《琵琶行》課程設計
一、教學目標
1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，
2、瞭解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
二、作者簡介
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至於舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得讚賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的'中唐時期。青年時因戰亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現實意義。
三、 朗讀詩歌，解決問題
1、 何謂“行”？（瞭解）
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸籤》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。 其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。
2、 讀準字音，讀出節奏
⑴注意讀音
潯陽（ ） 楓葉（ ） 瑟（ ） 聲聲思（ ） 捻（ ） 霓裳（ ） 間關（ ） 舫﹙ ﹚ 秋夜白﹙ ﹚
⑵讀出節奏
3、 弄清詩歌層次
⑴江邊送客聞琵琶
① 時間、地點、環境
② 事件
③ 側面烘托琵琶聲美——主人忘歸客不發
④ 這一部分在全文起到什麼作用
⑵琵琶女的演奏（在文分別標出即可）
① 琵琶女出場：
② 調音：
③ 起始：
④ 發展：
⑤ 跌宕：
⑥ 高潮：
⑦ 結束：
四、精讀琵琶女演奏部分，回答問題——彈奏者的情感，是全詩的主線。
[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。
1、找出本部分中寫景句、抒情句。
2、找出本部分中描寫音樂的句子。
3、八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特徵？音樂旋律有什麼變化？
4、描寫音樂手法有哪些？
五、閱讀下面的材料，思考問題。
材料1：白居易任左拾遺官職後，由於得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由於上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫於第二年秋天。
材料2：元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶於穆曹二善才。年長色衰，委身賈人婦。遂命酒，使快彈數曲，曲罷憫默。自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙於江湖間。予出官二年恬然自安；感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之。凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
作者對琵琶女的演奏表現的如此精彩。詩歌表現的僅僅是琵琶女的情感嗎？
六、拓展延伸：
比較《琵琶行》與《李憑箜篌引》異同
李憑箜篌引
李賀
吳絲蜀桐張高秋，空山凝雲頹不流。
湘娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。
崑山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。
十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。
女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。
夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。
吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛溼寒兔。