《登鸛雀樓》教學設計集錦15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《登鸛雀樓》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《登鸛雀樓》教學設計1
教學目標：
1.認識9個生字其中會寫“詩、欲、尋、者、藥、此”。
2.能夠熟讀、背誦這兩首詩。
3.在理解詩句意思的基礎上，想象詩句描繪的畫畫，領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人奮發向上積極進取的精神。
教學重點、難點
重點：掌握7個生字的音、形、義。朗讀、背誦課文。
難點：在理解詩句意思的基礎上想象詩句描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣談話，匯入新課。
1.本學期我們學過哪兩首古詩？誰來背背。
2.指名背誦。
3.齊背。
4.這兩道都是描寫江南自然風光的詩。今天，再學習兩首古詩。（板書課題）
二、範讀課文，整體感知。
三、指導新聞記者理解詩句。（板書：登鶴雀樓）
1.釋題：鸛（guàn）、雀（què）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。在山西省永濟縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩。今天我們就來學習這首詩。
2.範讀全詩。
3.指名讀詩。
4.出示圖畫，看圖，理解詩歌大意，結合教學生字。
（1）教師描述：一天傍晚時分，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景象。（指圖）你們看，詩人看到了什麼？
（太陽.黃河）
（2）太陽又稱為什麼？（日）
（3）快要落山的太陽稱什麼？詩人看到太陽怎樣落下去？
落日，詩中稱為“白日”。太陽靠著山漸漸落下去。
（4）“靠著”是詩中哪一個詞？（依）
（5）這句中的“盡”你們知道是什麼意思嗎？“盡”是“完的意思，在這裡是說太陽完全落下山去了，完全消失了。
（6）“白日依山盡”一句雖然只有5個字，但讓我們看到了一個動態的畫面，我們彷彿看到了太陽怎麼樣？（多媒體展示）
傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去，最後完全落到背後了。
（7）詩人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去，又看到了什麼？“黃河人海流”是什麼意思？
結合進行語言訓練：黃河地向大海充去。（學生口頭填寫）
（滔滔地.滾滾地.洶湧澎湃地）
（8）指導朗讀第1.2兩句。
講解：鸛雀樓共有三層，這是詩人登上第二層看到的由青山.白日.黃河構成的氣勢壯闊的圖景。
（9）學生讀第3.4句，此時詩人產生什麼想象？
想看得更遠一些。教學：欲：“要”的意思。
（10）講解第3.4句。
千里：形容很遠很遠，並不是剛七千裡。窮：窮盡，盡頭。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠很遠，就要再上一層樓。
（11）指導讀第3.4句。
指點：詩人登高遠望，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠”的道理。因此這兩句表達了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。
登鸛雀樓
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
第二課時
一、給下列加點字選擇正確的解釋
1.白目依山盡（A白天的太陽B落日）
2.欲窮千里目（A與“富”相對B窮盡，盡頭）
二、默寫《登寫鸛雀樓》。
第二課時
課前導語：
1.背誦第一首古詩。
2.你們遊覽過大山嗎？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜歡遊覽名山，許多詩人定敢詩來讚美大山。這節課我們來學習《古詩二首》中的第二首《尋隱者不遇》。（板書課題，教學生字：尋經xùn.者
zhě.遇yù。）
一、指導釋題。
尋：尋找.尋訪。隱者：舊時不願做官而到山中或偏野居住的知識分子。這些知識分子僱一個小男孩幫助收拾文具，做些雜事。這個小男就是書童，也就是詩中所說的“童子”。
二、教師範讀課文。
三、學生試讀課文。
四、瞭解大意。
1.這首詩寫了幾個人？我們看見的是哪幾個人？還有誰沒有看到？
寫了三個人：詩人.童子.師傅，看得見是詩人與童子，還有隱者沒看到。
2.這首詩主要是以詩人和童子的對話形式寫的。詩人是怎樣問，童子又是怎樣答的呢？
五、理解詩句
1.我們從“言師採藥去”，可以推想到詩人問童子什麼？這裡的“言”就是“說”。那麼“言師採藥去”是什麼意思？（說師傅採藥去了。）
教學：藥yào（藥品.中藥.採藥.西藥）。
從童子的回答你們能猜到詩人問童子什麼？
2.齊讀第1.2句。
3.讀著這兩句詩你彷彿看到怎樣的一幅畫？又彷彿聽到畫中的人在說什麼？
學生自由發言，老師指導。
4.當童子告拆詩人師傅採藥去了，詩人為了尋仿他，接下去一定要問童子什麼？
師傅到哪裡採藥去了
5.童子又是怎樣回答的呢？
（1）現在來學第3.4句
（2）指名讀第3.4句
6.釋疑：“只在此山中，雲深不知處。”
“此”就是“這”。“此山中”即“這山中”。“雲深不知處”，即山高雲深，不知道在什麼地方。“雲深”即山高雲霧濃重，高山上往往雲霧繚繞，迷迷濛濛。
7.現在誰會說，童子是怎麼回答的？
我師傅就在這座山中採藥，只是山太高，雲霧濃重，不知他在什麼地方。
8.再讀第3.4句。我們彷彿看到童子和詩人的動作.神情怎麼樣？
學生自由回答。
教師指點：詩人聽了童子的回答，他也會順著童子手指朝高山望去，微微地點頭。
9.感悟意境。
詩人望著這煙霧繚繞的高山，心中會想著什麼？（討論）
想著隱者在深山採藥的情景，行蹤不定，在雲霧之間飄飄然的隱士生活情景。
六、背誦課文
七、扮演角色對話：一人扮詩人，一人扮童子
《登鸛雀樓》教學設計2
【教材簡解】
唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情於景，寓理於事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；後一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情於景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的後兩句寫登樓所思，寓理於事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，於平淡之中見奇偉。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易於誦讀，言近旨遠，給人啟迪。
【目標預設】
1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。
2．培養學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。
3．讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。
【教學重點、難點】
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。
【設計理念】
一、利用多媒體計算機網路把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，透過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然後引發他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。
二、採用自問自探的方式學習，充分發揮學生學習的主體作用，激發學生自主學習的樂趣，透過探究獲取知識，發展學生個性，讓每一位學生都能輕輕鬆鬆、快快樂樂地學古詩。
【設計思路】
這是蘇教版第三冊的一首古詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情於景，寓理於事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。教學時，要以讀為主，透過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，在自問中讀詩，在自探中品詩，體會古詩所蘊含的人生哲理，在想像中發展語言。 【教學過程】
一、以詩引詩，簡介詩題
1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？
