《九月九日憶山東兄弟》教案六篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,常常需要準備教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的《九月九日憶山東兄弟》教案6篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇1
【教材分析】
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節因思念家鄉親人而作。遊子在外,舉目無親,正逢佳節,百感交集。全詩寫得非常樸素,感情十分自然。“獨在異鄉為異客”,一個“獨”字,兩個“異”字,就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來,同時傳給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。“每逢佳節倍思親”,一個“倍”字,真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句,表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。
【教學目標】
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、在理解詩句的基礎上,想象詩中描繪的景象,體會作者表達的思想感情。
【教學重難點】
在理解詩句的基礎上,想象詩中描繪的景象,體會作者表達的思想感情。
【學情分析】
我班學生思維活躍,想法新穎,對新鮮事物興趣濃厚,勤于思考,善於發現,敢於質疑,勇於否定,加上有一定的自學能力,所以,在設計本課的教學時,針對學生情況,我追求了這三個字:“新、活、放。”
【教學設計】
一初讀,二淺思,三深悟,四背誦,五表演。
【課堂實錄採擷】
一、在解題中不經意地出現的小高潮
師:同學們,昨天我們學習了本課的前兩首古詩,大家還記得嗎?大家一起來背誦一遍,好嗎?
生:(齊答)記得!學生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。
(開課前複習舊知識,既可以溫故,集中學生注意力,又可以引起學生興趣,壯大氣勢,烘托一個熱鬧的氣氛。)
師:《望廬山瀑布》描寫了廬山瀑布壯麗的景色,抒發作者熱愛祖國山河的感情。《山行》描寫了深秋山間的景色,抒發了作者對深秋美景的喜愛之情。我們今天要學習的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達了怎樣的一種感情呢?
板書:
九月九日憶山東兄弟
王維
老師讚美的語氣回顧已學古詩,再一次讓學生體會到了古詩的美,也自然地進入了新詩的學習、品味中。
師:(簡介詩人王維)請同學們齊讀題目。(生讀題目)
師:看到這個題目,能說一說你是怎麼理解這個題目的嗎?
生:“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統的重陽節,古人有在重陽節登高,佩帶茱萸,飲菊花酒的習俗。
生:我不明白茱萸是什麼意思?
師:有誰知道,誰能幫助他?請高高地舉起你的手。
生:我是從書上的註釋裡面知道的,茱萸是一種有濃烈香氣的植物,據說可以辟邪、消災。
師:很好,你讀書的時候很仔細,大家都要向他學習。課題中還有不能理解的地方嗎?請繼續!
(孩子們長在城市裡,都沒有見過茱萸,雖然書本上也解釋得很清楚,但如果能親眼看一看這種植物,就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以,應該在學生介紹茱萸這種植物的同時,老師即可出示有茱萸的畫面。)
生:山東,就是今天的山東省,說明作者的家鄉在那裡。
生:不,你的說法是錯誤的。山東是指華山以東,今山西一帶,因此王維的家鄉應該是在山西。
師:對,這裡的山是指華山。那麼兄弟你們是怎樣理解的呢?
生:兄弟就是弟弟的意思。
生:不對,應該是哥哥和弟弟的意思。
師:大家想一想,既然作者的家鄉在山西,那他的家裡僅僅只有哥哥和弟弟嗎?他就沒有別的親人了嗎?
生:老師,我明白了,兄弟除了指他的哥哥、弟弟,還包括他家鄉所有的親人。
生:老師,我補充,兄弟還可以包括他在家鄉的朋友。
師:這樣理解就更加全面了,有誰能完整地說一說兄弟這個詞的意思?
生:“兄弟”指作者的親人和朋友。
生:老師,我發現還有一個字被我們漏掉了,就是“憶”字。
生:我知道“憶”就是回憶的意思。
師:沒錯,但誰能把這個“憶”字的意思說得更貼切一些呢?
