發展和黨建基礎薄弱，部分村黨組織引領發展的能力還不強，黨員的先鋒模範作用沒有得到充分發揮;大部分移民鄉村黨員群眾文化素質不高，掌握政策法規和種養殖技術的能力不強，增收致富難度較大。
三、幾點思考和建議
1、突出活動重點，體現教育實踐活動的成效。要突出“為民、務實、清廉”的主題，以弘揚胡錦濤同志倡導的八個方面的良好風氣為主要內容，以科級黨員領導幹部為重點物件，加強作風建設，著力解決實際問題。一要堅持把學習教育貫穿始終，圍繞提高領導幹部做好新形勢下群眾工作能力，將保持黨的先進性和純潔性作為重要教育內容，採取理論教育與實踐培訓相結合的方式，引導領導幹部牢固樹立真心實意為人民群眾服務的意識、對黨的事業高度負責的意識、嚴格遵守黨的紀律的意識。二要認真開好領導班子作風建設分析會，透過廣泛徵求意見、深入對照檢查、制定整改方案、狠抓措施落實等環節，切實解決各級班子和黨員領導幹部在作風建設方面存在問題。三是領導幹部要發揮表率作用，特別是主要領導要身體力行、做出榜樣，不僅要帶頭學習，帶頭查擺問題，帶頭開展批評與自我批評，帶頭落實整改;而且要對分管部門負責，及時掌握情況、督促檢查、查詢問題，指導工作。
2、突出作風轉變，進一步密切黨群幹群關係。要以“轉變作風、提高效率、服務基層”為主線，堅決反對“四風”現象。要突出整治文山會海，堅決反對形式主義，堅持少發文、發短文，大力精簡各類檔案簡報。要著力解決工作不實的問題，誠心誠意為群眾辦實事辦好事，引導黨員幹部深入實際、深入基層、深入群眾，接地氣、通下情，加強調查研究，虛心向群眾學習，真心對群眾負責，熱心為群眾服務，誠心接受群眾監督;要對機關公務人員在崗、離崗、脫崗情況進行專項檢查，對軟、懶、散的領導班子進行整頓，對存在一般性作風問題的幹部提醒教育、促其改進。要著重解決精神懈怠、不思進取、貪圖享樂的問題，教育引導黨員幹部牢記“兩個務必”，克己奉公，勤政廉政，保持昂揚向上、奮發有為的精神狀態;要教育引導黨員幹部管住自己的嘴、管住自己的腿、管住自己的言行，做到艱苦樸素、勤儉節約，清清白白做人、踏踏實實做事。
3、突出解決問題，提升做好群眾工作的能力。要把關注民生、解決問題作為聯絡服務群眾的關鍵措施。一是要強化蹲點調研。各級黨員領導幹部要結合“雙聯”行動，積極帶頭深入基層一線開展調研，特別是要深入困難多、矛盾複雜的地方，面對面與基層廣大幹部群眾進行交流溝通，廣泛徵求基層群眾的意見建議，深入瞭解群眾關心、社會關注、涉及群眾切身利益的熱點、難點問題，把脈民心、問診民情。二是要暢通訊訪渠道。建立和完善以維護人民群眾合法權益為重點的工作機制，確保人民群眾知情權、選擇權、參與權、監督權的落實;凡與人民群眾切身利益相關的權益，要堅持依法依規予以保障，透過簡化權益保障的程式，減少權益保障的成本，保證人民意願得到有效表達，合理意見得到切實採納，合法權益得到有力保護。三是要切實解決問題。要圍繞專案建設推進、工業經濟首位產業發展、移民鄉基礎設施條件薄弱、農民增收渠道窄等難題想方設法抓破解，對群眾關心的貸款、上學、就醫等民生問題不推不拖，敢於面對，要透過採取領導包抓責任制、建立跟蹤落實制、現場辦公、集中辦公等措施，切實解決好與群眾切身利益相關的各類民生問題，真正使群眾得實惠。
4、突出健全機制，完善密切聯絡群眾的體系。要把有利於密切聯絡群眾的成功做法、典型經驗轉化為經常性活動，用制度的形式固定下來、堅持下去，實現密切聯絡群眾的制度化和長效化。要建立健全黨群溝通制度。要充分發揮黨代會、人代會、政協會的主渠道作用，使群眾的意志能迅速、準確地反映到黨和政府，確保群眾的民主權利;進一步完善重大決策徵求意見、領導包抓聯絡、基層蹲點調研、領導接訪處訪等制度。建立健全監督制度。結合開展活動進一步健全民主集中制、黨的組織生活制度、黨員民主評議制度，強化黨內對權力的監督;推行群眾評議制度和輿論監督制度，強化對領導幹部的管理和監督。要建立健全黨的決策制度。認真貫徹民主集中制，健全黨委議事和決策機制，推行重大事項社會公示制度、社會聽證制度和專家諮詢制度，確保所做的決策順民心、得民意。
5、突出管理考評，促進黨員幹部作風的轉變。要建立公眾和媒體廣泛參與的評價機制，明確評價主體、評價客體、評價方法、評價內容、獎懲措施，促進教育實踐活動取得實效。建立健全群眾評議機制，擴大群眾的知情權、參與權，讓群眾對領導幹部聯絡群眾的狀況做出評議。針對領導幹部在機關作風、精神狀態、工作效能上存在的明顯問題要開展專項整治活動，達到思想提神、辦事提速、服務提質、管理提效、素質提高、形象提升的目的。要建立考核機制，把每個領導幹部落實聯絡服務群眾的情況，作為年度考核的主要內容，作為提拔使用的重要依據。要建立有效的激勵機制，對聯絡服務群眾好、群眾公認的幹部在提拔重用上給予優先考慮;對評議中群眾意見較大、連續受到批評的人員，給予降免職務處理。透過獎優罰劣，調動廣大黨員幹部聯絡群眾服務群眾的主動性和創造性。
人大調研教育報告4
近年來，透過開展“三個代表”重要思想學習教育、保持共產黨員先進性教育活動，農村黨員幹部的思想素質、科學文化素質、帶頭致富和帶領群眾致富的能力明顯提高，黨員長期受教育的機制基本形成並不斷得到健全。但是，隨著農村改革的不斷深入，農業和農村經濟的不斷髮展，欠發達地區農村黨組織和黨員適應性不夠和管理工作滯後的問題也日益顯現，當前農村基層組織黨員教育中存在一些突出的、帶有普遍性、傾向性的問題，影響和阻礙了農村基層組織工作整體水平的提高，在一定程度上也影響和制約了農業和農村經濟又好又快發展。
一、存在的問題及原因分析
