《踏莎行》秦觀教學方案
教學目標
一、解讀詩歌中的動詞形容詞的妙處
二、理解詩歌中的意象
教學過程：
一、 匯入新課：
蘇小妹與哥哥蘇東坡和朋友黃庭堅一起玩吟詩遊戲，蘇小妹出了個對子要兩位詩人填上兩個字，把詩寫完整，並能表達意境。這兩句就是：
輕風細柳，淡月梅花
輕風扶細柳，淡月失梅花
我們再看幾句詩
1.宋祁《玉樓春》：紅杏枝頭春意鬧
2.黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。
3.隨風潛入夜，潤物細無聲。
4.“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”蔣婕《一剪梅?舟過吳江》
5.尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。(《聲聲慢》李清照)
6.前村深雪裡，昨夜一枝開。
學生討論回答後，老師總結規律：
⒈關照動詞
⒉關照修飾語(形容詞、副詞、顏色詞)
⒊關照特殊詞(疊詞、數量詞)
二、學習踏莎行
1、朗讀釋義
濃霧淡月倆朦朧
樓臺津渡互迷離
極目遠望，桃源仙境在哪裡?
孤寂客館，料峭春寒怎忍受?
杜鵑哀啼鳴不停，
斜陽無聲漸西沉……
驛站寄來梅花
魚雁傳送書信
恨牆堆砌離愁別緒重重又疊疊
江呵，你生來就圍繞著山，
為何竟向瀟湘水流去?
2、找出詩歌中你認為用的較好的字詞有哪些?
關鍵動詞和形容詞：失、迷、望、尋、閉、寄、傳、砌
(1)“失”“迷”的用法及其表現作用
使動用法：使…失;使…迷。
既準確地勾勒出月下霧中樓臺、津渡的模糊，又恰切地寫出了作者無限悽迷的意緒
(2)“望斷”寫出了詞人怎樣的情態和心情?
“望穿秋水，無處可覓”，“為伊尋得人憔悴，桃源樂土無處覓!”，詞人尋覓理想境界的悵惘目光及其失望痛苦心情。
(3)“閉”有何妙處?
鎖住了料峭春寒中的館門，也鎖住了那顆希冀的心靈。
一是襯托荒涼而又寂寞的環境。
二是逃避襲人的“春寒”，閉戶不出。
三是妄圖藉此阻止進入耳鼓的杜鵑的哀啼。
四是妄圖阻擋映入眼簾的落山的夕陽。
(4)“砌”字 有何妙處?試作分
“堆疊”之意。一朵朵梅花，一封封書信，如磚石壘牆般“砌”起一道高高的，無法逾越的“恨”牆。
將那無形的'傷感形象化 ，恨誰?恨什麼? 一切盡在不言中!!
三、煉字題出題型別
⒈某一聯中最精煉傳神的分別是哪一個字，請簡要賞。
⒉某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡?
⒊這首詩某句中某字可否換成另一字?請簡述理由。
⒋詩歌的詩眼是什麼?鑑賞它的妙處。
⒌某個詞語或某個字被認為是全詩的關鍵，你同意這種說法嗎?為什麼?
答題的技巧和步驟
①體悟該字在句中的含義，看是否運用修辭手法。
②展開聯想把該字放入原句中描述景象。
③思考該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，或有什麼樣的表達效果。
4想想該詞在詩中結構上是否有作用。
四、理解詩歌中意象的含義
1、找出詩歌中主要意象有哪些?並分哪些是實寫?哪些是虛寫?
霧、樓臺、月、津渡、桃源、杜鵑、斜陽、驛、梅花、尺素、江、山
虛寫：霧、樓臺、月、津渡、桃源
實寫：杜鵑、斜陽、驛、梅花、尺素、江、山
2、“霧”、“月” 是指什麼?
本身的虛無縹緲 ，喻不可克服的現實阻礙
3、“樓臺”“津渡”喻指什麼?
心中的理想與希望，胸中的抱負與出路
4、桃源(註釋)喻指什麼?
理想的寄託，心中的樂土，
5、試問為什麼寄的是“梅花”呢?
傲霜鬥雪，希望詞人能抗擊風雨，千磨萬擊還堅勁