三年級數學下冊《秒的認識》說課稿
《數學課程標準》明確指出:“數學教學要緊密聯絡學生的生活情境,從學生的生活經驗和已有知識出發,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。”“數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。”“數學源於生活,以用於生活”。因此,我將“加強生活體驗,注重學生髮展”設定為本節課的教學理念和指導思想。《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的教學內容,透過前兩節課的實踐活動,學生已對1分鐘、1小時持續的時間具有一定感性體驗,知道時與分之間的進率關係,能正確認讀幾時幾分,本節課是在學生已初步建立時、分觀念的基礎上進行地順勢教學。
根據本課的設計理念和教學內容,結合學生的實際我制定了以下教學目標:1、認識鐘面上的秒針,瞭解時間單位秒,知道1分=60秒,初步建立秒的時間觀念。2、經歷聯絡實際生活解決簡單問題的過程,初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力,並有效地促進個性思維的發展。3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯絡,激發學生積極、愉悅的數學情感。並且我認為本節課教學重點應為初步建立秒的時間觀念;教學難點是如何才能讓學生正確區分時間單位時、分、秒,並能在實際生活中學以致用。我認為,學生是否能選用恰當的時間單位進行事件表述,是其時間觀念建立情況的反饋,而數學在生活中的應用也正是我們教學追求的最終目標。
為了突出教學重點,突破教學難點,力求體現本課的設計理念“實踐活動,體驗交流,培養應用意識”這一教學思想,在教學中主要採用了以下教學方法:
1、設疑激情:生活化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識,使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。在匯入時我利用奧運冠軍劉翔奪金時的場景,詢問其奪冠所用時間,在舊知和生活經驗的影響下,由學生自己引出“秒”,學生初步感受到秒是比分更小的時間單位,揭示課題“秒的認識”讓學生積極主動參與到學習的全過程來。
2、引導探索:當學生產生探索慾望和興趣之後,教師所要考慮的應是如何提供適當的條件,引導學生透過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在教學中,我透過開放性的發問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒?”,讓學生自主探索秒針的走動情況;組織學生拍手體驗60秒,觀察分針走動情況,讓學生知道1分=60秒;透過集體活動、合作活動、小組活動形式,多角度感受秒的持續時間。
3、應用提高:學習數學知識不是目的,重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題,從中體會到數學在生活中的價值,體驗到學習數學的樂趣。教學中,我讓學生欣賞秒在生活中的應用,從而更深刻地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。練習中,我加入有關明明的短文,實際是綜合考察了學生對時間單位的應用能力。
4、交流評價:透過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗,交換意見與看法,一方面可將每一個成功的經驗收穫轉化成為大家共同的財富,成為影響其他同學的關鍵因素,另一方面學生在評價過程中,要不時對照目標要求,形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我,也學會評價他人的學習。
“教法為學法導航,學法是教法的縮影”。鑑於這樣的認識,本節課在學習過程中,主要指導學生掌握以下的學習方法:
①觀察的方法,透過觀察鐘面,認識秒針與分針、時針的區別;觀察分針和秒針的走動,抽象出1分=60秒。
②活動實踐的方法,透過多種形式的活動體驗秒。為了學生能更有效地學會用拍手等方式估測活動的時間,集體活動時我將電子錶放於課件螢幕上,由此學生可以進一步鞏固1秒的感受在,在此基礎上再進行同桌練習。
③獨立思考的方法,在數學教學中,必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學生,最重要的是給學生創設積極思維、獨立思考的機會。例:在教學中,開放性的發問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒?”,學生透過獨立思考說出自己的答案。
④小組交流的方法,在小組交流中每一個成員的發現轉化成為大家共同的財富,成為影響其他同學的關鍵因素。對於教學中的部分環節,採用小組討論交流的方法更有利於學習。例如:練習中有關明明的短文,交流更有利學生髮現問題,解決問題。
⑤課外閱讀的方法,學生在欣賞秒在生活中應用短片的過程中,更深刻地認識了秒,認識了交叉學科的知識。
依據這節課的教材知識結構及小學生認知規律和發展水平,為最佳化教學過程,實現“加強生活體驗,注重學生髮展”的課堂教學要求,這節課是這樣安排的:
一、情境匯入
同學們,你知道在希臘雅典奧運會上,我國共奪得了多少枚金牌嗎?其中有一枚金牌獲得者被世界稱為“東方神鹿”,他是中國人的驕傲,你知道他是誰嗎?(劉翔)
讓我們來重溫一下劉翔110米欄的奪金時激動人心的場景吧!感覺怎麼樣?為了給祖國爭光,劉翔奮力拼搏,跑出了好成績。畫面上顯示12.91的12表示的是他剛才所用時間是12小時嗎?12分鐘?那是多少呢?
