阿房宮賦的說課稿範文
唐詩在古典文學中獨領風騷，唐朝一些散文也是千古流傳的名作，今天我的說課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。
一、分析教材。
1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學大綱中要求學生具有初步文學鑑賞能力和閱讀淺易文言文的能力。《阿房宮賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內涵，是古文中一篇文質兼美的好文章，在韻文發展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價值。
2、教學目標和確立的依據：
德育目標：引導學生認識封建統治者驕奢淫逸、橫徵暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費為恥，引以自戒。
知識目標：瞭解賦的特點，學習課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的誇張。
能力目標：培養文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。
本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴，在結尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而後人哀之，後人哀之而不鑑之，亦使後人而復哀後人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓，這篇文章是指向統治者的。學生從中學到的是要艱苦樸素，不能奢侈浪費。
《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比．比喻、對等修辭方法。中學生正處於語言積累時期，鑑賞語言的能力非常重要，潛移默化積累語言知識，使有意而變為無意從而提高語言的品位，不但能提高語文素質，也能提高學生的綜合素質。
本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學習規律證明誦讀是培養語感提高語文素質的重要途徑，新教材強調誦讀無疑是育人之長久大計。
3、教材重點、難點：
①①作者寫本文的目的何在？
②本文的結構層次
二、說教法。
《阿房宮賦》是課內自讀，要充分發揮學生的主動性，真正體現以學生為主體的指導思想，我主要採取討論法、發現法、聯想法。用討論法是為了培養學生探討學問的好習慣，這是練習思維能力的`最佳方式；發現法是來訓練學生髮現問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高階形式；聯想法練習思維的發散，有助於學生開拓思維空間，為創造思維打下基礎。學習課文，內容主要採取誦讀法，語言學習的規律是模仿，模仿很大成分上要背誦，實踐證明背誦確實提高了語言學習的質量。文言文學習必須強化背誦，這樣做是事半功倍的。
三、說學法。
教法是為學法服務的，因為教法只有在適合學生認知規律的基礎上才是有效的，教師要研究學法。在本課教學中貫穿自學，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。背誦時還要指導學生運用意義記誦法，因為高中學生正處於由機械記憶向意義記憶轉變的時期，記誦要和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規律。
四、說教學過程。
（一）導語：引出本文,講文體特點及古今賦的區別
（二）用課件展示課題《阿房宮賦》讓學生背誦全文（課前已做過預習）
（三）課文背誦小測試。這是一個強化過程，學後馬上檢測，斯金納強化律證明及時強化學習效果要比不強化或後強化好。（用課件顯示強化內容）
（四）由學生討論總結主要內容：
第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建築，突出阿房宮的雄心壯觀。
第二段寫阿房宮裡的美人和珍寶，秦始皇的奢侈生活。
第三段秦朝的滅亡，揭露統治者的殘暴統治。
第四段總結歷史教訓，點明寫作目的。
（課件設題）為激發學生學習興趣，每段設計不同的學習方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓學生髮現問題、提出問題。
（五）遷移練習。
採用聯想的方式進行，讓學生說出杜牧的詩。《過華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問學生哪一首和本文的主旨相同。（用課件放動畫）
（六）佈置作業。（課件結尾）
板書
阿房宮賦
建築生活滅亡
教訓
雄偉奢侈殘暴