《記承天寺夜遊》教案集合五篇
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《記承天寺夜遊》教案5篇，希望能夠幫助到大家。
《記承天寺夜遊》教案 篇1
教學目標
1. 重點詞、句的理解與翻譯；
2. 學習抓住特徵描寫景物的方法；
3. 學習古人寫景抒情的方法。
重點
難點1. 重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；
2. 難點：學習古人寫景抒情的方法。
教具投影儀
教學法
設計朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動
1. 匯入：
結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺蹟（惠州東坡亭、東坡小學等）匯入。
學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。 投影：作者生平。
2. 疏通文意
1) 解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）
遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）
2) 朗讀課文，聽錄音糾正
3) 解決重點詞語（投影）
欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響
但少閒人如吾兩人耳
4) 翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）
3. 研習課文
1) 這篇文章運用了幾種表達方式？ 明：敘述、描寫、抒情
2) 敘述部分交代了哪些要素？
明：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優美
3) 作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？
繪景 修辭 作用 特點
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
4) 文中哪些句子表達了作者的情感？
明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”
5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
4. 板書設計
描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛生活，曠達處世）
5. 小結
《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
6. 能力擴充套件：一切景語皆情語。
西江月 [李煜]
無言獨上西樓，
月如鉤，
寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，
理還亂，
是離愁，
別是一般滋味在心頭。
長相思 [白居易]
汴水流，泗水流，
流到瓜洲古渡頭，
吳山點點愁。
思悠悠，恨悠悠，
恨到歸時方始休，
月明人倚樓。
靜夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
7. 能力遷移：看圖寫景抒情。 （貼圖）
8. 作業
1）背誦《寄承天寺夜遊》。
2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）
虞美人 [李煜]
春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流
《記承天寺夜遊》教案 篇2
【學習目標】
1．熟讀課文。
2．積累常見的中考題。
3．體會作者特殊的心境。
【學習重點】
1．解釋重點字詞，翻譯句子。
2．積累常見的中考題。
3．體會作者特殊的心境。
【學習難點】
體會作者特殊的心境。
1．元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。
元豐六年十月十二日，夜裡，（我）解開衣服準備睡覺，看見月光照進堂屋的門戶，便很高興地起來走動。
戶：門； 欣然：愉快地，高興地；
2．念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。
因為想到沒有可以共同遊樂的人，於是我就到承天寺去尋找張懷民。
念：想，思考； 遂：於是，就；
3．懷民亦未寢，相與步於中庭。
懷民也沒有睡，我們便一起在院子裡散步。
寢：臥，睡； 相與：共同，一起；
步：徒步而行，散步； 庭：庭院；
4．庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來都是竹子、柏樹的影子。
空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；
交橫：交叉錯雜； 蓋：原來是，
5．何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有竹子和柏樹？
6．但少閒人如吾兩人者耳。
只不過少有像我們這樣的閒人罷了。
但：只是，不過； 耳：而已，罷了”；
閒人：這裡指不汲汲於名利而能從容流連光景的人；
《記承天寺夜遊》教案 篇3
一、 教學目標：
1. 重點詞、句的理解與翻譯；
2. 學習抓住特徵描寫景物的方法；
3. 學習古人寫景抒情的方法。
二、 教學重點、難點
1. 重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；
2. 難點：學習古人寫景抒情的方法。
三、 預習要求：
1. 解決生字詞注音；
2. 看註釋、查工具書試翻譯課文；
3. 查資料瞭解作者的生平、經歷、作品；
4. 找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。
四、 教學課時：一課時。
五、 教學流程
1. 匯入：
結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺蹟（惠州東坡亭、東坡小學等）匯入。
學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。
投影：作者生平。
2. 疏通文意
1) 解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）
遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）
2) 朗讀課文，聽錄音糾正
3) 解決重點詞語（投影）
欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閒人如吾兩人耳
4) 翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）
3. 研習課文
1) 這篇文章運用了幾種表達方式？
明：敘述、描寫、抒情
2) 敘述部分交代了哪些要素？
明：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優美
3) 作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？
繪景 修辭 作用 特點
月色——積水空明竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象如臨其境 皎潔、澄清、透明
4) 文中哪些句子表達了作者的情感？
明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”
5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
4. 板書設計
5. 小結
《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
6. 能力擴充套件：一切景語皆情語。
7. 能力遷移：看圖寫景抒情。
8. 作業
1）背誦《寄承天寺夜遊》。
2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）
虞美人 [李煜]
春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。
《記承天寺夜遊》教案 篇4
教材分析：
