《化石吟》教案

《化石吟》教案(15篇)

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《化石吟》教案，希望能夠幫助到大家。

《化石吟》教案1

　　【教學目標】

　　１、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

　　２、理清結構，展開合理聯想和想象。

　　３、增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重點】

　　體會詩歌表達的豐富感情，學習朗讀並體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　教師可利用網路或書籍查閱有關化石的資料並指導學生蒐集有關資料，或參觀調查有關自然、有關化石的內容，進一步瞭解生物進化的過程，為學習文章做鋪墊。

　　【教學步驟】

　　一、精心匯入

　　１、可採用多媒體電教手段用大螢幕展放有關化石的圖片並配以音樂旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

　　２、也可用音樂匯入：《木魚石的傳說》有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌它訴說善良它講述美好同學們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎麼會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：逝去萬載的世界可會重現，沉睡萬年的石頭能否說話？長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話。石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這裡是讚頌的意思。

　　出示並板書課題。

　　課題：《化石吟》 張峰

　　學習目標：

　　１、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

　　２、理清結構，展開合理聯想和想象。

　　３、增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　（以上內容用多媒體大螢幕出示，學生朗讀或默記目標內容。）

　　二、感知內容

　　１、在聽讀前，檢查預習練習讀一讀，寫一寫：

　　蔥蘢〔cōng lóng〕 奇幻〔huàn〕 潛行〔qián〕 裹〔guǒ〕 雅幽〔yōu yǎ〕 藏〔cáng〕 海枯石爛〔kū〕 骸骨〔hái〕 猛獁〔měng mǎ〕 引頸長吼〔jǐng〕 月轉星移

　　２、（過渡）《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。請聽老師範讀。（配樂範讀課文）

　　３、有感知才有思考，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，並在朗讀中思考問題。

　　問題組（大螢幕投影出示）：

　　１、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　３、詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　３、詩歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？

　　學生可在自由誦讀中思考，然後討論，四人小組討論要給予充分的時間。討論後教師幫助學生明確。

　　本詩寫科學家透過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

　　詩歌分為三層：（１～２）透過發問，引發聯想。

　　（３～６）具體抒寫，無限遐想。

　　（７）回應發問，照應開頭。

　　４、學生討論，教師明確後，教師可以再次指導朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　　１、教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解，還應學會細緻研究好的章節、詞語，以便對文章主旨有貼切的把握。

　　２、自主探究：

　　（大螢幕出示問題組，學生思考並體味）

　　問題組：研讀３～６節，學生齊讀或自由讀。

　　１、你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什麼作用？

　　２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　　３、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　　４、當你面對復原的恐龍猛獁時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）

　　５、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題，第⑸題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生髮言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做小結：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路，之所以是 珍貴的 在化石中，作為生命基本物質的有機化合物 還保留著，為科學研究提供了必要的條件。刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其餘的內容，只要想象合理，賞析有道理即可。

　　３、學法指導：

　　好詩閱讀有節奏，反覆吟誦感悟深。

　　重點詞句細品味，聯想想象悟中心。

　　簡單的內容歸結：

　　發問想象──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類偉大──讚美科學

　　４、合作探究：

　　透過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作式探究式學習，可以調動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反覆朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想象，注意將語文知識和自然知識結合。如：沉睡千年的石頭說了話能說些什麼呢？除 此之外，還能想象些什麼？

　　⑴ 質疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　⑵ 拓展延伸：

　　① 教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。

　　② 學生也可展示自己蒐集的材料，做口頭介紹。

　　四、延伸作業

　　參觀或查閱資料後，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀）ＸＸ有感》。

《化石吟》教案2

《化石吟》教案3

　　●教學目標

　　知識與能力：識記本課生字詞語；學會抓住課文關鍵性語句，理清文章思路；透過反覆朗讀課文對文章內容進行整體感知。理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

　　過程與方法：指導學生反覆朗讀課文，透過自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩歌優美的語句，培養學生對於未知世界無限豐富的科學想象力。

　　情感態度與價值觀：培養學生對生物進化的興趣；增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　●教學重點

　　抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。

　　●教學難點

　　組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學生的創造想象力。

　　●教學方法

　　透過朗讀體會詩歌的美，倡導學生透過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學生自主學習的能力。

　　●課時安排3課時

　　●教學過程

　　第一課時

　　一、匯入

　　如果有條件採用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），並解說，引起學生閱讀的興趣。

　　如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然後設疑：“你們現在看到的是-----”“恐龍”

　　“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經滅絕，那我們今天又怎麼知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學生自然就會想到‘化石’。

　　“那麼什麼是化石呢？”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　“那化石有什麼用呢？”學生紛紛討論。總結：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們透過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、學生練習朗讀課文

　　我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從範讀中汲取值得我們借鑑的地方。

　　1、字詞積累

　　奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

　　骸（）骨潛（）行軀殼（）檔（）案

　　這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情

　　2、反覆朗讀詩歌

　　（1）各自練讀。

　　（2）學生在小組內朗讀。

　　（3）每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。

　　在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。

　　（4）讓2―4名學生說出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。

　　學生只要敢說，就要多鼓勵。讓學生大膽發言。

　　三、在反覆朗讀基礎上，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前後照應的結構特點

　　1、學生分小組討論，找關鍵性語句。

　　2、鼓勵學生大膽發言。稍有見解要及時表揚。

　　3、總結：

　　“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文

　　前後照應：

　　“逝去萬載的世界可會重現？”――“逝去萬載的世界又重現”

　　“沉睡億年的石頭能否說話？”――“沉睡億年的石頭說了話”

　　“長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛甦醒的化石啊，你講的故事多麼令人神往、驚訝”

　　4、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”；

　　分為三層：1―2節透過發問，引發聯想；

　　3―6節具體抒寫，無限遐思；

　　7節回應發問，照應開頭。

　　並板書：發問想像――遐思飛躍――回答呼應

　　四、集體誦讀1、2節詩歌

　　1、詩的第一節連用了四個反問句，有什麼作用？（設定懸念，引起讀者的思考）

　　可以讓學生想像四個問句是怎麼引起的，可能是參觀博物館時生髮的疑問。

　　2、理解甦醒：化石從億萬年前的岩石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

　　①這扇被開啟的大門，向我們人類展示的是什麼？

　　是一個個奇幻的神話。

　　②那麼它奇幻的表現是什麼？你們想知道嗎？石頭到底說了些什麼話？下一節課我們將把謎底揭曉

　　五、作業：

　　閱讀3―7節，透過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫甦醒的石頭到底說了什麼話。

　　第二課時

　　一、複習上節課內容

　　學生齊讀課文，再次理解文章的前後照應和總分總的結構以及對化石的讚美之情

　　二、分享作業

　　上節課作業在於訓練學生的想像力，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。

　　三、自主合作探究：

　　1、學生分小組分別研討3至6節，找出不理解的句子。

　　對不懂的問題全班討論，引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對於問題的答案理解就行，不去細究/