2．生吟誦自己喜歡的古詩。
3．今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，並指導朗讀）
4．（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這裡，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。鸛雀樓初建時不怎麼有名氣的。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓時，作了一首詩，從此以後，這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的詩呢？想不想學？
二、自主學習，感知詩句
1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。
2．師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）請同學們自己開啟課本，讀一讀這首詩
3．檢查生字
課件示沒有拼音的詩，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”
看，古詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。你認識誰就和誰打招呼，不會的可以請小朋友幫忙！
4．檢查讀詩 生字都認得了，那讀好詩句就不成問題了，誰來讀？開小火車讀每句詩，注意引導讀出詩的節奏。（課件可畫停頓線）
5．那誰能把這首詩連起來讀好呢？指名讀，齊讀。
三、自問自探，理解詩意
1指導質疑 。請小朋友自己再輕輕地讀讀詩，想想哪裡你不懂？交流疑問。
古詩跟我們平常的課文比起來，理解上是有一定的難度。但小朋友彆著急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎？
2．交流總結讀詩方法並出示
（1）藉助課文裡的插圖理解詩句。
（2）反覆讀，讀中理解。
（3）發揮想象，想象可是理解古詩的一大好幫手）
3．再讀古詩，探究詩意。
4．交流探究學習的收穫。
（1）理解第一行詩
我們先來看看文中的插圖，圖上畫了什麼呀？（在哪裡看？他看到的是什麼樣的景色？感覺怎樣？）
（2）．我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。
問：a白日指什麼？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區分開來，所以稱為白日；可能是因為當時山谷裡的雲霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了）
b 太陽怎樣呢？看圖，讀句，想。
c 依山是說太陽下沉時是怎樣的？（緊挨著西山） 依山盡是說太陽—
d指名再說說這句詩描繪的情景。
e我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢？
簡筆畫： 連綿起伏的山 讓生添畫“白日”，再次感受 “依山盡”。
多美的夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好？
f指名讀，評，（“你彷彿看到了什麼？或她讀出了什麼樣的情景？）再指名讀，齊讀。
（3）理解第二行詩
a、讀“黃河入海流”
這句詩向我們描述了怎樣的情景？指說。
從這句詩的哪裡知道黃河水流向大海？（入海流）
b、黃河水流是什麼樣的呀？可以用什麼詞語來形容？示圖，交流。示詞，認讀。 誰再來說說這句話描繪的情景，爭取用上我們說過的詞語。
c、黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，因為離得很遠很遠，作者這樣寫是他在發揮——想象 我們也來發揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。（必要時師幫助）
真是黃河之水天上來，奔流到海不復回呀！
d、那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，男女比賽，讀出氣勢。
詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多麼開闊呀！這氣象是多麼雄渾啊！我們把這句話連起來好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。
f、真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪裡呀？看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，引讀。
5．出示三，四行詩句。
他在想什麼？引：千里目指想怎樣？ 要看到很遠很遠的地方，必須要。
哪個字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層並不是真的一層，而是還要往上的意思。）
引導說：詩人想：要想……，就必須要……（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）
這是因為——？讓生試說。
6．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？
7．學生交流。
8．下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！
9．學到這裡，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）
10．下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）
11．一首詩是一幅優美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現在讓我們一起來吟唱吧！（師生吟唱）
四、欣賞作品，學習生字
1．小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字型和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）
2．這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）
3．在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什麼呢？（生交流）
4．生描紅，師巡視、指導。
5．課後請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班裡舉行一個書法作品展覽會，好嗎？
《登鸛雀樓》教學設計3
教學目標：
1.有感情朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。
2.理解古詩蘊含的道理：站得高，看得遠。
3.複習生字，掌握生字。
教學重點：有感情朗讀古詩，理解詩意。
教學難點：理解古詩蘊含的道理：站得高，看得遠。
教學準備：課件
教學過程：
（一）課件匯入，瞭解詩意
師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師也準備了一幅畫。想看嗎？
（介紹畫上的內容）
師：誰能根據這幅畫編一個故事？
（生編故事）
師：你編得真好，老師也想編一個。
師：在我國唐朝，有一位大詩人名叫王之煥。一天傍晚，他來到黃河岸邊，看到夕陽挨著群山慢慢落下，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩的流向大海，詩人感到這裡的景色太美麗了，那麼遠處的風景又是什麼樣的呢？只可惜站在這裡看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人看到遠處的風景嗎？
師：為什麼登上樓就能看到遠處的風景？
生：因為站得高看得遠。
師：是啊，詩人也明白了這個道理，於是就寫了一首詩《登鸛雀樓》。今天我們就來學這首古詩。
（二）師生競賽，朗誦古詩
1.（出示課件）介紹鸛雀樓
2.（出示課文內容）指名朗讀
3.師：讀得不錯!老師也想和大家比賽讀，行嗎？請同學們當評委。（師配樂朗讀）
生評價。
4.生練讀。
5.分句指導。
6.整體讀。
7.學生上臺表演讀。
8.配樂集體朗讀。
（三）多種形式，學習生字
師：為了表揚你們，咱們一起去登鸛雀樓怎麼樣？不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關，每隻老虎的身上有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓，誰想做打虎英雄？