1、學習教育重視不夠。一些農村基層黨組織和黨員領導幹部重經濟而輕黨教。抓經濟大張旗鼓，勁頭十足；抓黨員教育則心虛氣短，應付了事，生怕沖淡甚至干擾了經濟建設這個中心工作。就是在農村基層黨的建設工作中，大多工作指標明確而鋼性，而黨員教育工作指標則較為模糊，相對虛化，致使黨教工作存在程度不同的形式主義傾向。這些思想認識在工作中的具體表現，就是對農村黨員教育工作領導不力，活動開展不力，督促檢查不力。
2、學習教育組織不易。一是組織集中學習活動不易。部分村沒有學校，也沒有村部，沒有一個可以集中開展活動的場所，組織集中活動時，往往需要借農戶的房子做活動場地，開展集中學習活動很困難。二是農村無職黨員教育不易。農村家庭聯產承包責任制實行以來，農村黨員特別是無職黨員與村支部的聯絡較為鬆散，沒有以前那麼緊密。人員難集中、教育難開展的情況，在農村無職黨員中普遍存在。三是流動黨員教育不易。目前，欠發達地區農村流動黨員流動性大，工作地點不固定，難覓蹤跡，對這部分黨員的教育往往存在盲點。四是老齡黨員教育不易。當前，欠發達地區農村黨員老齡化問題較為突出。大部分農村老黨員文化普遍較低，思想保守，觀念陳舊，少數生活艱難，對這部分黨員的教育往往事倍功半或根本無法落到實處。
3、學習教育針對性不強。欠發達地區農村部分黨員中存在的`問題表現在，有的黨員不能積極宣傳貫徹黨在農村的新政策，創新意識不強，觀念陳舊，致富思路不明，辦法不多；有的黨員宗旨意識淡薄，不願做服務群眾的工作；有的黨員法制觀念不強，違法違紀，損害黨在群眾中的形象，等等。但農村基層黨組織在對農村黨員的教育工作中，往往很少從上述表象中仔細查詢思想根源，也很少根據查找出的思想問題進行有針對性的教育。一是教育內容針對性不強。如，目前農村黨課除報紙刊載文章、電視播出節目外，較少有通俗易懂、形象直觀的學習資料，對反映新時期中央一系列惠農強農政策、對改革開放過程中湧現出來的黨員致富典型、對信念堅定、廉潔奉公、一心為民的優秀黨員事蹟等課程設定過少，致使黨員教育空洞化和抽象化。農村黨課內容設定存在與市場銜接不緊、培訓資料過時過濫等問題。輕特色種養技術教育，輕標準生產技術教育，輕職業技能教育的情況普遍存在。黨員教育工作中對黨員權利意識、規則意識、健康生活意識教育缺乏。二是教育形式針對性不強。以會代訓多，集中專門培訓少；讀理論文章、念黨報多，實際操作少；關門培訓多，外出參觀考察學習少，缺乏農業、農村、農民特色和新意。
4、學習教育機制不活。欠發達地區農村黨員教育工作缺乏系統性。在黨教方面，基層黨的組織、宣傳、紀檢等部門都負有責任，各有側重。但從實際操作看，三個職能部門在協調、配合上有待加強，存在內容上重複、時間上交叉的情況。此外，農村黨員教育經費不足，在一定程度上制約了黨員教育工作正常開展。稅費改革後，大多數村靠上級財政的轉移支付來發放村幹部的工資和支付辦公經費，日常運轉困難，加上不少村存在負債，基本沒有支部活動專項經費。絕大多數的村黨支部開黨員會發放誤工補貼，從5元-10元/天不等，開一次會至少要花費三、五幾百元錢。因為缺錢，部分農村基層黨支部只好儘量少組織或不組織活動，能省就儘量省，能簡單就儘量簡單，實屬無奈之舉。
二、解決的方法與對策探討
加強欠發達地區農村黨員教育工作，是貫徹落實黨的十七大精神,加強和改進黨的建設的基礎性工作。當前，必須按照黨的十七大精神和科學發展觀的要求，改革農村黨員教育工作的方式方法，大膽探索農村黨員教育工作的新途徑。
1、在形式上突出靈活性，做到分類指導，分層管理。一是適應新形勢，分類教育。目前，欠發達地區農村黨員在從業形式、生活水平、思想狀況等方面存在較大的差異，對不同層面、不同領域的黨員強化分類指導十分必要。對那些擔任一定職務的村、組黨員幹部，要進行全心全意為人民服務，廉潔奉公，當好人民勤務員的學習教育；對離退休黨員和老黨員，進行當好參謀，發揮餘熱學習教育；對有一技之長的黨員，進行樹立勇於創新，甘於奉獻的精神，當好幫助群眾致富的貼心人學習教育；對那些從事農業生產的黨員，進行樹立全域性觀念，做熱心公益事 業，遵紀守法的模範的學習教育；對流動黨員進行熱愛組織，熱愛家鄉，做艱苦創業、勇闖市場的先鋒的學習教育。在實行分類教育的過程中，各級黨組織要努力為農村黨員發揮先進性創造一定的條件，積極引導他們在不同領域、不同崗位上發光發熱。二是合理設定，分層管理。根據農村經濟發展多元化的新趨勢，不斷調整農村黨組織的設定形式。根據各類黨員的不同特點，按黨員結構、工作性質等，可以考慮設定離退休和老黨員學習小組、村組幹部黨員學習小組、科技示範黨員學習小組、流動黨員學習小組等。
2、在教育內容上突出實效性，做到有的放矢，按需施教。欠發達地區農村黨員教育要突出“三點”：針對部分農村黨員思想上的“疑點”，搞好理論、黨風黨紀、政策培訓教育；針對農村黨員在生產實踐中的“難點”，搞好實用技術、科普知識培訓教育；針對經濟社會生活中的“熱點”，搞好資訊、法律等知識方面的培訓教育。透過不斷探索和創新培訓教育方式，豐富學習教育內容，激發黨員的學習興趣，提高培訓教育效果。在教育的方法上，要針對農村黨員年齡老化、文化程度偏低和居住分散的特點，變統一集中為採取分類、分層施教和個別指導相結合的方法。對那些思想守舊，無開拓創新意識的農民黨員要採取集中辦班、實地參觀、現場示範等形式，用身邊的人和事，促其解決思想，開闊視野；對那些科技素質低，缺乏致富本領的農民黨員有計劃地進行市場經濟知識和實用技術的培訓，使黨員人人都有一技之長，增強致富能力；對那些頭腦靈活，率先致富的青年黨員，有計劃地組織他們參加農函大的培訓，逐步把他們培養成為帶領群眾致富奔小康的領頭雁。在教育手段上，變機械、單一和以會代訓的形式為多樣化、形象化，積極應用和強化電化教育手段。
