《登鸛雀樓》第二課時教學實錄
師：這節課，我們繼續學習第25課。讀題。
生讀題。
師：相見時難別亦難。再讀。
生再讀課題。
師：課文講誰送誰？
生：李白送孟浩然。
師：送別是一艘小小的船，載著濃濃的思念。是一杯白白的酒，盛著濃濃的思念此時此刻，李白與孟浩然即將分離，此地此景，他們心情如何？開啟課文，快速瀏覽，哪個詞最能表達他們的心情？
生：依依不捨。
師：哪個詞？
生：依依惜別。
師：同意嗎？
生：同意。
師：學習需要有一雙善於發現的眼睛。（板書：依依惜別）
師：依依惜別是什麼意思？
生：感情很深，不忍心分別。
師：是啊，感情很深。
師：把感情送進這個詞，讀這個詞。
指名學生讀。五個。
師：走進課文，體會他們的依依惜別之情。誰讀第一小節。
指名讀。
師：看大螢幕，齊讀紅色的字。
生讀“藏”。
師：藏的是什麼？
生：埋在心裡的依依惜別之情。
師：既然是藏，願意讓對方知道嗎？
生：不願意。
師：從哪個詞知道？
生：從有意不去觸動知道了。
生：從觸動知道了不願意讓對方知道自己的感情。
生：從一會兒知道了，他們故意做別的事。
師：也就是說他們不是在欣賞風景，只是不想讓對方知道自己的感情。一藏字包含了多少深厚的心意啊。誰來讀這段話。
指名讀。
師：平日，李白與孟會在黃鶴樓幹什麼？
生：李白和孟浩然會在黃鶴樓上作詩
生：李白和孟浩然會在黃鶴樓上交談，欣賞景色。
生：也許他們會在一起喝酒聊天。
師：飲酒、吟詩、賞景，多麼瀟灑多麼愜意。誰再來讀一讀，讀出這份離別之情。
再指名讀。
師：不忍別時終須別，終於，李白舉起了酒杯說——
指名讀：“孟夫子……滿飲此杯吧。”
師：離別之言，情真意切。自由讀李白的話，你能讀出哪些情感？
師：很多同學舉起了手，不要著急。默讀，用心觸控每個詞字，你會有更多的體會，拿起在注意到的字詞下面加點。
師：讀盡人物的語言，讀進人物的心裡。從李白的話中，讀出了哪些情感。
生：我從李白的話中知道了兩種情感。一是李白對孟的敬仰，從六個飲知道了。
師：是的。從六個飲感受到了李白對孟的敬仰之情。
生：從孟夫子，讀出了李白對孟浩然的尊敬。因為夫子對有聲望的人有學問的人尊稱。
師：你有學問，我能稱你夫子嗎？
生：不能。
師：夫子是古代有學問男子的尊稱。
師：我從敬仰讀出了仰慕。
生：我從請讀出了李白對孟浩然的仰慕之情
生：我從兄長、老師知道了李白敬仰孟浩然，因為人們只會尊敬兄長老師，不會把別人當作自己的兄長老師。
師：是。孟浩然年長李白十二歲。公元七百二十五年，造船來到襄陽，……（出示背景簡介）
師：誰能讀出李白對孟浩然尊敬。
指名生讀。
師：很好。李白如此敬仰，敬仰孟浩然的什麼呢？
師：你說。
生：敬仰孟夫子的人品，詩篇。
師：孟浩然，唐代最早創造山水詩的詩人。其中有一首《春曉》誰來讀一讀。
指名生讀。
師：慢點，吟詩要慢點。
師：杜甫這樣評價——清詩句唏盡堪傳。
師：孟浩然的詩句句優美，每句都值得代代相傳。所以李白說，您的詩篇——
師：李白不僅敬仰詩篇，還敬仰他的人品
師：李白這樣讚美孟浩然。
出示：吾愛孟夫子，風流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松雲（包括註釋）
師：結合註釋，李白敬仰孟夫子什麼人品。
因為您——
（胸懷磊落）
因為您拋棄了——
（……）
因為您——
（……）
師：這樣的孟怎麼不令李白敬仰？其實，李白何嘗不
是令孟浩然敬仰。假如你就是李白，送別你的兄長老師知己，讀出你的敬仰之情吧。
指名再讀李白的話。
師：誰還想讀。
再指名讀。
師：讀出了李白對孟深深的敬仰。還能讀出什麼？
生：孟夫子的人品非常讓人敬仰。連李白也敬仰。
師：剛才研究過了。
生：李白愛孟浩然。
師：是。敬愛他。
師：還有嗎？
生：感情非常深。
師：從哪兒知道的？
生讀：雖然我們……
師：這是孟浩然說的`。我們現在研究李白的話。
生：我從李白的話中我體會到李白不忍離去。
師：從哪兒？
生讀：不知何日再相見。
師：是啊。這一別也許永遠都見不到了。
指名再讀：今天，您就要順江東下—……
師：我聽到一份離別的傷感。
師：今天，您就要順……（師範讀）
生齊讀。
師：這杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎？
生：還有一些深厚的友誼。