生讀生字。
（四）登高望遠，想象說話
師：同學們，我們現在已經站在鸛雀樓的最頂層了，你們的心情怎麼樣？你看到了什麼美景？
生想象說話。
（五）小結
是啊，只有站到高處才能欣賞到更遠更美的風景。人生也是一樣，要有意義就必須不斷進取。同學們，希望你們努力學習，把心中最美的風景變成現實。
教學反思：這首古詩的教學重點是讓學生朗讀古詩，瞭解詩意，明白登高才能望遠的道理。在教學過程中，我抓住了教學重點，學生掌握較好。我一共分為五個部分來進行的。在匯入過程中利用小學生喜歡畫畫的特點，用圖畫的形式再現了這首古詩的內容：高山，夕陽，詩人，黃河。並啟發學生看圖說話，說出詩意，理解道理：站得高，看得遠。使學生對詩意留下深刻印象，自然進入到古詩中。在學古詩中以讀為主，設計師生背詩比賽的活動，調動了學生讀詩背詩的積極性。讓學生評價老師背詩的“秘密”，透過自主探究，在評價中學會了朗誦的技巧。在拓展部分讓學生想象說話，培養學生的說話能力，更能聯絡生活理解古詩道理。在教學中，還存在許多不足的地方，如：在課件中出示的課文內容用拼音打出來會更好些。學生的朗讀需要加強，老師還要進一步指導。
《登鸛雀樓》教學設計4
【教學目標】
1、學會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3、有感情地朗讀和背誦這首詩。
【教學重點、難點】
1、學會本課生字。
2、朗讀和背誦課文。
3、理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。
【教學過程】
一．圖片匯入
1．小朋友們，你知道】這些動物的名稱？
多媒體出示鸛鵲圖片，師：它叫什麼你知道嗎？（板書：鸛鵲）
師：這座樓上面因常有鸛鵲休息，人們就給它取了個名字鸛鵲樓。（補充板書：鸛鵲樓）
2．師：一千多年前的一個傍晚，一位詩人登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。今天，我們就要學這首古詩。（學生讀題）
二．初讀指導
1．師：這首詩是怎樣的呢？（播放古詩朗讀錄音）
2．學生自由練讀，要求：讀準字音，讀通句子，讀出古詩的韻律。
3．指名讀
4．齊讀
三．結合圖片，理解詩意
師：你知道這首詩是誰寫的嗎？（王之渙）那讓咱們跟著王之渙一起登上鸛鵲樓去看看吧。
多媒體出示鸛鵲樓上遠望黃河圖
1、學習一、二兩行。
（1）指名讀一、二兩行。
（2）理解意思。
①設定情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多麼壯觀。
②答問。詩人在鸛雀樓上看到什麼？這是什麼時候的太陽？你怎麼知道這是傍晚的太陽的？課文中稱傍晚的太陽叫什麼？這輪傍晚的太陽就要落下去了，（在圖上演示太陽落下的情景）它會怎樣落下去？課文中哪個詞是“著”的意思？（依）
引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解“盡”就是“完”的意思。詩人站在鸛雀樓上還看到什麼？
③指名說說詩句的意思。
④看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。
[相機板書：景（看）]
2、學習三、四兩行。
（1）師：你覺得從鸛鵲樓上看到的太陽群山黃河怎樣？（很壯觀）但詩人還不滿足，他還想怎樣？（把很遠很遠地方的景色全看在眼裡）那怎麼辦？
（2）指名讀三、四兩行。
（3）理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。
（4）指名說說詩句的意思。
（5）看圖體會，練習朗讀。
（6）教者指出“更上一層樓”已成為千古名句，人們常用來指奔向更新的高度。
3、練說全詩的意思。
（1）自由練說。
（2）指名試說。
四、指導書寫
1．過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句裡的字會寫就更好了。
2．學習新筆畫：豎折。板書：豎折
3．看哪個字用上“豎折”了？“山”
4．觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關係。
帶著學生在田字格中寫“山”。
5．在田字格中臨寫“日”。
觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。
總結：先裡頭後封口或先內再外。
6．自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。
五．總結全文，拓展廷伸
1、敝傅佳生有感情地背誦這首詩。
2、蓖卣剮孕×繁剩把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
《登鸛雀樓》教學設計5
教學目標：
1 學會本課生字、新詞。
2 在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3 有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點：
朗讀背誦。
教學難點：
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。
教學準備：
多媒體課件（配套光碟）、畫紙，彩筆
主要板書計劃
16 登鸛雀樓
白日依山盡，
（看）
黃河入海流。
欲窮千里目，
（想）
更上一層樓。
作業設計、安排
課內
讀讀背背，抄寫，描筆順等。
課外
背誦古詩。
第一教時
任務：
讀通課文。
策略：
藉助課件展開教學。
流程：
一匯入新課，破題質疑
1 師板書課題，引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。
2 簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3 師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。
二初讀古詩，整體感知
1 藉助工具書，讀準生字字音。
2 自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。
3 啟發和鼓勵學生用和聯絡上下文結合的方法，解釋字的意義。
4 在學生理解字義的基礎上，讓他們用自己的話說一說詩句的意思。
5 師配音範讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的 哪兩句詩是寫作者的感想的。
三作業
1 抄寫古詩。
2朗讀課文。
第二教時
任務：
閱讀感悟。
策略：
藉助光碟展開教學。
流程：
一複習
讀讀生字新詞。
二精讀詩句，悟意明理
1 師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。
白日／依山盡，黃河／入海流。
欲窮／千里目，更上／一層樓。
2 自由讀。
3 指名讀。
4 電腦課件出示填空題，學生填空。
①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。
②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。
③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。
5 分小組討論詩句中所描寫的景色。
6 根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處 夕陽、山峰、黃河應畫在什麼位置 畫好再塗上顏色。
7 幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。
8 出示多媒體課件，螢幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。
9 啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。
三總結全文，拓展廷伸
1 指導學生有感情地背誦這首詩。
2 拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3 師小結。
四作業
1 背誦古詩。
2 閱讀補充讀物上的古詩。
《登鸛雀樓》教學設計6
教學目標：
1、識字8個
2、寫字3個，認識新筆畫學習筆順，先裡頭後封口。
3、背誦 教學重點： 山的書寫，背誦《登鸛雀樓》
教學難點： 認字
教學方法： 引導法、圖示法
學習方法： 討論法、自學法、想象法
教具： 圖片、識字卡、小黑板
學具： 生字卡、識字卡、10個*卡
導學步驟：
老師
學生
導課
授新
讀詩
認字
寫字
談話：十月一日國慶節的時候，咱們班的小朋友都去旅遊 了好多地方，誰能說一說，今天老師帶大家去遊一個好地方。 板書《登鸛雀樓》 放錄音：《登鸛雀樓》 出示黑板 古詩 指導讀 師範讀 指導畫出會認的字 檢查的字 出示生字