3、在教育方式上突出多樣性，做到轉變方式，注重實效。根據新形勢的發展和欠發達地區農村黨員隊伍的實際，對黨員學習教育活動方式進行大膽探索，對傳統的“三會一課”制度進行創新，增強黨員學習活動的吸引力。一是以黨員電化教育為主，發揮電化教育的優勢，不斷探索網上遠端教育的新途徑，激發黨員學習興趣，提高學習教育的質量和水平；二是從集中教育活動向小組教育活動轉變，按照黨員特點和行業分佈，劃分若干個黨小組，平時以黨小組活動為主，支部按季活動一次，提高村黨支部的凝聚力和戰鬥力；三是以黨性實踐活動為主，引導黨員發揮先鋒模範作用。可按照突出重點，注重實效，分類指導的原則，開展主題鮮明、豐富多彩的黨性實踐活動。在村黨支部重點開展好“四帶四爭”（帶頭遵紀守法，爭做誠信的文明人；帶頭推廣科技，爭做文化教育的傳播人；帶頭髮展經濟，爭做率先致富的創業人；帶頭幫貧濟困，爭做共同致富的領路人）主題實踐活動，在村支部班子中，開展每名成員聯絡一戶富裕戶，培養一個致富典型，幫帶一戶貧困戶，以簽訂幫聯責任書的形式，幫思想、幫技術、幫資金、幫資訊，促其脫貧致富。在老齡黨員中，開展以“發揮餘熱，再創輝煌”為主題的黨性實踐活動，發揮老齡黨員黨性觀念強，業餘時間多的優勢，鼓勵老黨員積極爭做農村各項政策的宣傳員、集體活動的組織員、民事糾紛的調解員、精神文明建設的聯絡員和青少年校外活動的輔導員。在中青年黨員中，開展以“一幫一帶”為主題的實踐活動，以村黨支部為單位，根據黨員從事的產業和特長，劃分黨員責任區，劃分黨員幫帶小組，加快致富奔小康步伐，促進共同富裕。
4、在教育機制上突出長效性，做到制度健全，責任落實。在新形勢下，農村黨組織要把建立黨員保持先進性的長效機制作為著力點來抓，使黨員先進性教育制度化、經常化。一是建立農村流動黨員學習教育制度。針對農村流動黨員管理不規範、學習不學習難掌握的問題。可建立流動黨員動態管理庫，對流動黨員的去向、聯絡方式、學習情況等實行動態管理，做到底子清、情況明；二是要建立農村黨員自我學習教育制度。針對農村無職黨員難以發揮作用的問題，可建立設崗定責制度，根據黨員的年齡、特長、愛好等，設定參政議政崗、黨風廉政建設崗、新農村建設崗、生產示範崗等崗位，讓更多的農村黨員有一個發揮作用的平臺，從而激發他們發揮先鋒模範作用的內在動力；三是要建立農村黨員激勵保障制度。可建立村幹部生老病死、天災人禍、家庭不和、致富無門等“四必訪”制度，給予他們關心和幫助，為他們解決實際的生活困難。四是建立農村黨員學習教育考評制度。根據農村黨員的結構和特點，科學制定各類黨員的先進性標準，將黨員義務與新時期以經濟建設為中心的各項工作任務有機結合起來，在此基礎上進一步明確每名黨員的先進性考核目標。考核以工作實績考核為主，黨員群眾滿意度為輔，採取百分制記分辦法。實績考核可包括履行黨員義務、遵紀守法、示範帶動、扶貧幫困、公益活動、文明建立等方面內容，滿意度測評主要包括黨員測評與群眾代表測評。並將考核結果在一定範圍內通報並作為年度民主評議和獎懲的重要依據。
人大調研教育報告5
學前教育是我國基礎教育事業的重要組成部分,是學校教育和終身教育的奠基階段,其根本任務是為幼兒的一生髮展打好基礎。時代在發展，群眾對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決當前學前教育事業發展中存在的問題，推進學前教育事業持續、健康、均衡、可持續的發展。現以xxxxx幼兒園為例展開調查，現將調查情況彙報如下：
一、調查情況：
1、調查目的：透過xxxxx幼兒園為個例，調查其師資、教學、生源、經費等情況，從而反應當前農村地區學前教育的發展及其存在的問題。
2、調查時間：xx年xxxxx月xxxxx日xxxxx月xxxxx日
3、調查地點：xxxxxxxxxxxxxxx
4、調查物件：xxxxx幼兒園
二、調查方式：
1、觀察法：指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究物件，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重複性。
2、訪談法：又稱晤談法，是指是透過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。
3、調查法：為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究物件的某一方面情況的各種材料，並作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調查法。
三、調查結果：
紅太陽幼兒園是該村一名在外務工的返鄉人員所建立的，他是個青年人，在與他交談之後我得知，他在外打拼了一些年頭，然後也積累了一定的資本。之後就回村創辦了這個幼兒園。但是這個幼兒園並不大，他在自家的庭院裡圈起了一塊地，然後購買了一些教學和娛樂的裝置，教師主要就是他們夫妻兩個人，生源主要就是周邊住戶家的孩子。
後來透過與他進一步的交流發現，他之所以辦起了這個幼兒園是因為他發現有些人透過這樣一種方式致富了，所以他也就這樣做了，他對幼兒的教育其實沒有任何經驗，家長之所以把孩子放到他哪裡，也並沒有多麼高的要求，其實就是為了給自己的孩子或是孫子孫女找個託管的地方，能夠有人照顧他們，同事也讓他們有夥伴可以玩樂。
另外，小博士幼兒園的情況就有所不同了，這所幼兒園同樣是在創辦者家裡，她是一位女士，因為她丈夫是醫生，夫妻兩也沒用種什麼田地，有相當多的空閒時間，並且其人緣也比較好，所以在建立這所幼兒園後就有許多家長把孩子送了過去。她這個幼兒園沒有什麼供孩子們玩樂的裝置，孩子們主要是在老師的帶領下學習簡單的字詞計算，還有就是唱歌畫畫等，她雖然也沒有受過專業的培訓，但是由於建園時間比較長，積累了比較豐富的經驗。