生:我覺得“憶”字在這裡解釋為“思念、想念”更好,因為從“憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉,重陽節到了,他不能和家鄉的親人朋友在一起登高,暢飲菊花酒。而往年他在家的時候,卻可以和親人們一起歡度重陽節,所以回想起以前那些美好的日子,此時的他是多麼想念家鄉的親朋好友啊!(熱烈的掌聲)
(僅僅是解釋詩的題目,孩子就能透過一個“憶”字領悟出整首詩的深刻意義,確實是我沒有想到的。孩子能在這麼短的時間裡就快速地捕捉出詩的內涵,其一在於之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在於一個“憶”字用得好,用得妙,用得神。重陽節時憶親人,不就已經明明白白地訴了讀者,此時的作者正是背井離鄉,孤單寂寥,落寞惆悵,正是在這樣舉目無親的時候,才會更加真切地思念家鄉親朋。因為有了解題時的深切領悟,所以進入古詩學習環節時,不管是小組討論,還是課堂彙報,學生能把握住重點,水到渠成,異常輕鬆地學習。)
二、在表演中捕捉學生靈魂,強化訓練目標
師:詩人王維“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”,這一天,滿懷心事的他獨自出來散步,一不小心誤入了時空隧道,來到了科技發達的今天。而你就是王維,今年又正好是我國一年一度的傳統佳節,你的面前就放著一部電話,詩人王維,你能緊扣住自己所寫的獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親這句詩中所表達的感情,發揮你大膽的想象,向你遠在家鄉的親人傾訴你的思念之情嗎?
眾生:(笑)好啊,好啊,我可以!
生:老師,我有個問題,王維在現代社會,那他的親人不是在唐朝嗎?唐朝那時侯有電話嗎?
師:你的這個問題問得很好,這就是想象,大膽的想象,這不正是“超級變變變”嗎?(齊笑,掌聲)
注:“超級變變變”是日本的一個娛樂節目,該節目要求參賽者發揮出大膽的想象,運用一切可以運用的道具表演出生活中的事物或者現象。該節目不僅在日本創下了很高的收視紀錄,在全球發行也取得了不斐的成績,我班就有很多這個節目的超級fans。老師急中生智,用上這個孩子喜歡的節目的名字,在無意當中為這個環節激了趣,造了勢,起到了畫龍點睛的作用。)
下面是兩個學生的表演:
生1(扮演王維);生2(扮演姑姑)
生1:喂,您好,請問是姑姑嗎?我是您的侄子王維。
生2:喂,你好,我是姑姑,你是王維啊!你現在在哪裡呀?
(在口語交際中隨時注意使用禮貌用語,表示對別人的尊重,這樣的訓練將會使孩子受益終生。)
生1:姑姑,今天是中秋節,我是在兩千多年後的現代給您打電話,姑姑,我可真想家裡人啊!大家都還好嗎?
生2:大家都很好,剛才在賞月的時候,我們人人可都記掛著你呢!
生1:姑姑,中秋佳節,正是人月兩團圓的時候,你們吃著香香的月餅,可千萬別忘記了我,一定要記得給我留一份啊,我已經好久沒能吃到家裡的月餅了。
生2:好的,一定不會少了你的那一份。你什麼時候能回家來看一看啊?
生1:姑姑,窗外是萬家燈火閃爍,窗內是家家戶戶共享天倫,而我就只能一個人孤單的在這裡,我真的是很想念你們!雖然我不能和你們在一起,但是我的心永遠和你們在一起。我現在還有很多事情要做,等我做完了手頭上的事,我一定儘快和家人團圓!姑姑,祝大家中秋節愉快!再見!
生2:別難過,我們會想著你。保重身體,早點回來,再見!
(這段學生的表演不可否認是經過了老師的加工,但學生能基本上扣住本詩的主題來進行即興的表演,優點是應該值得鼓勵的。但我也不得不看到其中的不足:學生的語言功底太過淺薄,語言隨意且不夠嚴密。誠然在表演的時候可以生活一些,但任何說出來的話都應該緊扣住整首詩的基調和感情,而學生在這方面做得還不夠。還有就是學生的颱風太過拘謹,緊張,學生不是完全的在一種放鬆的狀態下來進行拓展想象表演的。學生所表現出的不足與老師平時是否嚴格訓練大有相關。和諧的課堂氛圍能使人的精神鬆弛,心境坦然,能提高生命的張力,倡導人性的釋放,因此要讓我們的課堂真正做到童言無忌、童真無損、童趣無限、童心無畏、童愛無拘將是擺在我面前的一個重要的問題、重大的責任!)
【自我思索】
聽聽學生在彙報時的精彩發言,品品學生在朗誦時的入情陶醉,讀讀學生在黑板上所寫的板書:“思念親人”,“想念朋友”,“孤單寂寞”,看看學生精彩的即興想象表演,不僅聽課的家長為之動容,為之喝彩,就連我自己的心裡也在激越著,澎湃著。一位家長在參加完開放日的活動之後,激動地在“學生成長記錄手冊”上寫道:“聽了兩節課,感受非常深,我深深地體會到,現在的孩子是多麼幸福啊!這是一個尊重的課堂,這是一個開放的課堂,這是一個生命的課堂!老師不僅注重了對知識的傳授,還注重了對孩子品格的教育,引導……”另一位家長聽完課以後,就急忙拉著我的手,激動地說:“老師啊,我從來沒有上過這樣的課,真的。以前都是由我們的老師講授,老師說什麼就是什麼,現在的孩子們腦海裡可充滿了無數的小問題,做老師沒有兩把刷子可真是不好做啊!”家長的讚譽固然可喜,但無形中也是對自己的一種鞭策,一種責任!
