燈籠閱讀理解
燈籠閱讀理解1
開在夜晚的燈籠花
〔日〕川端康成
前方河堤的盡頭，一簇簇可愛的五彩燈籠的火光在搖曳，好像寂靜的村莊在慶祝五穀神節。不到近處，也可以明白那是孩子們在河堤的草叢中捕捉蟲子，足有二十個燈籠。一個個燈籠，不僅放出紅黃藍綠紫的光彩，而且每個燈籠都可以放出五光十色。有些小巧的紅燈籠，像是在商店裡買來的。但是，更多的可愛的四方燈籠都是孩子們自己精心設計，親手製作的。二十個孩子聚集在這靜悄悄的河堤上，搖晃著美麗的燈籠。此情此景，多麼像一篇童話啊！
原來，一天夜裡，鎮上一個男孩在河堤上聽見了蟲聲，第二天晚上，他買了一個燈籠，打著它去尋覓鳴蟲的所在。第三天，就來了兩個孩子。新來的孩子買不起燈籠，找來個小紙盒，將前後剪掉，糊上薄紙，在盒底立了一根蠟燭，頂上繫上一根繩子，自制了一個“燈籠”。孩子增至五人，後來又增至七人。他們學會了在剪好的紙盒上糊上採光薄紙，畫了絢麗多彩的畫。這些聰穎的小美術家們還在紙盒上開了許多小洞，有圓的、三角的、菱形的，還有樹葉形的。一個個不同形狀的小亮洞，塗上了不同的顏色。還有的孩子在同一個燈籠上裝飾了圓的、菱形的、紅的、綠的花樣。
買燈籠的孩子扔掉了店裡可以買到的沒有特色的燈籠，提著自制燈籠的孩子也扔掉了設計簡單的燈籠。昨晚提過的燈籠是透亮的花樣，第二天孩子們就不滿足了。白天他們又找來紙盒、紙、畫筆、剪刀、小刀和漿糊，一心創作日新月異的燈籠。大概他們心中在想：我的燈籠啊，做得最珍奇、最美麗的！
四方燈籠剪成古代燈籠的式樣。不僅剪出花樣，而且在上面刻上諸如“吉彥”、“綾子”等製作者的名字。這與在紅燈籠上畫畫不一樣，它是把厚紙盒挖了小洞，然後貼上薄紙，燭光只能透過這些挖開的花樣小洞照射出來，造成花樣的色彩和形狀。這二十個燈籠，照亮了草叢。
1、詞句摘抄：
（1）請從文中摘抄兩個描摹燈籠的四字短語。
①_______________________________________________
②_______________________________________________
（2）請從文中摘抄一個能夠表現孩子們好強心理的句子。
_________________________________________________
2、請用兩個四字短語概括文中孩子們的特點。
這是一些_________、__________的孩子。
3、假如你也是這群孩子中的一員，你製作的燈籠是怎樣的？請用一段優美的文字加以描摹。（不少於50字）
_________________________________________________
參考答案：
1、（1）五光十色 絢麗多彩 日新月異 （答出任意兩個詞語即可。）
（2）第三段的四個句子任選一句即可。
2、示例：聰明活潑、心靈手巧、積極進取、熱愛自然等。（符合文意即可。）
3、示例：我們的燈籠是竹篾扎的架子，外表糊著採光薄紙，薄紙上貼著我設計的剪紙。一面是隻憨態可掬的兔子，另一面則是一匹昂首嘶鳴的駿馬。裡面點上蠟燭，格外美麗。（符合要求即可。）
燈籠閱讀理解2
燈籠紅
牛漢
我們家鄉有一種香瓜叫做“燈籠紅”。這瓜熟透了以後，瓤兒紅得像點亮的燈籠。我的曾祖母就像熟透了燈籠紅。她面孔黧黑，佈滿老樹皮般的皺紋，可是心靈卻如瓜瓤那麼又紅又甜。我的童年時期見過不少這樣的老人，他們經歷了艱難的一生，最後在生命的內部釀出並積起雋永而仁慈的美好性靈。