在透過對這兩個幼兒園的調查，我發現這兩所幼兒園存在如下突出問題。
1、未經審批註冊擅自開辦私人幼兒園，辦園目的不明確，動機不純。有些辦園者帶著單純盈利的目的，還有一些雖然不是以盈利為目的，可是也只是為了打發時間，並沒有任何教育意義，這種形式下建立的幼兒園不僅對學生沒有多大的學習和引導作用，更有可能會對幼兒以後的成長形成長遠的不利影響，從而誤人子弟。
2、師資缺乏。有些教師沒有任何幼兒教育經驗，有些有一定經
驗的教師，也沒用受過專業的培訓，教學理念和方式落後，有的是聘請代課教師，代課教師的水平有限，導致教學質量不好。
3、學前教育設施缺失，嚴重影響了學前教育的良好發展。學前班學生無專門的活動場所，缺少最起碼的玩具和學具，學前教育達不真正意義上教育目標。
4、對於地區性學前教育，缺乏當地政府的監管和政策保障。這樣就導致了未經許可擅自辦園等狀況的出現，以及學前教育發展的不規範等問題。另外就是由於缺乏政府的政策保障和管理出現辦園規模小，辦園條件簡陋的現象依然存在。有些民辦幼兒園辦園行為不規範，搶挖生員，亂打廣告等狀況依然嚴重。 5、由於一些辦園者知識的不足以及意識的缺乏，導致許多學前班出現管理不規範，衛生保健工作、教育工作不規範等問題。
四、對策及建議：
1、加大政府投入。
要安排一定數量的學前教育專項經費用於幼兒教師培訓、教育科研、評估和表彰。建立學前教育資助制度，資助家庭經濟困難兒童、留守兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育。積極爭取社會支援，多渠道籌措發展資金，全面普及農村幼兒教育，滿足農村幼兒教育之所需，力爭每一個鄉鎮建設好一所中心幼兒園。
2、加強幼兒園准入管理，上級部門嚴把辦園審批關。
依據各級幼兒園登記註冊辦法和規定，對轄區內的幼兒園實行登記註冊。登記註冊後的幼兒園，名稱變更、園址搬遷、停辦合併等事項，由縣教育行政部門審查同意。未經登記註冊，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締。
3、嚴把教師准入關。
建立完善了崗位培訓和持證上崗制度，所有園長和教師都透過選聘產生。
4、加強幼兒教育隊伍建設，全面提高教育質量。
發展幼兒教育事業，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要透過多種途徑，採取各種措施，培養與造就一支穩定合格的幼兒教師隊伍。第一，辦好職教中心幼師班，為今後大規模舉辦幼兒園全面、系統地培養合格的幼兒教師打下基礎。第二，開展短期培訓。縣的做法是：由教育主管部門負責組織實施，規定所有的幼兒教師都必須參加，費用由三方面負擔，教師自己出一點，所在園拿一點，教育部門貼一點。第三，建立健全幼教輔導網，建立縣教育部門、鎮幼兒領導處、片區輔導員(或中心園園長)組成的業務輔導網，對幼兒(學前)教師進行全面指導。以鄉鎮中心園為龍頭，開展教育、教學研討，組織觀摩、評估活動，進行經驗交流，以此帶動村辦、個體小園共同提高。
5、規範辦園秩序，強化學前教育管理。
嚴把評估監督關，根據評估結果，實施動態管理，從嚴進行獎懲。對重點工作落實不力，評估成績不達標的，實行黃牌警告，限期整改，跟蹤管理。整改不力，造成負面影響的，堅決予以關、停、轉。
嚴把常規管理關。堅持硬體、軟體一起抓，健全完善各項規章制度，使每項工作有規可依、有章可循;堅持以人為本，以德治園，強化廣大幼教工作者的主人翁意識;最佳化園所環境，濃厚文化氛圍，創設良好的育人環境;建立嚴格的安全工作制度，特別是在園舍、飲食、活動、接送、保衛等方面，嚴把安全環節。
人大調研教育報告6
調查目的：瞭解農村教育問題目前狀況
調查時間：xx年xx月xx日
調查物件：城鄉中小學
調查方法：網上調查法
實施人：xxxxx
教育是一個國家持續發展的關鍵。在中國這樣一個發展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業大國，農村人口占據8.8億人，相應的農村教育現狀，我在假期透過網上調查與農村教育有關的情況，發現有許多問題將是農村教育危機。
一、農村義務教育：基本普及之後的問題
自幾年前中國政府宣佈基本普及了九年義務教育問題的人士似乎鬆了一口氣。但是透過表面的達標我們會發現，農村的教育狀況並沒有登上一個新的臺階。相反，在並沒有根除導致問題的根源而又遇農村稅費改革等新的制度環境時，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現形式不同而已。基本普及的含義相對於一些所居住的區域遠沒有普及，也就意味著每年有數百萬少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務教育的權利。即以官方公佈的學齡兒童，入學率達到99.1%來看，由於學齡兒童的基數過於龐大，沒有入學的0.9%的兒童數量實際上超過了110萬人，這龐大的人群的絕大多數當然是在農村，他們將成為未來的新文盲。
各地政府在這種普及的壓力型體制下衝刺的結果，一些縣鄉政府為了達成這一目標使用了一經典式的法寶。而不擇手段結果是導致了許多後遺症，比和許多鄉鎮所揹負的沉重的教育債務此外還包括入學率的下降和大學率的反彈，在中西部初中生輟學是一個帶有全域性性的問題，經過調查表明，農村貧困生的大學率高於城市，農村教育用於教育的支出佔其的比例高。
從1986年《義務教育法》頒佈之後到xx年實現基本普及之前xx年間，還是有很多兒童未上小學，小學階段失學，小學畢業後未能升學及初中階段失學的人，這麼多人的顯然在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層，這些事實尤其需要教育行政官們的深刻反思，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。
