查文庫>記承天寺夜遊> 《記承天寺夜遊》教案範文集合9篇

《記承天寺夜遊》教案

《記承天寺夜遊》教案範文集合9篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫才好呢?以下是小編精心整理的《記承天寺夜遊》教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《記承天寺夜遊》教案 篇1

  學習目標:

  1、藉助工具書讀懂課文,掌握一些實詞的意思,並背誦課文。

  2、體會作者特殊的心境。

  教學設想:

  (1)預習要求:

  1、自讀課文,看註釋,查工具書,正音正字,順暢誦讀。

  2、查閱有關資料,瞭解作者寫作次文時的處境。

  (2)教法學法:

  1、注重誦讀教學。使學生在反覆誦讀中逐漸加深對課文內容的理解,體會作者在文中表達的思想感情。

  2、採用啟發式,討論式教學。充分調動學生學習的主動性,讓學生自己疏通文意,同學間展開討論、解釋疑難,教師作必要的點撥和適當的講解,以培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

  (3)課時安排:一課時

  (4)準備教具:錄音機、投影儀

  教學流程:

  一、導語設計,走近蘇軾

  宋代有個大詩人叫蘇軾,你們可曾讀過他的詩文?我們在七年級上學期曾學過他的一首詞,叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢,但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州,其心情可想而知。但他善於自我解脫,與友人張懷民一起夜遊承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄澈透明,如詩如畫。現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧!(板書課題作者)

  二、展示學習目標(投影)

  三、整體感知課文,疏通文章內容

  (一)朗讀課文,讀準字音。

  1、學生自讀課文,看註釋,查工具書,互相解決疑難。

  2、聽錄音:聽清生字讀音及難讀句的節奏,標註在書上。

  3、自由朗讀課文,要求:讀準字音、讀通句子、讀順文章。

  4、組織學生朗讀:指名讀、分組讀、集體讀。

  (二)掌握重點實詞的意義,讀懂課文。

  1、學生再讀課文,藉助工具書,結合註釋,理解並口頭翻譯課文。

  2、劃出疑難字詞,準備交流。

  3、組織交流:先小組交流,共同討論,後全班交流解疑。

  4、學生當堂筆譯。

  四、走進蘇軾的內心世界,體會作者特殊的心境

  出示投影:

  1、文章最後一句說:“但少閒人如吾兩人者耳。”你認為這句話寫出

  了作者怎樣的心境?

  2、作者在文章中抒發了怎樣的情感?哪些詞語可以表現出來?

  a。學生思考、討論,解決疑難。(學生言之成理即可)

  b。教師結合進行板書。

  c。小結這節課,我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的傑作。文章透過記事、寫景、抒情,以極精練的語言,創造出一種詩一樣的藝術境界,表現出作者曠達的人生態度,給人以美感和薰陶。請同學們課下反覆誦讀,深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

  五、佈置作業:

  1.背誦課文,並理解作者心境的?

  2.月光,曾激發過無數詩人的才情,留下許多傑出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

《記承天寺夜遊》教案 篇2

  【教材分析】

  本文選自《東坡志林》,此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小,寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來,卻創造了一個明淨悠閒的境界。文中十八字寫景,運用比喻手法,將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意,充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

  【學習目標】

  一、知識和能力目標

  1、本課的文言實詞、虛詞。

  2、瞭解作者和寫作背景。

  3、整體把握文章內容。

  4、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

  二、過程與方法目標

  1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,體味文章的感情基調。

  2、理解文章的意境和作者的情感。

  三、情感態度和價值觀目標

  感受作者熱愛生活,追求美好事物的執著情懷,學習他面對逆境時達觀處世的從容心態。

  【學習重點】

  1、朗讀,把握文意。

  2、體會寫景的妙處,領略作者情懷。

  【教學過程】

  一、匯入

  古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風花雪月寄託自己的情懷,蘇軾也不例外,在他被貶黃州抑鬱不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。

  出示課題(幻燈片1)

  ──為了大家在學習時有跡可尋,不至於茫然不知所措,我先給大家出示本節課的學習目標和總體要求。

  出示學習目標(幻燈片2)

  ──在大家明確了這一節課的目標後,我要向大家發出一次又一次的挑戰,大家敢於應戰嗎?

