《杜牧詩三首》導學案
《杜牧詩三首》（早雁，過華清宮絕句，題烏江亭）導學案
[教學目標]
1、瞭解詩人生平及創作風格。
2、把握詠史詩的鑑賞方法及託物寓意的藝術手法。
3、學習詩人借古諷今、憂時傷亂的情懷。
4、熟讀、背誦《過華清宮絕句》《題烏江亭》
[教學重點]
把握詠史詩的鑑賞方法，學習詩人借古諷今、憂時傷亂的情懷。
[教學難點]
把握詠史詩的鑑賞方法，《早雁》的象徵方法。
[教學過程]
一、匯入：
問1：在哪個人生階段，人最喜歡回憶過去？為什麼？——晚年。因為走到風燭殘年時，人們常常會回憶青春年少的風華,思索人生途中的得失教訓。
問2：一個朝代呢？
默契。而一個王朝的 興、盛、衰、亡正與一個人的生、老、病、死相仿。
對於晚唐詩人而言，唐王朝已經走上了無可挽回的下坡路，開元、天寶盛世正如同青春的美夢，而安史之亂恰似驚破美夢的怪影。社會危機加深，末世的景象、仕途的迷茫，使這時期的詩人，對社會和歷史的思考出現了新的特色，反映在當時流行的詠史懷古題材中，懷古詠史詩的數量大增，普遍表現出傷時悼亂的情調。
杜牧便是眾多晚唐詩人中成就最高的一位。我們已經在《阿房宮賦》中領略了杜牧在文賦上的成就，今天讓我們一起來感受他在詩歌方面的風流。
二、作者簡介：
杜牧（803－853），字牧之，京兆萬年（今陝西西安）人。後人稱為「小杜」，以別於杜甫。又和李商隱齊名，並稱「小李杜」。杜牧的祖父杜佑曾經當過宰相，又是著名的歷史學家。杜牧從小受到嚴格的教育，研究文學政治經濟，準備入輔為相。文宗大和時中進士後，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勳員外郎、中書聖人等官。但一生仕途並不得意，始終未能施展抱負。
詠史詩鑑賞步驟：
A 寫了什麼史實？——人？地？事？
B、詩人的觀點？從哪些詞句表現出來？
C、詩人寫作的目的？（述己志——知人；憂天下——明世）
D、寫作技巧？
三、學習《題烏江亭》
1、 朗讀全詩，思考：這首詩吟詠了哪段歷史？你從詩歌哪些地方知道的？
——項羽烏江自刎。題目，江東子弟。
華夏如果有一個戰神似的人物，項羽無疑應屬第一人選。他平生只失敗過一次，然而，這一次失敗卻敗得異常徹底，楚霸王幾乎靠一己之力，打垮了秦帝國的軍隊，號令天下，莫敢不從。而如今，劉邦攜天下之眾圍攻，而自己卻四面楚歌。項羽率28騎垓下突圍後，來到烏江邊，烏江亭長泊舟於江岸，對項羽說：“江東雖小，地方千里，眾數十萬，亦足王也，願大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”項羽笑道：“天之亡我，我何渡為?且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之!縱彼不言，籍獨不愧於心乎!”，項羽至死不承認自己的過錯，說“天亡我，非用兵之罪也”，遂自刎而死。後人在其地建有項羽衣冠亭，並塑像紀念。
問：對項羽的選擇，作者的態度是什麼？你從哪些詞句中體會到的？
——不是英雄所為。“包羞忍恥是男兒” 因為只有能“包羞忍恥”以圖東山再起才是英雄所為。可惜的是項羽一直到死也不知總結教訓，只是歸於“時不利”，確實有愧於其“英雄”之名。
2、 作者議論的依據是什麼？
——“江東子弟多才俊” “捲土重來未可知”。
3、 詩人寫這一歷史人物的目的何在？為什麼會千古流傳？
這裡表達了詩人對項羽剛愎自用的批評。詩人對歷史事實作出了假設，表達了自己的批判、惋惜之意，亦有與項羽惺惺相惜之情。借古抒懷。
此詩透過議論表達了一個人生哲理，即成就大事不可意氣用事，應能忍辱負重，不為一時失敗所挫，其中說明了“敗不餒”的道理，具有相當積極意義。
4、朗讀，讀出詩人的情感——批判、惋惜。
5、 拓展：
6、 對於烏江自刎，後人紛紛發表自己的議論。
比如李清照《夏日絕句》中說：“生當作人傑，死亦為鬼雄。自今思項羽，不肯過江東。”。還有：
題烏江亭
王安石
百戰疲勞壯士哀，
中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，
肯為君王捲土來？（肯：怎肯）
A、李清照 王安石的觀點是什麼？
——李清照對項羽不肯過江東的行為給予了高度的評價。
——王安石在這首詩中回答了杜枚的提問，說明楚霸王因為當時政治軍事上的一系列錯誤才導致了軍事上的`失敗，當時的處境已無回天之力。就算項羽回到江東，只怕也難以招集人馬捲土重來。
B、為什麼三位詩人對項羽之死有如此不同的評價？