曾祖母至少活到八十歲以上，我四歲那年，她無疾而終。我跟她在一盤大炕上挨著睡，她死的那天晚上，把我的被褥鋪好，像往常那樣，如打坐的僧人，久久不動地盤腿坐在上面，為的是把被窩焐得暖暖和和的。我光身子一出溜鑽進被窩，曾祖母隔著被子撫拍我好半天，直到我入睡為止。那時正是嚴寒的冬天。當我在溫暖的被窩裡做著夢的時候，曾祖母在我身邊平靜地向人生告別了。
我睡得死，醒來時天大亮。平時曾祖母早已起床下地，坐在圈椅裡跟祖母說話，今天為甚仍穩睡著?側臉一瞧，一雙繡花的新鞋露在普祖母的被頭外面，不是過大年，為甚穿新鞋?還有，她怎麼頭朝裡睡?我愣怔地坐起來，看見姐姐立在門口嚶嚶地哭泣，屋裡有幾個大人靠躺櫃立著。我坐起來，剛喊了聲“老孃娘”(家鄉對曾祖母這麼叫，第一個“娘”讀入聲)，就被一雙有力的手臂連被窩一塊抱走，送到父母住的屋子裡。我哭著，我並不晚得曾祖母已死，喊著“老孃娘……”這時我才聽見的幾個姐妹也都哭喊著“老孃娘”。
我家的大門口平放著一扇廢棄的石磨，夏日黃昏，曾祖母常常坐在上面。我從遠遠的街角一露面，她就要扯著嗓門喊我：“漢子，漢子，快過來!”我們家鄉女人把丈夫才叫“漢子”。曾祖母“漢子漢子”的叫我，引得過路的人狂笑不止。這個細節我一直沒有忘記。我跑到她身邊，她牽著我的手走進大門。一進大門，有一間堆放麥秸的沒門沒窗的房子，麥秸經過碌碡壓過以後很柔軟，我們叫“麥滑”。當年的麥秸都有股濃馥的太陽味兒，我自小覺得凡太陽曬過的東西都有一股暖暖的甜味，在收割季節的莊稼葉子上能聞到，在地裡的土坷垃上能聞到，而熟透的“燈籠紅”香瓜散發出的太陽味兒最濃。
曾祖母叮嚀我：“你看著，不要讓人來。”我心裡全明白，假裝著懵懵懂懂，隔著麥秸，我早聞到誘人的燈籠紅的香味。曾祖母跪在麥秸上，雙手往裡掏，掏得很深，半個身子幾乎埋進麥秸裡，麥秸裡沉聚的芬芳的太陽味兒被揚了起來，刺得鼻孔直癢癢。她終於掏出三五個“燈籠紅”，逐個聞一聞，挑出其中最熟的一個遞給我，把剩下那幾個又深深地寄在麥秸裡面。家鄉話中“寄”是藏匿的意思。甜瓜寄在麥秸裡兩三天，能把半熟的瓜釀得全熟，濃濃的香味溢位瓜皮。香味正如同燈放射出的光芒，只不過不像燈光能看得見。其實跟看得見也差不多，一聞到香味就等於看見了紅爍爍的瓜瓤了。我們回到大門口磨盤上坐著，曾祖母眼瞅著我一口口地把瓜吃完。
我連曾祖母的姓氏和名字都不知道，她留給我的只有上面說的一些夢一般的事蹟。隱約地記得她個子很矮小，穿的襖肥而長，寬大的袖口捲起半尺來高，裡面總寄放些小東西，她會從裡面給我掏出幾顆醉棗或麥芽糖。對曾祖母的手我還有記憶。她總用乾澀的手撫摸我的面孔，餐上當我鑽進被窩，她的手伸進被窩久久地緩慢地撫摸著我，從胸口直撫摸到腳心，口裡念念有辭：“長啊，長啊!”我現在仍能隱隱感觸到她的手微微顫動著，在我的生命的裡裡外外……別的，關於她，我什麼也記不得了。她早已隱沒進了無法憶念的像大地一般深厚的歷史的內腔之中了。
聽說曾祖母年輕時性子很剛烈，說一不二，村裡有個姓王的武舉人(是全縣有名的摔跤場的評判)，都怕她三分。到了晚年，她卻異常的溫厚，像收完了莊稼的一快田地，安靜地等著大雪深深地封蓋住它。她從人間隱沒了，回到生養她的渾然無覺的大自然。大自然因他們(無以數計)生命的靈秀和甜美而更加富有生育的能力。
22.本文是一篇感人的回憶性散文，表現了祖孫之情，文章主要回憶曾祖母的哪些小事?請分條概括。(6分)
23.結合上下文，解釋文末畫線的兩句話在文中的含義(6分)
(1)她從人世間隱沒了，回到生養她的渾然無覺的大自然。
(2)大自然因他們(無以數計)生命的靈秀和甜美而更加富有生育能力。
24.結合全文，歸納出曾祖母的性格特徵。(4分)
25.本文的主要內容是回憶曾祖母對自己的愛，而題目卻取作“燈籠紅”，有何含義與作用?