  挑戰第一關──蘇軾知多少(幻燈片3)

  (自查資料,將有關蘇軾的資料展示給我們,以達到資源共享。)

  ──好,同學們查詢資料既全面又迅速,那麼請看

  挑戰第二關──看誰讀得好(幻燈片4)

  二、配樂朗讀(幻燈片5)

  三、自學指導(古文閱讀方法 幻燈片6)

  古文閱讀三字經

  讀一遍,找生字。讀兩遍,斷句子。

  讀三遍,看註解。讀四遍,握文意。

  (自由讀齊讀賽讀)

  ──第二關同學們過得很容易,下一關就沒有這麼容易了。

  挑戰第三關──改寫之中理文意(幻燈片7)

  四、自學指導(即幻燈片8)

  1、改寫課文:以散文化形式,或新詩分列句式,將課文內容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字,且能籠蓋全篇文意。

  2、共同欣賞講評。

  五、班內交流

  品評範文(幻燈片9~12)

  ──到此為止,大家已經過了三關《三國演義》中關雲長千里護送皇嫂,出五關斬六將,看來大家過關斬將的本領也不錯嗎?我的給大家設個難關。

  挑戰第四關──看誰做得好(幻燈片13)

  1、喜歡文中寫景的句子嗎?主要寫得是哪種景物?如果喜歡說說理由。(幻燈片14)

  討論交流。

  2、我們身邊有許多閒人,文章中的閒人與他們一樣嗎?(幻燈片15)

  六、創新作文(幻燈片16)

  月總是文人墨客的愛物,詠月文章數不勝數。課文作者寢而見月,見月而起,起而尋友,尋友賞月,以水喻月,最後寫出了在空明的月色中對人生哲理的領悟:何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。是啊,何夜無月。請以月為話題寫一篇700字的作文。

  七、小結

  同學們,這一節課大家快樂嗎?還有什麼疑問嗎?有疑問就對了,因為一節課的結束就是同學們探索的開始,希望同學們在以後的學習中,用心去品味生活,你的生活將會有無限的樂趣等待著你。

  〖板書設計

  記成天寺夜遊

  月景

  閒人

  (清澈透亮)(閒情雅緻)

  豁達胸襟

  (不得志的鬱悶)

《記承天寺夜遊》教案 篇3

  一、 教學目標:

  1. 重點詞、句的理解與翻譯;

  2. 學習抓住特徵描寫景物的方法;

  3. 學習古人寫景抒情的方法。

  二、 教學重點、難點

  1. 重點:學習抓住特徵描寫景物的方法;

  2. 難點:學習古人寫景抒情的方法。

  三、 預習要求:

  1. 解決生字詞注音;

  2. 看註釋、查工具書試翻譯課文;

  3. 查資料瞭解作者的生平、經歷、作品;

  4. 找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

  四、 教學課時:一課時。

  五、 教學流程

  1. 匯入:

  結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”和本地東坡遺蹟(惠州東坡亭、東坡小學等)匯入。

  學生自由發言,簡介東坡的生平、經歷、作品。

  投影:作者生平。

  2. 疏通文意

  1) 解決生字詞讀音(叫學生讀、糾正、齊讀)

  遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)

  2) 朗讀課文,聽錄音糾正

  3) 解決重點詞語(投影)

  欣然:高興地 念:思考、想到 相與:一起

  遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

  遂至承天寺 蓋竹柏影也

  但聞屏障中尺一響

  但少閒人如吾兩人耳

  4) 翻譯課文(學生提問,師生解決,強調重點,學生翻譯,對照投影)

  3. 研習課文

  1) 這篇文章運用了幾種表達方式?

  明:敘述、描寫、抒情

  2) 敘述部分交代了哪些要素?

  明:時間:元豐六年十月十二日

  地點:承天寺中庭

  人物:“我”和張懷民

  事情的起因:月色優美

  3) 作者是如何描繪月色的?運用了什麼修辭方法?有什麼作用?從中可看出這幅月夜圖有什麼特點?

