給五年級六班同學的一封信
親愛的同學們：
在後半期的語文學習開始之前，我覺得有必要和大家談談心。談心，不是一個矯情的詞，至少在我這裡不是。就像我開頭稱呼你們為“親愛的”，既是慣用語，又確是有心而發——無論你們怎樣讓我惱火，我從來沒有真正地漠視、討厭和放棄過你們當中的任何一個。不過，要說我有多喜愛你們，多願意無條件為你們嘔心瀝血死而後已，那就過了，已經進入矯情的地界，鳴警！我們儘量只談事實、只講心聲。我們的相處，我們在人生路上這段短暫的交集，從時間上說，已過一半，正在進入倒計時。時間很快，你們懂的。
五班的李海燕同學曾在練筆裡問我，是有多走投無路才選擇當老師。六班的吳守正同學也在初中伊始時表示不理解：大好青春為什麼要浪費在不成器的我們身上，更有率真的某某，當面以老老師的衰老想要“威懾”我，呀，原來不只那歲月，你們更是那殺豬刀。不管怎樣，好心的你們，潛臺詞裡似乎覺得：老師，多細枝末節的職業；不管別人，至少不適合胡老師你。
呵呵。是麼？我已不知老師的地位至此，我已然不知，課堂上除了教學，還真的需要管紀律。只是，本科讀師範，碩士讀語文課程與教學論的我，當老師早就成為理想化的目標，教育成了事業的代名詞。
某種程度上，我很能理解你們。我知道你們都是渴望被尊重、被肯定，喜歡自由和快樂的孩子。誰不曾是呢？我時時翻看我初中時的，看看當時我當學生的心態，跟你們何其相似。所以我願意去尊重你們，儘可能地給你們自由。這不是新的教育理念所提倡的嗎？然而，結果不很好。應試教育的餘威不滅，我的理想、你們的心願，常常一頭撞在現實的南牆上。而六班的孟劉穎同學說得好，過分的寬容便成縱容。紀律問題就成星星之火，課堂逐漸渙散，到了令人非常不愉快的地步。
某種程度上，我又不太能理解你們。時代在你們身上打下了鮮明的烙印，資訊的爆炸、財富的積累、人際的齟齬，學習氛圍已然不同往日，尊師重道開始悄然褪色。亦師亦友，看似簡單，似乎總是單邊實現，是老師的難成朋友，是朋友的難當老師。不知道胡老師在你們眼裡更偏向哪種？而我，正為這個問題而長時間困惑和苦惱。我不能理解的是，尊敬且不談，起碼的尊重和禮節都不懂——發言不舉手，舉手發扁言，點名直髮懵，站直需三秒，一笑鬧哄哄，一靜懶沓沓——嗚呼，怎一個亂字了得！什麼時候，你們在課堂上才能做到有禮有節、收放自如？
這，便是我寫這封信的`初衷，想提高課堂效率，改變這令人不愉快的課堂，不要讓我走出教室就不想回頭，寧願在辦公室一直改作業也不想上課——而語文課堂本應是一個愉快的交流過程。我認識你們所有人的字，但我管不住你們在課堂上的嘴和心。當然，我知道大家心裡早就開始嘀咕了：誰叫你上課那麼沒意思？語文課上教的又不考~哈，平心而論，“閒靜少言，不慕榮利”真是我的標尺，“談定”、“平淡”從我上大學時就幾乎成了我的標籤，更有友人大呼：你太淡了，像水一樣淡！兼學生直言：胡老師是一個“很正經”的人……所以其實不善言辭的我，選擇當老師，不會瞎白話真是一不妥，所以我很少開玩笑、講故事、做遊戲。我偏愛哲學思維，又嚮往詩意地娓娓道來，置你們的認知範圍不顧，當然不受歡迎。如果你們要我成為鞠萍姐姐或易中天，我只能盡力為之。而課堂的基本要求，也望孩兒們盡力為之。語文功夫的確在課外，課堂上是助推力，限時的思維和語言訓練，也不可輕視。
改變需要我們共同努力。你改、我改，大家改，才是真的改。
當然，我不會天真到相信說這幾句你們就會照辦，我倒希望能成君子協定，恐怕君子不多。不依規矩不能成方圓。科代表兼任課堂紀律記錄員，事件、原話、課堂影響，一一記錄。一週之內可消號，一週總結一次，上交班主任、通知家長。狠下心對你們，是自私的；狠不下心來，是自虐的。再有三番兩次不尊重老師挑戰我忍耐極限的人，我自然謹記“過分寬容是縱容”，報之以更簡單粗暴的處理方式。
願我們的短暫相處成為人生中更愉快的記憶。