　　研討要點：問題組例舉：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

　　（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什麼道理？

　　要點：否定造物主愚昧→科學西方，上帝造人；

　　東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）

　　d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

　　e、反映生命的進發（不息）

　　近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往採擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

　　2、小結：

　　綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經甦醒，化石也剛剛甦醒，這個甦醒與第2節的“甦醒”前後照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。

　　四、情感體悟：

　　詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

　　五、佈置作業

　　學生四人小組，蒐集古生物圖片或文字資料，根據蒐集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上

　　六、板書

　　（1-2）發問引發聯想總

　　化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內容分

　　（7）回應發問，照應開頭總

　　神奇景色----人類的偉大----讚美科學

　　第三課時

　　教學目標：完成練習，鞏固所學，提升能力。

　　教學內容：《練習冊》、《全效學習》內容

　　教學重點：

　　1、 基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。

　　2、 課內閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調整教學內容與方法。

　　3、 課外閱讀要逐步培養學生自主閱讀能力。

《化石吟》教案4

　　教學目標：

　　①有感情地朗讀、 感悟詩歌的思想感情，並體味本詩的節奏、韻律美 。

　　②理清結構，展 開聯想和想像，理解本詩內容。

　　③激發學生探索未知世界的興趣，培養學生的科學精神

　　教學重點：體會詩歌表達的豐富感情， 透過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　教學過程

　　一、匯入

　　1.教師：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……”同學們聽了歌曲，也會想到，精美的石頭怎麼會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　2.出示課題，並析題：解釋“什麼是化石”。並播放化石圖片，教師進行解說。

　　（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由於某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的複雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

　　二、感 知內容

　　1. 朗讀課文。要求讀好詩的節奏、重音、語氣和語調，要求有感情地朗讀。

　　探究質疑：題目“化石吟”的“吟”是什麼意思？

　　討論並歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這裡是讚頌的意思。“化石吟”就是讚頌化石的抒情詩。

　　用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　本詩寫科學家通 過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，由此讚頌科學的神奇。

　　2.學生自由朗讀，並在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什麼話？請找出有關段落，並給詩歌分層，概括大意。

　　學生髮言，明確：詩歌在結構上 是“總一分一總”；分為三層：1—2節透過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。

　　三、自主探究

　　1.學生齊讀3—6節，找出 自己喜歡的句子，並說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

　　問題組例舉：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

　　（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什麼道理？

　　c．怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）

　　d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

　　2.寫作方法探 究：

　　⑴第一、二節連續用了六個問號，在文中起什麼作用？

　　透過問句的形式，引發讀者的思考和想象。連續不斷地問句表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知慾望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　⑵詩中第1節運用了什麼修辭手法，有什麼作用?

　　（排比的修辭，透過連續的四個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾，開啟了讀者想像與聯想的閥門。）

　　⑶這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。反覆朗讀，體會這一特點。並說說詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裡? 最

　　後一節回應1、2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

　　⑷詩歌把化石稱為“你”有什麼好處？

　　這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，並用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　3．學 生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。

　　四、反思拓展

　　1．思考：同學們當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想？

　　2．根據你所知道的或能設計出的科學技術，談談讓滅絕的物種重生的方法。

　　3.你學了這首詩後，有何感想？（詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。）

　　五、 佈置作業

　　1、參觀或查閱資料後，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

　　2、熟讀課文。

　　附板書：發問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——讚美科學

《化石吟》教案5

　　教材分析

　　《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的選文都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過程，應對後幾篇文章的學習起到很好的示範與引領作用。《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家透過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。讓讀者感到化石功不可沒、科學很神奇、科學家更是偉大。為了準確理解課文內容,有必要聯絡生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物，恐龍，猛獁等內容，但又不能講解過多，否則很容易上成生物課。課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容，兼具科學與文學之美，教學過程中要在反覆朗讀中理解課文內容，概括課文內容要點，賞析其構思之妙，品味其語言表達之美。

　　學情分析

　　學生好奇心極強，在書籍中、電視上對化石也會有一些瞭解，本詩歌讀來親切、上口，一定會很感興趣的。對文中的語言文字運用之妙，可能品得不會太深入，浮在表面上，難言其妙。此點有待教師用心設計閱讀活動過程，激發學生的語感，品出其中的美妙來。

　　教學目標

　　反覆誦讀課文，感受詩的節奏與韻律的美,體悟詩歌巧妙的構思、品味優美的語言，發揮聯想與想象欣賞綺麗的意境。引發誦讀科學詩及對科學的興趣。

　　教學重點

　　反覆誦讀,體會這首詩節奏鮮明、聲調和諧、音樂性強的特點。

　　教學難點

　　學生在反覆誦讀中，聯想、想象並用優美的語言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬載的世界。

　　教學方法 誦讀法、啟發法。

　　課時安排 一課時

　　教學過程 自學——合作——探究

　　一、 引詩：

　　1.學生觀看一幅化石圖片，發揮聯想、想象,說一說自己看到的、想到的、感受到的。

　　2.在學生表達後，引出《化石吟》的學習。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表達之妙。

　　二、知詩：

　　1.用較快的速度默讀課文，分別在句末用“K”“X”“G”標記出作者表達“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩句。並準備合作交流。

　　2.輕聲朗讀詩歌，並根據自己的理解在詩中用“/”標出詩句內部的停頓，用“·”標出詩句中的重讀的詞語，用“ ”標出詩節中的韻腳，用“ ”或“ ”標出語調的變化。

　　3.快速默讀詩歌，思考句與句之間的關係，用簡潔的語言概括每一詩節的主要內容。同時思考節與節之間的關係。

　　4.分層朗讀。讀好節與節之間、層與層之間的停頓，同時發揮聯想與想象，有情境感畫面感。

　　5. 分角色讀詩，準備交流“研討與練習一”。

　　化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什麼話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。)

