林清玄好雪片片教學設計
教學目標
1.能夠採用快速閱讀方法整體感知課文。
2.學習本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感。
3.學習流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執著的為他人送去一片溫暖的優良品質，學會給自己點一盞心燈，照亮自己的同時也給別人送去溫暖和希望。
教學重點
1.學習本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感。
2.學習流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執著地為他人送去一片溫暖的優良品質，學會給自己點一盞心燈，照亮自己的同時也給別人送去溫暖和希望。
教學難點 學會體察他人的善意，發現身邊的美;也學會善意的對待他人，為別人送去溫暖一片。
教學方法 自讀點撥
教具運用 圖影儀教學課時 兩課時
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課
以Flash《要買上帝的男孩》匯入 導語：不錯，真正的上帝，是人們的愛心，在臺灣著名作家林清玄的《好雪片片》中我們同樣可以體會到這樣的愛心。今天就讓我們跟隨林清玄來品品他的好雪。
二、走近作者
筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，1953年生。畢業於臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜誌》主編等職。 17歲開始發表作品，20歲出版第一本書《蓮花開落》，之後一發而不可收。作品有報告文學、文藝評論、劇本等，最有成就的是散文創作(1973年開始)。作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鍾笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過20次。 1979年起連續七次獲臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。30歲前得遍了臺灣所有文學大獎：國家文藝獎、中山文藝獎、吳三連文藝獎、金鼎獎、時報文學獎、中華文學獎、中央時報文學獎、吳魯芹散文獎、作協文學獎等，直到他不再參賽為止，被譽為“得獎專業戶”。
三、快速閱讀，整體感知
請你採用快速閱讀方法，閱讀全文，整體感知課文，然後回答：你覺得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人，談談你的感覺。 (學生自由回答)
四、品讀課文
(一)抓住關鍵語句，感知流浪老人的形象，體會他的美好心靈。
1.瀏覽課文第一部分。 (1)找出文中描寫流浪老人外形和生活情形的關鍵語句。 明確： ①即使在熱到攝氏三十八度的盛夏，他也著一件很厚的中山裝，中山裝裡還有一件毛衣。 ②那麼厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。 ③他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。 ④平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來往的行人，也不說話，只是輕輕地搖動手裡的獎券。 ⑤如果是中午過後，他就走到賣自助餐攤子的前面一站，想買一些東西來吃，攤販看到他，通常會盛一盒便當送給他。 ⑥到夜晚，他會找一塊乾淨擋風的走廊睡覺。 ⑦幾乎終日不說一句話。
(2)這部分主要採用了哪種描寫手法來對流浪老人進行描寫?突出了流浪老人形象的什麼特點? 明確：動作描寫、外貌描寫。突出了流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙
(3)作者渲染流浪老人的形象特點有何用意?
明確：文章欲揚先抑，渲染流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙的形象，與後文老人表現出來的美好品質構成鮮明的對比，彰顯了無處不在的美好人性。
2.欣賞課文第二部分，回答下列問題：
(1)本部分寫了兩件有關流浪老人的事情，是哪兩件? 明確：一件是“我”第一次買老人獎券的事;一件是老人為“我”扣扣子的事。
(2)寫“我”第一次買老人獎券的事，運用了哪些描寫方法? 明確：動作描寫、語言描寫
(3)找出這部分中描寫老人動作、語言的語句並說說這些描寫的作用。
明確：動作描寫： ①他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩汙穢，他緩緩地把獎券撕下，然後在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美豔得無法和他相配。 ②老人小心地把獎券裝進紅色塑膠套，由於手的笨拙，使這個簡單動作也十分艱困。 ③他終於裝好了，慎重地把紅套子交給我。 明確：語言描寫： ④“不行的，討個喜氣，祝你中獎!”老人終於笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說出充滿鄉音的話。
明確：嶄新、美豔的紅色塑膠套與骯髒的衣服、獎券形成鮮明的對比;動作的緩慢、笨拙、艱困和態度的小心、慎重形成鮮明的對比。對比中突顯了流浪老人內心的美好、對善良的堅持
(4)寫“我”第一次買老人獎券的事重在寫流浪老人的動作，寫老人為“我”扣扣子的事又重在寫什麼呢? 明確：重在寫“我”的感受。
(5)“我”的感受是什麼?這對錶現流浪老人有何作用? 明確： ①他把獎券夾在腋下，伸出那雙油汙的手，要來幫我扣釦子，我遲疑了一下，但沒有退避。 ②那時我真正感覺到人明淨的善意，不管外表是怎麼樣的汙穢，都會從心的深處湧出，在老人為我扣釦子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸 透過寫“我”的感受，表現了老人“明淨的善意”給人帶來的溫暖
五 佈置作業
思考課後練習