  繪景 修辭 作用 特點

  月色——積水空明竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象如臨其境 皎潔、澄清、透明

  4) 文中哪些句子表達了作者的情感?

  明:“月色入戶,欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”

  5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?

  明:賞月的欣喜

  貶謫的落寞

  自我排遣的達觀

  4. 板書設計

  5. 小結

  《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  6. 能力擴充套件:一切景語皆情語。

  7. 能力遷移:看圖寫景抒情。

  8. 作業

  1)背誦《寄承天寺夜遊》。

  2)閱讀古詩《虞美人(春花秋月何時了)》,結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。(自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景)

  虞美人 [李煜]

  春花秋月何時了,往事知多少。小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中。

  雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁,恰是一江春水向東流。

《記承天寺夜遊》教案 篇4

  課型:

  精讀

  教學目標:

  1、掌握重要的文言字詞。

  2、理解文章的意境,把握作者的感情。

  教學重難點:

  1、掌握重要的文言字詞。

  2、理解文章的意境,把握作者的感情。

  教學設想:

  《記承天寺夜遊》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。在學習時,除了對字詞的疏通外,重點是體味文章凝練含蓄的語言,並從中感覺作者的特殊心境。

  教學方法:

  學生自己合作探究式學習基礎上,教師加以引導。

  課時安排:

  一課時:

  教學過程:

  一、匯入

  自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞,月極易勾起人的想象,(足以使人憂傷、惆悵),這是古人對月亮的特殊情結,也是一種心靈上的宣洩與洗禮。

  今天,就讓我們穿越千年時空,到承天寺與蘇軾一起夜遊,走進他的內心世界。

  二、新授課程

  (一)初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內容和情感

  1、請大家自由朗讀課文,自己確定字詞的讀音和句讀。

  2、聽配樂朗誦,確定字詞的讀音和句讀。

  3、請大家在音樂聲中,輕聲朗讀課文,做到讀通、讀懂意思,如果有不理解的字詞含義,句子翻譯可以和同學交流一下,或者舉手問我。

  4、齊讀課文

  (二)再讀課文,深入感受

  1、一個深秋的夜晚,蘇軾為什麼會想到夜遊?結合文句來談一談你的理解。

  生交流

  師組織:

  當時月色很美,“月色入戶”,深秋之夜,萬籟俱寂,月光悄悄地進門來了,整個堂屋因月光而明亮、生動起來。看到如此美的月色,蘇軾有什麼反映?(你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎?

  生交流

  師組織:

  “欣然起行”面對如此之美的月色,作者一天的疲倦一掃而光,睡意頓消,披衣而起,充分顯示了月光帶給他的喜悅,蘇軾的自得其樂,辛性而為,隨意而行。(襯托月色的'美妙)

  如此美的月色,若有人能共享,更是一件樂事,但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜遊呢?你能否結合文章來談談你的感受。

  生交流

  師組織:

  張懷民與蘇軾是一類人,品格清高超逸。

  “念無與樂者”出遊當然要找志趣相投的人了,這裡,蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類,認為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人?

  “遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡,好像不假思索,實際包含能一同賞月者只有一個人,非張懷民不可,可見張懷民在作者心中地位。

  “尋張懷民”面對如此良夜,張懷民一定不會矇頭大睡吧,他很可能也在賞月,只是不知他是庭中賞月,還是出門賞月,因此需要尋他一尋,兩人交往很深。

  “懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,體現兩人心意相通,因此可見,蘇軾認為他與張懷民是一類人,志趣相投的人,因而選擇與懷民一同夜遊。

  投影張懷民資料:

  1083年貶黃州,初寄居承天寺,張懷民雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷於貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲慼之容,是位品格清高超逸的人。

  2、兩個志趣相投的人夜遊時,看到怎樣的景緻呢?

  生交流

  師組織:

  “庭下如積水空明,水中葆荇交橫,蓋竹柏影也”,跟隨音樂細細品味這18個字,想象一下這是怎樣一幅畫面?

  學生賞析、交流(2-3個學生)

  (可以輕讀,閉上眼睛想象一下)

  師:我發現大家在描述時都提到了月光,我們彷彿也沐浴在如水的月光中,但這18個字裡有沒有提到月?(沒有)那麼,蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢?