1、山
2、日 抽生畫太陽的形狀
學習筆畫：先裡頭，後封口 師用文具盒演示： 先進入，後關門。
3、板書目 抽生畫眼睛 小結：以後有機會去鸛雀樓看一看。 抽生說
齊讀課題 整體感悟
畫出節奏 生自由讀，小組讀，選出好的生表演讀
生畫出會認的字
同桌互認 給卡片排隊 同桌說一說怎樣記住這些字 生用△畫出來
生觀察圖：中間高，兩邊低 口頭組詞 生畫 口頭組詞、說話 生討論寫法
《登鸛雀樓》教學設計7
設計理念
語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要透過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。
教學目標
1、學會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3、有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。
教學準備
多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆
教學過程
（一）匯入新課，破題質疑
1、師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。
2、簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3、師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。
（二）初讀古詩，整體感知
1、藉助工具書，讀準生字字音。
2、自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。
3、啟發和鼓勵學生用查字典和聯絡上下文結合的方法，解釋字的意義。
4、在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。
5、師配音範讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？
（三）精讀詩句，悟意明理
1、師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。
白日／依山盡，黃河／入海流。
欲窮／千里目，更上／一層樓。
2、自由讀。
3、指名讀。
4、電腦課件出示填空題，學生填空。
①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。
②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。
③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。
5、分小組討論詩句中所描寫的景色。
6、根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什麼位置？畫好再塗上顏色。
7、幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。
8、出示多媒體課件，螢幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。
9、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。
（四）總結全文，拓展廷伸
1、指導學生有感情地背誦這首詩。
2、拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3、師小結。
《登鸛雀樓》教學設計8
教學目標：
1、學生能用普通話正確流利有感情的誦讀古詩；
2、透過讀、唱、吟、舞、背各種方式使學生進一步理解詩意及詩中蘊含的哲理，感受學習的快樂。
教學重難點： 有感情的吟誦詩文，理解詩意。
教學過程：
一、談話匯入
師：呵！小朋友們可真精神啊！誰願意給老師背首古詩聽聽？ （透過背古詩，以舊引新）
二、學習古詩《登鸛雀樓》
1、接題，介紹鸛雀樓
（出示鸛雀樓圖片）
師：這座樓叫鸛雀樓（板書：鸛雀樓）。因為有一種鳥叫鸛雀，在它們飛累的時候經常到這座樓上休息，所以人們就稱這座樓叫鸛雀樓，本來鸛雀樓並不出名，因為唐朝詩人王之渙一首《登鸛雀樓》而出名。登上這座樓，前可望中條山，下可瞰黃河水。可惜，後來被黃河水衝沒了，但是詩人的這首詩卻被千古傳誦。今天，就讓我們一起穿越時光的隧道回到一千多年前的唐朝和詩人一起登樓賞詩吧！（板書：登）
2、讀通詩文
（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
（2）指生讀、齊讀。
3、讀懂詩意
師：同學們，聽你們讀的這麼好，我也想來讀讀這首詩，好嗎？在老師讀的時候，你可以用自己喜歡的方式去聽，你可以閉上眼睛，也可以看著老師，用心去聆聽一下這首詩，想象一下你彷彿看到了什麼？好嗎？（教師配樂範讀古詩）
提問：（1）聽了老師讀你彷彿看到了什麼？
指生說、單個讀句子。（老師中間評價學生）
（2）除了看到太陽落山，你還看到了什麼？（指生說）
（3）見過黃河嗎？那今天咱們一起再去參觀一下黃河好嗎？（先播放奔騰的黃河水，再出示平靜的黃河圖片）
師：同學們，這就是我們的母親河——黃河，她有時洶湧澎湃怒氣沖天，有時風平浪靜和藹可親，她那彎彎曲曲的身體流啊流，最終流入哪裡？（大海）齊讀：黃河入海流。
師：現在誰自己來讀讀這句詩？（指生讀，老師評價）
師：站在鸛雀樓上，看著美麗的夕陽西下（齊讀：白日依山盡）看著流入大海的黃河水（齊讀：黃河入海流）真像是在欣賞一幅奇妙的畫，我真不想走啊，因為我還想看到比這更美，更遠的景色，我掂起腳，伸長脖子，還是看不到，怎麼辦呢？給我想個辦法吧！
指生說，讀後兩句詩。
師：現在誰來登高望遠呢？指生讀。
舉例講解登高望遠的內在含義。
小結：是啊！如果我們想要看的更遠，就必須登的更高，因為登高才能望遠，在這裡詩人也告訴了我們：要想得到好的收穫，就必須付出更多更大的努力，大家說對嗎？來讓我們再一次讀這兩句，把它深深的刻在我們的心中吧！讀
師：同學們，詩人用了短短的二十個字，就讓我們看到了這麼美麗的景色，還告訴了我們一個登高望遠的道理，這讓我不僅想再一次來讀這首詩。（齊讀）
三、鞏固練習
1、教唱古詩
師：同學們讀的真好，現在老師特別想送給大家一首歌，大家想聽嗎？
（1）老師範唱兩遍，學生聽；
（2）老師教唱古詩；
（3）拍手唱。
2、吟古詩
師：古詩被你們唱活了，同學們你們知道嗎？古詩不僅讀得要好，而且還要會吟，要吟出是的韻味來。什麼叫吟呢？半唱半讀就叫吟。自己先練練，（自由練習）誰來試試？（指生吟古詩，老師調空並講方法和示範）
3、舞古詩
師：同學們可真棒啊，把這首詩吟得那麼有韻味，老師想再送大家一支舞，好嗎？（教師範舞古詩，學生看），想讓你們的手腳也動起來嗎？那就跟著老師一起舞起來吧！
教學舞古詩。
4、背古詩
師：同學們舞的真好看，像一個個小小的舞蹈家，那現在我來考考咱們的舞蹈家，誰能單獨站起來不看大螢幕邊背邊舞呢？（指生邊背邊舞）
男女比賽背古詩，齊背古詩
四、小結課堂
師：同學們！今天老師首先要祝賀你們今天又學會了一首古詩，其次，老師還要謝謝大家這麼認真的聽老師講課，希望我們以後還能有機會在一起合作，好嗎？
下課。
五、板書：
登鸛雀樓
《登鸛雀樓》教學設計9
教材分析：
冀教版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元，旨在根據學生的年齡特點由淺入深的引導他們走進自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。裡面的五篇課文，從簡單的生活現象入手，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素，才得以永存。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。寥寥數語，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之深沉。後兩句語出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象徵。追求更高目標、爭取更好成績的激勵語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。
學生情況分析：
中年級的學生在經過了長期合作學習的訓練以後，已經具有了一些自學和合作學習的能力。對於學習古詩的方法也有了一定的瞭解。在這個基礎上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的。
設計理念：