　　要求：運用聯想、想象並用優美的語言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬載的世界。

　　三、品詩：

　　默讀課文，批註自己感覺詩中寫得好的地方。準備交流，讀出其中的“好”，說出其中的“好”。

　　(可以從詞語錘鍊、修辭運用、感情表達、巧妙構思等方面進行賞析)

　　四、悟詩：

　　學生總結本詩的特點：科學美+文學美=科學詩。科學+抒情=科學抒情詩。一讀多得，值得多讀。

　　五、用詩：

　　(1)看書中的化石圖片進行聯想想象，用上“讀一讀，寫一寫”中的詞語寫一段話或幾句詩。

　　(2)完成“研討與練習三”：

　　根據自己的條件，課外請教老師、專家，或觀看專題片、查詢資料，擴大學生的課外閱讀面，並將有關知識寫下來，鍛鍊蒐集整理資料的能力。寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文

《化石吟》教案6

　　【教學目標】

　　１、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　２、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　３、培養學生的探索未知世界的興趣和科學精神。

　　【教學重點】

　　感受詩歌的思想感情，調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　【教材分析】

　　本文是一首關於科學方面的詩歌，對於文字的內容，學生很容易掌握，但對於內容的理解，需要學生對課外知識的瞭解。所以，學習時應讓學生了解有關化石的知識，以完成教學目標。

　　【教學設計】

　　一、匯入新課

　　大海變為桑田，桑田變為大海。在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們透過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、整體感知

　　１、範讀課文（或放錄音帶、學生自讀課文）。

　　學生聽讀，思考下列問題（投影顯示）：

　　學生找出自己認為的生字。

　　概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　２、小組討論，完成上述題目：

　　寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。

　　讚美了科學的神奇和人類的偉大。

　　第１、２節為一層，透過問句的形式，引發讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。

　　３、學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　三、重點研討

　　１、指名朗讀３～６節，思考問題：（投影顯示）

　　⑴ 你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什麼作用？

　　⑵ 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　　⑶ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？

　　⑷ 當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛獁的復原圖片）

　　２、四人小組討論以上題目，然後小組代表發言（其他小組成員可作補充說明）。

　　３、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、質疑釋疑

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸（可考慮教室直接上網，或讓學生到電腦室裡上網）

　　利用網路上網，向學生展示相關的化石網站。

　　六、佈置作業

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　【教學反思】

　　透過學生對文字知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學生對科學知識的瞭解，激發了他們對科學的熱情。但是這也對老師和教學的外部環境提出了更高的要求。所以作為老師更應該瞭解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。

《化石吟》教案7

　　教學目標

　　①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　②理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　③培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　課前準備

　　預習課文，結合生物課瞭解生物的進化；拜訪教師或專家，瞭解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　教學內容

　　《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩。作者先透過問句的形式引發讀者的想像，然後具體書寫遐思的內容：科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。讚美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節奏鮮明，語調和諧，富有音樂美。同學在學習的過程當中應悉心體會。

　　教學設計

　　匯入新課

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說雲，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程當中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們透過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌——《化石吟》。

　　整體感知

　　①明確學習目標(即教學目標，投影顯示)。

　　②檢查預習生字詞的情況。

　　③範讀課文(或放錄音帶)。

　　a．學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

　　概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？

　　b．小組討論，完成上述題目。

　　寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。

　　讚美了科學的神奇和人類的偉大。

　　第1、2節為一層，透過問句的形式，引發讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。

　　c．學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　重點研討

　　①指名朗讀3～6節，思考問題(投影顯示)：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛獁的復原圖片)

　　②四人小組討論以上題目，然後小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

　　③齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　質疑釋疑

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　拓展延伸

　　學生展示自己收集的圖片或光碟等，並宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　佈置作業

　　①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　②當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?

《化石吟》教案8

　　教材簡析

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，透過優美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的讚頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學目標

　　1.理解和積累一些重要詞語。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。

　　3.增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步瞭解現代詩歌的特點。

　　教學重點

　　把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

　　教學難點

　　培養學生對未知世界的興趣。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學設想

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，藉助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優美的詞句。

　　教學步驟

　　一、匯入新課：

　　採用多媒體教學，向學生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），並解說，引起學生閱讀的興趣。

　　提問：這些生物在現代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。

　　提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學家透過對古生物的化石進行復原而來的。

　　提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？

　　明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由於某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的複雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

　　對於這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領略這些化石的風采，出示課題。

　　也可採用多媒體電教手段用大螢幕展放有關化石的圖片，並配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。也可用音樂匯入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎麼會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　二、明確目標

　　1.對課文的生字質疑,掌握課文生字的音形義。

　　2.有感情地誦讀課文,把握內容,體會情感。

　　3.培養探索未知世界的興趣,增強求知慾。

　　4.初步瞭解現代詩歌的特點。

　　三、質疑字詞

　　預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）後讓學生齊讀課文。

　　四、整體感知

　　1.學生齊讀課文；並在朗讀中大體感知詩歌內容。

　　問：讀過詩歌之後，你知道了什麼？由學生作答。

　　2.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

　　3.在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

　　(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師範讀。(配樂範讀課文)

　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，並在朗讀中思考問題。

　　[問題](大螢幕投影出示)

　　a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然後討論，討論時要給予充分的時間。討論後教師引導學生明確：

　　a．本詩寫科學家透過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

　　c．詩歌分為三層：1—2節透過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。

　　學生討論，教師明確後，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　五、研讀賞析、合作探究

　　自由朗讀課文,解決以下問題。

　　1.詩的第1、2小節，用連續的問句開頭，妙在何處？

　　明確: 用連續不斷的問句開頭，表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2.說說詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裡？

　　明確:前後照應，第七節是對第二節的回答和肯定。

　　3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什麼作用？

　　明確:引出下文，又表現作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？

　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。

　　5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎麼理解的？

　　明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。

　　同學們齊讀3-6節，深入體會作者的情感。

　　(大螢幕出示問題，學生思考並體味)

　　問題：研讀3—6節，思考下列問題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生髮言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其餘的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　六、朗讀課文，深入體會下

　　1.自由討論：結合所學知識，說說想象中化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。

　　2.當你面對復原的恐龍、猛獁時，有何感想？

　　七、放飛想象，拓展知識

　　化石為我們研究生物的進化提供了依據,也向我們展示了生物進化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。

　　八、作業佈置

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習性說明、滅亡原因.