二、師資力量嚴重不足，教師問題多多
(一)教師分佈不合理
鄉鎮中小學教師調整權力在鄉鎮，造成鄉鎮之間教師分佈不合理，而及分化嚴重，村小學條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出，城鎮鄉鎮政府所在地中小學又人滿為患。全區還有上百計劃外教師即無法保證質量，又加重鄉、村及村民負擔。另一種現象是城鎮中小學教師嚴重超編。
教師減損嚴重，補充困難
因為很多的原因，有些教師都往其他方面去發展，因而教師從而減少而現在教師工資縣區統一發放，縣區財力有限，保現在教師工資尚有很大困難，更無力負擔新增教師工資，這兩年正值初中、高中學齡入學高峰，教師嚴重缺，而區域財政力支付缺口教師工資。現在情況是一方面初中教師緊缺，另一方面師範大中專畢業生無法按需就分配到位。
(二)教育教學設施落後
很多農村小學教育教學設施缺乏、落後，造成正常的教學活動無法開展很多課程都因為設施而減少上課，更別提教育現代化、資訊化了，由於資訊渠道不暢，一些邊遠農村小學幾乎沒有什麼教育科研活動，這些都使得農村教師在長年的教學過程中，墨守成規，安於現狀，工作無法創新。
(三)農村教育待遇偏低
農村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇，城市學校好於鄉鎮教師及不公平，教師的工資、醫療、保險、養老等缺乏法律制度保障。
三、資源分佈不公平
在調查中，可以看到資源分配不公平的現象，城市教育資源總是被政府滿足而農村教育資源是那麼的有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要，農村的活動裝置是少之又少，而城市則是多種多樣，資源分配的不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發展而且使農村青年就業更難。
四、解決問題策略
(一)加大政府教育經費的投入力度，社會多方籌措經費，保證農村教育投入是農村教育綜合改革的根源保證，這項工作做不好，農村教育將很難有重大進展。
(二)加大政府的統籌力度，成立專門的農村教育管理的部門，對農村教育的各項問題進行通盤考慮，有利於農村教育的各項事業的發展，提高農村教育質量。
(三)使開設部分農村職業教育的課程
長期以來農村教育結構單一，缺乏農村特色的普及型教育，農村教育與當地生產和群眾生活脫節，再農村義務教育階段結束來反，回鄉從事農業的年輕農民沒一技之長難以為農村的經濟和社會全面發展做貢獻。
(四)大力發展面向農村的高等職業教育，有計劃、有重點，分步驟開展農村人力培訓，開發相關課程和教材，研究制定科學的教學內容和教學方法，增加資金投入任重而道遠。(五)積極推進農村人口的高等教育，政府和學院要統一招生標準，嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據，完善獎貸體系，提高補助標準，確保農村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學，此外，黨和政府要創造條件積極發展農村高等教育。
五、社會實踐調查的意義
我們透過大學學習之後，要想盡快的成為現代化建設的有用人才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會實踐活動，認識社會、認識自己的社會位置，激發自己的學習激情調整和完善自己的知識結構，戰勝各樣困難和挫折，鍛鍊意志和毅力，為適應以後工作做準備，參加假期的鄉村支教活動，把我們學習書本的知識投身於實踐中。
透過參與社會實踐調查活動，我們從與人民群眾的接觸，瞭解、交流中受到真切的感染和體驗，從而數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到昇華，社會責任感增強，在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創新能力它萌發了我們責任意識，在社會實踐活動中，我們真正懂得了，只有到實踐中去，才能迸發出熾熱的社會責任感來，才能為社會做貢獻。
人大調研教育報告7
本課題調研報告是區委科教興區的總體調研報告的一部分，區教育局“以職成教育為突破口，構築區域人才培養的平臺”作為調研課題，對區域內成職教育改革與發展過程中所取得的經驗與成就進行了回顧，對職成教育面臨的困難與問題進行了剖析，同時研製了對策與措施。報告最後又以“社群學院調研報告”及“奉賢中等專業學校調研報告”作為局調研報告的附件，予以佐證。
近幾年來，奉賢職業教育、成人教育堅持以科學的教育發展觀為指導，堅持服務經濟為宗旨、面向市場為導向，立足提高我區人力資源素質，積極推進辦學思想、辦學模式和辦學機制的創新，不斷加強知識型應用型技能人才培養，大力開展農村富餘勞動力轉移培訓，積極推進社群教育，為奉賢的經濟和社會發展作出應有的貢獻。
一、奉賢區職成教育的現狀與概況：