古代詩歌言簡意豐,意境深遠,耐人尋味,是不朽的文化財富。教科書中節選的詩歌,以及老師的排疑解難,悉心誘導都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學古詩的最終目的,是要激發孩子對古詩的興趣,要孩子做到發自內心喜歡它,愛上它,不捨它。不用太多的表白,只是那寥寥幾字,就足以令人振奮、傷懷,這正是古代詩歌的魅力所在。學習詩歌也好,散文也好,讓學生在相互溝通,相互交流,相互切磋,相互鼓勵,相互競爭,相互幫助中思維得到啟迪,精神得到喚醒,潛能得到顯發,心靈得到震撼,情感得到共鳴,身心得到愉悅正是新課標中要求的人文精神的教育,生命發展的教育,而這,正是需要我們老師懷著對教育事業的真心,飽含對孩子的真誠,傾盡我們的真愛去努力實踐,熱忱奉獻!
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇2
教學內容:
人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩
課時目標:
1、會認6個生字,會寫8個生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、學習藉助註釋理解詩意。
4、想象畫面,體會詩歌感情,激發和培養學習古詩的興趣。
教學重點:
反覆吟誦,想象畫面,感受詩情。
教學難點:
體會詩人後兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。
課前準備:
收集有關重陽節與王維的資料。
教學過程:
一、緊扣詩眼,從“心”出發
1、師:讀一讀詩題,你能得知什麼?
2、交流課前收集的有關重陽節和王維的資料。(重陽節的起源,最早可以推到漢初。據說,在皇宮中,每年九月九日,都要佩茱萸,食蓬餌、飲菊花酒,以求長壽。到了東漢,民間又有了重陽登高的風俗,所以重陽節又叫登高節。登高所到之處,一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗,在唐代就已經很普遍。)
3、師:怎樣記住“憶”?豎心旁表示什麼?
回憶源於內心,回憶往事,免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人,會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發現。
【讀詩題,瞭解創作的來由。交流資料,為理解詩意、體會詩情打下基礎。抓住詩眼“憶”,從偏旁入手,引導學生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感,激起學生的閱讀期待。】
二、理解詩意,以“意”鋪陳
1、師:圈出生字,多讀幾遍。放聲讀古詩,做到讀正確,讀流利。
2、同桌互讀,給出評價,尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識字方法。
4、師:小聲讀,將自己未讀懂的字詞做上記號。
5、組內交流,講講自己已經讀懂的,以及還沒讀懂的。
6、結合生字教學,由字及詞,解決“不懂”。
重點引導:
(1)“異”——“異鄉”“異客”
推薦識字方法:與形近字“導”區別
學生口頭組詞:異國、異地……
師:什麼叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什麼意思?
(2)“逢”
推薦識字方法:換偏旁(峰、蜂、鋒)
學生口頭組詞:逢年過節、相逢……
師:聯絡生活實際,想想“逢年過節”是指什麼時候?
師(範寫):應先寫裡面,再寫外面,把走之兒寫得長一些才美觀。
(3)“遙”——“遙知”
師:詩人身處長安,而家鄉在華山以東,近兩百公里。這麼遠,他怎會知道兄弟登高處,還遍插茱萸呢?