　　板書設計

　　化石吟

　　科學詩 吟：讚頌

　　（1-2節）問句引發想象

　　（3-6節）主體具體抒寫遐思內容

　　（7節）回應

《化石吟》教案9

　　學習目標

　　1．瞭解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、歎服、海枯石爛”等詞語。

　　2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優美的語言。

　　3.培養學生想象力，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重難點及解決措施 教學重點：

　　反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。 教學難點：

　　聯絡生物學的相關知識，啟用聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　教學過程（可續行）

　　學習活動

　　一、課堂匯入

　　1、欣賞影片《冰河世紀》中猛獁的圖片

　　2、欣賞古生物化石圖片，瞭解什麼是化石。 用猛獁的圖片引出《冰河世紀》動畫影片，問學生看過《冰河世紀》嗎？影片中將逝去的世界描繪的那麼清晰，那同學們知道，在沒有文字記載的情況下，我們怎樣瞭解那逝去的世界呢？（化石），對，是化石。那什麼是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發學生對科學的興趣，瞭解什麼是化石。

　　（《冰河世紀》這部影片，學生都很熟悉，用影片中的猛獁象匯入新課，能激發學生的興趣，並引出化石。）

　　二、解析題目

　　當詩人張鋒見到這奇異的化石的時候，讚歎不已，詩興大發，吟詩一首，就是今天我們將要學習的《化石吟》。題目中的“吟”字是什麼意思？ 學生思考“吟”的意思 （透過題目瞭解本文的題材，是讚頌化石的一首抒情詩。）

　　三、明確目標 出示教學目標：

　　1．瞭解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、歎服、海枯石爛”等詞語。

　　2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優美的語言。

　　3.培養學生想象力，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　學生讀教學目標

　　（ 透過學生讀教學目標，瞭解學習本文應掌握的教學任務，為更好的學習本文做準備。）

　　四、字詞識記 （讀一讀，寫一寫）

　　（1）、讀準字音

　　（2）根據釋義寫出相應的詞語。（讀一讀，背一背）

　　依次出示幻燈片

　　1、讀準字音

　　裹( ) 藏 蔥( )蘢

　　卓（ ）越骸（ ）骨

　　潛（ ）行 軀殼()

　　猛獁（ ） 悄（ ）然

　　引頸（）長吼 猛獁（ ）

　　2、請找出相對應的詞語

　　①安靜美觀而不落俗套（）

　　②形容寂靜無聲的樣子。（ ）

　　③稱讚而且佩服。（ ）

　　④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）

　　⑤（草木）青翠茂盛。（）

　　⑥奇異而虛幻。（） 透過讓學生讀一讀、寫一寫和背一背，實現教學目標1，也為學生朗讀文章奠定了基礎。

　　五、暢讀詩歌

　　個別學生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進行朗讀詩歌。

　　1、出示詩歌第一、二小節與第六小節，讓學生自尋朗讀技巧後，教師明確朗讀要求

　　（1）、讀出語氣，讀出感情。

　　（2）、讀出重音強調的詞語。

　　（3）、注意停頓，讀出節奏。

　　透過反覆朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，並進一步感受詩歌優美的語言，瞭解詩的內容，把握作者的思想感情。

　　六、暢談詩歌 感受疑問語氣的句子，瞭解其作用，進行仿句練習，並根據提出的問題朗讀其小節，理清本文的結構。出示問題：

　　1、 詩人走到博物館時，對化石產生疑問，從哪些語句中可以感受出來？

　　2、 仿句練習 用（1）“最早的-----是怎樣的？”（2）“最早的-----怎麼-----？”

　　這個句式像詩人一樣把自己的疑問提出來。

　　例句:

　　（1）、最早的天空是怎樣的呢？

　　（2）、最早的大象怎麼毛很長？

　　（3）詩人對化石的疑問還體現在哪一小節？

　　有人說“問號是開啟知識大門的一把鑰匙。”透過設定的問題，讓學生朗讀詩歌所在小節感受自然界的神奇。

　　（ 透過仿句練習發揮學生想象，帶領他們去暢想、暢談遠古的世界。 透過再次朗讀詩歌小節，理清詩歌的結構。）

　　3、品味賞析 比較句子，分析其好處，然後從詩中找出

　　喜歡的詩句或詞語，從修辭方法、用詞等方面，說說喜歡的理由。

　　A、比較下面兩個句子，哪一個更好，為什麼？

　　（1)、化石的存在，足以證明生物的進化,否定了上帝創造萬物的說法。

　　（2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。

　　B、下面，請你從詩中找出你喜歡的詩句或詞語，根據剛才的提示，從修辭方法、用詞等方面，說說你喜歡的理由。

　　1、詞語賞析：xx一詞原指.....這裡指....起到了....的作用

　　2、句子的賞析：這句話用...修辭方法，形象生動地描寫（表現等）....的特點（內容或結構上的作用、感情等） 此環節完全放手於學生，讓學生感受詩歌語言的魅力，領會分析其語言的技巧，體味科學的神奇，再次朗讀其語句，徹底實現目標2。

　　七、暢想詩歌發揮學生想象力，想象遠古的世界，並用優美的語言進行描述。 同學們心目中遠古的世界究竟是什麼樣子的？用優美的語言把它描繪出來。

　　（如果學生描述有障礙，可以出示幾張代表性的圖片，再次讓學生想象和描述。） 愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉”。

　　（ 此環節讓學生展開想象的翅膀，發揮想象力，描繪遠

《化石吟》教案10

　　知識目標：

　　1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 歎服 海枯石爛 潛行”等詞語。

　　2、瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標：

　　1、體會詩歌的節奏和前後照應的結構特點。

　　2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。 情感態度與價值觀： 培養對 生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　教學設想

　　重點：理解詩歌的內容和結構特點。

　　難點：詩歌的音樂美

　　教法學法指導：誦讀法 聯想法

　　教 學 程 序 與 策 略

　　教學過程

　　一、匯入

　　我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右後就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬年後地球上才開始出現最原始的人類，那我們今天又怎麼知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢?學生自然就會想到“化石”。 是呀，我們的科學家們正是透過對化石的研究，恢復了億萬年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來一起學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學生對下列字詞的掌握情況： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛獁(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然) ③稱讚而且佩服。(歎服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(海枯石爛) ⑥指太陽星星的位置發生變化。比喻時間流逝。 (日轉星移 ) 2、朗讀詩歌。 教師：詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會說話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲音和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化