中年級的古詩教學目標，要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創設情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領悟內涵。在豐富語言積累的同時，培養良好的語感，提高審美修養。所以在本節課上我力求體現以下兩點理念：
1 正確把握語文教育的特點，力求達到工具性與人文性的統一。
2 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
教學目標：
1具體目標：
知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦並默寫詩文。
過程與方法：初步瞭解古詩的一般特點，簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。
情感與態度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯絡生活去感受和領悟。激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
2 教學重點：創設情境，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境，從而達到有感情的誦讀。
教法和學法：本節課採用合作式學習方式進行教學，向學生滲透合作交流，體驗感悟的學習方法。
課前準備：為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前佈置了以下兩點預習任務：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關資料。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還製作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。
環節設計：
一匯入：
1在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩，上學以後我們也學了很多古詩，古詩已經是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什麼特點嗎？（學生回答，師板書：每首四句或八句，每句五個字或七個字，每句字數相同。）
2 師：現在我出幾個題目考考你們，看誰能背出這些古詩？
《鹿柴》空曠的山林，斑駁的光影，偶爾傳來的說話聲，讓我們體會到靜中有動的山林景色。
《早發白帝城》高入彩雲的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山，滔滔不絕的長江水，讓我們領略了祖國山河的壯美。
《望廬山瀑布》一道白練飛流直下，讓我們懷疑是九天銀河從天而降，這是何等壯觀的景象啊！
這一首首流傳千古的詩文，讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受，還能引起人們的思考。本課裡面的兩首古詩，就既給我們描繪了景色的壯美，又告訴了我們一個道理。在下面的學習中我們一起體會，看誰能發現並理解它們。這節課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》。
二檢查預習，呈現目標。
1 出示整首詩文。
師：課前大家已經預習了課文，相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利，現在就給你們一個展示的機會，誰願意給大家讀一讀古詩？
（這裡讀的時候要注意提示本詩題目的讀法：登/鸛雀樓）
2 師：請大家想一想，學習一首古詩，我們要學習哪些方面的內容呢？
教師根據學生的回答進行整理並板書在旁邊：瞭解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。
3 提出合作時的要求：
今天我們就圍繞著幾個方面，透過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中，大家要積極發言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來，並選出一名中心發言人。最後咱們比一比，看哪個小組最有收穫。
三自主合作，探索新知。
學生合作交流前面總結的五個方面的內容，教師巡視瞭解情況，並適時指導。
四全班交流，展示成果。
1 請一組派代表介紹作者情況。大致瞭解一下內容即可：王之渙字季凌，絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣，樓高三層，常有鸛雀棲息，因此得名。
2 請一組派代表談談對詩意的理解。只要求整體感知詩意即可，不要逐字逐句的解釋。重點指導學生體會詩的深刻內涵及意境。
3 指導誦讀。
（1）師：我們已經大體瞭解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？
指名學生朗讀，其他人邊聽邊想象畫面。讀完後請學生自由談想象的畫面及感受。
（2）師：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？
再指名讀前兩句，指導學生讀出黃河的宏大氣勢。藉助課件裡的畫面和音樂，讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學生配樂朗誦。
師：詩人站在鸛雀樓上，極目遠望，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶湧的河水，不覺吟出——白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文）
詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學生朗誦後兩句。
（3）師：現在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。
這裡我請幾名學生展示配樂朗誦，根據每人朗讀時的不同特點進行評價。最後齊讀一遍全詩。
4 指導背誦。
請兩名學生試著背誦這首古詩。
說一說怎樣可以很快的背下來？向學生滲透：理解記憶的方法和“熟讀成誦”的道理。
學生自由背誦。
在班內展示背誦。
五課外拓展練習。
1 默寫《登鸛雀樓》。
2 蒐集王之渙的《涼州詞》，試著背下來。
教學內容：冀教版小學語文三年級下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》。
《登鸛雀樓》教學設計10
教學目標：
讀：
1、讀出節奏，讀出韻味。
2、讀中想象畫面，讀出意境。
說：
3、聯絡生活和畫面說說“依”、“盡”、“欲”、“窮”的意思。
4、說說詩歌描繪的畫面。
教學過程：
任務一：讀準題目
1、板題，讀題，認讀寫好“樓”字。
2、用“登”字說話：登泰山、黃山……登沭濱大廈、東方明珠……
任務二：讀準節奏和韻味
1、範讀。
2、自由讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
任務三：讀想象畫面
讀一句
1、詩人等鸛雀樓看到什麼景物？（看：白日、黃河）
2、自由讀，想象畫面。
3、說說自己想象到的畫面。相機點撥理解“依、盡”。
4、加上動作讀出自己的感受。
讀二句
1、詩人想到什麼？（想：）
2、自由讀。
3、說說詩人想到什麼？相機點撥理解：欲、窮。（板書：欲窮、上）
4、加上動作讀，讀出自己的感受。
加上動作感情背誦全詩。
任務四：拓展運用
新年，收到表格簡訊，他祝我新的一年，學習更上一層樓！是什麼意思？
還可以祝福什麼？工作、生意、研究、成績……給你的親戚朋友送上一句祝福？
《登鸛雀樓》教學設計11
設計理念：語文教學突出學生的主體作用，培養創新思維。透過鮮明的圖畫入手，創設情景，營造氣氛，主動探求知識，採用直觀教學、情境教學等形式來激發學生的興趣，《語文課程標準》也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。而後由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境。最後透過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最後融情於景，感悟其哲理。
教學目標：
1、學會本課的生字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步培養學生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
教學重點：誦讀詩文，理解其意思，感受其意境
教學難點：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理