  生交流

  師組織

  (1)比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯覺,令人有水月莫辨之感。

  (2)以實寫虛,以有襯無,創造一個澄沏空靈的透明世界。

  這正如後人“不著一學,盡得風流”

  3、王國維說過“一切景語,皆情語也”,作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界,那麼,東坡所寫之景表現了他怎樣的內心世界?(心境)

  生交流

  師組織

  他能拋開世俗的煩惱,忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,只有眼前這片美妙空明的世界,可見他的內心是平靜,纖塵不染的。

  4、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光,又看到蘇軾此時的心境,那麼,蘇軾本人又有怎樣的感慨呢?

  生交流

  師組織

  “何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳”,那麼,我們怎麼理解蘇軾的這一番感慨呢?說說你的看法。

  理解:“何夜無月?何處無竹柏”,象徵美景處處有。

  “閒人”(1)字面意義上:身為閒官的事實,自嘲

  (2)安閒自在的心境

  (3)淡淡的惆悵,空有一腔抱負

  (4)對當時人汲汲於名利的不屑

  5、回頭看課文短短84字,從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態度?

  生交流

  師組織

  豁達、樂觀

  這種豁達、樂觀的處世態度在逆境中尤為可貴、可敬,我們一起看看他的一生吧打出投影:

  他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數窮山惡水,卻都如處天堂,他說:“此心安處是吾家。”

  他被無數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千醜態卻說:“眼前見天下無一個不是好人。”

  師:他在如此坎坷的人生經歷中,始終保持豁達樂觀的人生態度,折服了一代又一代的人。將近千年之後,的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是,他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之。”不僅人對蘇軾有著近乎崇拜的感情,法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時,這樣他“他俯仰無愧於天地,心無名利雜念,遂有閒心領略江山風月,寫下無數傳世傑作。”

  三、

  短短84字讓閒人蘇軾踏著如水的月光步入了經典,他空明的心境,豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩!

  同學們,面對生活的風雨坎坷,讓我們常讀讀蘇軾吧,願我們的心靈永遠澄澈明淨,願我們的人生更加豁達從容。

《記承天寺夜遊》教案 篇5

  內容預覽:

  記承天寺夜遊

  教學目標

  1、引導學生反覆朗讀課文,要求讀準字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。

  2、聯絡文章的寫作背景,瞭解作者的有關情況,進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

  教學重點和難點

  1、重點:結合課文來理解一些詞和句的含義。

  2、難點:學習古人寫景抒情的方法。

  教學過程

  一、匯入新課

  1、作者簡介

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學家,在詩詞、散文方面都有傑出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

  蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材於日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實則是有寓意的,要耐心尋味。

  2、寫作背景

  |本文寫於宋神宗元豐六年(1083年),當時,作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨,差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團練副使,但不得“籤書公事”,也就是說做著有職無權的閒官。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對月夜的景色作了美妙的描繪,真實的記錄了他當時生活的一個片段。

  3、導語

  從文章的標題來看,是記敘夜晚到一家寺院遊玩的經歷。那麼我們事先推測,這篇文章會不會描述他遊玩的心情?他的心情會是怎樣的?

  二、朗讀課文

  要求讀準字音,讀清句子停頓。

  如:

  遂/至承天寺/尋張懷民

  庭下/如積水空明

  念/無與為樂者

  水中/藻荇交橫

  三、翻譯理解

  |給加點字注音。

  解()衣

  藻荇()

  遂()至

  未寢()

  |看課文註釋,瞭解大意。小組合作,結合註釋,翻譯全文。

  透過翻譯課文,深入理解文意。

  四、賞析

  思考問題:

  1、作者為什麼會想著夜裡去寺廟遊玩?

  因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。

  2、作者是怎樣描寫月色的?

  發揮奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。

  3、作者描繪的這幅月夜圖有什麼特點?給人怎樣的感受?

  月色皎潔,空靈。

  4、文中哪些句子表達了作者的情感?

  “月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”

  5、“何夜無月?何處無竹柏”顯然與實際不相符,因為並非每夜都能見到月色,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?