　　參考：(1)師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節 應以疑問並略帶遐想的語氣朗讀，引發讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節是詩歌的主體 部分，具體抒寫遐思的內容，用一種讚美的語氣擬人的 手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有神奇力量的讚頌和對大自然的 由衷的歎服。第7節用陳述的語 氣為第2節作了肯定的回答，進一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

　　(2)可採取讓學生示範讀、個別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學生說出自己讀完這首詩後的初步感受。

　　三、理解課文 品味探究

　　要求學生四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一 節詩歌的主要內容。 明確：第1、2節，透過一連串的問句，引出化石，引發讀者的想像;第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在;第4節，化石中“裹藏著生命的資訊”，為科學家研究生物提供了必要條件;第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低階逐步想高階發展;第6節，讚美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節，透過化石我們可以瞭解生物的進化。

　　請你說說詩的第一、 二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裡。 明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多麼令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫，有放有收，前後照應，使全詩結構完整。 3、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什麼話? 明確：“逝去萬載的世界”記載了生物進化的過程。“化石”就是證明。遠古的世界上生活著原始動物，最早出現的是由無脊椎動物進化而來的古脊椎動物——魚，以後又在此基礎上進化而來了其他動物，如：兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個蔥蘢的、生機勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

　　佈置作業

　　上網搜尋古生物化石的圖片或文字資料，回家網上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀公園》或查閱相關圖書資料，瞭解更多古代生物的知識。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

《化石吟》教案11

　　教學目標：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，並體味本詩的節奏、韻律美。

　　二、品味詩歌語言，體會詩歌的內容。

　　三、培養熱愛科學熱愛文學的思想感情。

　　教學重點：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，並體味本詩的節奏、韻律美。

　　二、品味詩歌語言，體會詩歌的意境。

　　教學難點：調動聯想想象，理解詩歌的內容。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　教學過程及內容：

　　一、匯入新課：

　　在漫長的生物進化中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家研究這些化石，從中發現了億萬年前像奇紀的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。

　　二、新授：

　　1.預習

　　⑴.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，並學會運用。

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

　　進化：事物由簡單到複雜，由低階到高階逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動。

　　裹藏：纏繞著藏起來。

　　太古：遠古時代

　　引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅緻。歎服：稱讚而佩服。海枯石爛：形容經歷很長時間。

　　日轉星移：形容發生極大的變化。

　　⑵朗讀這首詩，思考課後研討與練習題。

　　⑶就課文不理解之處提出質疑。

　　3.研習新課。

　　⑴朗讀課文。要求讀好詩的節奏、重音、語氣和語調，要求有感情地朗讀。

　　⑵探究質疑：題目“化石吟”的“吟”是什麼意思？

　　討論並歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這裡是讚頌的意思。“化石吟”就是讚頌化石的抒情詩。

　　⑶探究質疑：第一、二節連續用了六個問號，在文中起什麼作用？

　　討論並歸納：“透過問句的形式，引發讀者的思考和想象。連續不斷地問句表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知慾望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　⑷探究質疑：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？

　　討論並歸納：

　　①生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發，熔岩橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。後來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終彙集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　　②生物進化的歷程。原始的生命由於營養方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。

　　③人類的出現。人類和類人猿都起源於森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林裡過著樹上生活。後來，地球上一些地區，氣候變得乾燥了，森林減少了。在這些地區生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現代的人類。仍然生活在森林裡的古猿，經過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現代的類人猿。

　　⑸探究質疑：沉睡了億年的石頭說了什麼話？

　　討論並歸納：3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。科學家透過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘餘不就是生命的資訊嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者並不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無論多麼久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低階向高階演化。皺紋和化石是什麼關係?作者為什麼要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那麼刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節，作者轉入現實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛獁，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼；當你站在重現的遠古林木之中的時候，難道你不會讚歎大自然的高妙嗎?“歎服大自然”，這是作者由衷的讚歎，大自然是魔法師，是雕刻家。

　　小結：3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。

　　⑹探究質疑：這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。反覆朗讀，體會這一特點。並說說詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裡?

　　討論並歸納：這道題目的是讓學生體會詩歌的節奏美以及前後照應的結構特點。“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。

　　⑺探究質疑：最後一節回應1、2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什麼好處？

　　討論並歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，並用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　四、小結

　　這是一首讚頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美了科學的神奇和人類的偉大。

　　五、作業

　　完成課後研討與練習一、二、三。

《化石吟》教案12

　　【目標導航】

　　１、瞭解生物進化方面的有關知識。

　　２、理解聯想和想像在詩中的作用。

　　３、品味詩的語言，體會說明與詩有機結合的特點。

　　【課時導學】

　　日積月累：

　　１、關於吟：

　　吟，是我國古典詩歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《遊子吟》，明於謙作有《石灰吟》。這類詩都有讚頌的意思。本詩標題《化石吟》，就是讚美化石的意思。

　　２、關於化石：

　　古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積岩裡大多含有生物的化石。化石是生物記載在地層書頁裡的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它儲存著生物體原有的形狀和結構，一般儲存下來的多是生物體的硬質部分，如動物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動物的糞便，魚卵爬行類和鳥類的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動力的足跡，昆蟲的爬跡，也可以形成化石，這一類化石叫遺蹟化石。

　　３、詞語積累：

　　骸骨 遠古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 海枯石爛 日轉星移

　　知識點撥：

　　１、內容結構：

　　全詩共七節，可分為三個部分。

　　第一部分，第１～２節。透過提問，引出遐想。第１節的提問，引發了人們的思考；第２節的提問，引出了說明的物件。

　　第二部分，第３～６節。圍繞化石具體抒寫遐想內容，描繪逝去的多彩世界。第３節寫化石承載的資訊，揭示生命的真正起源。第４節寫化石經受了億萬年變遷的考驗。第５節寫化石具有永恆的記憶力。第六節讚美化石的偉大功績。

　　第三部分，第七節。收束全文，回應開頭第２節，稱讚化石的記憶萬物的歷史作用。

　　２、寫作亮點：

　　⑴ 想像豐富，內容充實：

　　這首是抒情詩，但意象甚多，內容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種物件，而這都以化石為聯想點。化石是本詩的聯想的點由此及彼，先後聯想到魚兒、鳥兒、樹兒、海枯、石爛、日轉、星移、恐龍、猛獁等，它們都是透過化石來重現復原的，都與化石密切想關。這樣點面結合，虛實相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩的內容。