教具準備：掛圖、畫紙
教學過程：
一、 複習匯入
1、 同學們，我們已經學過了不少古詩，你能朗誦一首嗎?
2、 你們知道嗎?唐代有位非常有名的大詩人，他叫王之渙，他有一首詩非常有名，那是他登上一座樓之後，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下這首詩《登鸛雀樓》。(師出示板書，並解題)
3、 (師範讀)邊聽邊想：詩人在樓上會看到什麼?想到什麼?
二 、新課講授
(一)、課前感知：(出示掛圖)在這幅圖上，你們看到了什麼?
(二)、精讀詩句，悟意明理
學習第一行詩句
1、 輕讀，邊讀邊看插圖，看看哪個詞的意思表示圖上的景色，想想什麼意思?
2、 “日”：太陽。“盡”：完了。天上的那一輪紅日是夕陽還是朝陽?從哪看出?
3、 “白日依山盡”是什麼意思?(師帶讀、自讀、指讀、齊讀)
學習第二行詩句
1、 除了夕陽，那滾滾黃河水又將奔向哪裡呢?
2、 你能說說黃河的流水聲嗎?(生模仿)
3、 把這氣勢透過讀表現出來。
4、 師讀：慢慢閉上眼睛聽，詩人在吟誦呢!(自讀、指讀、賽讀)
小結：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海 過渡：看到如此美麗的景色，詩人產生什麼想法呢?
學習第三、四行詩句
1、 太陽從遙遠的山邊落下，天空中佈滿燦爛的雲彩。黃河滾滾向大海奔騰而去，發出巨大的聲響。可是，在遙遠的山那邊，景色是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更為壯觀，想看到更遠更美的景色，該怎麼辦呢?讀一下詩文，想一想?
2、 請仔細觀察圖，鸛雀樓共有幾層?哪一層有人?
3、 多少小朋友有這樣的經歷?(板書：只有站得高，才能看得遠)知道什麼意思嗎?
4、 是呀，只有站得高，看到的美景才會更多，所以詩人就這樣發出了感慨：“欲窮千里目，更上一層樓”，誰願意來讀一讀這句詩，當一下小老師?
5、 (齊讀)，“千里目”表示看得怎樣?
6、 這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的，並告訴我們一個深刻的道理，什麼道理呢?
(五)、朗讀指導
1、 老師提個建議，詩歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好?願意聽老師的朗讀嗎?
2、 讓我們一起比比，看誰讀得最棒?最像我們的小詩人，好不好?
3、 指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。
小結：只有站得高，才能看得遠這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領，眼界才能開闊。
三、小結
1、 古詩是我們的國粹，學習了這篇課文，你懂得了什麼?
四、延伸拓展
1、 我們有時候把許多事情比作登山，如學習、生活……那麼，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎?課後想一想，然後說一說。
2、 根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。
五、板書：
登鸛雀樓
白日/依山/盡，黃河/入海/流。(景)
欲窮/千里目，更上/一層樓。(想)
只有站得高，才能看得遠!
《登鸛雀樓》教學設計12
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，，學寫四個生字。
3、整體感知古詩描寫的意境。
課時安排：第一課時
教學流程與設計意圖
一、匯入，解題，讀題
1、小朋友喜歡背古詩嗎?誰來背？
2、今天我們再來學習一首古詩。伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書登鸛雀樓)
這四個字都是生字，是我們的新朋友，我們一起來認識一下。（標拼音）指名讀
3、（出示圖）鸛雀樓，是我國著名的風景勝地，因為經常有一種叫鸛雀的鳥兒在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。登，看老師的手勢，明白什麼意思嗎？一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓。
知道意思就會讀得更好。指名讀課題（登/鸛雀樓）齊讀。
設計意圖背古詩匯入，揭示課題，理解題意，指導讀準、讀好。
二、讀通古詩
1、瞭解作者這首詩是誰寫的？王之渙是唐朝的大詩人，寫了不少著名的詩。
2、這首詩寫了什麼？捧好課文紙，聽老師來讀一讀，聽清老師讀的每個字的發音。
3、現在請小朋友學著老師的樣子，自由讀讀這首古詩，看著拼音把每個字讀準確，多讀幾遍，把每行詩句讀通順。
4、這首詩有的小朋友很熟悉，但要讀準它，卻不容易。（出示古詩）來挑戰吧，哪位小朋友願意來試試。指名讀，相機正音後鼻音登更層
前鼻音盡
邊音、樓裡
翹舌入
齊讀全詩
5、去拼音讀
藉助拼音，古詩讀得很流利。離開了拼音朋友的幫助，（出示去拼音詩）大家還能讀準嗎？
（出示）看，你們的讀書聲引來了兩隻小鸛雀。小朋友讀得好，它就帶我們去登樓。我們再來讀給它們聽。指名讀。齊讀。
設計意圖把古詩每個字的字音讀準看似簡單，但操作時卻不易。前後鼻音、平翹舌音等都是糾正的重點。再加之孩子們先入為主的錯誤讀音的影響，課堂上糾偏的教學就顯得很重要。去拼音讀時，設計鸛雀登樓的動畫引領，意在激勵學生學有所趣，學有所樂。
三、讀懂古詩
1、同學們，詩人也和我們一樣，去登鸛雀樓，會看到了什麼美景呢？仔細看看課文紙上的插圖，動腦筋想一想，說一說。（出示課文插圖）
（出示）站在鸛雀樓上，詩人看見。（生自由練說）
2、相機學習一二句
這是一輪什麼時候的太陽？顏色已經沒有那麼鮮亮、奪目了，這太陽是白天就要落山的太陽。看，它靠著連綿起伏的群山漸漸、漸漸消失了，這是哪一句詩描寫的美景?——生：白日依山盡。看到這美景，誰再來讀一讀。齊讀。
鸛雀樓就坐落在黃河邊。見過黃河嗎？（生談）（出示黃河圖片）這黃河波濤洶湧，一瀉千里，浩浩蕩蕩向東流入大海，這景象是那麼壯觀，那麼讓人覺得氣勢磅礴！此時你站在鸛雀樓上，一定會情不自禁地吟誦——指導朗讀“黃河入海流”。
3、太陽漸漸落山，黃河水正滾滾流入大海。現場採訪：站在鸛雀樓頂，看了這麼多美景，你的心情怎樣？指導朗讀一二兩句詩。
聽老師來讀一讀，小朋友輕輕閉上眼，讓這一幅幅美好的畫面浮現在腦海中。看到了嗎？讓我們一邊讀一邊想象這美好的畫面吧。
4、相機機學習三四句。
看到這麼美的景色，如果想看到更遠更多的風景，就要再登上一層樓，所以詩人告訴我們——（出示，引讀）欲窮千里目，更上一層樓。
是呀，只有站得高才能望得遠呀，所以詩人這樣告訴我們——（出示，齊讀）欲窮千里目，更上一層樓。
設計意圖課文配有插圖，以圖學詩是一種比較有效的方法。出示插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說詩人在鸛雀樓上看到些什麼？創設情境，利用畫面幫助學生體會古詩的意境，進一步在頭腦中呈現畫面，從而達到有感情地誦讀。
四、讀好古詩
1、小朋友們讀得真棒，願意跟老師合作讀一讀嗎？
我們一起讀題目，然後張老師一行，你們一行，注意要合作愉快，注意聽清老師讀詩時的節奏、音調。白日——依—山—盡，（生接——）欲窮——千—裡—目，（生接——）
2、還是這樣的合作方式，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高，如何？
這樣的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行麼？
3、就像這樣，全班同學一起來一遍吧。齊讀
5、古詩咱們讀了這麼多遍，能背下來嗎？指名背齊背
設計意圖對一年級學生而言，古詩的節奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會、感悟，用師生合作的方式，既有趣又讓學生初步讀好古詩水到渠成。
五、指導寫字
1、（出示）瞧，這課的生字來和小朋友們打招呼了，大家能把它們讀正確嗎？
雀樓依入欲窮目更
字音讀準還要把它寫漂亮！
2、（出示）入更
比較入和哪個字很像，又有什麼地方不一樣呢？人撇高捺低，入撇低捺高，不能弄錯。看老師來寫這個字。師黑板範寫入（撇捺要舒展開）
更也有撇捺，撇是豎撇，寫時要先豎後撇，捺從上往下穿過撇。師黑板範寫更
學生入更各描紅一個，臨寫一個，寫這兩個字，要注意撇捺的變化。
3、（出示）欲目
欲怎樣記欲這個字呢？是個左右結構的字（用拆部件的方法來記這個字）
怎樣才能寫好看呢?左右等寬，谷的一捺要變成點，哦，字寶寶很有禮貌，它懂得謙讓，把地方讓出來寫右邊的欠。
目怎麼寫，同學們要好好體會，相信你們會寫得很好。
學生欲目各描紅一個，臨寫一個。
4、學生在習字紙上練寫
5、投影反饋，相機評價，再寫完寫好剩下的。