  月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然.的美景卻時時能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪裡,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明瞭這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

  6、文章的結尾句“但少閒人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒?

  作者最後這一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鑽營,陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領略這清虛冷月的仙境?二是表現了作者安閒自適的心境,當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

  五、小結

  這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

  六、佈置作業

  背誦課文

  繪景:月色--積水空明

  空靈、皎潔

  竹柏--藻荇交橫

  抒情:賞月的欣喜

  貶謫的落寞

  瀟灑、達觀

  自我排遣的樂觀

《記承天寺夜遊》教案 篇6

  【學習目標】

  1.熟讀課文。

  2.積累常見的中考題。

  3.體會作者特殊的心境。

  【學習重點】

  1.解釋重點字詞,翻譯句子。

  2.積累常見的中考題。

  3.體會作者特殊的心境。

  【學習難點】

  體會作者特殊的心境。

  1.元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。

  元豐六年十月十二日,夜裡,(我)解開衣服準備睡覺,看見月光照進堂屋的門戶,便很高興地起來走動。

  戶:門; 欣然:愉快地,高興地;

  2.念無與樂者,遂至承天寺,尋張懷民。

  因為想到沒有可以共同遊樂的人,於是我就到承天寺去尋找張懷民。

  念:想,思考; 遂:於是,就;

  3.懷民亦未寢,相與步於中庭。

  懷民也沒有睡,我們便一起在院子裡散步。

  寢:臥,睡; 相與:共同,一起;

  步:徒步而行,散步; 庭:庭院;

  4.庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉錯雜,原來都是竹子、柏樹的影子。

  空明:清澈透明; 藻荇:泛指水草;

  交橫:交叉錯雜; 蓋:原來是,

  5.何夜無月?何處無竹柏?

  哪個夜晚沒有月色?哪個地方沒有竹子和柏樹?

  6.但少閒人如吾兩人者耳。

  只不過少有像我們這樣的閒人罷了。

  但:只是,不過; 耳:而已,罷了”;

  閒人:這裡指不汲汲於名利而能從容流連光景的人;

《記承天寺夜遊》教案 篇7

  教學目標:

  1.重點詞、句的理解與翻譯;

  2.學習抓住特徵描寫景物的方法;

  3.學習古人寫景抒情的方法。

  教學重點、難點

  4.重點:學習抓住特徵描寫景物的方法;

  5.難點:學習古人寫景抒情的方法。

  教學課時:

  一課時

  教學過程

  一、匯入:

  課件展示

  二、生字詞讀音(叫學生讀、糾正、齊讀)

  遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

  三、跟隨課件朗讀課文,糾正

  重點詞語(投影)

  欣然:高興地念:思考、想到相與:一起

  遂與外人間隔乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

  遂至承天寺蓋竹柏影也

  但聞屏障中尺一響

  但少閒人如吾兩人耳

  二、翻譯課文(學生提問,師生解決,強調重點,學生翻譯,對照投影)

  三、研習課文

  1、這篇文章運用了幾種表達方式?

  敘述、描寫、抒情

  2、敘述部分交代了哪些要素?

  時間:元豐六年十月十二日

  地點:承天寺中庭

  人物:“我”和張懷民

  事情的起因:月色優美

  3、作者是如何描繪月色的?運用了什麼修辭方法?有什麼作用?從中可看出這幅月夜圖有什麼特點?

  繪景修辭作用特點

  月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明

  4、文中哪些句子表達了作者的情感?

  “月色入戶,欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”

  5、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?

  賞月的欣喜

  貶謫的落寞

  自我排遣的達觀

  板書設計

  6、小結

  《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  7、能力擴充套件:一切景語皆情語。

  8、能力遷移:看圖寫景抒情。

  9作業

  課件展示

《記承天寺夜遊》教案 篇8

  教學目標

  1. 重點詞、句的理解與翻譯;

  2. 學習抓住特徵描寫景物的方法;

  3. 學習古人寫景抒情的方法。

  重點

  難點1. 重點:學習抓住特徵描寫景物的方法;

  2. 難點:學習古人寫景抒情的方法。

  教具投影儀

  教學法

  設計朗讀法、引導法

  教學內容及教師活動和學生活動

  1. 匯入:

  結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”和本地東坡遺蹟(惠州東坡亭、東坡小學等)匯入。

  學生自由發言,簡介東坡的生平、經歷、作品。 投影:作者生平。

  2. 疏通文意

  1) 解決生字詞讀音(叫學生讀、糾正、齊讀)

  遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)

  2) 朗讀課文,聽錄音糾正

  3) 解決重點詞語(投影)

  欣然:高興地 念:思考、想到 相與:一起

  遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

  遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響

  但少閒人如吾兩人耳

  4) 翻譯課文(學生提問,師生解決,強調重點,學生翻譯,對照投影)

  3. 研習課文

  1) 這篇文章運用了幾種表達方式? 明:敘述、描寫、抒情

  2) 敘述部分交代了哪些要素?

  明:時間:元豐六年十月十二日

  地點:承天寺中庭

  人物:“我”和張懷民

  事情的起因:月色優美

  3) 作者是如何描繪月色的?運用了什麼修辭方法?有什麼作用?從中可看出這幅月夜圖有什麼特點?

  繪景 修辭 作用 特點

  月色——積水空明

  竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象

  如臨其境 皎潔、澄清、透明

  4) 文中哪些句子表達了作者的情感?

  明:“月色入戶,欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”

  5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?

  明:賞月的欣喜

  貶謫的落寞

  自我排遣的達觀

  4. 板書設計

  描繪庭中月色 ——追求美好事物(熱愛生活,曠達處世)

  5. 小結

  《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  6. 能力擴充套件:一切景語皆情語。

  西江月 [李煜]

  無言獨上西樓,

  月如鉤,

  寂寞梧桐深院鎖清秋。

  剪不斷,

  理還亂,

  是離愁,

  別是一般滋味在心頭。

  長相思 [白居易]

  汴水流,泗水流,

  流到瓜洲古渡頭,

  吳山點點愁。

  思悠悠,恨悠悠,

  恨到歸時方始休,

  月明人倚樓。

  靜夜思 李白

  床前明月光,疑是地上霜。

  舉頭望明月,低頭思故鄉。

  7. 能力遷移:看圖寫景抒情。 (貼圖)

  8. 作業

  1)背誦《寄承天寺夜遊》。

  2)閱讀古詩《虞美人(春花秋月何時了)》,結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。(自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景)

  虞美人 [李煜]

  春花秋月何時了,往事知多少。小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中。

  雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁,恰是一江春水向東流

《記承天寺夜遊》教案 篇9

  【教學目標】

  1.熟讀並背誦全文。

  2.學習本文寫景抒情的語言。

  3.感悟作者的人生態度,理解作者的心境。

  【教學重難點】

  學習本文寫景抒情的語言。

  【教學過程】

  一、匯入

  播放歌曲《但願人長久》,感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。匯入本文,共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。

  二、整體把握

  1、悟讀——把握文章內容

  (1)初讀,掃清字詞障礙。

  (2)再讀,思考討論並回答:文章講了一件什麼事情?

  (3)齊讀課文,注意停頓、節奏,讀出韻味。

  2、譯讀——疏通文意

  (1)自讀,結合課下注釋,同桌互譯互聽全文。

  (2)再讀全文,進一步瞭解文章的主要內容。

  三、研讀賞析

  1、學生自讀課文,小組討論以下問題:

  (1)作者為什麼想著在初冬的夜裡走出戶外?

  (2)作者是如何描繪月色的?這幅月夜圖有何特點?

  (3)文中有哪些句子表達了作者的情感?

  (4)最後一句流露出作者怎樣的情感?

  2、交流對以上問題的看法,再讀課文。

  四、探究學習

  1、學生自讀課文,小組合作探究,提出問題,教師準備以下問題。

  (1)文中並未直接敘述作者與張懷民的友情,但字裡行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關的詞句加以體會。

  (2)文中“何夜無月?何處無竹柏”裡顯然與實際不符,因為並非每夜都能看見月色,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?

  2、學生再讀課文,爭取背誦文章。

  五、拓展延伸

  1、當你面對如詩似畫的月色,難道你不想對蘇軾說點什麼嗎?

  2、請你用優美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。