——杜枚乃世家子弟，杜牧的祖父杜佑曾經當過宰相，又是著名的歷史學家。從小受到嚴格的教育，研究文學政治經濟，準備入輔為相。杜枚早年仕途不順，中年時歷經磨難，所以，在他看來，只要以平常心看待勝敗，“包羞忍辱”，總結失敗的教訓，必能“捲土重來”。（一家之言，也可有其他解釋）
再看王安石，他是宋朝有名的政治家和文學家，在他擔任宰相期間，推行新法，革新政治，取得了一定的成就。但新法觸動了貴族官僚和大地主的利益，他們聯合起來反對新政，革新失敗。在這種情況下，王安石產生了這種看法：形勢逼人，就算重頭再來，但因失敗已成定局，無人支援，是無法轉敗為勝的。
而李清照則希望以王者的不屈，桀驁的霸氣，來喚醒南宋帝王的尊嚴，讀來令人蕩氣迴腸。思考：你如何評價項羽之死？
6、總 結：
四、自主閱讀〈華清宮絕句
分四人小組按照以上步驟鑑賞。
A 寫了什麼史實？——人？地？事？
——吟詠楊貴妃吃荔枝之事。
B、詩人的觀點？從哪些詞句表現出來？
殿門森重，那“山頂千門”為何要“次第”大開？第三句前四字“一騎紅塵”猶如電影中的蒙太奇手法，又將讀者的視點移向了山路：黃土飛揚，一騎如飛。人們不禁因這兩幅跳躍的景象再生懸念：禁門連開，快馬驛傳，難道有什麼軍國大事？然而“妃子笑”三字忽作轉折，使人雖然鬆了口氣，卻越加不解，甚至因神秘的氣氛憋得非要馬上知道結果，詩人這才含蓄委婉地揭示謎底：“無人知是荔枝來”。原來這都是楊貴妃使然。
這首詩含蓄而精深，詩人不說玄宗荒淫好色，楊貴妃恃寵而驕，而是以“一騎紅塵”與“妃子笑”作對比，含意深遠。“一騎紅塵”隱含的是無數個驛卒的血汗和無數匹戰馬的死亡；“妃子笑”的背後，正是封建統治者不恤民力，呈一己之私慾而置民於水火之中的形象寫照，而這不由人不聯想到春秋時周幽王為博妃子一笑而“烽火戲諸侯”的歷史教訓。“無人知”發人深思。其實“荔枝來”並非絕無人知，至少“一騎”知， “妃子”知，皇帝更知。這更點出了皇帝為討妃子歡心而做出的極為荒唐之舉。此詩表達含蓄，用語精警，諷刺之意見於其中。
C、詩人寫作的目的？
借古諷今。，寄寓自己對歷史興亡的感慨，語含諷刺。一切有責任感、有憂患意識的文人們在看待歷史時，無不以深邃的目光、勁健而又流暢的筆調，將寫景、抒情同懷古詠史緊密結合在一起，突出表現一種深沉的、盛衰興亡的歷史感慨。直到今天我們還常常用到這一方法。
D、寫作技巧？
此詩以小見大，從貢荔枝這一看似小事的角度出發，表達詩人對統治者荒淫驕奢的生活的諷刺。朗讀。
四、學習歷史是為了當今。下面我們就來學習杜牧的一首憂時傷亂的詩歌〈早雁〉。
1、 請一位同學朗讀詩歌。
2、 範讀詩歌。
3、 指導全體學生朗讀詩歌。
4、 自讀詩歌，瞭解詩意，同桌之間可以互相討論，然後思考下面問題。
（1）問：哪個詞奠定了全詩的基調？——“哀”（1`）
（2）問：雁為何“哀”？因為有胡人拉弓控弦射雁。
（3）問：綜觀全詩，可以看出作者對這些流離失所的雁兒們持什麼態度？從哪些詞語可以看出作者的感情？請說出理由。（2~4`）
——“哀”。對這些雁兒們是深切同情的。從“須知”“豈逐”可以看出，這是一種在無可奈何中發出的勸慰和囑咐。哀憐大雁的驚飛離散，想到它們異日的無家可歸。這是對流離失所的雁無微不至的關切。“須知”“豈逐”，是對雁兒們的深情囑咐，
（4）雁的“哀”在哪裡表現出來？（3`）
——起到烘托作用。清涼的月色映照著宮中孤聳的仙掌，在這靜寂的畫面上飄過孤雁飄渺的身影，失寵者幽居的長門宮，燈光暗淡，在這種氛圍中傳來幾聲失群孤雁的哀鳴。這樣就把大雁失群后那種淒涼的景象描寫出來了。
（5）詩人透過寫早雁，目的是為了表達什麼？（4`）
唐武帝會昌二年八月，北方回紇部族大舉南侵大同太原等地，大肆擄掠，邊地人民流離失所，痛苦不堪。詩人當時在黃州任上，聽到這個訊息，對邊地人民的命運充滿關切。八月是大雁開始南飛的季節，詩人目送徵雁，觸景感懷，因以“早雁”為題，託物寓意，以描寫大雁四散驚飛，喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民而寄予深切同情。
5、結語 （2`）
透過學習這一首詩，我們可以知道，杜牧筆下的早雁是有寄託的。他表面上是寫雁，實際上是寫人，即把逃避回紇南侵的邊地寫作四散的早雁。這是象徵的表現手法。全詩透過寫邊地人民的苦況，既有對人民的同情，又隱含著對朝廷未能抵抗強敵、安撫百姓的不滿，表現了強烈的現實批判性。
五、總結、背誦。
六、作業：按照所學的詠史詩的鑑賞方法來預習第12課。