(6分)
【參考答案】
22.為了表現“我”和曾祖母之間的感情，作者主要寫到了三件事：(1)曾祖母無疾而終;(2)曾祖母叫“我”“漢子”，給我掏寄藏的香瓜吃;(3)曾祖母用乾澀的手撫我入睡。(答對一件事給2分，共6分)
23.(1)這句話含蓄地表現了曾祖母的去逝，同時表明正是大自然滋養了曾祖母的樸實、平凡，並讓她寧靜而安詳地走完了她一生，了無遺憾與掛礙。(意近即可，3分)
(2)曾祖母像“燈籠紅”香瓜一樣，經過時間的歷練，擁有靈秀而美好的心靈，而世界正是因為有許許多多這樣“又紅又甜”的美好心靈而變得富有生機與活力，並且生生不息。這句話讚美了和曾祖母一樣平凡而偉大的勞動人民，世界因他們而精彩。(意近即可，3分)
24.①歷盡艱難，心靈卻“又紅又甜”。
②對晚輩充滿了無限的慈愛。
③平凡淳樸善良。
④年輕時剛烈，晚年卻異常溫厚、仁慈、安靜。(意近即可，答對一點給1分，共4分)
25.因為“燈籠紅”香瓜和曾祖母有共同的特點：“燈籠紅”香瓜外表粗糙，可瓜瓤經歷一段時間後會被釀得又紅又甜，同樣，曾祖母外表黧黑蒼老，可經歷艱難的她卻擁有雋永而仁慈的美好性靈。文章以此為題，是以物喻人，借“燈籠紅”象徵曾祖母美好的心靈。(答到“燈籠紅”香瓜與曾祖母的相似點給4分，揭示出題目的象徵義給2分，共6分)
燈籠閱讀理解3
雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻彷彿是天性。放在暗屋子裡就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了。歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群裡少有例外的事。儘管大人們怕火火燭燭的危險，要說“玩火黑夜溺炕”那種跡近恐嚇的話，但偷偷還要在神龕裡點起燭來。
連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃盪著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的鬍鬚，同洪亮大方的談吐；坡野裡想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網裡擠著的就都是。
記得，作著公正鄉紳的祖父，晚年來每每被邀去五里遙的城裡說事，一去一整天。回家總是很晚的。湊巧若是沒有月亮的夜，長工李五和我便須應差去接。伴著我們的除了李老五的敘家常，便是一把腰刀、一具燈籠。那時自己對人情世故還不懂，好聽點說，心還畫素絲樣純潔，什麼爭訟吃官司，是不在自己意識領域的。祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數著牽牛織女星談些進京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近。村犬遙遙向燈籠吠了，認得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴。到家常是二更時分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子裡亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。
“路上黑，打了燈籠去吧。”自從遠離鄉井，為了生活在外面孤單的掙扎之後，像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽不到了。每每想起小時候在村裡上燈學，要挑了燈籠走去、挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘。母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去後遞給自己的。為自己特別預備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心裡。雖然人已經是站在青春尾梢上的人，母親的頭髮也全白了。