全區有各級各類成人教育和職業教育的學校、培訓機構共58 所。其中教育局直屬的有2所（成教中心、奉賢中專），鄉鎮成校7所，市老年大學奉賢分校1所，部門、行業（企業）辦學3所（工業技校、農業技校、職工培訓學校），社會力量辦學45所。事業總量達到了286138人次，比上年淨增了9萬人次。而且辦學層次正在高移、重點比較突出，同時又基本形成了多元化、多規格、多樣化的局面，體現了職成教育多功能的特點和直接有效，以及其他教育所不可替代的作用。如：有13476人接受了學歷教育和文化基礎教育，其中接受成人高等教育和外語教育的人數分別佔了35%和36%；又如：有77774人次接受了崗位培訓和農村勞動力轉移培訓，有157579人次接受了社會文化生活教育，這既適應了我區產業結構調整對從業人員的要求，又為實現農民市民化和構建學習型組織、學習型社群提供了良好的教育基礎；再如：有17277人次老年人接受了教育，佔到了全區60歲以上老年人口的22.05%，這又證明了我區的終身教育體系正在形成。
二、取得的成就與基本經驗：
成人教育、職業教育始終結合奉賢經濟、社會發展對人才的需求，不斷深化改革與發展，開拓創新，求真務實，開創了奉賢人才培養與勞動力培訓的新局面。經過近年來的積極探索，在職成教育工作中形成了一定的經驗與特色：
1、辦學體制呈現了多元化的良好態勢。
經過多年來的努力，我們在鞏固和調整、完善以區成教中心為龍頭、以鄉鎮成校為樞紐、以社群及村（企業）辦學點為基礎的三級辦學網路的同時，抓住了上海市百所中職校重點建設工程的契機，抓住了鄉鎮行政區劃調整的契機，抓住了《民辦教育促進法》及其《條例》相繼出臺並施行的契機，著力推進了職成教育辦學體制改革，又在取得了質的突破，逐年形成了政府主導、行業自主、社會參與的辦學體制格局。
其一，奉賢中等專業學校的內涵建設和發展又有新的起色。該校作為上海市現代化、示範性的中等職校，順利通了上海市百校重點建設的評估和國家級重點中專的複評，並積極開展了上海市行為規範示範校的建立活動，真正成為了我區，乃至上海職教領域的一個亮點。抓住奉賢產業結構調整和“三個集中”戰略實施，調整中職專業設定，瞄準各工業開發區、外資企業、民營企業的崛起，積極培養一大批中級專業人才和勞動者。同時又與上海工會管理幹部學院等高職院校成功進行了辦學合作，為向高職延伸奠定了資源、管理等方面的基礎，並且學生證了專業建設，已有計算機應用等專業成為或申報為上海市重點專業。更值得指出的是，該校注重教育質量，打造品牌優勢，有效控制了校外辦學點的參與力度和規模，畢業生的就業率達到了98%的歷史新高。
其二，區成教中心的功能建設得到了加強。該校充分發揮了區域內職成教育的示範和引領作用，其中，電大作為本區高等學歷教育和緊缺人才培養基地的地位得到了充分確立，事業規模日趨擴大；整個中心作為政府辦學的主導地位得到了提升，成為政府部門加強職成教育指導、管理和服務的中介和橋樑，為政府職能轉變提供了客觀條件；成教中心還在本區職成教育科研工作、隊伍培訓等方面逐步形成了區域化的有效機制，從而有效地促進了全區職成教育整體水平的提高。
其三，鄉鎮成人學校的佈局調整和功能定位工作進展順利。結合奉賢新一輪鄉鎮行政區劃調整和“三個集中”的程序，以及“1+2+5”的城鎮體系的構建，在以往開展《上海郊區成人教育辦學群建設的研究》和《奉賢區鄉鎮成人學校體制、佈局、功能的研究》兩項課題工作的基礎上，區教育局會同各鎮政府對新形勢下成人學校管理體制、設點佈局和功能定位進行了深入的調研，理清了改革的思路，形成了進一步加強建設的意見。落實了積極而科學的操作舉措。目前，這類學校已從原來的16所調整到了7所，並且理順了由鎮政府主辦、區教育局主管的體制，調整和優化了管理隊伍，明確了集職成教育包括社群教育、老年教育等於一體的多功能定位，還創造性地探索了一鎮一校、總校與社群校區整合的辦學管理執行機制，資源組合得到了最佳化，辦學實力得到了增強，常規管理得到了規範，成為農村城市化、農業現代化、農民市民化程序中極其重要的智力支撐。
其四，部門和行業辦學機構加大了社會化、規範化的推進力度。農廣校、工技校、職工培訓學校、建設培訓中心等部門和行業辦學打破了部門、行業所有的侷限，發揮了各自的資源、專業等優勢，面向社會，開展各類教育培訓活動，為我區的職工崗位培訓、職業技能儲備培訓和農業服務體系人員繼續教育作出了積極的貢獻，也為現代企業教育制度的構建開創了新的局面。同時，由於主動參與了社會化培訓市場競爭，學員意識、質量意識、品牌意識進一步提升，規範管理進一步加強。
其五，民辦非學歷教育機構健康發展。根據“積極鼓勵、大力支援、正確引導、依法管理”的16字方針，加大了對民辦非學歷教育機構的支援和管理力度，包括：開展了以“貫徹民辦教育促進法，推動民辦教育健康發展”為主題的風采展示和法制宣傳週等系列活動；組織了校院長和檔案管理員的崗位培訓，建立和完善了辦學水平分等定級評估及其社會公示的長效管理機制。與此同時，還會同民政、物價、稅務等有關部門，開展了規範登記、常規檢查、整改驗收、執法檢查等工作，使民辦非學歷教育機構管理真正步入了法制化軌道，從而有效地遏止了以中小學生為物件的文化補課等違規現象，有效地遏制了無序競爭，淨化了辦學氛圍。目前，全區這類學校已達到45所，其中a級學校8所，也湧現了一批先進的典型。如：去年我們接受了市教育評估院對a級學校抽查，得到了充分肯定和高度評價，並被市教委作為樣板在全市推廣。去年培訓約3.5萬多人次，佔全區成人教育事業總量的12.3%以上，涉及學歷教育、職業技能培訓、專業技術教育及社會生活類教育等。
2、學習型社群建設呈現了整體攀升的良好態勢。
社群教育蓬勃開展。根據市委、市府提出的建設學習型城市的總體目標和部署，結合我區的鄉鎮行政區劃調整，各鎮成人學校都加掛了社群學校牌子，建立了由鎮黨委、政府領導掛帥的社群學校校務委員會，落實了社群教育的功能和任務。同時，積極扶植了村（居委）的社群教育點，積極培育了學習型企業、學習型班組和學習型家庭，從而初步形成了以各種學習型組織為基礎和載體的終身學習網路，不斷滿足了廣大居民多樣化的學習要求。