(4)“插”——“遍插”
師範寫,引導學生注意右半邊的筆順。
師:“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料:古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災,或佩帶於臂,或作香袋把茱萸放在裡面佩帶,還有插在頭上的`。)
形成註釋:異:別的,其他的;逢:遇到;遙知:遠遠地推想;遍插:身上到處插滿。
7、師:再讀古詩,藉助書上的註釋和大家討論後形成的註釋,自己試著理解詩歌的意思。
【以“多讀”為基礎,每一次讀都有明確的目的,從讀通,至讀準,到讀出“懂”與“不懂”。教學側重“不懂”, 結合生字教學,由字及詞,理解詞意。生字教學,側重難點字,回顧多種識字方法,注意字的筆順,指導把字寫美觀。理解詞意採取多種方法,或由熟詞入手,或聯絡生活實際,或根據相關資料,或聯絡上下文。基於本課註釋較少,將難點形成註釋,為學生自主理解降低坡度。學生剛剛接觸註釋,給予充分時間,鼓勵學生自己讀懂詩意。】
三、想象畫面,由“意”入心
(一)領:想象“獨”,體會“思親”
1、師:讀一讀,想一想:17歲,王維身處“異鄉”作為“異客”是什麼滋味呢?(“獨”)
2、師:“獨”的背後隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀,走近王維當年的生活,尋找一幕幕中他那孤獨的身影。
來到大街,人來人往,熱鬧非凡,而他
路過大院,親朋相聚,舉杯痛飲,而他
出門遠遊,遊人結伴,互幫互助,而他
3、師:詩人的心中在想什麼?(“思親”)
4、指導朗讀:再怎麼想念親人,你仍在“異鄉”;再怎麼孤獨,你仍為“異客”。
5、揭示學法:古詩的語言精煉,學習時可以結合詩句,想象文字後的一幅幅畫面。身臨其境,自然能走進詩人的內心深處。
(二)扶:想象“佳節”,體會“倍思親”
1、師:反覆地讀一讀,第二句詩讓你看到怎樣的畫面?
2、全班交流,統一意見:佳節,往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融,詩人勢必會想起與家人團聚的情景。
3、師:你知道有那些佳節?(春節、元宵節、端午節、中秋節……)
4、師:把你們想到的畫面與大家分享,一同走進詩人的內心世界。(提供句式:每逢 節,我便想起 )
5、指導朗讀:平時也就罷了,而佳節來臨時別人家舉杯暢飲,慶祝團圓,而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面,你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)
(三)放:想象“少一人”,體會“兄弟情深”
1、師:讀一讀後兩句,你看到了一幅怎樣的畫面?
2、組內交流。
在學生髮言的基礎上,略作點撥:兄弟們會說些什麼?(“少一人”)會祝願些什麼?(聯絡茱萸的資料:茱萸可以避難消災。)
3、靜靜地默讀,這幅畫面最令人遺憾的是什麼?(“少一人”)
4、餘音式朗讀:“少一人”是詩人此時最大的痛,“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著,我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀後兩句詩,其他三組接連重複“少一人”。
5、師:表面上寫兄弟們想念詩人,但這一切都是作者的推想,你能看出什麼?(詩人想念兄弟,兄弟想念詩人,可見“兄弟情深”啊!)
【教學呈現一“領”二“扶”三“放”的思路。學法的設計,根據三年級學生的知識水平和心理特點,設計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋,是巨大的寶庫,教學的重點應是培養學生自主學習的能力,促進學生持續發展。學生具備了一定的自學能力,才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養。體會詩人的情感,同樣有“路”可循,由“思親”到“倍思親”,再到“兄弟情深”。】
四、回扣詩眼,感悟詩“心”
1、師:學完整首詩,再來看看“憶”,單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)
2、師:王維既然如此思念親人,為什麼不回去呢?(瞭解創作背景:詩人當時只有17歲,正在長安想取得功名,實現個人的理想。)
3、師:好男兒志在四方,不是不想回,而是不能回,這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深,才會寫出思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》,才會誕生思鄉的名句——“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”。
4、練讀全詩,力圖表達詩人思鄉的情感。
【教學回到詩題中的“憶”,與課堂初始的質疑遙相呼應,使教學完整。透過對“憶”的再認識,引領學生整體把握詩人的情感。瞭解創作背景,對詩人有一個更為全面的認識,體會詩人的無奈,才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎上,學生練讀全詩才有深厚的感情基礎。】
五、指導背誦,學法遷移
1、再現三組畫面,依託畫面,練習背誦。
2、師:透過反覆吟誦來想象詩中蘊藏的畫面,體會詩人情感,這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候,也能學到用到。
3、推薦學習:王維另一首抒發思鄉之情的詩
雜詩
君自故鄉來,應知故鄉事。來日綺窗前,寒梅著花未?