秒是比分更小的單位,今天我們就一起來認識秒。(揭示課題:秒的認識)
[設計意圖:“興趣是最好的老師”,而對低年級的學生來說,在學習中培養他們的學習興趣,激發學習的熱情尤為重要。本節課開始由激動人心的奧運比賽錄影引入,緊緊抓住了學生的注意力,同時緊密聯絡學生的生活實際,讓他們感到數學並不神秘,數學就在自己的身邊,更激起了他們的探索新知的慾望。]
二、觀察探究
1、認識秒針
讓我們觀察一下商店裡的鐘,你發現鐘面上的針有什麼不同嗎?(有的兩根針,有的三根針)有兩根針的各是什麼針?其實,鐘面上應該有形影不離的三兄弟,看又來了一根針,你知道它叫什麼嗎?對!秒針長什麼樣?(引導:和時針、分針比呢?秒針最長最細)
①我們知道分針走1小格是一分,秒針走1小格是多長時間呢?(1秒)請兩生完整地說,同桌互說。(秒針走1小格的時間就是1秒)
②秒針走1大格的時間又是多少呢?為什麼?你還知道秒針走幾大格是幾秒?舉例。
③秒針從12走到6是多長時間?秒針走一圈呢?(板書:60秒)
2、秒與分的關係
下面我們跟著秒針弟弟的每一下走動,邊數數邊輕輕拍手,感受一下60秒有多長,好嗎?注意觀察秒針走一圈,分針有什麼變化。
分針有什麼變化?(秒針走一圈分針走了一小格)同桌互相說。
分針走了一小格是多長時間?(板書:1分)
你發現了什麼?(1分=60秒)兩生說一說。(板書:=)
3、思考:想想時針、分針、秒針每天都在鐘面上賽跑,誰跑得最快,誰跑得最慢?為什麼?小組討論,再集體交流。(引導:這說明了1時、1分、1秒,誰的時間最長?誰的時間最短?對比把握好時、分、秒之間的關係)
4、老師這裡有個電子錶被花瓶擋住了一部分,你會認這個時間嗎?(8時30分)你是怎麼認的?把花瓶拿開這個時間你會認嗎?(8時30分34秒)還差多長時間就是8時31分?
(課件演示)電子錶計時介紹:只有秒在走,滿60秒,增加一分。滿60分,增加一時。
[設計意圖:透過對比認識秒針的特徵,秒與分之間的進率關係以及電子鐘的計時方式。以拍手的形式,初步感受1秒的時間。小組交流討論,區別時、分、秒三個時間單位,正確理解它們之間的關係。]
三、活動感受
大家想進一步感受秒,和秒做朋友嗎?
1、集體活動
①請兩生同時跳繩20下,其他生用喜歡的.方式為他們計時,可以拍手、心中默數數,有困難的同學隨著螢幕中的電子錶秒的走動計時。
② 同樣的方法,估測從教室後走到前面用了幾秒。
2、同桌活動
同桌合作,互測做一次深呼吸用了幾秒。
3、小組活動
由組長分配小組成員,分別進行四項活動。
①寫字:老師 百年 乒乓 買肉 網夾 丟盡(都為六畫)
②口算:小組內集體檢查。
③數脈搏:
④數數:從0開始儘可能快而清楚地數
(教師用秒錶計時15秒)
透過活動,你覺得秒怎樣?你知道了什麼?
[設計意圖:透過分層次性的活動,讓學生感受秒,逐漸學會用秒作單位的估測,也是學生進一步建立“秒”概念的過程。在活動中,培養學生的合作意識。]
四、生活實踐
1、剛才老師幫大家計時用了專門測秒的計時工具,叫秒錶。瞧!你還在什麼時候見過它嗎?(體育課計賽跑時間)用法介紹:按一下計時開始,再按一下計時結束。
2、你知道哪些事情需要用秒做時間單位?秒雖然是很小的時間單位,但生活中用到它的機會可不少!讓我們一起走進生活看一看!
(課件介紹:①獵豹是陸地上的跑步冠軍,它最快時每秒約跑30米。
②雨燕是飛行健將,它的最快記錄約是每秒飛行47米。
③日本的磁懸浮列車每秒行駛約153米,是目前世界上最快的高速列車。
④光每秒總大約跑300000000米,只要一秒,光就可以在北京和上海之間跑一百多個來回
⑤南京紫金電視塔的高速電梯每秒上升6米。
⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡,43人受傷,為了生命安全,請多等幾秒!)
看了這些和秒有關的資訊,你有什麼想法?
[設計意圖:在生活中感受秒的應用。]
3、闖關
小朋友們,我們已經學習了哪些時間單位?根據生活實際我們應該選擇合適的時間單位,你會用嗎?敢不敢接受挑戰,去闖闖關?
①想想做做3(填合適的時間單位)
搶答,有問題的集體交流。
②日記:
明明是個乖孩子。每天他總是早早起床,把語文書讀20小時才吃早飯。媽媽說吃飯不能太快,所以明明會花15秒把早飯吃得乾乾淨淨才上學。明明家就在學校旁邊,今天上學時剛巧碰到了玲玲,他們用了3小時邊說邊笑地跑進了教室。上午的體育課上,明明跑50米只用了12秒,全班第一名。為了下午上課有精神,明明總會睡30秒鐘的午覺。放學後,他回到家便抓緊時間寫作業,一般1分鐘就能做完。晚上,他經常會陪爺爺看30秒的新聞聯播。有時,他知道爸爸每天工作8分鐘很累,就說學校有趣的事讓他開心。
A、這篇日記,在你的小組中討論一下有沒有問題?
B、你覺的明明怎麼樣?(有哪些值得你學習的地方?)
③趣味智力題:想想做做5
小組討論再交流。
改“5人各唱這首歌要多長時間?”
④認時刻:想想做做4(可依時考慮是否納入教學內容)
小組討論先認時刻,在說說這些時刻同學們各在做什麼。
[設計意圖:在層次性的練習中,鞏固所學知識,能夠靈活應用。闖關1是基礎性練習,闖關2是綜合性練習,透過小組交流,讓學生經歷合作發現問題、解決問題的過程。闖關3是道趣味智力題,透過對教材的改編“5人各唱這首歌要多長時間?”,學生更深刻地加強了對本題的認識,提高了學生解決問題的能力。]
五、總結全課,談談收穫
今天學習了秒,你有什麼收穫?
[設計意圖:讓學生自己回憶歸納本節課所學內容,讓學生由感性認識上升到理性認識,形成知識網路,培養了抽象概括能力。]
六、板書設計