在大力推進學習型社群建設中，順利完成了我區的市政府老年教育實事專案，實現了興辦一所區老年大學和完善南橋、奉城、莊行三所鎮老年學校的目標，使老年人學習環境有了很大程度的改善，並形成了區老年大學為龍頭、鎮老年學校、各村（居委）老年分校三級老年教育網路，使全區的老年教育覆蓋率和老年人參與率都有了明顯的提高。我區老年教育實事工程的實施所取得的成效，得到了市教委、市老齡委等部門的充分肯定和高度評價。
我們始終把建立“學習型”社群，提高全區市民的整體素質作為職成教育改革和發展的重頭戲。近三年來，全區近60萬人次參加學習、進修、培訓，老年教育、婦女教育、農民教育、職工教育、黨員教育、幹部教育、行業培訓等教育蓬勃開展，建立學習型社會正在向縱深發展。
目前，全區7個鎮都有社群學校，組織全區不同年齡、不同階段的市民參加各自需要的各類教育，推進成人公益性、娛樂性教育培訓，去年社群教育培訓達16萬人次，促進地區精神文明建設。
3、農民市民化培訓呈現了專案與職業並舉的良好態勢。
立足“三農”高度，實施科教興區戰略，圍繞農業發展、農村穩定、農民致富的目標，以具體專案為抓手，實施“燎原計劃”與“萬家富”工程有機結合，廣泛開展種植業、養殖業、“名、特、優、稀”農副產業實用新技術培訓，這是我區多年來在農業勞動者教育培訓上所形成的一大特色。近年來，根據實現農民市民化的新形勢和新要求，改革和發展這方面的教育培訓又是職成教育必須研究、探索的一大課題。由此，在繼續以各鎮成人學校為載體，落實了18個技術培訓與推廣專案的同時，依託區農廣校，實施了區府的萬名農民培訓實事工程，其完成率達到了143.1%，其內容也轉到了以綠色農業、高效農業為重點，並使千餘人獲得了綠色證書。在此基礎上，還充分利用現代遠端教育網路，大力興辦了農民職業儲備培訓和就業轉移培訓，接受培訓的農民達1.5萬人次。
為了使這項培訓更加制度化、規範化和實效化，從而實現以教育支援來加快農民市民化的程序，歲末年初時，擬定了《奉賢區農民勞動力職業教育三年行動計劃》及其《操作規程》，明確了以市場需求為導向的培訓專案指向和以提高就業能力、就業率為目標的培訓要求，並落實了辦公室和具體人員。
堅持以市場需求為導向，以就業為目標，以職業學校教育和社會化培訓機構為抓手，充分利用現有教育資源，面向社會開放辦學，堅持以“學文化、學科學、學技能”為主，讓農村富餘勞動力、下崗、待崗、轉崗社會人員掌握一技之長，就去年各鎮成人學校、社會培訓機構培訓人數達5萬人次。
4、職成教育兩級管理、三級辦學網路初步形成並不斷完善。區、鎮兩級政府管理全區職成教育，加強規劃、指導、督查等職能，發揮主導作用。區、鎮、村（居委會）三級適應市場自主辦學，社會力量積極參與。奉賢中等專業學校的內涵建設和發展又有新的起色。該校作為上海市現代化、示範性的中等職校，順利通了上海市百校重點建設的評估和國家級重點中專的複評，並積極開展了上海市行為規範示範校的建立活動，真正成為了我區，乃至上海職教領域的一個亮點。同時又與上海工會管理幹部學院等高職院校成功進行了辦學合作，為向高職延伸奠定了資源、管理等方面的基礎。更值得指出的是，該校注重教育質量，打造品牌優勢，有效控制了校外辦學點的參與力度和規模。南橋江海成人學校、奉城成人學校和莊行成人學校是上海市示範性鄉鎮成校，形成了一批品牌學校和特色專業。
5、深化教學和科研改革呈現了以促進教師專業發展為重點的良好態勢。
組織開展了職成教育系統的第教學論文競賽活動，極大地提高各職、成校深化教學改革和開展教學科研的自覺性、積極性，而且為強化教學常規管理、提高教學質量提供了有效的抓手，又為教師的專業發展，尤其是青年教師脫穎而出搭建了舞臺。
更為可喜的是，開展聚焦到職成教育教師的專業發展，積極開展了國家教育規劃課題的子課題研究。經過近一年的研究和實踐，目前已基本完成了成職教科的《支援教師多元化專業發展的對策研究》、成教中心的《成人教育教師專業化培養的區域化管理機制的研究》、奉賢中專的《以科學發展觀引領中職校教師專業發展的策略研究》和南橋鎮成校的《成人學校專職教師一專多能的策略研究》的結題工作。
三、職成教育面臨的困難與問題：
目前，我區職成教育取得了一定的成績，但與奉賢經濟快速發展、社會深刻轉型實際需要相比，無論在培訓觀念、組織管理、考核評價還是在資金投入等方面，都有相當的差距，與奉賢基本率先實現教育現代化還有較大差距，具體表現在：區域層面上的統籌管理有待於進一步加強，尤其是建立統籌管理成人教育、職業教育、社群教育的綜合性機構已經成為當務之急；鄉鎮成人學校的發展水平不均衡，現代化程度不高；農民市民化培訓和弱勢群體培訓缺乏支援氛圍和支援力度；民辦非學歷教育機構的層次、專業、結構佈局尚欠合理，辦學的社會氛圍並不寬鬆；等等。
1、政府統籌、多方參與的職成教育管理體制不夠完善。條塊分割，部門各自為政，行業壟斷控制性辦學制約整體發展，政府部門統籌、協調，齊抓共管發展職成教育缺乏宏觀性、科學性。區成人教育委員會的職能沒有得到充分發揮。建立統籌管理成人教育、職業教育、社群教育的綜合性機構已經成為當務之急。
2、鎮成人學校建設明顯薄弱，發展水平不均衡。鎮政府應承擔職責與義務不盡到位。鎮級行政區劃調整後，仍有1所（青村）成人學校沒有解決獨立建制問題，各成人學校的編制問題還沒有落實，4所（金匯、青村、四團、柘林）成人學校設在社群，對工作的正常開展帶來不便。
3、教育培訓經費投入不足。培訓設施、裝置欠缺嚴重，簡陋陳舊，難以適應高新層次的成人繼續教育和中高階職業技術人才培養。
4、有關職能部門人才培養、培訓規劃不健全。各鎮、委、辦、局都應對本部門人才培養及幹部培訓作出規劃，但不少部門缺乏人才意識和培訓措施，甚至無規劃，人才觀念、人力資源開發觀念極為淡薄。