設計意圖學寫的4個生字，指導時側重點不同，指導範寫兩個，放手觀察兩個。寫字教學中力求講評結合，把寫好字落到實處。
教學理念《登鸛雀樓》這首詩簡短，淺顯，孩子們很熟悉，從小就耳濡目染，有的甚至已經熟讀成誦了。但是否能把古詩的每個字讀準，讀好，這是這節課著力要解決的，糾偏看似簡單，其實比其它訓練更重要。現在講究基於兒童的古詩教學，而這堂課還要基於這次教學的兒童，二年級的教材用一年級學生上，許多生字的讀音更要紮實強化。教學設計時還要充分利用課文插圖、反覆朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的影象，在學生腦海裡明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境。
《登鸛雀樓》教學設計13
教學目標：
1、學會本課四個生字。認識“黃、更、層、樓”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、從朗讀詩句中理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學重難點：
1、學會本課生字，朗讀、背誦課文。
2、簡單理解詩意。體會詩中蘊含的積極向上的情感。
教學準備：生字卡片、課件
教學過程：
一、匯入新課。
1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們再來學習一首古詩。
2、板書課題。指名拼讀“鸛”。
3、解題。登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。
二、自瀆課文
那麼詩人登上鸛雀樓看到了什麼？想到了什麼呢？那開啟書，自己讀讀課文吧！讀的時候要注意讀準字音，把不認識的字和不明白的地方畫出來。（學生自瀆課文）
三、學習生字
1． 小朋友讀書讀得很認真，很正確，可見昨天在家裡書讀得很好。可是不知道大家生字預習得怎樣？
2、（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先和它們打招呼，叫出它們的名字就能和它們成為朋友。
3、小朋友讀得好，但是想和生字寶寶成為朋友不僅要認識它們，還要會寫。下面，我們一起把其中的4個生字好好的寫一寫。
4、指導寫字，注意筆順。教師在田字格中範寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可採用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。千：去掉一筆是“十”。目：去掉一筆是“日”，再去掉一筆是“口”。
5．過渡：我們認識了生字朋友，它們回到課文中，你還認識嗎？（指名讀，男女生讀）大家都讀對了，而且都會自己停頓啦，真了不起！下面跟著老師讀一遍吧。
四、品讀詩句
1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發現古詩跟我們平常的課文比起來，有點難理解啊。但小朋友彆著急，讓我們先來看看書上的插圖，圖上畫了什麼呀？（在哪裡看？他看到的是什麼樣的景色？感覺怎樣？）
2、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。問：白日指什麼？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區分開來，所以稱為白日；可能是因為當時山谷裡的雲霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了）太陽怎樣呢？看圖，讀句，想。
依山是說太陽下沉時是怎樣的？（緊挨著西山）依山盡是說太陽——指名再說說這句詩描繪的情景。
我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢？
簡筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。
多美的夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好？指名讀，評，（“你彷彿看到了什麼？或她讀出了什麼樣的情景？）再指名讀，齊讀。
3那第二句寫的什麼呢？讀“黃河入海流”
這句詩向我們描述了怎樣的情景？指說。從這句詩的`哪裡知道黃河水流向大海？
那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，讀出氣勢。
4詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多麼開闊呀！這景象是多麼壯麗啊！我們把這句話連起來讀讀，好好的欣賞一下這種壯麗的景觀。（示第一句話）指名，兩邊賽讀，齊讀。
5真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪裡呀？看著這樣壯觀的情景，詩人在想什麼，引讀——
引：千里目指想怎樣？要看到很遠很遠的地方，必須要——
哪個字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層並不是真的一層，而是還要往上的意思。）
引導說：詩人想：要想——，就必須要——。（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）這是因為——？讓生試說。（登高才能望遠）
指導讀。評。還有什麼地方也需要更上一層樓？
小結：是呀，不管什麼人，不管做什麼事，包括小朋友們學習也是，想要得到更多，都需要更上一層樓，都需要更加努力才行！我們再來讀讀這句話，讀出對這句話的新的理解、感受，好嗎？自由練習，賽讀，齊讀。
五、情境中指導背誦，
小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？這首詩先寫——是詩人看到的，再寫——是詩人想到的，非常好記，是吧？誰來背？
帶上動作，你已經是詩人了。
六、板書設計
登鸛雀樓
白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。
《登鸛雀樓》教學設計14
一、學習目標
1、學習8個生字，理解詩中生字的意思，學寫生字“雀”。
2、落實本課生字詞，藉助圖片理解“白日”、“依”、“鸛雀”等詞語。瞭解即“入海流”是“流入海”，“千里目”是“目千里”。瞭解古詩對仗的特點。
3、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
4、背誦古詩。
二、教學重難點
1、藉助詩句體會傍晚黃河的壯觀景象。
2、藉助古詩體會“站得高，看的遠”的道理。
3、默寫古詩。
三、教學過程
第一課時
一、匯入
1、出示小鳥圖和象形文字“隹”。同學們“隹”是一個象形字，單人旁就像鳥兒的翅膀，裡面就像鳥兒的身體（藉助“住”識記）隹指短尾巴的鳥，在隹的都上加上“小”（豎鉤變成豎）讀que，也是指短尾巴的鳥。能給“雀”組個詞嗎？
2、出示鸛雀圖，這就是鸛雀，誰來讀它的名字？
3、（課件示鸛雀樓圖）由於很久以前，鸛雀這種鳥經常喜歡停在山西的一座樓閣上休息，人們就把這座樓稱為“鸛雀樓”。示“樓”詞，齊讀。
4、鸛雀樓初建時不怎麼有名氣的。直到唐代，有位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓，作了一首詩，從此以後，這座樓就名揚四海了，成為我國著名的四大樓之一。這節課就讓我們一起來學這首詩吧！
3、詩的名字就叫登鸛雀樓，
齊讀課題
二、初讀古詩，理解詩意
（一）初讀古詩正音
1、請同學開啟書自讀古詩，注意讀準字音。（學生自讀，指名讀，正音）提醒“更”是後鼻音。
（二）識記生字
1、同學們，這些紅色的生字你認識嗎？你能記住哪個字？（指名說）
（三）理解詞義、詩句的意思
1、請同學們再讀古詩，將你的理解和疑問與同學們交流一下。（指名說）
2、出示第一句，“白日依山盡，黃河入海流。”這句詩中你理解哪個詞語，或者你還有哪些疑問，我們一起交流交流。（指名說）
預設學生回答1）、白日指夕陽。
2）、依指挨著。
3）、盡指消失。
3、指名說第一行的意思。傍晚，太陽挨著連綿起伏的山漸漸消失了。
6、入指流入，這裡是入海流，其實應該是流入海。古詩為了押韻和對仗的工整常常這樣倒著表達。你能說說這行的意思嗎？（指名說）
7、誰能連起來說說第一行的意思？（指名說）黃河流入了大海。
8、出示第二句“欲窮千里目，更上一層樓”你讀懂了什麼，有什麼疑問？
預設：1）、欲：想要。窮：盡，完。
2）、目：看。字典中有兩個意思（眼睛、看）學生選擇。“千里目”和“入海流”一樣倒過來理解，應理解為目千里。
9、誰能說說這行詩的意思。（指名說）想要看完遠處的景色。
10、更指再，上指登上。
11、指名說第四行。（再登上一層樓）
12、誰能說說第二句詩的意思？（指名說）想要看完遠處的景色，再登上一層樓。