【藉助形象可感的畫面,實際上是引導學生在理解的基礎上去背誦,提高學生背誦的效率。教學結尾,回顧學法,引導學以致用。推薦學習《雜詩》,給學生提供現炒現賣的機會,再次走近王維的心靈深處,以此來檢驗學生對學法的掌握情況。學生能學到用到,才是我們教學最終的目的。】
六、佈置作業
1、找一找王維寫的其他古詩,讀一讀,背一背。
2、嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩。
【引導學生走出文字,拓寬學習的廣度,激發學習古詩的興趣。鼓勵學生運用學法自主學習古詩,在實踐中檢驗學法的實效性。】
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇3
教學目標:
1、學習本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,指導描紅“佳”、“倍”。
3、能憑藉具體的語言材料,初步瞭解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。
4、瞭解文包詩的題材特點,以及大致閱讀方法。
教學重難點:
使學生正確區分多音字,瞭解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。
教學過程:
一、談話匯入,激發興趣。
1、同學們,時間已經進入12月了,我們很快就要迎接好幾個節日的到來,聖誕節、元旦還有春節。同學們喜歡過節嗎?為什麼呢?(學生自由回答)看來大家在過節時都是開開心心的,節日如此美好,難怪被人們稱為“佳節”呢。(板書:佳節),指導書寫“佳”。 不過,唐朝有位詩人在節日這天,卻道出了這樣的感嘆:每逢佳節倍思親。誰來讀一讀?指導正音。
2、這句話出自——(出示詩)指導朗讀
3、你能讀懂這句話嗎?(“倍”是什麼意思?“逢”是什麼意思?)指導感情朗讀。
二、瞭解文包詩,透過讀文,理解詩句意思
1、你是怎麼知道的?王維看著家家戶戶歡度節日的情景,更加思念家鄉的親人了。
(1)你從哪些詞句感受到重陽節是一個美好的節日的?(指名讀)
(2)“扶老攜幼”是什麼意思?你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎?當時你的心情怎樣?
(3)“興高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開)
(4)是呀,這重陽佳節的大街上可真熱鬧呀,誰能透過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?指名讀,齊讀。
2、大街上這麼熱鬧,王維應該開心才對,他為什麼會更加思念家鄉的親人呢?獨在異鄉為異客
(1)指名讀句,這句詩是什麼意思呢?你從哪裡知道的?
2)前兩句都能從文章中找到意思,後兩句,能不能找到呢?課文哪裡說了他們的意思?
3)發現有沒有課文和詩句的關係啊?簡單介紹文包詩以及閱讀方法
3、出示:15歲那年,他就離開家鄉,來到京城長安,不覺已經兩年了。
(2)異鄉指的是——?(板書:異)
(師作簡介,將詩題中的“山東”與現在的山東省加以區分,王維的家鄉在蒲州,在華山以東,所以詩題稱“憶山東兄弟”。)
(3)體會:“獨”。(板書:獨)獨僅僅是指獨自一人嗎?
你考試得了100分,最想告訴誰?受了委屈呢?作為孩子,我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享,王維離開家時,也才15歲,還是個孩子呢,小小年紀,獨自一人在異地求學,兩年沒有見到親人了,他是多麼的——孤獨啊!誰再來讀一讀詩句,想象自己就是王維,孤孤單單一個人,在異鄉做客。(指導讀)
(再出示第二段)體會:”一年一度的重陽節又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜,而此時的王維獨自一人身在他鄉,他當然就更加思念家鄉的親人。(板書:倍)
4、他會想些什麼呢?王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?自由讀讀課文第三自然段,同桌交流交流。
▲王維想,以前在家鄉時,每逢重陽節,總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起,是多麼讓人高興啊!
(1)指名讀句談體會
(2)同學們,讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺,感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
(3)他“思親”思的僅僅是兄弟嗎?也許,他還會思念——
他思念的其實是他所有的親人,和他的家鄉啊!
快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今,王維隻身一人身處長安,他在山的這頭,而家鄉和親人卻在山的那頭,那麼遙遠的。這就是——天各一方,不能相會。
▲如今我們卻天各一方,不能相會……此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。
(1)王維想到了過去和兄弟登高的歡樂,想到了現在獨自一人的孤獨,內心是百感交集。這裡的省略號就像一聲長長的嘆息,唉——從這聲長長的嘆息中,你們品出了什麼?
(2)看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望呢。假如你是王維的兄弟,此時此刻,他們會說些什麼呢?