5、職業技能教育、就業再就業培訓與現有企業用人制度不適應。企業為降低成本，不規範用工，無證上崗，明顯降低企業員工素質，但又缺乏有效勞動監察。不少企業忽視在職職工的培訓，根據國家規定的職工培訓經費不在成本中提留，即使提留挪作他用，企業開展職工培訓擺不上位置，而有關職能部門又不對企業的職業教育經費作審計監督。“勞動准入制度”推進緩慢。
6、職業技術等級培訓與技能考工考核關係沒有理順。培訓面難以推開，缺乏開展社會化培訓、專業化技能等級考核的良性迴圈機制。
7、外來務工人員培訓未擺上重要位置。尚處在自發狀態，缺乏部門協調配合與綜合管理。
8、全民學習尚未得到社會響應，整體提高市民素質未受到一些領導、部門的重視。終身教育理念缺乏社會輿論導向。
四、對策與措施：
1、正確樹立“科教興區”、“人才強區”戰略觀念。各級領導、部門及全社會都要充分認識職成教育在全區培養高素質勞動者和技能型人才方面，在全區經濟和社會發展中具有其他教育不可替代的特殊作用。發展新型工業、實現城市化程序、解決“三農”問題、增強產業競爭力、促進就業再就業、提高勞動者素質等都得依靠職成教育，發展職成教育是落實科學發展觀的重要體現，也是形成全民學習、終生學習的學習型社會的重要實踐，更是構建社會主義和諧社會的重要舉措。區政府應將各鎮政府、職能部門的教育培訓工作列入年終幹部實績考核內容之一。各鎮政府、各委、辦、局職能部門必須制定人才培養規劃，切實落實培養、培訓措施。各部門要有專（兼）職分管教育領導和辦學幹部，加大對企業、行業職工教育和新型農民培訓的指導和督查，紮實推進人才的培養和幹部職工素質的提高。
2、建立和完善政府統籌、多方參與、區鎮分級管理的全員教育管理體制。建議將原來的區成人教育委員會更名為奉賢區職成教育委員會（由區教育、勞動保障、人事、財政、計劃、經濟、建設、商業、農業、婦聯、共青團等有關部門及部分行業、集團企業參與），研究解決職成教育工作中的重大問題，增強其職能和協調面。各鎮建立相應的成人教育協調機構——鎮成人教育（社群教育）委員會。
3、切實加大職成教育經費的投入。根據國家規定的經費渠道，必須確保：
（1）職工工資總額的1.5-2.5%成人教育經費，須有權威合法部門提取後全額劃撥成人學校使用，年終必須審計；
（2）全區成人教育經費（滬教委成95第01號文）規定按常住人口（包括外來務工人員）每年1.00元，針對奉賢人口現狀及成人學校培訓面，應按全區總人口計撥。同時，根據鎮成人教育開展狀況，鎮財政應以1：1配套安排成教經費；
（3）農村教育經費附加中的20%應用於成人教育發展；
（4）每年均應安排職成教育專項（重點專案培訓、重大工程）經費；
（5）社群教育為公益性教育，必須有政府適量、穩定的資金投入來保障開展培訓；
（6）區、鎮政府應安排部分經費用於農村勞動力轉移培訓。
4、進一步整合區域內教育資源。重點建設好國家級、市級標誌性重點中專，積極推進職業教育辦學思想、辦學模式和辦學機制的創新，調整職成專業設定，不斷滿足奉賢新興產業和支柱產業對緊缺人才的需求，以社會需求為準則，堅持學歷教育與社會培訓並舉並重，職前教育和職後教育有機結合的辦學路子，加強與完善區成教中心建設，籌建區社群學院。充分利用區域內大學園區優質教育資源，推進職成校與各高校的協調與溝通，搭建“雙向互動、交流合作”的培訓平臺，引入高校先進辦學理念，延伸培訓領域，拓展培訓空間。使高校的師資、裝置、人文環境、辦學理念等優質資源在推進全區職成教育中發揮獨特優勢。擴大對外合作辦學，使我區職成教育向規模化、集約化、連鎖化方向發展。
5、努力改變鎮成人學校建設的薄弱局面。認真落實《教育部關於進一步加強農村成人教育的若干意見》、《上海市人民政府辦公廳批轉市教委、市農委關於進一步加強本市郊區教育工作的若干意見》精神，儘快轉發2月區教育局提交給區政府的《關於進一步加強鎮成人中等文化技術學校建設和管理的請示》。各有關部門要在學校建制、編制、經費、基本建設上給予積極支援。必須進一步明確鎮政府的管理職責，加大支援、扶持力度，使鎮成人學校真正成為本地區精神文明建設基地、黨員教育基地、科教興鎮基地、社群教育基地。
6、做好農村勞動力轉移培訓，積極推進就業再就業培訓工作。進一步充分利用各類學校師資、專業、基地等優勢，把就業教育、創業教育擺到各職成校辦學重點內容之一，由學校專業學科為本轉向職業崗位和就業為本的辦學理念。加大對社會化下崗轉崗人員的技能技術培訓力度。區勞動部門可將培訓崗位向社會公佈，分解培訓任務到各鎮成人學校及社會培訓機構，推開培訓面。加強就業指導與推薦，促進社會穩定。
7、要充分重視外來務工人員的基本素質教育。從入口關上加強有關職能部門的綜合管理，按照誰用工誰負責培訓的原則，組織職成學校加大培訓力度，經濟、計劃、建設、商業、公安、綜治等部門聯席辦公，可試行《奉賢區外來務工人員培訓證》制度，推動外來務工人員上崗前的思想品德、職業道德、行為規範和行業必備技能教育及法律法規安全教育，確保奉賢勞動大軍素質的提高和社會的穩定。
8、積極推行、實施勞動預備制度和勞動准入制度。切實實行“先培訓、後上崗、後就業”，建議加強勞動監察檢查，保證企業勞動者素質不斷提升。理順培訓與考核的管理機制，拓寬辦學面，鼓勵教育機構、社會力量積極開展職業培訓，從嚴把關考工考核，切實構築“培訓社會化、考工專業化”的“一門式”服務機制。
9、努力構建奉賢以學習型城市為標誌的終身教育體系。
（1）由政府牽頭，搭建奉賢學習型城市（協調）機構，構築學習平臺，統籌規劃全區全民學習目標與任務。
（2）大力發展和創新繼續教育，進一步提高幹部和各類專業技術人員、管理人員和廣大職工的現代科學文化素質。
（3）認真辦好各鎮社群學校，明確實質性發展目標，建立奉賢區社群學院。
（4）必須加大輿論宣傳導向，樹立學習型家庭典型，確立市民學習化理念。