鄉俗還願，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。彷彿燈柱上還照例有些松柏枝葉作點綴。掛紅燈，自然同盛伏舍茶、臘八施粥一樣，有著行好的意思；松柏枝葉的點綴，用意卻不甚瞭然。真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虛驚的時候，忽然發現星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。
唐明皇在東宮結繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風至鏘然的那種盛事太古遠了，恨無緣觀賞。金吾不禁的那元宵節張燈結綵，卻曾於太平豐年在幾處山城小縣裡湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什麼，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎。家來睡，不是還將一掛小燈懸在床頭嗎？夢都隨了蠟火開花。
想起來，族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火；轎前轎後雖不像《宋史?儀衛志》載，準有打燈籠子親事官八十人，但輝煌景象已夠華貴了。那時姊家彷彿還是什麼京官，於今是破落戶了。進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了。
用硃紅在紗燈上描宋體字，從前很引起過自己的喜悅；現在想，當時該並不是傳統思想，或羨慕什麼富貴榮華，而是根本就愛那種玩藝，如同黑漆大門上過年貼丹紅春聯一樣。自然，若是紗紅上的字是“尚書府”或“某某縣正堂”之類，懂得了意思，也會覺得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛好來。
宮燈，還沒見過；總該有翠羽流蘇的妝飾吧。假定是暖融融的春宵，西宮南內有人在趁了燈光調綠嘴鸚鵡，也有人在鞦韆索下緩步尋一脈幽悄，意味應是深長的。雖然，“……好一似揚子江，駕小舟，風狂浪大，浪大風狂”的漢獻帝也許有燈籠作伴，但那時人的處境可憫，蠟淚就怕數不著長了。
最壯是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭斑馬鳴也，我願就是那燈籠下的馬前卒。
唉，壯，於今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！
（本文寫於抗日戰爭全面爆發前夕）
［注］霍驃姚，指漢朝霍去病，曾多次率軍大破匈奴；裴公，指唐朝裴行儉，曾率軍打敗突厥；雪夜入蔡，指唐朝李想雪夜襲取蔡州擒獲吳元濟之役。
文字二：
那時不自量力，曾妄想創一種文體：小說的生活題材，詩的.語言感情，散文的篇幅結構。內容是主要的，故事，人物，山水原野以至鳥獸蟲魚；感情粗獷、豪放也好，婉約，沖淡也好，總要有回甘餘韻。
（選自吳伯簫《無花果——我和散文》
6.下列對文字一相關內容的理解，不正確的一項是（3分）
A.小孩喜歡火與亮光，彷彿天性，因為火光關涉著溫暖的守護、遊戲的快樂、節日的氣氛等美好的元素，而這些都是人們從小眷戀的。
B.暗夜歸途中的燈籠，見證了聽故事的孩子和講故事的祖父之間的親密關係；深夜院子裡亮著的燈籠，營造出家人相聚時祥和寧靜的氛圍。
C.“進士第的官銜燈”暗示姊家曾有的顯赫地位，“垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了”與之形成反差，暗示時過境遷，昔日的華貴不復存在。
D.相比有“尚書府”“某某縣正堂”字樣的紗燈，“普普通通一家純德堂的家用燈籠”才是作者所愛，一貶一褒，突出作者對親情的重視。
7.下列對文字一藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（3分）
A.文章從多個角度描繪記憶，如“月華”“繁星”屬視覺，“犬吠”“談吐”屬聽覺，夜行人的“私語”寫靜，“鬧嚷嚷的觀眾”寫動。
B.“路上黑，打了燈籠去吧”起到過渡作用，引出母親送作者上學的情景，以多年來離鄉飄泊的遊子的視角來追憶，更增添惆悵的意味。
C.對宮燈的描寫，使文章由對現實世界的關注轉入對歷史情境的想象，華麗的宮燈代表著現實中缺失的詩意生活，讓作者心生嚮往之情。
D.文章語言凝練而典雅，例如“如沸的繁星”以“沸”字表現繁星灼亮，“遍懸珠玉金銀而風至鏘然……”等語句則化用古典詩文語彙。
8.《燈籠》最後兩段在內容和主旨上起到怎樣的作用？請簡要分析。（4分）