四、指導寫字。
1、出示生字,指導書寫“獨”、“憶”。
2、學生描紅。
板書:
扶老攜幼 興高采烈
佳節 倍 思親
異 獨
教後反思:
本課是一篇“文包詩”,而且是學生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文,課文中生字比較簡單,學生也已經有了預習的習慣。所以我在本課設計時,嘗試使用隨文識字的方法,生字教學以檢查為主,留出時間讓學生透過老師幫一幫、扶一扶,明白“文包詩”的體裁特點,以及閱讀方法,這樣以後遇到“文包詩”體裁文章時,學生就掌握來了一定的學習方法。願望是美好的,不過由於推翻了已經定稿的教案,時間緊迫下,新的教案思考並不完善,在實施時,出現了一些問題。
1、隨文識字並沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調。
2、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段,對詩句的理解應該點到為止,我挖掘過深,一方面失去了本意,二來也使得耗時過長,使得後面的寫字任務沒有了時間完成。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇4
教學目的:
1. 認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中地真情實感。背誦課文。
教學課時: 2課時
教學過程:
第1課時:學習《夜書所見》
(一)匯入新課:
1、簡介作者
2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些資訊?
如:可以知道是.寫作者在晚上的所見所聞。
(二)初知詩意
1、自主學習,放聲朗讀古詩,藉助拼音讀準字音,把這首古詩讀通、讀準確。
2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。
3、指名讀古詩,正音。
(三)合作學習
1、小組合作,藉助註釋、結合圖意,說說自己讀懂了什麼?劃出小組內不能解決的問題。
2、全班交流,理解詩意
(1)小組彙報讀懂的地方。
教師相機引導學生互相補充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。
(2)交流不懂的地方。
引導學生體會詩人的心情。
3. 誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習背誦
(四)指導寫字“促、深”。
第2課時:學習《九月九日憶山東兄弟》
教學過程:
一、揭題
今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽為“詩中有畫,畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉,遠在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師範讀自由讀指名讀。
3、請再讀題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字,你能提問,啟發大家思考嗎?(根據學生質疑,板書)
(簡單的疑問根據詩題釋疑,重點為:“九月九日”:重陽節,古人有在重陽節這天插著茱萸,登高飲酒風俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉蒲州,與今天常說的山東不同。)
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機引導。
如:第一句詩。
①“憶”是什麼意思?請同學們看看一二兩行,找找哪個字就是憶的意思?
②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”:加倍)什麼時候“倍思親”?(“每逢佳節”,“逢”:遇到。)可見詩人平時怎樣?
③詩人為什麼會平時思親,“每逢佳節倍思親”呢?
從而理解“獨在異鄉為異客”
④朗讀指導:“是啊,詩人所處的環境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評:突出獨、異、倍→範讀→指名讀、評議)
如:第二句詩
①詩人極度思念親人,想到兄弟們幹什麼?(生齊讀三四行)有什麼不理解的字詞?(標出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)
②詩人在家時,總和兄弟們一起登高,可見獨自在外,多麼遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉的兄弟們會怎麼想,怎麼說?
3、朗讀指導,並背誦。
①自由練讀
②配樂範讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習背誦。(師生接龍背→指名背)
四、拓展
1.今天就是中秋節,我們寄宿在學校,不能回家,就讓我們說一說對他們的思念吧!
學生暢所欲言。
2、寫字指導
重點寫“異、遙、插”字
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇5
一、匯入
同學們,還記得我們學過的《靜夜思》嗎?我們一起來背誦一首古詩──李白的《靜夜思》。(背誦《靜夜思》)你能用說說《靜夜思》這首詩表達的了詩人什麼樣的情感嗎?(“思”在這裡是“思念故鄉”的意思)今天我們要學習的古詩《九月九日憶山東兄弟》也是表達思念家鄉感情的。
二、 學習新課
1、介紹詩人的背景和詩的創作背景:
師:我們看看本詩作者王維,誰來說說你對王維瞭解多少?找生說,然後師補充(老師這裡也有些大詩人王維的資料,同學們來輕聲讀讀,找一人讀)
王維:唐朝詩人,15歲時離開了故鄉到長安去參加科舉考試,20歲時考上進士。在這段時間裡,他一直漂泊在外,自然會想家,尤其是過節的時候,這種情感更加強烈。王維很有才華,他的詩被人譽為“詩中有畫,畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉,遠在京城長安寫的。
師:遠在異鄉的王維透過這首詩是怎樣表達自己內心的情感呢?
2、出示古詩(整體感知)
師:同學們課前已經預習了這首古詩,誰來讀讀這首詩1人,生評價,再找1人讀,師:本詩有兩個特殊的這,出示茱萸,茱是形聲字,萸注意它的寫法,觀察這倆個字,它們都有什麼特點?都是草字頭,和植物有關,一會兒我們再進一步瞭解它們。再齊讀古詩
師:我們知道學習任何一首古詩要想悟詩情,首先要怎麼樣?(生明詩意)
3解詩題:師:我們來齊讀詩題,哪位同學能說說你對詩題的理解?生解釋。九月九日重陽節王維思念家鄉的親人。師:對重陽節瞭解多少?生:是重陽節,是親人團聚的日子,還有補充的嗎?
