《白雪歌送武判官歸京》教案2017
《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩,內容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面。
教學目標:
1.理解、積累“狐裘、錦衾、瀚海、闌干、風掣 ”等詞語。
2、提升朗讀能力,反覆朗讀並背誦全詩。
3、欣賞詩歌意境,體會詩歌的感情,瞭解品詩的方法。
4、培養學生昂揚樂觀的精神。
教學重難點:
1、反覆朗讀並背誦全詩。
2、體會詩歌意境,瞭解品詩的方法。
3、詩中洋溢的積極樂觀的精神。
課時安排:1課時
教學過程
一、匯入。
離愁別緒乃人之常情,痛哭流涕、肝腸寸斷的離別場面,我們見得多了。唐代大詩人岑參送別好友武判官會是什麼情形呢?今天我們來學習他的一首送別詩《白雪歌送武判官歸京》。
二、讀一讀,曉音韻。
1、自由讀詩。
要求:讀準字音 、讀得流暢。(語音飽滿、字正腔圓、不讀破句)
2、找兩名學生讀,其他同學依據上面的要求進行評價。
3、補充生字、易讀錯的字。
狐裘 qiú 錦衾 qīn 瀚海 hàn 闌干 lán 風掣 chè
白草折 zhé 散入 sàn 冷難著zhuó
4、自由讀、齊讀。
三、譯一譯,知內容。
1、藉助課文註釋和工具書,小組合作翻譯。
教師提示:詩歌因其語言凝練,故不必追求直譯,大可合理新增、細緻描繪。
示例:瀚海闌干百丈冰,愁雲慘淡萬里凝。
無垠的大沙漠上覆蓋著厚厚的冰,儼然南極冰蓋被搬到這裡,再往天上看,烏雲如崩塌的大山黑壓壓的堆在頭頂,讓人看了發愁,這雪怕是下上一個月也不會停,武判官你怎麼走啊!
2、口頭翻譯,每小組展示兩句。
3、概括詩人描繪了哪些場景。
明確:狂風捲地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門送別。
四、品一品,入意境。
教師講授:所謂品詩,就是品評欣賞。可以對其進行內容再現,品評詩歌的畫面美;可以就某個詞語的使用進行品析,體會用詞的妙處;也可以對某句使用的修辭進行品析,瞭解其用意;還可以品評詩人為了表達某種情感所使用的寫作手法。
學生自由品詩,教師點撥、適時總結。
1、品評“北風捲地百草折,胡天八月即飛雪”。
①學生先品析,教師引導。
胡地的風雪有何特點?哪些詞語寫出風雪的特點?地面上還會有哪些東西被捲起來了?為什麼用“飛”而不用“飄”?
②找一名學生讀這兩句,其他學生點評,是否讀出景物的這些特點。
③教師指導朗讀:讀詩要根據詩歌所寫內容和要表達的情感,透過調整停頓、重音、快慢和語調把它們表達出來。
第一句重音要放在哪個詞上,才能讀出胡地風大的特點?第二句用怎樣的語調,才能讀出詩人的驚喜之情?
明確:重讀“卷”;語調上揚,語速稍快。
④再找學生讀這兩句,全班自由讀。
2、品評“瀚海闌干百丈冰,愁雲慘淡萬里凝”。
①學生先品析,教師引導。
能否使用比喻的修辭,把冰天雪地烏雲密佈的情景描繪出來?詩人用了什麼修辭?為什麼要用這種修辭?
明確:誇張;突出天氣惡劣,表達對武判官的擔心。
②找一名學生讀這兩句,其他學生點評,是否讀出這種情感。
③重讀哪些詞?使用什麼語速、語調?
明確:重讀“百丈、萬里”;語速較緩、降調。
④再找學生讀這兩句,全班自由讀。
3、品評“山迴路轉不見君,雪上空留馬行處”。
①學生先品析,教師要求。
透過想象,再現當時的情景。兩人各是什麼動作?什麼表情?說了哪些話?武判官如何走遠的?詩人如何佇立風中的.?
②從中你讀出詩人內心的哪些情感?
③找一名學生讀這兩句,其他學生點評,是否讀出這種情感。
④如何處理語速語調,才能讀出詩人的依依不捨?
⑤再找學生讀。
……
五、悟一悟,懂風格。
1、寫雪的名句“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”,詩人選取的意象“春風、梨花”給人春意融融生機盎然的感覺,這和送別的主題,是否協調呢?
2、資料助讀。
①執手相看淚眼,竟無語凝噎。 ——【宋】柳永《雨霖鈴》
②碧雲天,黃花地,西風緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。
——【元】王實甫《西廂記·長亭送別》
③莫愁前路無知己,天下誰人不識君。 ——【唐】高適 《別董大》
④海內存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
——【唐】 王勃《送杜少府之任蜀州》
教師點撥:前兩句都寫到眼淚,較傷感;唐朝大多數的送別詩洋溢著樂觀精神,並不傷感。
3、瞭解岑參。
岑參(715——770),唐代“邊塞詩派”的代表,有多年的邊塞軍旅生活經歷,其詩多寫奇特的邊塞風光和艱苦的軍旅生活,洋溢著積極樂觀的精神。
4、瞭解盛唐詩歌的風格。
唐朝國勢強大、經濟文化繁榮,詩人大抵胸襟開闊,意氣昂揚,渴望建功立業。他們喜歡描寫祖國壯麗的山河,邊塞奇偉的風光、緊張的軍旅生活和報國立功的豪情。“雄壯渾厚”便成為盛唐詩的風貌特徵。
5、聽名家朗讀錄音,找一名學生配樂讀,當堂背誦。