　　⑵ 擬人比喻，生動形象：

　　全詩運用擬人手法，將化石當成會說話的人來寫，並用第二人稱你來稱呼它，顯得自然親切，同時也增加了詩的靈性，便於抒發感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術師卓越的雕刻家，這些都是對化石的恰當的比喻，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩的形象感和意象美。

　　疑難探究：

　　１、詩的開頭兩 節連用六個問句有什麼作用？

　　詩的開頭兩節透過問句的形式，引發了讀者的聯想與思考。後兩個問句點明抒情物件，領起下文內容。兩節連續不斷的提問，表現作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述奇幻的神話。

　　２、詩的第二節和最後一節構成什麼關係？這樣寫有什麼好處？

　　第七節是對第二節的回答，構成前後照應的關係。逝去萬載的世界又重現照應逝去萬載的世界可否重現；沉睡億年的石頭說話了照應沉睡億年的石頭能否說話。前有提問，後有回答，有放有收，這樣寫，使全詩結構完整而又嚴謹。

　　３、具體說說時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫這兩句詩語言運用的妙處。

　　這兩句詩兼用擬人和比喻。皺紋使人聯想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人，而是在寫化石。如果化石是人的臉，那麼刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這裡用比喻和擬人形象在說明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細細是重疊詞相對使用，給人以迴環往復、節奏和諧之感。

　　【知識整合】

　　〖基礎知識

　　１、《化石吟》這首詩是一首讚頌化石的 詩。其中吟是古典詩歌的一種名稱，這裡是 的意思。我們已學過同類型的古詩是《 》。

　　２、《化石吟》這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。請你用／給第三節詩標出節奏。

　　答： 。

　　〖素質昇華

　　１、根據句子的意思將詞語寫在括號內或把詞語的意思寫在橫線上：

　　⑴ 直到海水枯乾，石頭粉碎，形容經歷極長的時間。多用於誓言，反襯意志堅定，永遠不變。（ ）

　　⑵ 景物改變了，星辰的位置也移動了。指節令有了變化。（ ）

　　⑶ 蔥蘢： 。

　　⑷ 歎服： 。

　　２、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫一句話。

　　答： 。

《化石吟》教案13

　　教學目標

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關係。

　　3.調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關係。

　　教學難點

　　體會詩歌表達的豐富感情，透過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。

　　教學準備

　　教師可利用網路或書籍查閱有關化石的資料，並指導學生蒐集有關資料圖片。

　　教學過程

　　一、激趣匯入，板書課題。

　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，並配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。

　　2.質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的？

　　3.討論：鼓勵學生髮表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。

　　4.閱讀：網上搜索“猛獁冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

　　5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的資訊，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　6.解題：

　　（１）理解“吟”的意思。

　　吟，這裡是讚頌的意思。

　　（２）化石是什麼？我們一起來看看一組圖片就知道了。

　　①欣賞化石圖片（網上搜索）。

　　②定義化石:動物或植物死亡後的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身儲存完好，或在沉積岩中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間後成為地殼的一部分，這就是化石。

　　二、課內探究

　　1.自主學習

　　（1）師範讀課文，要求朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握，初步理解課文內容。（學生評價）

　　重點生字詞。

　　骸骨 潛行 思緒xù 不朽xiǔ 軀qū殼 裹guǒ藏 檔dàng案 蔥蘢lóng 幽yōu雅

　　卓zhuó越

　　（ 2）開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者的讀音是否讀準，節奏是否掌握恰當。

　　（3）帶節奏齊讀。

　　2.合作探究

　　好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考(大螢幕投影出示問題)：

　　（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　（3）本詩可分為幾層，試概括大意。

　　可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。

　　3.研讀賞析，精讀課文。

　　1.學法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解後，還應學會細緻研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節奏地、反覆地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，透過聯想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。

　　2.學習第一層、第三層並結合理解第5節。

　　①師引入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特徵人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　　②小結：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛甦醒的化石告訴我們的。

　　③對照了解前後呼應。（幻燈片演示詩歌第二節、第七節）

　　A頭能否說話？演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。

　　師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。

　　B

　　現？演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。

　　師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現。

　　C

　　D

　　美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。這就是寫作手法中的前後呼應。我們在今後的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。

　　E

　　（3）深入學習結合理解第5節。

　　①這兩節中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什麼？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）

　　②詩歌中哪一節很能說明這一點？（第五節）

　　③齊讀第五節。

　　④瞭解化石的特點之一：年代久遠。

　　提問：

　　A

　　人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的.檔案嗎?）

　　B

　　說明什麼?(說明不管時間過多久，成千上萬年以後，生命仍然在不斷地延續、發展) ⑤過渡：多麼遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎麼樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。

　　④閱讀資料，進一步瞭解化石的特點之二：生命的資訊。 7000萬年前的骨頭還“活”著

　　美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內部結構仍舊存在。科學家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。

　　⑤小結：真是不可思議！可它就有這麼神奇。

　　（4）學習第六節。

　　①齊讀第六節。

　　②組圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網上搜索）

　　③當你面對復原的恐龍、猛獁象時，你有何感想？

　　學生髮言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

　　（5）指名分節讀第二層。

　　三、質疑交流，剖析課文。

　　1.詩歌運用了那些表現手法？這樣表現有什麼好處？

　　（擬人、比喻、第二人稱）

　　2.對詩歌的學習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　四、課後作業，拓展想象。

　　沉睡億年的石頭說了什麼話?逝去萬載的世界重現的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

　　章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解，還應學會細緻研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生髮言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，

　　而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其餘的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　發問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——讚美科學

　　④合作探究

　　透過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反覆朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什麼呢?除課文之外，還能想像些什麼?

　　a．質疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　教師出示錄影或圖片，介紹某種古生物。

　　延伸作業

　　化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續蒐集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。

《化石吟》教案14

　　一、 教材簡析

　　1、《化石吟》是一首科學詩,寫科學家透過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而讚美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發他們熱愛科學的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學生反覆誦讀,細細品味。體會作者由衷的讚美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情。

　　二 、教學目標

　　1、 有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。

　　2、 理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。

　　3、 增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　三、教學重點

　　1、 在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。

　　2、 發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

　　四、教學策略

　　1、吟誦法。

　　詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.