13、現在誰能連起來說說這首詩的意思呢？請同學們先跟同桌說一說（指名說）
三、品讀古詩，深化詩意
1、請同學們在讀古詩，想象哪句是寫詩人看到的景色？（學生自讀，指名說）
2、詩人首先看到了什麼？（夕陽沿著山落下了）你從哪裡看出是夕陽呢？（依山盡）同學們你們看（出示圖片）你看到了什麼景色？（指名說）太陽沿著連綿起伏的群山漸漸的消失。
多麼美麗的景色啊，你能讀好嗎？
4、接著詩人又看到了什麼呢？
出示影片，同學們你看到了什麼聽到了什麼？（指名說）你覺得這是怎樣的黃河？（滔滔不絕的黃河，奔流不息的黃河，雄偉壯麗的黃河。）
5、你能讀出黃河奔流不息的氣勢嗎？
6、詩人看到如此美麗的落日不禁吟道（白日依山盡）詩人登上黃鶴樓向西望去，只見（引讀：白日依山盡）。接著詩人又向東望去，只見黃河之水奔流不息不禁吟道（黃河入海流）
7、誰能讀出詩人眼前壯觀的景象？（指名讀）
8、看著這樣的景色，詩人又想到了什麼？出示第二句（指名讀）為什麼想要看得遠就得更上一層樓呢？（站得高才能看得遠）
9、同學們，當詩人站在鸛雀樓的第一層時他看到這樣壯觀的景色，如果再上一層樓他會看到什麼？（指名說，眼界更開闊，看得景色更多）
10、是啊，這正是王之渙想告訴我們的道理，要想懂得更多，看得更遠，就要更上一層樓，有新的進步，因此“更上一層樓”也成了千古名句。當你有進步時，老師會說祝你更上一層樓，有更大的進步，你會把這句詩送給誰呢？
四、瞭解古詩寫作特點，背誦並默寫古詩
1、同學們，詩的語言是凝練的，古詩中有對仗的特點，就向對對子，你瞧白日對黃河，依山盡對入海流，千里目對一層樓。這就是對仗，相信你現在讀得更好（指名讀）能試著背一背嗎？能試著默寫嗎？（學生默寫）
五、拓展延伸
1、同學們鸛雀樓是我國四大名樓之一，其它三個分別是滕王閣，黃鶴樓，岳陽樓，古詩後很多詩人寫過這四座樓，其中李白寫過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》指名背，齊背
2、今天老師給大家介紹王勃的《滕王閣序》他這樣寫道“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示圖片）這句是說，晚霞中野鴨在水面飛翔，天空和水面渾然一色。
3、岳陽樓的詩句請大家課後去搜集。
六、教學生字詞
1、（出示“雀”）這節課，我們還要來寫好這個“雀”字。
2、“雀”是上下結構，它的偏旁是下面的“隹”。
3、教師範寫說注意點。（短豎，左點，右點略高；瞥連短豎要寫長，一豎連瞥往下寫，點下四橫長短異，最後一橫拉拉長）
4、學生書上描紅，作業本上寫一個，師生評價後再寫一個。
《登鸛雀樓》教學設計15
教學目標
1，看拼音識字，鞏固所學鼻韻母。
2，透過看圖，繪畫理解詩的大意，朗讀並背誦古詩，讀出古詩的節奏和韻味。
3，會認7個生字，能寫5個生字，認識一種新筆畫""，學習新筆順：先裡頭後封口。
設計意圖
古詩是教材不可少的組成部分，如何使用傳統教材，貫徹落實《新課標》，充分體現新理念呢在《新課程標準》中明確指出1—6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）。各年級對古詩的學習要求也不同。一，二年級的古詩教學只要求讀讀背背，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
堪稱盛唐佳作的《登鸛雀樓》被北師大版一冊教材編入第八單元，作為閱讀內容。這首詩是唐朝詩人王之渙所著，寫了詩人登高遠望祖國山河的壯觀，表達了詩人豁達開朗的情懷。教學時，我根據年段要求和低年級學生愛讀愛背，記憶力強的特點，進行靈活處理教材，重點放在讀讀背背，學習生字，寫字上。在理解詩句時採用以讀代講，以畫促讀的教法。一改逐句，逐詞講解翻譯的傳統教法。注重創設情境，再現畫中景，體現畫中情，讓孩子們在美的景物中，感受古詩的語言美。本課設計力求體現快樂學習，自主合作學習的新理念。
教學流程
一，創設情境，激趣匯入
1，課前三分鐘交流，看誰背的古詩多。
過渡：同學們背的古詩可真不少，今天我們再學習一首唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》
（板書課題）。
2，讀課題（正音，讀準"登"字，強調後鼻韻母）。
3，鸛雀樓是什麼樣的呢（播放課件鸛雀樓圖景，配樂解說：鸛雀樓是我國古代四大名樓之一。它共有三層，位於山西省永濟市，在這樓上能看到雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是遊覽勝地。因為常有一種鸛鳥停棲上面，所以得名鸛雀樓。）（板書：中條山和黃河的簡筆畫。）
4，在一千多年前的一天，詩人登上鸛雀樓，你們想不想知道詩人看到了什麼請同學們翻開課本p44，一邊看書一邊聽詩人吟誦。（播放錄音朗誦）。
過渡：多美的詩句啊，請同學們也放聲讀讀吧！
二，自讀詩句，識字學詞
1，同桌互讀（要求：不會讀的互相幫一幫，會讀的互相誇一誇。）
2，遊戲："闖關爭星"。第一關：我會讀。
（出示認讀的生字：黃，海，流，千，更，層，樓，要求：讀準生字字音，讀通詩句）。
學生藉助拼音，自由小聲讀詩句，並用自己喜歡的方法識記生字。
交流自學情況，（課件出示，製成卡通機器人的生字卡，會說話：小朋友，你們認識我嗎請準確地叫出我的名字，我就成為你的好朋友。）
如：
a、請會讀的同學當小老師帶讀生字，讀後找一找哪些生字帶有後鼻韻母。
b、說說自己用什麼方法牢記生字朋友。
c、交換多種方式讀生字（帶拼音齊讀→開火車讀→加大難度，去掉拼音讀。）
d、會讀的小朋友拿出爭星卡給自己畫上一顆星。
過渡：我們和生字交朋友，不僅要會認讀，還要會寫。怎樣才能把字寫好呢
3，闖第二關：我會寫
出示田字格生字：山，日，目，入，千（靜態觀察，找出關鍵筆畫）。
師範寫（提示容易誤寫的筆畫筆順，結構比例。）
學生書空筆畫筆順（認識""和"日"的筆順規則）。
④學生仿寫：山，日。
⑤展現學生書寫情況。（對比觀察，欣賞評議。）
⑥被評為寫得好的小朋友，拿出爭星卡給自己畫上一顆星。
過渡：我們認識了生字朋友，它們回到課文中，你還認識嗎
三，圖文結合，讀懂詩句
1，請一位同學讀一讀課文，其它同學邊聽邊想，他讀得好不好
2，評一評（他讀得怎樣好在哪裡相機指導古詩朗讀的停頓和重音處理。）
3，讀了詩句，想一想詩人站在鸛雀樓上看到了什麼請把詩人看到的景象畫出來。
4，展示學生的畫，並問你從哪幾行詩句中知道的（白日依山盡，黃河入海流）。
5，詩人看到眼前的景象，想到了什麼詩中哪兩行寫詩人的這種想法（欲窮千里目，更上一層樓。）
6，從詩人的想法，你明白了什麼（聯絡日常生活，登高望遠的活動談感受。）
過渡：是啊！想看到更遠的景象就再登上一層樓吧！這就是人們常說的登高望遠的道理。（板書：登高望遠）
四，朗讀成誦，演一演，背一背
1，同學們，請看書上的插圖（多媒體課件放映並配音：日落西山，晚霞滿天，滔滔的黃河水東流而去，多麼壯麗的景象！）
過渡：看到這麼美麗的景象，此時，你們想不想像詩人一樣吟誦這首詩。
2，學生扮演詩人誦讀（先小組讀，再個別打扮成小詩人表演讀。）
過渡：真不錯，多像一位小詩人呀！讀到這裡，會背這首詩嗎誰來試一試。
3，學生背誦（個別背，男，女生打擂臺，齊背等形式）
五，注重積累，擴充套件延伸
課件出示：王之渙寫的《涼州詞》，讓學生讀一讀，回家背一背，並收集有關王之渙的其它詩。
登鸛雀樓
唐王之渙
山
日
（男，女生擂臺賽，營造學習古詩的氛圍，激發學生學習興趣。）
（低年級語文教學力求做到入情入境。在課的伊始，用課件展示鸛雀樓和教師聲情並茂的解說，把學生帶入詩的意境中。）
（給學生充足的讀書時間，讓孩子們在合作中自讀自悟，充分發揮學生學習的自主性。）
（把枯燥的生字學習化為有趣的闖關爭星遊戲，調動學生的積極性，有競爭，有獎勵，才有學習的動力。）
（讓學生當小老師帶讀，形成人人爭當小老師的局面。這樣即可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）
（採用"引導觀察—教師範寫—體驗臨寫—對比欣賞"，讓學生在觀察探究的基礎上，透過教師示範講解，用最直觀的手段向學生展示寫字過程，讓學生從中領悟寫字的要點，最後欣賞評議同學作業。使學生在自主，輕鬆，活潑的氛圍中寫好字，初步感受漢字的筆畫美，結構美，形體美。）
（對於一年級的孩子，學習古詩，不必逐詞，逐句地深刻理解詩句，只要求讀懂大意即可。因此，讓孩子自讀詩句，以讀代講，在讀中悟；以畫代說，創設情境，在畫中感受詩的意境。透過聽，讀，評，領會如何讀出古詩的節奏和韻味。讀畫結合，既體現了學科的整合，又理解詩句。）
白日/依山盡，
黃河/入海流。
欲窮/千里目，
更上/一層樓。
（聯絡生活，引導學生體會千古名句蘊含的深刻道理：登高才能望遠，要望遠就得登高的的道理。
（再次欣賞夕陽西下，滔滔黃河水的景象，引出學生觸景生情，然後扮演詩人身臨其境地體驗情感。）
（讀讀背背，注重積累，以達《新課程標準》提出的要求：小學階段學生要背誦古今優秀詩文160篇。）
登高望遠