在中國古典文學寶庫中，〈〈記承天寺夜遊〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的寧靜與明澈，淡定與安詳。《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文。寫於蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的`藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。何夜無月？何處無竹柏啊？只有“閒”著的蘇軾才能讀懂它，只有達觀灑脫的人才能讀懂它，只有閒情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精美短文主要扣住兩個詞：一個是“月”，另一個就是“閒”。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明淨悠閒的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。
教學目標：
1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。
2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境，並能體會作者的特殊心境。
教學重點：
1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。
2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境。
教學難點：體會作者的特殊心境。
課時安排：一課時
教學過程：
一、匯入新課
同學們，我們在初一時學過蘇軾的兩首詞，還記得嗎？（《浣溪沙》、《水調歌頭》）。我們一起來背誦裡邊的名句並複習它們的表達作用。（《浣溪沙》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞”，勸告人們不要徒發自傷衰老之嘆，可見其熱愛生活，曠達樂觀。《水調歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達的胸懷和樂觀的情致發出對人生的美好祝願：“但願人長久，千里共嬋娟”）。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫了《記承天寺夜遊》，他還會有這種曠達樂觀嗎？這節課讓我們一起走進《記承天寺夜遊》。
二、誦讀課文
1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁下注釋解決，並利用老師教過的方法來斷句。
2、聽範讀。要求：注意生字的讀音，注意範讀的語調、節奏和重音，用筆劃出朗讀節奏。
3、齊讀。要求：讀準生字讀音，讀出課文的節奏、語調和重音。
三、自主探究
學生藉助頁下注釋和資料，小組合作翻譯課文。
要求：翻譯時必須字字句句落實，為即將到來的比賽作好準備。
四、“我和月亮有個約會”小組競賽
競賽規則：全班分為甲、乙、丙、丁四個小組，競答各關的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競賽時，搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權利。注意：每次闖關都必須是不同的人。
（一）第一關相約蘇軾
1、出示題目
2、小組派人闖關。
（二）第二關尋賞月人
1、出示題目
2、小組派人闖關
（三）第三關攜手懷民
1、每組選擇一個題目
2、小組派人闖關
（四）第四關庭中步月
1、每組選擇一個題目
2、小組派人闖關
（比賽結束，老師總結，表揚優勝小組）
五、欣賞描寫月色的句子並體會其意境
1、找出描寫月色的句子。
2、教師引導學生想象畫面：
（1）你的圖中出現了哪些景物？
（2）把自己的大腦當做電視機，讓畫面更細緻、逼真，使畫面動起來，在大腦中放映特寫鏡頭。
（3）讓畫面連貫起來，同桌之間把大腦電視機中的畫面用優美的語言描述給對方聽。
3、出示一張圖畫，要求學生結合剛才的想象，品析句子的妙處，並體會畫面的意境。
明確：“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，給人一池春水的靜謐感；“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動態之美，整個意境靜中有動，動中有靜，創造出一個冰清玉潔的透明世界。
4、這段景物描寫突出了月光清澈透明，疏影搖曳，我們應該用什麼語氣來朗讀呢？（欣賞、欣悅）請大家用自己的聲音把月光之美表現出來。
過渡語：王國維說過，一切景語皆情語。這段景物描寫為我們描繪了一個冰清玉潔、寧靜淡雅的世界，它表明了作者怎樣的心境呢？
六、體會作者的心境
在最後一段，作者因景抒懷，惋惜無人賞月，在結尾連發兩問：“何夜無月？何處無竹柏？”意思很明確：月色常有，竹柏常有，只不過像我們這樣賞月的“閒人”卻不多啊！我們眼中的“閒人”指的是哪種人？
教師引導：
1、聯絡寫作背景理解。
寫作背景：元豐二年七月，御史李定摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩誹謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做著有職無權的閒官。
2、聯絡最後三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”和“月色入戶，欣然起行”來理解。
由此可知，“閒人”有兩層意思：
①、被閒置的人。（貶謫的悲涼，失意的寂寥）
②、具有閒情雅緻的人（有閒賞月的欣喜，自我排遣的達觀）。
2、老師小結。
七、背誦
1、按提示背誦。
本文是一篇要求背誦的文章，我們背誦時可按什麼思路進行背誦呢？可以按照作者所交代的要素。如：
記承天寺夜遊
（時間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）
（經過）
庭下，水中，蓋。（經過）
何夜？何處？但少。（經過）
2、背誦全文。
八、作業
板書：
積水空明貶謫的悲涼
寫景抒情自我排遣的達觀
藻荇交橫有閒賞月的欣喜
（清澈透明
意境
疏影搖曳）
皆
景語情語
《記承天寺夜遊》教案 篇5
教學目標：
1、瞭解蘇軾生平以及他的文學成就
2、在理解文意的基礎上，能背誦全文
3、理解作者的情感
4、文言積累
教學設計：
一、匯入：
悠揚的古琴曲就像時光機一樣，把我們帶到了一千多年前的那個夜晚，皓月當空，引發了古人無限情思，我們似乎聽到有兩個人在月下聊天。那又是誰呢？他們又在談論什麼呢？今天我們就藉著這琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問向古人要答案去！
先檢查一下大家的預習情況，看誰瞭解蘇軾的有關資料最多。
（請學生髮言彙報瞭解的資料，然後展示課件，補充文章的寫作背景）
二、朗讀，整體感知
1、請學生自由朗讀，儘量大聲的讀，然後請學生說說自己讀的怎麼樣？（讀的不大好，或者讀的不錯……引到錄音朗讀）
2、聽錄音朗讀，對照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內容上來）
3、藉助手頭的工具、註釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請學生提出討論過程中的疑問，課堂討論，教師提出文言積累要求）
4、出示課件，提供參考譯文
三、背誦
1，展示課件中，圖文結合，請學生配樂朗讀（四個不同的圖文）
2，聽錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀
3，背誦
四、品味
出示課件問題：
1、文中寫了何人、何事、何景、何情？（用文章裡的詞、句回答）
2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特徵，怎樣描寫的？
3、揣摩文字所寄託的作者的思想感情。（文章裡哪些語句是作者感嘆的句子，這些句子表現了作者什麼樣的情感？）
4、教師總結：
蘇軾在自己的政治觀點不被人認同，出獄被貶後，還能以這種豁達的心胸寫下如此優美的文章，試問我們也有如此心境麼？那麼讓我們藉著音樂和美麗的景色，也來學學古人吧。
五、拓展延伸
欣賞月夜圖，傾聽古曲，可以學著古人，激發情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。