　　2、聯想想象法。

　　科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯想想象中引發學生的思考,激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望。

　　五、學習方式

　　1、自覺參與

　　教師營造良好的學習氣氛,創設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.

　　2、自主探究

　　依據化石推測上古的生物世界,開啟學生的思維,讓他們充分聯想想象,探究未知世界的秘密。在發言中主動思考,在表達中善於探究,逐漸形成自主探究的學習方式。

　　3、小組合作

　　整個教學過程中，以小組為單位進行討論、總結。組內異質、組間同質。在小組合作學習中，每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協調員等；小組之間公平競爭、合理比較，使學生群體間產生合作、共享的局面，有效地調動學生的學習積極性,大面積提高教學效益。

　　六、課前準備

　　1、 教師與學生一起利用網路或書籍查閱有關化石的資料。

　　2、 結合生物課瞭解生物的進化，化石的形成。

　　七、教學步驟

　　1、 匯入新課

　　教師展示有關化石的圖片，並配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石爛，滄海桑田。但無論多久多遠，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天，讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧！”

　　2、 整體感知

　　（1）教師配樂範讀課文。

　　（2）學生掌握生字詞。

　　（3）教師指導閱讀：

　　例：詩歌的節奏，

　　詩歌的韻律，

　　詩歌的感情。

　　（4）問題討論：

　　例：概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩中那些地方體現了這種感情？

　　（5）學生自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。

　　3、 揣摩研讀

　　（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

　　（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

　　例：重點字詞

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　重點語句

　　時光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫。

　　沉睡千年的石頭說了話。

　　（3）學生集體朗讀詩歌，仔細研讀賞析。

　　4 、拓展運用

　　（1）聯想想象

　　展示古代生物猛獁的資料，推測猛獁的死因。鼓勵學生勇於探究，合理想像，生動描述。

　　（2）表達感受

　　面對這幅猛獁圖片，你有什麼感受呢？請用一兩句詩來表達。

　　5、 教師小結

　　在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學麵前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學們，願這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

　　6、 佈置作業

　　（1）收集有關化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

　　（2）你喜歡科學詩嗎？請模仿著寫一首。

　　八、教學效果及反思

　　1、這節課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學性，一是文學性，並且能巧妙地藉助吟頌法和聯想想象法來落實，有效地調動了學生的主觀能動性。使他們能自覺參與，自主探究，分工合作，善於表達，激發了愛科學和愛文學的熱情，達到了預定的教學目標。

　　2、在品味詩歌語言這一環節上，學生對關鍵詞句的理解還不夠深刻，有個性、有創意的表達比較少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待於進一步的引導、研讀和訓練。

　　3、推測猛獁死因的時候，有些學生的想象過於離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠。說明學生的課前準備不足，對有關古代生物的知識瞭解太少，知識不夠廣闊。以後應指道他們開闊視野，廣泛吸收各類知識的營養，提高自己的文化素養。

《化石吟》教案15

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點

　　2、理清詩歌結構，把握詩歌反映的科學知識。

　　3、培養學生熱愛科學、熱愛文學的思想感情和探索未知世界的興趣。

　　4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　教學重點：

　　反覆誦讀，把握詩歌的主要內容，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點：

　　1、感受該詩的音樂美以及學會從多角度品析詩歌

　　2、理清詩歌結構，把握詩歌反映的科學知識。

　　教學時間：兩課時

　　教學方法：

　　1、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首讚頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美，引導學生反覆誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2、討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾照應的結構美。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 匯入：

　　同學們，大家好？相信大家都度過了一個愉快的國慶節，你們都到哪裡去玩呢？哪位同學願意來說說，讓其它的同學感受下你的快樂呢？（讓三位同學來說）看來，這幾天大家確實過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。有沒有同學去深圳呢？據老師所知，國慶期間，一批國家級恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華髮北、華僑城銅鑼灣廣場亮相，重現“侏羅紀公園”裡的場景，市民可以免費觀看。有沒有同學去看呢？（有的話，就讓學生說一說）雖然許多同學錯過了這次展覽，但也用不著惋惜，因為老師今天將和同學們一起來學習新的課文《化石吟》。老師相信，同學們透過認真學好這篇文章，可以瞭解到更多關於化石和生物進化的知識。本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，作者是張鋒。

　　二、解題：《化石吟》及聽錄音朗讀。

　　1、化石：古代生物的遺體（屍體、甲殼）、遺物（如唾液、糞便）或遺蹟（活動留下的痕跡）埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以瞭解生物的演化並能幫助我們確定地層的年代。

　　2、吟：“吟”是古詩中的一種體式，我們在小學的時候曾經學過白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”（讓學生背誦）還有孟郊的《遊子吟》“慈母手中線，遊子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。”（讓學生背誦）誰能說說這兩首詩主要抒發了什麼感情啊？（提問學生）

　　教師歸納：《暮江吟》主要是讚頌了夕陽西下傍晚時分江面的美景，《遊子吟》則抒發了對無私母愛的讚美。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩歌一般是含有讚頌、讚美的感情。我們透過對題目的解析可以瞭解到《化石吟》全詩寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大，同學們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含讚美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩的美。請同學們把課本開啟，注意在聽的過程中認真體會這首詩歌的感情色彩，並同時思考一下這首詩到底介紹了哪些知識？

　　三、檢查預習，理清重難點字詞。

　　（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。

　　奇huan（ ） guǒ（ ）藏

　　cōng long（ ）zhuo yue（ ）

　　骸（ ）骨 潛（ ）行

　　軀殼（ ） 檔（ ）案

　　猛獁（ ） 悄（ ）然

　　（2）在下列橫線填上此詩中的修飾詞語。

　　_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨

　　_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家

　　明確：（1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ

　　（2）奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

　　（3）理解下列詞語的意義

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

　　進化：事物由簡單到複雜，由低階到高階逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動。

　　裹藏：纏繞著藏起來。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅緻。

　　歎服：稱讚而佩服。

　　海枯石爛：形容經歷很長時間。

　　日轉星移：形容發生極大的變化

　　四、透過朗讀，梳理文章結構。

　　剛才，我們透過做這兩個練習把這篇詩歌的重點難點字詞進行梳理歸納整理，希望同學們課後能夠自己再好好鞏固一下。接下來，我們全班同學一起來朗讀下這首詩歌，注意把作者飽含讚美的感情讀出來。同時思考下面兩個問題：