9.吳伯簫的《燈籠》將小說的題材、詩的感情、散文的結構融合在一起，請結合文字一和文字二簡要分析。（6分）
燈籠閱讀理解答案
6．D
7．C
8．參考答案：（1）豐富內容，以“燈籠”引出古代將領保家衛國的事蹟，情感豪邁。（2）昇華主旨，表達自己報效國家的願望，歌頌參加抗戰等帶來光明的力量。（言之成理，酌情給分）
9．參考答案：①小說的題材：文章圍繞“燈籠”，寫到親人的離合、家族的變故、飄泊的悲歡等題材，故事性強。②詩的感情：“燈籠”在文中寄寓了作者豐富而深厚的內心情感；圍繞燈籠的人事也都充滿感情，如“母親的頭髮也全白了”
等表達，善於借意象抒發深情，留下回甘餘韻。③散文的結構：文章以“燈籠”為主線串連人事，貫穿古今，使文章形散而神聚。（言之成理，酌情給分）
燈籠閱讀理解4
雨夜的紅燈籠
林決定下來了，要走。
林望了望那兩間又低又矮的教室，心中便一片愴然。夕陽斜下，屋子中磚頭支著木板的桌子，以及那塊發白的黑板，在餘輝中發散著金燦的昏光。
村支書老黑叔更是愴然。“林老師，你真的要走?”“走!”林咬咬牙，重重地從喉腔吐出，似乎用盡了全身的力量。五天前，林接到了師大同學的來信。同學在廣州是一家IT公司的老總，準備在北京設立分公司，力邀林出山。
山風悄悄地吹了起來，涼涼地直往領子裡撲。天上的雲彩也不知什麼時候聚起了厚厚的一層，黑壓壓的把夕陽西下僅有的一點餘輝，遮了個精光。黑暗中，老黑叔靜靜的蹲在地上，只有那長長的煙槍在一明一暗中才能映出他那張沉默的臉。
“要走，你就走吧!”老黑叔使勁吐了口煙，屋內的煙霧更濃了。“林老師，難為你待了這麼長的時間。幾年來，苦了你呀!鄉親們都看在眼裡，痛在心上，誰讓咱窮哇!”老黑叔一跺腳，臉別在了一邊。“林老師，你想走就走吧，不能在咱這山旮旯裡耽誤了你的前程。這些娃娃識上幾個字，將來到了城裡，莫走錯廁所也就夠了。”
林靜靜地站在低矮的講臺上，競不知該如何勸慰這位忠厚的莊稼人了。唉，還有什麼可說的呢?一會兒，同學的轎車就要來了，也就要告別這個小山村，告別這個昔日的三尺講臺了。
一道閃電劃過，窗外瀝瀝地下起了細雨，一滴一滴地下著，似乎也下在了林的心上，使他的心一痛一痛的。“嘀嘀．嘀嘀”同學的轎車駛進了村邊這個只有兩間房舍的小學，向林發出了到來的資訊。
林終於坐在了轎車上，對雨中的老黑叔揮揮手說：“黑叔，您回吧!下著雨，小心著涼了。”老黑叔點點頭，指指村口的小路說：“林老師，你看鄉親們送你來了!”只見村口整個小路上佈滿了人群，有男有女有老有少，他們手中都提著一盞盞紅紅的燈籠，默默地站在那條泥濘的小路上。一股溼熱的液體在林的臉龐悄然滑落，使他分不清究竟哪是雨水哪是淚水了。
林突然有了種悲壯的感覺，猶如一名即將奔赴沙場，身有使命的將士!不成功便成仁!終有一天我還會回來的。林咬咬牙暗暗對自己說。
終於，三年後的山村小學聳立起了三幢嶄新的教學大樓，這在山村有史以來還是第一次。林坐著轎車帶來了十幾個和他當年一樣援教的年輕老師。孩子們終於又坐在了寬敞明亮的教室裡，村口又能聽到朗朗的讀書聲。
開學典禮上，老黑叔拉住小學名譽校長林說：“這回你還走嗎?林老師?!”
林點點頭又搖搖頭嚅嚅著：“別的地方，還有更多的孩子沒上學啊!如果，當初我沒走的話……”望著遠方巍峨而又貧瘠的大山，他眼前彷彿又浮現出那兩間破舊的教室，又浮現出那雨夜中鮮紅動人的紅燈籠。
1、你怎樣理解文章最後“林點點頭又搖搖頭”這句話?(4分)
2、文中的“林”主要的形象特徵是什麼?請簡要分析(5分)
3、本文是寫山區教育的，但不以“山區教育”為標題，而以“雨夜的紅燈籠”為標題，為什麼?請說明理由。(6分)
參考答案
1．（4分）他點點頭，表明他還要離開這裡，（1分）去找更多的資金及更多的老師來促進山村教育。（1分）他搖搖頭，表明他人雖然離開了這裡，（1分）但是他的心會一直留在這裡。（1分）
2．（5分）林是一位援教老師，他在艱苦的環境裡教書已經好幾年了。（1分）他給這所山村小學捐建了三幢教學樓，並帶來了十幾位老師。（1分）他還把眼光投向“別的地方”，要幫助更多的孩子上學。（1分）說明他的心一直撲在山村教育事業上，具有無私奉獻精神。（2分）
3．（6分）“雨夜的紅燈籠”有引人前行、照明道路的作用，（1分）還象徵了鄉親們的熱情和希望，意蘊豐富。（2分）正是鄉親們在雨夜打著紅燈籠來送他，使他受到感動，終於在三年後回來了。（1分）如果以“山區教育”為標題，則缺少文學色彩，太直太露。（2分）