(生先彙報師再補充)(九月九日——指的是農曆九月初九,這一天,是中國人的傳統節日——重陽節。在我國古代,重陽節是一個重要的節日,這一天要舉行各種活動,如:登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。如今,這個古老的節日又增加了新的內容,成為一年一度的“老人節”。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽。)(出示圖片:菊花、茱萸。先了解一下)師:還有些關鍵字需要我們理解?
生:憶——思念、想念
師:“山東”是山東省嗎?(不是,陝西有座名山叫華山,華山以東有個地方叫蒲州,是詩人王維的老家;作者的家鄉。)
兄弟——此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,也可以是王維的親人,朋友;
師:當過節的時候我們一定會想念外出的親人,同樣外出的親人也會想念你們,就像我也是,我的家在松原我也時時想念在家鄉的親人們,尤其是到過節的時候就會更加思念他們。大詩人王維和我一樣在過節的時候獨在異鄉思念家鄉的親人,他又是怎樣透過詩句表達情感的?
3、師:下面我們來自學這首詩:(大螢幕出示:自學提示)
三、自由讀詩文,給合注釋和工具書來理解詩意。
四、小組合作:畫出你認為哪行詩最能直接表達詩人此刻的思念之情的情感?細細體會並適著透過朗讀來表達詩人的情感。組員認真做出朗讀評價。
師:哪行最直接表達了詩人思鄉的情感?每逢佳節倍思親。誰來解釋一下這行詩。師:哪個字最能表達作者更加非常的想家。生說倍字的解釋,倍,加倍,更加的意思。說明(特別、格外、非常)想家。
師:一個“倍”字突出了詩人十分想念家鄉的親人,每到佳節良辰,思鄉之情就更為濃烈,讓我們一起讀讀這行詩來體會詩人內心的真實的情感。齊讀,再讀注意“倍”字加強語氣。
4 師:作者為什麼那麼想家,作者想家的原因是什麼?哪行詩告訴了我們原因?
生: “獨在異鄉為異客”師:誰來解釋這句詩,也可以解釋一下字詞的意思。(瞭解本句詩意:獨——獨自一人;異鄉——他鄉;異客——陌生的客人;我獨自一個人居住在他鄉。)師:在家千日好,出門一時難。
師:詩人所處的環境是陌生的,所看見的人也是陌生的,沒有一個人可以跟他說說心裡話,這句表達了作者(生:孤獨寂寞)的心情。因為孤獨寂寞所以思念家鄉的親人,尤其是在重陽佳節,萬家團圓的節日裡,就他一個人不能回家跟家人,看到別人團聚,心裡更加思念家鄉的親人。這也就是他思鄉的重要原因。
師:同學們,大詩人王維只有在重陽佳節,萬家團圓的節日裡想家嗎?我們中國還有很多像這樣的傳統佳節,例如:中秋節、端午節、春節。遷移想像說話:1、是啊,春節到了,家家戶戶放鞭炮,吃年夜飯,只有王維孤身一人,他此時只能念著詩句:獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。2、中秋佳節,全家都圍坐在一起賞月、吃月餅的時候,王維只有一個人形影孤單,此時口中念著詩句:獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。3、端午節一家人熱熱鬧鬧地在一起吃著粽子,觀看賽龍舟,掛艾葉,處處洋溢著人們歡歌笑語,歡度著節日的時候,王維身在異鄉,只能念著:獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。
師:是啊,看著別人的家庭團團圓圓,王維內心倍感孤獨,所以就更加思念家鄉,當王維思念家鄉的時候他在思念家鄉里的誰?他們又在做什麼呢?後兩行詩告訴我們詩人思念的內容。出示後兩行:生:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。誰能說說你對這兩行詩句的理解,包括字詞的意思。或者是(這兩行詩中哪些關鍵的字詞需要我們理解。)