　　1、 全詩一共有多少小節？可以劃為幾部分？

　　2、 各部分主要寫了什麼？

　　明確：第一部分：（1～2節）透過提出問句，引發我們的想象

　　第二部分：（3～6節）具體寫出想象的內容。

　　第三部分：（7節）回應第一部分，表達了作者的讚美之情。

　　五、小結：

　　同學們，這節課我們大致梳理了一下這首詩的主要內容、重難點字詞以及結構，同時我們也學習到了“吟”這種詩歌體式主要是抒發作者的讚美之情。今天的課就上到這裡，回去請同學們好好複習今天學過的內容，同時思考課後練習的一二題。

　　六、板書：

　　一（1～2）透過提出問句，引發我們的想象

　　二（3～6）具體寫出想象的內容。

　　三（7）回應第一部分，表達了作者的讚美之情。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、感受詩歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強的特點

　　2、透過反覆朗讀，掌握排比句的特點，瞭解詩歌所反映的科學知識。教學過程：

　　一、匯入：

　　同學們，這節課我們繼續來學習《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什麼內容？（提問學生）沒錯，透過昨天的學習我們瞭解到《化石吟》全詩寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。現在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的讚歎之情。

　　二、透過反覆朗讀，掌握排比句式的特點，瞭解詩歌所反映的科學知識。

　　透過這幾次的朗讀，同學們基本上能夠把握住詩歌的充滿讚美的感情基調。在第一節課的時候，我們說到《化石吟》是一首科學詩，也就是以詩歌的形式寫科學內容，在此之前，老師已經和同學們一起探討了《化石吟》的詩歌特點，那麼接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學知識貫穿於這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的讚美之情。

　　1、 請一二組的同學朗讀一下第一部分，其它同學思考這一部分的詩歌有什麼顯著的特點，等下我們請同學們來談談。

　　問：這一部分有一個很顯著的特點，大家有沒有發現？（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）

　　明確：我們可以看到第一小節是以四個問句開頭的，這有什麼好處呢？讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續使用四個問句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對，沒錯，是排比。用排比句有利於增強語言的表達氣勢，使好奇的語氣更強烈。老師舉一個例子，同學們仔細聽好，比較一下哪個句子的語氣更強烈一點。“媽媽，快來啊！”“媽媽、媽媽、媽媽，快來啊！”很顯然是第二個句子的語氣更強烈，它連續使用了三個“媽媽”。所以第一小節也是這樣連續使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。同學們以後在寫作文的時候，可以學習一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學來朗讀一下這一小節，注意讀出好奇的語氣。

　　2、大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節。（教師讀第二小節）我們可以看到第二小節繼承上面第一小節繼續發問，引發聯想，接連用了兩個問句。那麼大家思考一下；這兩個問句跟第一節的四個問句在內容上有何不同？

　　明確：第一小節四個問句寫的是個別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類（頜：構成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。）、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石。（個別——一般）“沉睡萬年的石頭能否說話？”化石能否說話呢？我們的詩人緊接著對此作出了怎樣的回答呢？全班同學讀一下下面的兩句詩。我們可以看到這兩句在某種意義上來說，是對前面句子的巧妙回答，“請向我一一講述那奇幻的神話”，這不是說“化石”能說話嗎？因為它能“說話”，所以才有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個句子在結構上具有什麼作用啊？（學生回答）沒錯，承上啟下的作用。

　　3、我們接下來繼續學習詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學朗讀這一部分，其他同學邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什麼？（提示：各小節主要的內容）

　　明確：

　　①第3節： 否定造物主 愚昧→科學

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　②第4節： 裹藏生命資訊

　　eg：透過對化石裡包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　③第5節： 反映生命的進發（不息）

　　eg：近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往採擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

　　④第6節： 雕刻家、魔法師

　　eg：石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　三、板書：

　　二（3～6）具體內容

　　3 否定造物主 愚昧→科學

　　4 裹藏生命資訊

　　5 反映生命的進發（不息）

　　6 雕刻家、魔法師

　　四、全班同學一起來讀一下這一部分，同時找出你最喜歡的詩句。

　　1從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌

　　明確：

　　（1）從修辭方面：

　　比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命資訊比喻成“密碼”形象生動）

　　“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”（把化石比作人臉的皺紋）

　　“啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

　　擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切

　　（2） 從詞語方面：

　　“冰冷”既符合化石的真實狀態，又能表現真理的冷靜。

　　“海枯、石爛、日轉、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的“不息地”進發的特點。

　　（3）從感情方面，把握兩個感嘆句：

　　“啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　“長眠地下剛甦醒的化石啊，你講的故事多麼令人神往、驚訝！”

　　五 、 把握詩歌前後照應的結構特點。

　　剛才同學們的發言都很精彩，能夠從多個角度來品析詩歌，這種學習方法很好，如果大家在平時的閱讀過程中能夠堅持多運用，老師相信大家的語文水平會有很大的提高。好的，現在請第六七組的同學讀一下最後一節，同時思考這一小節和第一部分構成了什麼關係，這樣寫好在哪裡？

　　明確：最後一節回應1、2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。

　　六、瞭解有關恐龍、猛獁的知識，激發學生熱愛科學的興趣（約20分鐘）

　　關於《化石吟》這首詩我們就分析到這裡，現在我們回過頭來看看，“復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼”這一句詩句引發你作何感想，現在我們請各小組各派一名代表上臺，就你們組蒐集到的資料給大家講講有關恐龍和猛獁的情況。記住哦，時間不要超過一分鐘。

　　相關資料：

　　1、恐龍

　　恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鶓龍 似雞龍 稜齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍

　　脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 樑龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 樑龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍

　　2、猛獁

　　猛獁是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛獁（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴裡伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛獁給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　猛獁的屍骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。猛獁的身世來歷在當時就眾說紛紜。但依考古發現可以推斷的是當時西伯利亞的猛獁數量十分可觀。

　　七、總結

　　同學們，這三節課我們透過學習《化石吟》，瞭解到“吟”這種詩歌體式主要是抒發讚美、讚歎之情，學會了從詩歌的節奏、韻律來把握詩歌的音樂美，同時也讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。好的，這節課就上到這裡，感謝大家！