記承天寺夜遊課例研究
蘇軾的一生給我們留下了許多傳世佳作，面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞”，那麼他的《記承天寺夜遊》，你學習了?
【課例實錄】
一、檢測預習,明確目標
師：今天我們學習蘇軾的《記承天寺夜遊》。同學們預習的效果如何，我們進行自我檢測。
生1：我請大家跟我一起讀準幾個字音：懷民亦未寢(qǐn)，藻荇(xìnɡ)交橫(hénɡ)。(生齊讀)
生2：我想考考大家幾個詞義：月色入戶;念無與為樂者;遂至承天寺;相與步於中庭;蓋竹柏影也;但少閒人如吾兩人者耳。
生3：“戶”就是門，這裡指門窗。
生4：“念”的意思是考慮，想到。
生5：“遂”，於是、就。
生6：“相與”的意思是一起，共同。
生7：“但”，只是;“如”，像。
生2：大家預習得挺好，請跟我一起鞏固一遍。(齊讀，識記)
生2：請同學們齊讀課文，讀準字音，讀對句讀。(生齊讀)
師：朗讀字正腔圓，停頓準確，若情味再濃些會更佳。那麼這節課我們要達到怎樣的學習目標呢?(屏顯目標)
生：解讀記敘，瞭解背景;欣賞描寫，想象美景;品析議論，感悟情懷。
二、自主探究，對學解惑
師：讓我們透過自主探究，向第一個目標進軍。(屏顯自主探究要求，默讀課文：1.根據記敘、描寫、議論三種表達方式劃分文章結構層次;2.從記敘部分你瞭解到哪些資訊?)(生默讀，自主探究;師用SMART課件屏顯全文。)
師：踴躍分享自主探究成果，讓智慧的碰撞啟迪我們的思維。
生8：1-3句是記敘，第4句是描寫，其餘是議論。(生9在屏顯上劃出層次)
生10：我從記敘部分了解到時間是元豐六年十月十二日夜，地點在承天寺，人物是蘇軾和張懷民，事件是夜遊承天寺。
師：抓住了記敘的要素，很好。
生11：我補充一下，從時間上我們可以知道這篇文章是蘇軾被貶黃州期間寫的。
師：知識儲備豐富。
生12：我還從記敘部分了解到蘇軾“欣然起行”的原因是“月色入戶”;他去找張懷民的原因是“念無與為樂者”。
師：探究了事件的來龍去脈，這種“知其然”還要“知其所以然”的思維方式值得推廣。
師：接下來我們對桌互學，先相互指導朗讀，夜遊要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些;“欣然、亦”要讀得快樂一點;“念”要拖長，語氣要稍顯低沉;把握合理的斷句。在朗讀的基礎上用現代漢語準確講述記敘部分的文意，若有疑問，小組互助;解決不了，可向全班同學求助。(對桌自由朗讀記敘部分並講述文意，師巡迴觀察，隨時點撥)
生13：我讀，我的對桌講述，歡迎大家批評指正。(讀“元豐六年……相與步於中庭”)
生14：元豐六年十月十二日夜晚，我解開衣服，想要就寢，見皎潔的月光從門窗傾瀉進來，欣喜地起來出行賞月，考慮到沒有一起分享歡樂的人，於是就到承天寺去尋找張懷民，張懷民也沒有睡，我們便一起到院子裡散步。
師：講得準確，且恰當運用了“就寢、皎潔、傾瀉”幾個雅詞，充滿詩情畫意。那麼蘇軾怎麼到黃州去了?
生15：被貶官了。
師：為何被貶?
生16：宋神宗年間蘇軾因為反對新法，並在自己的詩文中表露了對新政的不滿。又由於他當時是文壇的領袖，蘇軾的詩詞在社會上傳播對新政的推行很不利。所以在神宗的默許下，蘇軾被抓進烏臺，被嚴刑拷打之後貶謫黃州擔任團練副使，史稱“烏臺詩案”。
師：瞭解得非常清楚，王安石作為宰相想透過變法推行新政，蘇軾這個文壇領袖在詩中發表不同看法，引發牢獄之災，被貶黃州，當了一個團練副使的閒差，還被監視，形同流放。於是他縱情山水，寫下了著名的《念奴嬌·赤壁懷古》《前赤壁賦》《後赤壁賦》等不朽篇章。咱們今天學的這篇清新的寫景佳作也寫於此期間。那麼，張懷民怎麼也到黃州來了?(講解的同時在大螢幕上圈點勾畫出時間、緣由以及作品)(生面面相覷，有人小聲說好像也是被貶到那裡的)
師：看來我們重點關注了蘇軾，忽略了張懷民。沒關係，請看大螢幕，知人論世，我們認識一下張懷民。(屏顯張懷民簡介)
生(自由讀)：張懷民，宋神宗元豐六年貶黃州，寓居承天寺，雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷於遷謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，蘇軾稱讚他處逆境而無悲慼之容，是位有過人自制力和清高超逸品格的人。
師：大家覺得蘇軾與張懷民可謂是——
生17：志同道合!
師：還能想到哪些詞?
生18：志趣相投!
師：他們二人因此成為了朋友，這對我們交友有什麼啟示?
生19：交志趣相投的朋友!
生20：和品德高尚的人為友!
生21：結交志同道合、心胸豁達的朋友!
師：這樣才會彼此施以良好的影響，不斷進步。孟子有句話是怎麼說的?
生(齊)：近朱者赤，近墨者黑!
師：因此在《記承天寺夜遊》的記敘部分，蘇軾邀了一位志趣相投之友。(板書：敘事 邀志趣相投之友)
三、賞讀美景，交流分享
師：透過自主探究和對學解惑，我們達成了第一個目標，接下來我們一起自主賞析，挑戰第二個目標。
(屏顯方法指導，生自由讀：1.自由朗讀寫景部分，讀懂描寫;2.用自己的語言表達你的理解;3.展開想象，描寫畫面。)
師：自主賞析，先讀後講再全班分享。
(生自由讀寫景句子。)
生22：老師同學們，我看到的美景是庭下的積水透明清澈，水裡面藻和荇互相交錯著，仔細一看，原來是竹子和柏樹的影子。
生23：我認為他沒有將“庭下”講清楚，應該是院子裡。
生24：“如”字丟了，意思是像。
師：請你將“庭下如積水空明”完整地描繪一下。