遙——遙遠;知:想到;登高處:登山;遍——都;少:缺少;一人:指王維。 茱萸:出示圖片(一種有濃烈香氣的植物,古人在重陽節登高時,把茱萸插在頭上,或裝在小布袋裡帶在身上,認為可以避災。)生:我從“少一人”看出王維很孤單。因為以前每逢重陽節王維也會和家人一起共享天倫之樂。但這裡的“少一人”就是今年的重陽節少了王維一個人,他在陌生的地方,見不到親人,所以也享受不到這份天倫之樂,所以他很孤單。
(翻譯:在遙遠的地方,想到兄弟們都登上高處,一個個都插上茱萸,單單缺少我一個人。)
師:思念是一條線,線的這頭牽著王維,線的那頭牽著是他的親人,思念是彼此的,他的親人肯定也會非常想念。他們登高時會對異鄉的王維說些什麼呢?生:就差王維一個人,他在長安還好嗎?我們很想念他啊!多麼深的情意,重陽佳節,家鄉的親人也在惦念著他。異鄉的的王維將無限的思念,凝聚筆端不禁寫到:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。找一生讀,再齊讀來感受他的思念之情。
現在同桌快速地在下面練習說說整首詩的意思 (指名2人)
我獨自一個人居住在他鄉,每到過節的時候我就更加思念自己家鄉的親人。在遙遠的地方,想到兄弟們都登上高處,一個個都插上茱萸,單單缺少我一個人。
師:整首詩表達了詩人無限思念之情,下面同學們就透過朗讀來感受王維的內心情感。
1、齊讀(師:古詩要想讀出韻味,得講究技巧。)
2、出示分隔號和重點號。(停頓、重讀)
3、配樂讀試著背一背。
五、課堂小結
師:聽著你們讀得那麼有感情,我內心有一種深刻的感慨:我們能生活在自己的親人身邊,是多麼幸福!我們能認識這麼多朋友,大家就像一家人似的愉快相處,是多麼幸福!幸福就在我們身邊,我們在感受親情的同時,更應該珍惜親情。時刻記得關心我們身邊的人,也讓他們感受到幸福。
六、課後作業 (選擇性作業)
(一) 1、試著讀熟並背誦課後積累王維的《送元二使安西》並整理到積累本上,可以蒐集其王維其它的古詩。
2、回家採訪一下你身邊的老人們,瞭解他們過節時的情景和感受。
(二)試著將《九月九日憶山東兄弟》這首古詩編成一個小故事。
《九月九日憶山東兄弟》教案 篇6
【教學目標】
1、查詢有關資料,瞭解作者生平及創作背景。
2、展開豐富想象,用自己語言說說詩句意思。
3、品重點字詞,美讀詩句,體嶙髡吡髀兜母星欏?br>
4、培養學生閱讀古詩的興趣和能力。
【教學重點】
想象詩中描寫的情景,體會作者表達的感情。
【教學準備】
小黑板錄音機
【教學過程】
一、複習學法,匯入新課
1、小黑板出示:瞭解詩人解詩題目明白詩意體悟詩情吟誦詩文。
2、用自己話說說每一步具體做法及要求。
3、今天,我們就按同樣的方法學習《九月九日憶山東兄弟》。
4、板:古詩《九月九日憶山東兄弟》
二、瞭解詩人,解詩題目
1、這首詩是誰在什麼情況下寫的?你瞭解他嗎?
(學生讀課外蒐集資料中的有關內容)
2、題目中的“憶”是什麼意思?“山東”指山東省嗎?
能連起來說說題目的意思嗎?(在重陽節這天,王維思念家鄉的兄弟。)
三、理解字詞,明白詩意
1、學生自由讀,指名讀,直到正確流利。
(“為”這裡應讀“wéi”)
2、再讀,你有哪些地方讀不懂?並在書上作記號。
3、小黑板出示學生不理解的字詞:
異客 逢 倍 遍
4、動動腦子,你如何理解這些字詞?
5、你能從字面上說說詩句意思嗎?
6、學生展開想象,用自己語言說說詩意。
四、體悟詩情,吟誦詩文
1、這首詩中你認為哪些字用得好?你從中體會到了什麼?
2、學生小小組討論。
3、交流。
我認為字用得好,從中我體會到了。你能把體會到的感情讀出來嗎?有沒有同學比他讀得更好?(注意節奏與感情) .
4、配樂吟誦。
五、課外延伸
1、這首詩中你最喜歡哪一句詩?能談談看法嗎?能有感情地吟出這句詩嗎?
2、“每逢佳節倍思親”這句詩你在哪兒看到過或聽到過?你知道它這時的具體含義嗎?
3、播放歌曲《七子之歌》
六、作業
1、蒐集“思念”主題的詩,歌曲等。
2、小練筆:改寫《九月九日憶山東兄弟》
七、板書
九月九日憶山東兄弟
唐代 王維
獨在/異鄉/為異客,
每逢/佳節/倍/思親。
遙知/兄弟/登/高處,
遍插/茱萸/少一人。