生：還有李白深深的情。
生：還有李白對孟浩然的不捨。
生：還有李白深情的留戀。
師：一切的一切都在這酒中。再一次飽含深情地讀。
生齊讀：孟夫子，自從……滿飲此杯吧。
師：同學們，你們就是李白，輕輕地站起來，舉起你的酒杯。
師：一隻手不夠尊敬。
師：這是捧，再高一點。
師：面對你的兄長老師，你會深情地說。——
生舉杯齊讀：孟夫子，您是……
師：孟接過酒杯，一飲而盡，然後說到——
生讀：王勃說的好……
師：孟浩然應用王勃的詩，言下之意是什麼？
生：不管兩人在哪裡，我們的心在一起，像鄰居一樣永不分開。
師：所以，今天的分別不必太傷感。
師：孟浩然何嘗忍心與好友分別。但作為兄長，此時更多的是在——
安慰李白。
師：安慰一下李白。
生讀：王勃說的好——
師：好一個永世不絕！除了讀出安慰，還讀出什麼？
生：他們的友誼卻像這長江波濤永世不絕。
師：既是說長江之水，更是說——
生：友誼天長地久。
生讀孟的話。
師：好一個永世不絕！同學們漸漸走進了詩人的心裡。
師：現在，這邊的同學是李白，這邊是孟浩然，再次走進詩人心靈深處，再次感受這份濃濃的離情別意吧。拿起書。
配樂分組朗讀李白孟的對話。
音樂繼續，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點……（師背第三節）
師：誰能像老師這樣讀一讀這小節？
指名生讀。
師：謝謝。
師：同學們，知道什麼叫駐立嗎？
生：久久地站立。
師：駐立前面還有個詞。
生：仍然。
師：從中體會到什麼？
生：從中體會到李白站立的時間很久。
師：李白站在江邊做什麼？是在欣賞江上美景嗎？是在仰望藍天白去嗎？
生：是在目送孟離去。
師：一直到——
生：孟浩然的船消失在天邊。
師：這離別之情就在久久在駐立中，在這送別的目光中。如果你是李白，相信此時你的心情會像江水一樣波瀾起伏。你想起了
哪些畫面，有哪些話要對好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想。
師：把你想的寫在書上。注意寫幾個關鍵詞，便於更好地表達。
師：讓我們一起聽聽詩人的心情。
師：岸邊楊柳依依，目送孟的船越去越遠，心裡默默地說——
生：孟浩然真是我的知己，我的朋友。
生：孟兄，祝你一帆風順。
生：孟兄，我們雖然暫時分別了，但我們的心是相通的。
我的好友啊，以後你一定要再來，咱們兩個再一起痛快吟詩吧。
那是多麼……
生：我們雖然暫時離去了，但你對我們情誼留了下來，但以後還會相見，相信你的。
生：孟浩然，你一定要回來呀，一起吟詩遊玩吧。
師：是呀，煙花含情，李白再也按捺不住心中的激動，吟出這一首名詩——
出示詩。
師領讀。生跟讀。
師：學到這兒，這首詩的意思大家懂了嗎？
師：老師考考大家。題目中之是什麼意思？
到的意思。
師：孤帆呢？
孟浩然坐的船
師：幾隻船？
一隻船。
師：江上是交通要道，為什麼只有一隻船呢？
生：當孟走的時候，李白跟孟都是獨自一個人。
師：是的，孤獨。
生：我認為是，孟走了以後，外面就沒有朋友了。
師：也是孤獨。
生：因為孟走了，只留下一個人，抒發心中的感情。
師：江上不可能只有一隻船，為什麼說是孤帆呢？
生：在他眼中只有這一艘船。
師：過盡千帆皆不見，心中只有孟浩然。孤帆飽含了詩人對孟浩然的深情。再來讀一讀。
生齊讀詩。
配樂詩領讀。生再齊讀。
師：誰想在音樂聲中深情誦讀。
指名生讀。
師：你讀出了李白的心聲。誰還想來。
再指名生讀。
師：真好。不僅讀出了深情，更讀出了李對孟的一片情誼。在這煙花三月，送別好友前往揚州，多想一同前往，面對滔滔江水，再次深情吟誦到——
生齊誦。
師：滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空。但黃見證了一場千古誦讀，千古絕唱，登樓遠眺，浮想聯扁，你如果登上黃，面對滔滔江水，你一定會情不自禁想起兩個人，——
李白、孟浩然
師：你一定會想起一首詩——你一定會再次深情地吟誦到——
生齊讀。
師讀最後兩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
下課！
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白孟浩然
依依惜別