《采薇》經典教案設計
透過《采薇》瞭解戍邊戰士的情感體驗，激發我們熱愛家鄉故土的感情。下面我們一起看看它的經典教案設計。
【教學重點】
1、創造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象，培養學生形象思維能力。
2、學習賦、比、興的表現手法，體會它的表達效果。
【教學難點】
1、學習賦、比、興的表現手法，體會它的表達效果。
2、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
【教學方法】
1、品讀法。
2、點撥討論法。
【教具準備】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教學步驟】
一、導語設計
《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。
初中時，我們學習了《詩經》中的《關雎》、《蒹葭》，今天我們學習《詩經》中的名篇──《采薇》。
二、作者、背景資料
1、回顧初中時，我們學過的關於《詩經》的文學常識──資料助讀，多媒體顯示以下內容：
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》。
《史記·孔子世家》說：“古者《詩》三千餘篇。及至孔子取其重，取可施於禮義。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般認為，現存的《詩經》基本上經孔子刪汰選編而成的。所以被儒家奉為經典，改稱《詩經》。
它收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創作，160篇，是《詩經》中的精華部分;“雅”乃宮廷之樂，多為京都一帶朝廷官吏的作品，有“大雅”“小雅”之分，共105篇;“頌”乃廟堂之音，是王侯舉行祭祀或者其它重大典禮時專用的樂歌，共40篇，分為“周頌”“魯頌”“商頌”，合稱三頌。
“風”、“雅”、“頌”和《詩經》的主要表現手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經》六義”
“風”的絕大部分及“小雅”的少部分作品，具有較高的思想性和藝術性，代表了《詩經》的最高文學成就。
三、朗讀全詩，整體感知
1、學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：
歲亦莫(mù)止 獫狁(xiǎnyǔn)之故 王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí) 雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服
2、學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
教師啟發：
⑴ 這是一首什麼樣的詩?表達了什麼樣的思想情感?
學生討論明確：《采薇》是一位飽嘗服役思歸之苦的戍邊戰士，在歸途中所作的邊塞詩，詩中敘述了他轉戰邊陲的艱苦生活，表達了他愛國戀家、憂時傷事的感情。
⑵ 這首邊塞詩，它的抒情基調是什麼樣的?我們改用什麼樣的語調、語速朗讀它?
學生討論明確：基調淒涼、憂傷，語調低沉，語速緩慢。
⑶ 《詩經》基本上是四言詩，節奏為“二二”式，用鉛筆劃分本詩的節奏。
采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。
靡家/靡室，獫狁/之故。不遑/啟居，獫狁/之故。
……
⑷ 教師範讀，為感悟理解本詩創設氛圍。
(教師提示：詩歌重在吟誦、品味，要運用聯想、想象，再現此情此景。)
4、學生結合註釋，譯讀全詩。(可同位合作探究，藉助註解，疏通語句，用較優美的語言翻譯全詩)
譯文參考：
⑴ 采薇采薇一把把，薇菜剛剛發芽。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。
離了親人沒有家，為跟獫狁相廝殺。不得安寧無閒暇，為跟獫狁來廝殺。
⑵ 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發芽。說回家呀道回家，心裡憂悶多牽掛。
滿腔愁緒火辣辣，又飢又渴真苦煞。防地調動難定下，沒人把信捎回家!
⑶ 采薇采薇一把把，薇菜長得很挺拔。說回家呀道回家，轉眼十月又到啦。
王室差事沒個罷，想要休息無閒暇。滿懷憂愁真痛苦，生怕從此不回家。
⑷ 什麼花兒開得盛?棠棣花開密層層。什麼車兒高又大?高大戰車將軍乘。
駕起兵車要出征，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!
⑸ 駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，掩護兵士也靠它。
四匹馬兒齊步跨，魚皮箭袋雕弓掛。沒有一天不警惕，軍情緊急不卸甲!
⑹ 回想當初上征途，楊柳依依隨風吹。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。
道路泥濘難行走，又渴又飢真勞累。我心傷感滿腔悲，其中哀痛誰體會!
5、再讀全詩，把握本詩的創作思路：
明確：
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫戰事。
這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，透過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層計程車兵才歸家無望，思鄉心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰鬥之後，戰爭的倖存者終於踏上了歸家的路途。但作品並沒有寫士卒勝利後的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之後內心深處的淒涼和悲苦，而且“行道遲遲，載飢載渴”，歸鄉的路依然那麼艱難。
四、對話和文字研討(學生對下列問題的討論可能會有多種多樣的理解，教師不能隨便下結論，但對下列問題，應給出基本要點)
1、鄉愁的具體內涵有那些?鄉愁是如何產生的?
基本要點：
鄉愁即家園之思，是對親人、對故土的.思念。
求學、做官、戰爭等原因使遊子漂泊在外，導致了遊子的思鄉之愁。
2、找出本詩中表現人物強烈思鄉之愁的句子。(培養篩選資訊的能力。可先分小組交流，
後展示本組的共同成果(每組準備兩到三處)。
交流顯示：
“曰歸曰歸，歲亦莫止。靡家靡室，獫狁之故。”“曰歸曰歸，心亦憂止。”
“我戍未定，靡使歸聘”“曰歸曰歸，歲亦陽止”“憂心孔疚，我行不來。”
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”
3、詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉愁有怎樣的聯絡?